设计理念.docx
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设计理念
现在的孩子大多是独生子女,生活上比较自私,觉得父母所给的一切都是理所当然的,对父母所做的一切都不以为然,结合第六单元“爱”的主题,抓住生活中的小细节让学生感悟母爱,让学生明白爱在生活中的点点滴滴,希望他们能擦亮眼睛,成为生活中的有心人。
教学目标:
1、通过感悟母爱,丰富情感,激发学生感恩之心,回报母爱。
2.能在写作的同时,从生活细微小事中感受到母爱的存在,从而产生一种感恩情结,受到良好的思想教育。
教学准备:
多媒体课件;课前让学生准备母爱的名言、故事等。
教学过程:
一、揭题导入
同学们,母亲是我们生命中最重要的人,她给了我们生命,抚养我们长大,又教会我们做人。
“母爱无痕”(贴课题)今天,我们就一同走近母亲,重温一下这份深深的、浓浓的、而又容易被我们忽视的母爱吧!
二、引用母亲的感人故事,感悟英雄母爱
1、出示汶川地震中英雄母亲影片,师配乐朗读,了解灾难来临时母亲的举动,激发孩子对母爱的感动,回想生活中母亲无痕的爱。
故事内容:
汶川大地震后,救援队员在寻找幸存人员时,发现一个母亲被压在废墟中早已死亡。
她双膝跪着,整个上身向前匍匐着,双手扶着地支撑着身体,有些象古人行跪拜礼,只是身体被压的变形了,而在她的身体下面躺着的她那3、4个月大的孩子却毫发未伤,在妈妈的怀里安静地睡着。
随行的医生过来解开被子准备做些检查,发现有一部手机塞在被子里,屏幕上是一条已经写好的短信“亲爱的宝贝,如果你能活着,一定要记住我爱你”。
2、看完这个故事,你有什么话想说?
[设计意图:
通过英雄母亲的事迹,激发孩子对母爱的感悟,用上喜欢的句子赞美母亲,为习作“赞美开头“做准备。
]
3、用一句话来赞美母亲,课件出示例子。
全班齐读。
例子:
“母爱就像一把大伞,挡去疾风骤雨,撑起一个温馨的港湾。
”
生仿写。
师相机指导句式。
如:
母爱就像一团火焰,燃烧烦闷忧伤,构筑快乐童年……
4、出示范例,巩固比喻句式的写法。
(请朗读小能手读这些句子。
)
母爱就像一件冬衣,赶走刺骨寒风,传递一股温暖的力量。
母爱就像一阵微风,送走炎炎烈日,还我一片清凉的天空。
母爱就像一条小船,经历风号浪吼,载我驶向胜利的彼岸。
母爱就像一双大手,挡住一切危险,撑起一个晴朗的明天。
[学情预设:
让孩子用一句话赞美母亲,孩子们可能都能用上一个物品来形容母亲,但要让他们一时半会完成得很完美,还不容易,所以教学时相机指导,并出示几个范例,让生可以学习,感悟。
]
三、回忆生活,感悟平凡而伟大母爱,学会选材
1、引语——由生活中母爱创造奇迹过渡到生活中母爱的平凡举动,感受身边无痕的母爱。
2、一个真实的故事,快速浏览,说说感动的地方,相机指导:
学习作者从母亲平凡的举动,朴实的言语中表现母爱的方法。
那年夏天很热,蚊虫很多。
从外地赶回家的那一晚。
我在父母的卧室里铺了一张凉席,打算像小时候一样,听着父亲的鼾声入梦。
我们聊到深夜。
倒头而睡。
原以为这一觉足以高枕无忧,因为我的脚边,点了一盘“斑马”牌蚊香;不远处还有一台早已开始工作的电风扇。
不料,夜半还是被蚊子叮的发毛,辗转反侧中,灯忽然亮了,我迷迷糊糊的看见母亲从床上爬起来,很轻的撩开蚊帐,用两端的帐勾挂起来,恢复了白天的样子!
正在纳闷时,听见父亲疲惫而又有些恼怒的声音问:
你这是干什么?
.....“你没听见蚊子正咬着儿子吗?
”母亲压低声音,语调里竟有几分兴奋,“咱把帐子打开,分一些蚊子进来,儿子可以少受些罪...
3、小结:
母爱无痕,的确如此,我们的作者做了回生活的有心人,把这无痕的母爱写出了痕迹。
4、回想生活中经历过的感动的母爱的细节,交流,(指导从生活上,学习上,思想上,学会做人等方面选材去感受母爱的无痕)
[设计意图:
奇迹不是每个母亲都曾经创造过,所以回到生活中感悟母爱的点滴。
体会母爱在生活中,在学习上,在思想教育上等]
四、选择一件能表现母爱的具体事例,点评如何习作,当堂写作
1、出示范文,找出作者从哪几个方面描写感动?
母爱
人们都说母爱情深,我觉得他们说的对。
母爱是世界上最伟大的爱,也是最无私的爱,它会渗透在我们生活的点点滴滴之中,让我们感到无限的温暖。
记得有一次,窗外下着小雨,我起床一看,都七点了。
我匆匆吃完饭,背起书包准备换鞋上学,妈妈拦住了我,想叮嘱几句。
也许是怕我嫌烦,她迟疑了一下,只说了句“带的午饭要吃掉”,就轻轻打开了门。
我穿鞋时,妈妈在一旁站着,似乎想帮着我做点什么。
于是,她把我的那把小伞撑开,看是不是好使,接着又合上,合到恰当的位置,保证我出门一按就能打开。
妈妈做完这些,我的鞋带还是没系完,她索性就蹲下来,帮助我系好了没系完的鞋带。
妈妈有些胖,看得出她蹲得很吃力,就那么一会儿功夫,脸上就冒出了汗珠。
我匆匆下了楼,走到小区的拐角处,回头一看,妈妈正在阳台上向我这里张望。
我能感觉,那眼神将一个字悄悄地写进了我的心里。
2、交流:
你找到哪一方面的感动?
[设计意图:
让生明白原来生活中这么一点小举动都是母亲爱的表现,平时自己是否发现了呢?
对比跟自己年纪相反的孩子的表现,反思自己的行为,然后去搜索自己生活中母亲对自己关爱的细节。
起到示范的作用。
]
3、逐句细细品味,体会作者对母亲动作,神态,心理等细致的观察。
[学情分析:
孩子多能找到感动的地方,但无法细化到语言,动作,神态,因此通过逐句分析,把细节描写的要领展现出来]
4、小结。
是啊!
收拾书包是爱的细节,准备雨伞是爱的细节,系鞋带是爱的细节,那阳台上的眼神也是爱的细节,从这些细节中我们都感受到母爱。
(相机指导作文写作:
要写出母亲的爱,就要抓住母亲的动作,语言,神态,心理等细节进行描写。
板书)
5、拿起笔来,抓住生活中母亲的语言,动作,神态,心理等细微的地方,记录下母爱的点点滴滴。
[学情分析:
学到这,孩子已经能够明白了细微之处见真情,提笔写下母爱的表现就容易得多了。
]
五、讲评习作
1、全班交流,相机点出孩子抓细节,把母亲语言,动作,神态等描写具体的地方,加分表扬。
2、小结:
通过这节课,学会用心悟真情,用笔书写真情,用行动回报真情!
只要在这个细节描写之前加上赞美的话语作为开头,在结尾处再用上赞美的句子,一篇赞美母爱的文章就完成了。
板书:
母爱无痕
细节描写 语言
动作
神态
心理
设计思路:
由英雄母亲入手,激发情感,赞颂母亲,继而过渡到平凡中的母亲,感受那份平凡却又伟大的母爱。
不管是看过,听过,还是亲身经历过的都可以进行交流,打开学生的思路,让学生明白原来生活中这些小事不小,不管是生活还是学习,不管是思想,还是能力,母爱都在一旁起了不可忽视的作用。
然后再出示细节描写的范文,解决怎么写的问题,针对动作,语言,神态,心理描写进行渗透,让生明白抓住细节更能把母爱展现出来。
最后让学生以赞美入手,选择母爱的表现,抓住细节描写为主,再以赞美结尾的方式完成习作。
讲评时再次强调动作,语言,神态,心理等细节描写的好处。
让生明白了习作的方法。
1.多媒体课件;
2.分组收集有关“母爱”的图文,学唱与母爱有关的歌曲。
教学过程:
第一课时 教学理念:
动真情写真情
一、导语。
同学们,1987年香港举办了一次“我最喜爱的唐诗”评选活动,你们知道名列榜首的是哪一首吗?
──《游子吟》。
下面请大家一起朗诵这首诗,品味一下妈妈对我们的深深的呵护。
二、“谁言寸草心,报得三春晖”?
母爱是无价的。
下面请听故事《小彼得的帐单》,看看小彼得是怎样报答母亲对他的爱的。
请一同学上讲台讲述《小彼得的帐单》,多媒体投放故事场景及大意:
小彼得是个商人的儿子。
由于他聪明过人,爸爸经常把一些收款和付款的帐单交他经办,他每次都办的很好。
他渐渐觉得自己是一个小商人了。
有一次,他突然想出一个主意:
也开一张帐单给妈妈,索取他每天帮妈妈做事的报酬。
这一天,妈妈发现在她的餐盘边放着一张帐单,上面写着:
母亲欠儿子彼得的款项(投影):
为取回生活用品 20芬尼
为把信件送往邮局 10芬尼
为在花园帮大人干活 20芬尼
为他一直是个听话的孩子 10芬尼
共计 60芬尼
请大家以组为单位讨论回答:
小彼得的母亲收到这张帐单,将会怎样去做?
学生乙:
将小彼得痛斥一顿!
学生丙:
叫来小彼得,给他好好算帐,培养他的商人意识。
学生丁:
说真的,我从小彼得身上看到了我自己的影子,而我妈妈通常的做法是想都不想就给了我钱。
老师:
哦,我相信有这样的妈妈,我想听完了我们的两节课,会给你和你的的妈妈一些建议的。
其实,小彼得的母亲收到帐单后,仔细看了一遍,什么也没有说。
晚上,彼得在餐桌上找到了他要的60芬尼。
正当小彼得如愿以尝,准备把钱放进口袋时,他发现餐盘边还有一张给他的帐单(投影):
彼得欠她母亲的款项:
.挖掘生活细节
对待生活,我们要有一颗易感的心,要善于张开感觉的网,从极为细小的事中捕捉到母爱的醇香,并使之定格为永恒。
而这样的细节在生活中无处不在,无时不在。
如:
上学时的目送、放学时的眺望、生病时的愁容、外出时的唠叨、吃饭时的夹菜、夜凉时的掖被……只要我们细心感受,母爱的呵护时时刻刻围绕我们周围。
2.找准感情载体。
“一粒沙里见世界,半瓣花上说人情”,深厚的感情往往凝聚在一件普普通通的小物件上。
有了具体的寄托物,母爱会显得更加贴切,更加真实。
如《爱的记事本》一文中三个片断:
“爱•毛衣”、“爱•姜茶”、“爱•雨伞”,其中,毛衣、姜茶、雨伞就是一个个母爱的载体。
再如《烛光情结》一文中,小作者把赞颂母爱的浓烈情感再赞誉烛光中流露出来,这烛光就是母爱最好的见证。
而生活中这样的载体很多很多,一个苹果,一碗面条,一瓶纯净水;枕头、被子、衣服……无不承载着母爱深情。
同时,以载情之物作为线索,可使文章思路清晰,主题更加鲜明。
3.变换思维角度。
母爱的主题被演绎了千百年,然而如何才能写出新意呢?
母爱的关怀通常体现在对生活对学习的细心呵护上,如果我们变换思维角度,从反面入手或侧面迂回,这样做到人无我有,就能做到与众不同,在众多文章中脱颖而出。
如母亲的一个耳光、一句讥讽、一次精心设计的考验都体现了母亲方式特殊的爱。
这就是因为爱,所以“冷酷”。
、积累赞美母爱的优美词句。
2、回忆生活中母亲关爱自己的事例。
3、多媒体课件。
教学过程:
一、置身情景,感受母爱
有一个人,无论走到哪里都舍不下对你的牵挂,她愿把自己的一生无私奉献给你;有一种爱,它让你肆意索取和享用,却不要你任何的回报,这个人叫“母亲”,这种爱叫“母爱”。
有人说,母爱是一首歌,它唱出了人间最美的情:
有人说,母爱是一首诗,它写出了人间最伟大的爱。
今天我们一起来感受这人间真情。
出示《血奶》
血奶
某地大地震,有一位年轻的母亲正在一边织毛衣,一边用脚踩着摇篮逗刚好五个月的宝贝女儿。
天崩地裂的一刹那,母女一起坠入黑暗的废墟,所幸的是母女俩都完好无损。
惊吓后的孩子在母亲怀里睡着了,醒来后啼哭不止。
母亲知道她是饿了,忙开怀喂奶。
一天一夜后,滴水未进的母亲奶水枯竭了;孩子的哭声越来越弱。
绝望的母亲这时触摸到毛衣针,心里猛地一动,用衣针刺破手指,塞进孩子的嘴里……
一周之后,人们发现了母女。
孩子一息尚存,小嘴仍吮着母亲的手指头,母亲已经气绝……人们惊奇地发现,年轻的母亲个个手指头都破了一个小洞,脸色像雪一样洁白!
!
年轻的母亲为孩子流尽了最后一滴血奶!
!
!
边读边想,读后你想到了什么?
二、品味生活,感悟母爱
这位母亲用她年轻的生命诠释了母爱的深沉与伟大。
有的同学可能会说我的母亲并没有什么惊天动地的壮举,也没有感人肺腑的故事。
但平凡中同样也孕育着伟大,让我们一起走进阎维文的《母亲》共同来感受这既平凡有伟大的母爱吧!
播放歌曲《母亲》,请同学们边听边看,边回顾与妈妈生活的点点滴滴。
此时此刻,你想到了什么?
出示
“温情提示”:
妈妈的爱还是一次温柔的抚摸,一句深情的话语,一次严厉的批评,一句一如既往的鼓励……
你还从那里感受到妈妈的爱?
(学生进一步交流)
三、升华情感,赞美母爱。
母爱如涓涓细流,滋润了我们干渴的心灵;母爱如一把大伞为我们遮风挡雨。
你们认为“母爱”还是什么?
四、注重细节,抒写母爱
“母爱”是一个亘古不变的话题,许多诗人作家都来赞美它。
今天让我们拿起手中的笔,也来写一写赞美母亲的歌,用我手写我心,写出真情实感,并要注意细节描写。
学生习作。
反思:
作文教学是语文教学的一个重要领域,也是语文教学的灵魂。
语文教学中“积累基础知识,历练基本技能”是三维目标之一。
其中写作能力至关重要!
教材所选的文章,提供了一个学习写作的范例和平台。
教师可“以教材为本源”。
从教材中挖掘写作技巧,积累写作素材。
我还非常重视课外积累环节。
我在教学中,注重引导学生积累赞美母爱的佳句,帮助学生利用网络,书籍等渠道来搜集作文资源。
小学作文教学中的话题作文以其较强的开放性和灵活性,为学生营造了一种较为自由的写作空间,激发了学生的创造性和想象力。
由于自由灵活的形式,又给学生一个充分展示个性、才华的舞台。
鉴于此,我依据五年级学生的习作要求,尝试设计了以“母爱”为话题的作文指导课。
小学生写作时,虽然有选材,但材料单一,大多都是看病、送伞等一类的材料,而且大多以叙述性语言写的事情比较简单。
针对此“隐患”,备课时,我贯穿一条主线:
谈母爱——感母爱——赞母爱——写母爱。
在真实的体味与感受中学习写作技巧。
整节课通过创设情境让学生身临其境体会真切的情愫!
开始由真实的地震事件作为契机,把学生的情感引发到新的层面,这样学生情感到了,自然就有了写的愿望。
在播放歌曲《母亲》,在声音、图象的辅助下,回顾与妈妈生活的点点滴滴,以生活中的细节为切入点,谈论母亲言行的关爱。
在整堂课中始终贯穿着两条线,一是感情线,让学生在波澜起伏的感情中体味亲情,在跌宕起伏的情感体验中感受真切的母爱,这样来激发学生说、感、悟、写,达到选材真实、情感真切的目的。
另一条线是写作技巧的展开,这条线是技能,感情线是情感。
两条线索交织展开,既指导学生写作技巧,又培养学生良好的情感,学会了感恩。
“母爱”话题作文指导
目标定向:
1 能用生活中的一个事例表现母爱;
2 能写出事例中体现母爱的细节,丰富文章内容。
3 能在写作的同时从生活细微小事中感受到母爱的存在,从而有一种感恩的情结,受到良好的思想教育。
教学重点:
能在写作同时从生活细微小事中感受到母爱的存在,有一种感恩的情结,受到良好的思想教育。
教学难点:
能写出事例中体现母爱的细节,丰富文章内容。
课时安排:
二课时
教学设计:
一 导入
同学们,老师给大家准备一首歌曲,大家想一起欣赏一下吗?
【课件出示阎维文的歌曲《母亲》】
二 学习从生活中寻找事例表现母爱
1. 同学们这首歌使你们想起了什么?
学生自由交流。
2. 母亲是我们生命中最重要的人,她给了我们生命,抚养我们长大,又教会我们做人。
这一切都渗透着母亲那份浓浓的母爱。
母爱是伟大的,母爱是无私的,她悄无声息,犹如涓涓细流,滋润我们成长,可以说,在我们的生命里,时时刻刻都离不开母亲的关爱。
那么今天,我们就一同走近母亲,重温一下这分深深的、浓浓的、而又被我们忽视的母爱吧!
(板书课题:
母爱)
3. 刚才的这首歌曲中有这样两句话:
“你入学的新书包有人给你拿,你雨中的花折伞有人给你打。
”同学们,你们有过同歌词描写的一样的经历吗?
能说出来和大家分享一下吗?
先让学生说自己想到的事例,教师先不急于指导细节,尽可能多得让学生说自己想到的事,第二个学生说事例的时候,教师就开始引导能集中体现母爱的一句话,写一件事,可以先从一句话开始。
教师引导语:
同学,老师说你感到的母爱是___,你同意吗?
和他有类似体验的同学请举手,看来你找到了一个很好的写作材料。
同学们,还想到了什么?
4.让学生小组交流,保证大多数学生有一个可以写出作文的事例。
【这是我所理解的如何帮助学生选择写作材料的一种突破方式,在平时的教学中这种方式比较有效。
】
5. 找一个表达能力好的学生发言,帮助他把母爱细化。
如:
你注意到妈妈接你时那体贴的眼神了吗?
你注意到妈妈那______了吗?
说说。
三 选择一件能表现母爱的具体事例,当堂写作
1.大家说得好,母爱真的很感人。
你们说的每一个事例中,感人的地方可能不止一处,妈妈那温馨的身影,一个关爱的眼神,一句温暖的话语,一个体贴的动作可能都包含着一个浓浓的爱字。
如果说母爱是一条长长的锁链,那么这些细微的地方就是构成锁链的一个个所扣,把这些细微的地方写出来,母爱就显现出来了,是吗?
2.有名同学也写了一篇反映母爱的文章,想看吗?
哪些细微的地方让你感到了母爱?
出示文章:
母爱
人们都说母爱情深,我觉得他们说的对。
母爱是世界上最伟大的爱,也是最无私的爱,它会渗透在我们生活的点点滴滴之中,让我们感到无限的温暖。
记得有一次,窗外下着小雨,我起床一看,都七点了。
我匆匆吃完饭,背起书包准备换鞋上学,妈妈拦住了我,想叮嘱几句。
也许是怕我嫌烦,她迟疑了一下,只说了句“带的午饭要吃掉”,就轻轻打开了门。
我穿鞋时,妈妈在一旁站着,似乎想帮着我做点什么。
于是,她把我的那把小伞撑开,看是不是好使,接着又合上,合到恰当的位置,保证我出门一按就能打开。
妈妈做完这些,我的鞋带还是没系完,她索性就蹲下来,帮助我系好了没系完的鞋带。
妈妈有些胖,看得出她蹲得很吃力,就那么一会儿功夫,脸上就冒出了汗珠。
我匆匆下了楼,走到小区的拐角处,回头一看,妈妈正在阳台上向我这里张望。
我能感觉,那眼神将一个字悄悄地写进了我的心里。
3.交流:
文中的那位妈妈像你的妈妈吗?
哪些细微的地方让你感到了母爱?
4.其实刚才引起大家共鸣的地方就是作者描写具体的地方,她把妈妈的爱体现在了这些细微的举动上,收拾书包是爱的细节,准备雨伞是爱的细节,系鞋带是爱的细节,那阳台上的眼神也是爱的细节,从这些细节中我们感受到了母爱,不是吗?
这篇文章给了你什么启发呢?
(板书:
细节描写)
5.现在,能写了吗?
给大家十分钟,把你想到的这件事中最能体现母爱的那些细节写出来,时间够不够?
四 、通过交流,完善自己的作文
1. 好,现在可以读我们自己的作文了,请看这篇作文。
读过之后,我们谈谈文中哪些地方流露出了母爱?
2.我们再来一起帮助这位同学想想,可能漏掉了哪些细节。
3.学生交流,教师在交流中注意引导学生把细微的地方再想细致一些。
五、情感升华,激发学生感恩的情结。
同学们写的真好,从你们的文章中,可以看出你们已经深深地感受到母爱的深厚与强烈,母亲的爱是超越生命的爱,她像暖流源源不断地流向儿女,那么此时此刻做为儿女的你们想对你们的妈妈说点什么呢?
学生自由交流。
结束语:
今天老师真高兴,因为从你们的言语中,我也能感受你们对母亲的爱,你们长大了。
母爱不是奔流大海,它是平常生活中的长流细水,只有我们用心去体察,才能感觉到它的绵绵不绝。
下面就把这首《烛光里的妈妈》送给天下所有的母亲,并捎去我们的祝福:
愿天下所有的母亲永远健康!
永远幸福!
下面是写作修改时间。
例文赏析:
道不尽的母爱:
钱是啥味道
文/ 一冰
开学的第一天,我这个班主任正在班里忙着给学生们发新书,忽然,财务室的小杨在教室外面叫我,我一出门,她就拉住我边走边说:
“你们班的赵小雨的妈妈太不像话了,交学费交假币,孙科长让我叫你过去!
”
我一听这话,也有些着急,赵小雨的妈妈真是糊涂,怎么交假币呢?
影响多不好哇!
赵小雨的家庭条件也的确很艰难,爸爸去年下岗了,在街上蹬人力三轮车;妈妈在街头摆了个鞋摊,对付着过日子。
一定是她在外面收了假币,或者还不知道呢。
我是学生的班主任,我得尽量维护她的尊严。
我到了财务室,见赵小雨的妈妈正在跟孙科长争执着,我过去一问,原来刚才赵小雨的妈妈来交学费,小杨把钱收了,放到了抽屉里,收据也开好了,这时孙科长要出去存钱,小杨把抽屉的钱又都拿出来核对了一遍,接着孙科长又点了一遍,刚看几张就发现了一张一百元的假币。
因为赵小雨的妈妈是最后一个来交学费的,她交的那叠钱就放在最上面,所以孙科长他们就认定这钱是赵小雨的妈妈的。
我一听是这么一会事,对小杨就有点不满意了;钱都收了,又塞进了抽屉,怎么就能判定是赵小雨的妈妈给的假币呢?
你为什么事先不好好看看?
就是在银行里谁离开柜台还不认帐呢!
但碍于同事关系,我不好说什么,只好对赵小雨的妈妈说;“大姐,别着急,您再想想,这钱是不是您的?
”
赵小雨的妈妈用满是老茧、还贴着胶布的揉了揉通红的眼睛,说:
“鲁老师,你们也知道,我们来钱不容易,哪一张钱都是看了又看的,生怕收了假币。
天地良心,我真的敢保证——不,我发誓,这钱不是我的!
”
孙科长冷笑说:
“发什么誓呀,我们不相信这个,你要是不承认,就让赵小雨来!
”
“不能让赵小雨来!
”对孙科长的态度,我也有些生气了,说:
“这是他妈妈的事,跟他没有关系!
再说,还不一定是他妈妈的错呢!
”
赵小雨的妈妈感激地看我一眼,说:
“不要让小雨来!
不要让小雨来!
算了,这钱我赔了。
”说着,她掀开外衣在身上摸索了一会,掏出一个小布包,刚要掏钱,外面忽然传来一个声音:
“妈妈,您别急着赔!
”接着,赵小雨从外面冲了进来。
刚才赵小雨的妈妈跟孙科长发生争执,被班里的一个同学看见了,就告诉了赵小雨,他忙赶来了。
赵小雨拿起桌上的那张假币,在鼻子上嗅了一下,斩钉截铁地说:
“这钱不是我妈妈的!
”
孙科长说:
“凭你说不是就不是了?
你是他儿子,自然帮着她说话了!
”
“不是就不是!
”赵小雨瞪着孙科长说,“我妈妈的钱是啥味道我能嗅出来!
”
“这可神了!
”孙科长“哈哈”大笑起来,他用手指着屋里的人,还有外面微观的学生们说:
“哈哈,他说他能嗅出哪张钱是他妈妈的,哪张又是别人的,你们谁相信?
哈哈,真是笑死人啦!
”
这时,赵小雨转向我,镇静自若地说:
“鲁老师,我想请您帮我做一个实验,行不行?
”我点点头,赵小雨又对孙科长和小杨
说:
“你们也可以参与这个实验——我妈妈这个布包还没有打开,我不知道里面有多少钱,更不知道里面有几张什么面值的纸币,但是,你们可以先把小布包里这些钱的号码记住,然后再把这些钱混在其他的钱里,我就能嗅出哪些是我妈妈的钱!
”
这话一说出,我也吃了一惊,这怎么可能呢?
赵小雨妈妈的钱数额不大,但张数却很多,大部分是一块两快、几毛面值的纸币,但为了给赵小雨的妈妈讨回公道,我同意了赵小雨的要求,我和小杨、孙科长把那些钱的号码都记了下来,然后把这些钱都混到了财务室的其他纸币里。
我们做这一切的时候,赵小雨并没看我们,他还让孙科长用一块黑布把他的眼睛蒙起来,镇定自若地望着窗外。
最后,我们把钱放到赵小雨面前,这是,赵小雨竟然又说:
“我不用手摸,以免你们怀疑我作弊,这样吧,孙科长,你把钱一张张地放到我的鼻子前面,我说是的就交给鲁老师,我说不是的就交给杨阿姨。
”
孙科长根本不相信赵小雨真能嗅得出钱的味道来,他就亲自上去一张张地把钱放到赵小雨的鼻子前面,赵小雨一张张地嗅着,他嗅得很快,不一会,那厚厚一叠钱就分成了两堆,然后我们对照着刚才的记录一一查看,不由都
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