闫慧芳《高山流水》.docx
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闫慧芳《高山流水》
案例名称
《高山流水》
科目
语文
教学对象
学生
提供者
闫慧芳
课时
一课时
一、教学内容分析
高山流水》是小学语文西师大版四年级下册第五单元第二篇课文。
课文讲述了俞伯牙和钟子期以一曲《高山流水》结为知音的动人传说,在如泣如诉、催人泪下的故事中,让我们品味到友谊的真谛。
课文主要分为两大部分,第一部分为遇知音,第二部分为悼知音。
这都在第二课时中的教学内容。
在巧遇知音这一部分,尤其以伯牙两次抚琴为重点;在悼知音部分,又以伯牙摔琴为重点。
整篇课文洋溢着真挚的情感,就如一曲动听的曲子,令人回味无穷。
二、教学目标(知识,技能,情感态度、价值观)
知识与能力:
1.复习巩固字词。
2.能联系上下文,理解重点词句,了解课文内容,体会朋友之间的深情厚谊。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法
1.读中悟情:
指导有感情地朗读,品味语言文字,体会思想感情。
2.乐曲赏析:
感受《高山流水》乐曲的美妙。
3.分析故事、人物形象,加深理解,让学生价值观的教育。
情感、态度与价值观
1.了解课文内容,体会朋友之间的深情厚谊。
2.感受友谊的可贵、知音难求。
三、学习者特征分析
1、随着年龄的增长和学校学习常规的训练,中年级儿童学习的自觉性、组织纪律性有所增强。
2、中年级儿童的学习能力伴随着生理的发育和心理素质的完善逐步发展起来。
感知能力的发展,注意品质的进步,记忆中有意识记忆能力的提高,都为小学生的学习进步创造了条件。
3、中年级儿童具体形象成分和抽象逻辑成分的关系发生着变化。
在直观形象成分增加的同时,抽象逻辑成分开始增加。
四、教学策略选择与设计
1、导入运用谈话法;
2、教学过程运用示范法、演示法、实验法、启发式方法、角色转换法等。
五、教学环境及资源准备
多媒体教室;
课件。
六、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
一、检查学生预习情况,认读生字、词,引出课文。
(一)认读生字、词,引出课文
1.师:
课前大家预习了《高山流水》这一课,会认课文里的词语吗?
一起读读吧!
(课件展示)
风平浪静气势磅礴烟波浩渺(读了这一组词你仿佛看到了什么呢?
)
琴声呜咽如泣如诉催人泪下(这一组词让你体会到什么样的心情。
)
那我们再来读读这组词
一见如故琴艺高超高山流水
2.“高山流水”,是一个成语,也是我们今天要学的课题,就让我们一起走进这一课吧!
(板书课题)读课题。
3.看到题目,你会想到什么样的画面?
4.高山流水不仅是美景,它也是一曲古筝曲,这段音乐中还隐藏着一段感人至深的故事。
那就让我们在音乐的感染下,去了解本课的主要内容。
(二)整体感知,了解大意。
1.检查小组预习情况,汇报一下:
课文讲了一件什么事?
(小组汇报)
2.师:
课文讲了谁和谁的故事呢?
生:
俞伯牙、钟子期。
(板书)
师:
两个主人公之间发生了什么事,用上“高山流水”把主要内容说一说。
生:
俞伯牙通过一曲《高山流水》遇到了钟子期,他们结为知音。
师:
谁是谁的知音?
生:
子期就是伯牙的知音
(板书:
知音)
3.你们知道“知音”的意思吗?
浏览课文最后一段,说说你的理解吧!
(知己、知心朋友的代名词)
4.那伯牙、子期是怎样成为知音的?
让我们带着问题来学习这篇课文。
二、精读课文,体会感悟。
(一)学习“知音难寻“部分。
1.师:
请同学们在小组内自由朗读课文一、二段,谈谈你对俞伯牙有哪些了解?
(抽生回答:
从“琴艺高超“可以看出他是一位了不起的音乐家)
2.作为一位琴艺高超的音乐家要想找到一位懂自己音乐的人,容易吗?
3.你从哪些词语体会到寻找知音的不容易。
请把它找出来作上记号(始终)“始终“是什么意思?
我们可以用换词的方法来理解。
(一直)从这个词当中你体会到了什么?
(知音难寻)
4.遗憾说明俞伯牙的内心怎样?
是呀,我们也深深体会到伯牙虽然“琴艺高超”,但“始终”没有遇到能听懂他音乐的人,能用你们的朗读传达伯牙这种“知音难求”心情吗?
谁愿意来读一读。
(抽生读、齐读)
(二)学习“巧遇知音“部分。
1.师:
作为琴艺高超的音乐家他也始终没有碰到过听懂他音乐的人,是多么遗憾的事呀!
这时,伯牙做官出使楚国,来到汉阳江口,他只能面对秋江圆月,借曲抒情,弹起了他最喜欢的《高山流水》。
请孩子们自读3、4自然段。
2.小组交流:
哪些地方描写了伯牙弹奏《高山流水》时的情景?
我们一起齐读描写傍晚美景的句子。
3.好,让我们一起走进这种有琴声的傍晚,闭上眼睛想一想,你仿佛看到了怎样的画面?
(师读3-4段)
4.孩子们,你们听到的这首曲子,就是《高山流水》,谁来说一说,你仿佛看到了什么?
5.正当伯牙弹起这首曲子时,钟子期来到了伯牙身边。
请孩子们在小组内默读5-7段,钟子期听了音乐后,他会说点什么呢?
读后请勾画出描写钟子期神态、语言的句子。
6.生默读勾画并汇报。
子期啧啧赞叹道:
“真妙啊,气势磅礴,就像挺拔雄伟的泰山!
”点课件
子期意味深长地说:
“真妙,我看见了烟波浩渺、宽广无边的江河流水!
”
(1)子期啧啧赞叹道:
“真妙啊,气势磅礴,就像挺拔雄伟的泰山!
”
①这是子期对伯牙的赞美,你体会到了什么?
②从子期的话说明伯牙的琴弹得好,弹得妙,能用你们的“读”表达出音乐中所蕴藏的气势磅礴、挺拔雄伟的泰山吗?
(抽生读;齐读)
③抓住“啧啧赞叹”体会读。
啧啧赞叹是什么意思?
(不停地赞叹。
)赞叹什么?
(琴声美、妙、琴声惟妙惟肖等)他是怎样赞叹的?
(再齐读)
④想象画面读。
a.读着读着,你的眼前仿佛出现了什么样的画面。
b.我们也想象着这样的画面一起啧啧赞叹!
男生先来……女同学啧啧赞叹道……我们一起啧啧赞叹道……
(2)子期意味深长地说:
“真妙,我看见了烟波浩渺、宽广无边的江河流水!
”
①过渡:
除了这一处,你还有哪些地方能感受到子期能听懂伯牙的音乐?
(点课件)
②师:
这里意味深长的意思是什么?
(含蓄深远,耐人寻味、有味道)你来有味道地读读。
(抽读)
我们一起意味深长地说……
③看到了音乐中所描绘的景色,这时展现在我们眼前的是烟波浩渺、宽广无边的江河流水。
我们想象着子期此时的表情、神态说……(再读)
(3)体会人物的心情变化。
过渡:
当伯牙听到子期的两次赞叹后,心情和神态有怎样的变化。
请勾画出相关的句子。
①伯牙很觉惊讶,看了一眼子期。
(当伯牙听了子期的赞叹后,为什么觉得惊讶?
心里是怎样想的?
为什么看了子期一眼)
②伯牙再也按捺不住心中的激动,猛地站起来,拉着了子期的手……齐读!
(点课件)
③体会此时伯牙的心情怎样?
为什么会如此激动?
从哪些词语可以看出他激动的心情?
自由读。
④师:
这一站、一拉、一说,让我们深深地感受到了此时此刻伯牙的心中是多么地激动啊!
⑥引读。
他激动万分地说“高山流水知音难遇……”
7、朗读训练。
①师:
伯牙的音乐多么美妙,多么让人陶醉。
孩子们,闭上眼睛,走进伯牙,咱们来静静聍听他的《高山流水》。
让我们再次通过朗读来还原音乐中的画面,听老师的的提示:
②师:
一曲《高山流水》让男同学饱含深情地啧啧赞叹道……(接读)
让女同学沉醉其中意味深长地说……(接读)
③从伯牙的神态、动作、语言这几方面都能体会到伯牙遇到钟子期激动不已的心情,此时,伯牙也许在说:
“钟子期,你就是唯一能听懂我音乐的人,你真是我的知音啊!
!
”(齐读)
(三)学习“痛失知音”部分。
1.师:
一次巧遇,却一见如故,他们两人成了好朋友,并约定来年在此相会。
第二年,当伯牙如期来到汉阳江口,左等右等,始终不见子期的身影,他心急如焚,等来的却是谁?
(他的父亲)是怎样的消息?
……(是因病去世了)
2.他失约了吗?
(没有)
他留下了什么遗言?
(子期临终前留下遗言,把坟墓修在江边,好好的听先生的琴声。
)(抽生回答)
3.总结:
活着信守诺言,而去世了也用这种独特的方式还要来相会,这是一种何等凄美的相会。
这是一种何等深厚的友谊!
4.当伯牙得知子期去世这一消息后,心情如何?
请找一找文中的相关词语或句子。
①从哪些词语或句子可以体会出伯牙心中的悲痛?
(生回答)
②是呀,伯牙是含泪而弹,那琴声是为谁而哭?
那他的琴声里又在诉说什么?
③还有吗?
请同学们边读边找出这一段的动词。
④师:
你从这些动词体会到了什么。
(生:
悲痛欲绝)
⑤师:
我们来回忆一下伯牙巧遇知音时的情景,这一站、一叹、一摔表现了伯牙悲伤的心情,应该怎样读?
(学生读)
⑥千金易得,知音难求,上天安排给我的知音为什么又不辞而别呢?
伯牙——(示意学生齐读11自然段)
⑦引读12段。
这瑶琴曾弹出多少让人沉醉的音乐,这瑶琴曾一直陪伴在伯牙左右;这瑶琴曾是他的最爱,可是如今知音已去,留琴何用!
伯牙长叹道:
“唯一的知音已不在人间了,我这琴还弹给谁听呢?
有谁能了解我伯牙的心呢?
”(齐读)
去年今日,子期与我弹琴论道,共话人生,如今子期却舍我而去……(示意学生齐读)
⑧你能把它改为陈述句吗?
(对比读)连个反问句道出了伯牙在得知子期死讯后会摔碎瑶琴的缘由,准确地表达了伯牙此时悲痛欲绝的心情。
⑨出示诗歌。
忆昔去年秋,江边曾会君。
今日重来访,不见知音人。
但见一抔土,惨然伤我心!
伤心伤心复伤心,不忍泪珠纷。
来欢去何苦,江畔起愁云。
子期子期兮,你我千金义,历尽天涯无足语,此曲终兮不复弹,三尺瑶琴为君死!
摔碎瑶琴凤尾寒,子期不在对谁弹!
春风满面皆朋友,欲觅知音难上难。
(四)学习纪念“知音”部分。
1.师:
伯牙遇子期而激动万分,又因离别而心碎不已,正因有了这个故事,才有了“高山流水”与“知音”的佳话,“碎琴山”“古琴台”因此而得名,“高山流水”、“知音”也有了新的含义。
2.高山流水,非知音不能听。
钟子期死,伯牙终身不复鼓琴。
师:
好一曲感人至深的------高山流水
好一曲荡气回肠的―――高山流水
好一曲刻骨铭心的―――高山流水
这就是友谊,这就是知己,这就是知音。
四、总结延伸,联系生活。
1.在生活中,你有自己的知音吗?
谁?
为什么说他是你的知音?
你是怎样对待的知音的?
2.总结:
相识满天下,知心能几人。
一段段珍贵的友谊就在你我左右,在这里老师把几句名言送给大家,希望大家珍惜身边的友谊。
平生知心者,屈指能几人?
(唐•白居易)
海内存知已,天涯若比邻。
-(唐)王勃
人之相识,贵在相知,人之相知,贵在知心。
-(春秋)孟子
孩子们,让高山流水般的情意永远珍藏我们心间吧。
1、教师检查学生预习情况,认读生字、词,引出课文。
2、指导学生自读,整体感知,了解大意。
3、精读课文,深入理解人物思想感情,体会感悟。
4、联系生活,珍惜朋友情谊。
1、看到题目,你会想到什么样的画面?
激发学生学习兴趣。
2、子期对伯牙的赞美,你体会到了什么?
通过人物神态语言描写,体会人物心理情感细腻变化情况,感知友谊可贵,
3、
感知人物丰富的内心世界,体会友谊的可贵,知音的难求。
设计意图:
我根据本校的具体教学环境、条件、特点,围绕“以人为本”、“以学生为本”的新课改核心理念,制作了ppt课件创造性地发挥学生个性特长和主体作用。
重个性认识,重情感体验,重实践创新。
学生的学习方式由传统的接受式学习向创造性学习转变。
教师的角色不再主要是信息的传播者、讲授者或组织良好的知识体系的呈现者,主要职能已从知识的传授者转变成为知识促进者。
此环节通过补充资料,感悟伯牙失去知己的无边孤寂和怀念之情,让学生为伯牙痛苦绝望的悲凉之情发出了深深感叹,理解千古知音最难觅,如果遇到了知音,我们应该珍惜,也许一无所获,但是事情不在于结果,而在于追求。
教学流程图
19高山流水
高山流水
巧遇
难求—知音—痛失
纪念
俞伯牙——————————钟子期
深厚情谊
七、教学评价设计
一、1、教师的专业知识要准确、深厚。
2、教学技能规范。
3、语言表达准确有逻辑、流畅简洁。
4、具有应变能力,灵活处理突发事件,仪表端庄大方。
二、1、学生较好地掌握了所学的知识技能。
2、学生积极主动参与学习。
3、学生对教学内容有兴趣、乐于探索、主动钻研,获得了成功的情感体验。
学生由被动的学习变成学习的主人。
。
八、帮助和总结
引导学生自主、合作、探究。
让学生知道了俞伯牙和钟子期是怎样成为知音的,体会到了他们的深厚情谊,在教学中,充分利用多媒体课件辅助教学,激发了学生的学习兴趣,情景交融,引导学生进行品读感悟,体会人间最珍贵的友谊,让学生懂得了珍惜身边的友情。
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