小学综合实践活动五年级《噪音与健康》教学设计新部编版.docx
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小学综合实践活动五年级《噪音与健康》教学设计新部编版
教师学科教案
[20–20学年度第__学期]
任教学科:
_____________
任教年级:
_____________
任教老师:
_____________
xx市实验学校
噪音与健康
授课年级:
五年级教材版本:
校本课程
一、教学分析
(一)教材分析:
社会是一本丰厚的书,里面蕴藏着丰富的教学资源。
3月3日是全国“爱耳日”。
本次“爱耳日”的主题为:
“减少噪音,保护听力”,长时间戴着耳机玩电脑游戏、听随身听、MP4的习惯给年轻人听力造成伤害的现象日趋突出,青少年噪音性耳聋患者越来越多。
专家指出“人长期处在85—90分贝的环境中就会得‘噪音病’”。
噪音污染是与水污染,大气污染共称为环境的‘三大污染’,但大家对噪音污染既是司空见惯,又是习以为常,重视程度,远远不够,更别说与“病”相联系了。
如今噪音已被列为国际公害,它严重影响着人类的健康。
小学生正是生长发育的重要阶段,我们就要引导学生认识身边的噪音,知道噪音对健康的影响,找到减少噪音的方法,从而有利于身心发展。
于是就将此次的综合实践活动的主题定为---噪音与健康。
(二)学情分析
综合实践活动是一门开放的、实践的、综合的课程,它要求学生是活动的主人,让他们能主动参与了解社会,能自主的解决问题,从而使其学习方式得到有效的改变。
本主题的活动对象是五年级的学生,主要目的是:
通过学生的调查访问等实践活动,认识到噪音对人们生活的影响与危害,从而树立环保意识,从自身起不制造噪音,做一位文明的小公民。
在活动过程中,感受与他人合作交流的乐趣,培养学生发现问题、处理问题的能力,促进学生综合能力的发展。
二、教学目标
1.知识与技能目标
通过调查、访问,让学生初步认识噪音,寻找生活中的噪音,激发学生对“噪音与健康”活动主题的兴趣。
2.过程与方法目标
了解噪音给人类的健康带来哪些影响。
培养学生关注自己,关注他人,关注自然环境的社会责任感。
3.情感态度与价值观目标
通过交流与分享,知道减少噪音的基本方法。
在合作中培养学生的协调能力和适应能力。
三、教学重难点:
重点:
认识噪音,了解噪音给人类的健康带来哪些影响。
难点:
能想出办法,减少身边的噪音。
培养学生关注自己,关注他人,关注自然环境的社会责任感。
四、教学策略建议:
教法建议:
1、情境教学法:
利用多媒体联系生活实际创设情境,引导学生学习课本与实践相结合。
充分尊重学生已有经验,引发学生探究欲望。
2、调查法、体验法:
寻找生活中的噪音。
学法建议:
1、自主探究。
通过上网查阅、咨询家长、调查采访、翻阅书籍等方式了解噪音给人类的健康带来哪些影响。
2、合作学习。
发挥小组合作优势,集体讨论,思维碰撞。
3、任务驱动。
所有的探究活动都是基于问题的研究、学习。
五、教学资源与环境:
媒体设计:
利用ppt设计制作多媒体课件,展示身边的噪音来源、图片等资源,发挥信息技术在教学中的作用。
教学环境:
基于网络环境的多媒体教室。
六、教学评价方案设计:
评价标准:
好的活动方案实施起来要得心应手,引导学生从多种方式进行评价。
评价方法建议:
强调学生在教学过程中的主动参与,注重对学习过程的评价。
关注学生个体差异,注重评价激励性、多元性、开放性,在自我评价的基础上,尽可能采取小组讨论交流的形式,鼓励同伴之间充分发表意见和建议。
七、教学课时建议:
建议:
三课时
第一课时完成活动一:
认识噪音;第二课时完成活动二:
噪音的来源和危害;第三课时完成活动三:
如何减少噪音。
八、教学过程设计:
第一课时认识噪音
教学目标:
1、知识与技能目标:
让学生初步认识噪音,寻找生活中的噪音,激发学生对“噪音与健康”活动主题的兴趣,培养孩子筛选课题及进行课题研究的能力。
2、过程与方法目标:
走进生活,了解寻找身边的噪音。
培养学生关注自己,关注他人,关注自然环境的社会责任感。
3、情感目标:
培养学生自主合作的能力。
教学重点:
认识噪音,了解噪音对人类的健康带来哪些影响。
教学难点:
深入感知什么是噪音,能发现身边的噪音。
教学具准备:
MP4、课件、分贝计
教学过程设计:
一、创设情境,激趣导入
学习指导语:
(出示MP4)同学们都认识这是什么吧?
你们经常用它做什么?
预设:
MP4、听歌。
老师用MP4录制了几种不同的声音,请你们闭上眼睛,静静的走进声音的世界,用心体会它们给你们带来怎样的感受。
播放声音:
一段是鸟叫,一段是水声,一段是天籁之音。
学生欣赏。
你有什么感受?
学生交流,预设:
美、舒服……
继续听,播放一段各种各样的噪音。
学生继续听。
你听后又有什么样的感受?
预设:
1.这段音乐非常刺耳。
2.这段音乐非常嘈杂。
3.这是让人烦噪的声音。
……
教师小结:
看来,在我们的生活中,不仅有好听的,优美的,让人舒服的声音,也有嘈杂的,刺耳的,让人烦噪的声音,这就是噪音(板书:
噪音)(课件出示)
二、学习与探究:
走进生活,寻找身边的噪音。
活动一:
学生动手,制造声音。
学生活动:
1、2、3组的学生分别制造声音,其他组的同学闭眼静听。
引导语:
1,2,3组的同学玩的可真起劲,其余两组的同学,你们听到这些声音有什么感觉?
预设:
1.我听到有些同学的声音很有节奏感,觉得很舒服。
2.我听到一些令人烦躁的声音。
3.我听到一些刺耳的声音。
……
通过制造声音和感受声音,谈一谈你对噪音的认识。
预设:
1.凡是妨碍我们学习,影响我们生活,干扰人们的声音都属于噪音。
2.影响我们休息的声音也属于噪音。
……
【这一环节,安排部分学生动手制造噪音,其他的学生闭眼听,并谈感受,初步了解讨厌,不喜欢的声音是噪音。
】
活动二:
初步了解噪音的来源。
引导语:
那么在平时的生活中,你还在什么时候听到过什么声音,觉得它是噪音呢?
预设:
1.我在上学、放学路上听到汽车喇叭声。
2.我在家听到邻居家弹琴声。
3.我还听到盖房子的机器转动声。
……
(让学生结合所学,发现身边的噪音)
让我们来感受一下这些声音吧!
(出示课件)让学生进一步体会噪音。
三、实践与体验
1.利用测试,深入感知什么是噪音。
我们学校里有没有噪音?
预设:
1.有。
2.没有。
我们来做个实验测试一下。
这是专门用来测试噪音的分贝计,有时也叫dB计(出示分贝计实物)dB是表示什么,谁知道?
(dB表示分贝,是声音的单位。
)课件相机出示:
嘘!
,我们先用分贝计测试安静的教室的声音。
好,谁来告诉老师你看到的数字是多少?
(学生交流,汇报)
我们来取个平均数大约是41分贝。
那么你知道你平时说话的声音大约是多少分贝吗?
预设:
1.我觉得平时说话的声音大约是55分贝。
2.我觉得平时说话的声音大约是30分贝。
3.我觉得平时说话的声音大约是67分贝。
……
那你再猜猜课间吵闹声又大约是多少分贝呢?
预设:
1.我觉得课间吵闹声大约是76分贝。
2.我觉得课间吵闹声大约是85分贝。
3.我觉得课间吵闹声大约是100分贝。
……
老师在课间用分贝计测试过,大约是95分贝。
2.学一学规章制度。
那么,多少分贝的声音才是噪音呢?
(课件出示)
对于噪音,我们国家有专门的规定标准和制度。
(请看屏幕,课件出示)
看了这些数据你有何感想?
预设:
1.国家噪音标准真低呀。
2.不看不知道,一看吓一跳
……
教师小结:
是呀!
不看不知道,一看吓一跳。
原来连我们平时说话的声音的分贝都是超标的,又何况是下课的喧哗声呢!
我们成天就生活在这种噪音的环境中,我们的器官、神经又会怎么样呢?
我真的开始担心了,为什么担心?
(健康!
)对,我和同学们一样,开始为我的健康担心!
四、总结与交流
1、谈谈这节课你有什么收获?
2、通过学习,你对噪音有了哪些新的认识和感受?
五、拓展与延伸
课下,调查研究,继续寻找身边的噪音。
板书设计:
认识噪音
嘈杂的刺耳的让人烦噪的……
第二课时噪音的来源和危害
教学目标:
1、知识与技能目标:
让学生继续认识噪音,寻找生活中的噪音,了解噪音给人类的健康带来的危害。
2、过程与方法目标:
了解噪音给人类的健康带来哪些影响。
培养学生关注自己,关注他人,关注自然环境的社会责任感。
3、情感目标:
培养学生保护环境的意识。
教学重点:
认识噪音,了解噪音给人类的健康带来的危害。
教学难点:
了解噪音给人类的健康带来哪些影响。
培养学生关注自己,关注他人,关注自然环境的社会责任感。
教学具准备:
课件
教学过程设计:
一、创设情景,谈话导入。
学习指导语:
上节课我们初步认识了噪音,知道噪音在我们生活中处处存在。
你是否知道噪音的来源和对我们的危害呢?
今天这节课让我们一起去了解噪音的来源和危害吧。
(板书课题:
噪音的来源和危害)
二、学习与探究
噪音的来源:
噪音在我们生活中处处存在。
请大家观察下面四幅图,了解一下身边的噪音主要来自何方?
(课件出示四幅图)
学生活动:
1、学生先观看图片,然后小组讨论。
2、选派小组代表汇报。
3、引导学生归纳出噪音主要来自何方。
预设:
(1).校园里有噪音。
(2).我居住的社区里有噪音。
(3).生活中处处存在噪音。
……
学习指导语:
课前同学们还收集了关于噪音的资料,谁先来说一说?
学生交流汇报
预设:
(1).交通运输噪音:
引擎声、汽笛声、刹车声;施工噪声:
搅拌机、打桩机、切割机等的声音。
(2).工厂里的噪音:
机器运转振动发声,机器切割、摩擦、锻造等发声。
(3)社会生活噪音:
娱乐场所的音乐声,商店、集贸市场吆喝叫卖声。
(4)校园里的噪音:
下课后同学们的大声喧哗,尖声高叫声。
……
三、实践与体验
噪音的危害:
学习指导语:
生活中处处存在着噪音,课前同学们还收集了关于噪音危害的资料,谁先来说一说?
学生交流汇报。
预设:
(1).头痛、消化不良,视觉模糊,耳聋等,严重的甚至神志不清、
休克或死亡。
(2).使人烦躁,精力不集中,妨碍睡眠和休息,影响工作效率。
……
这些噪音给你带来怎样的影响?
预设:
(1).我没办法学习。
(2).我上课会注意力不集中。
(3).我会头疼。
……
(通过学生汇报,感受噪音对自己的影响。
)
长期生活在噪音环境中又会有怎样的危害呢?
相机课件出示:
总结危害:
噪音会使人注意力不集中,心烦,耳聋,头晕,失眠,血压上升等等。
(课件出示)
1.噪音给人带来生理上和心理上的危害主要有以下几方面:
(1)、损害听力。
有关资料表明:
当人连续听摩托车声,8小时以后听力就会受损;若是在摇滚音乐厅,半小时后,人的听力就会受损;若在80分贝以上的噪音环境中生活,造成耳聋的可能性可达50%。
(2)、噪音损害视力
噪音会严重影响听觉器官,甚至使人丧失听力,尽人皆知。
然而,耳朵与眼睛之间有着微妙的内在“联系”,当噪音作用于听觉器官时,也会通过神经系统的作用而“波及”视觉器官,使人的视力减弱。
研究指出,噪音可使色觉、色视野发生异常。
调查发现,在接触稳态噪音的80名工人中,出现红、绿、白三色视野缩小者竟高达80%,比对照组增加85%。
噪音对视力的影响在日常生活中随处可见,比如在安静明亮的商店购物时,显得愉快和镇静,买东西能做到挑选精细购买齐全。
而在高音喇叭大声播放快节奏的流行音乐(一些所谓的流行音乐,只不过是震耳欲聋的强噪音)时购物,往往烦燥不安,眼花缭乱,甚至会混胡乱交易,该买的未买,买了的因识别不细也不满意。
其中的主要原因就是噪音影响视力造成的。
(3)、有害于人的心血管系统。
我国对城市噪音与居民健康的调查表明:
地区的噪音每上升一分贝,高血压发病率就增加3%。
(4)、影响人的神经系统,使人急躁、易怒。
科学研究发现,噪音可刺激神经系统,使之产生抑制,长期在噪音环境下工作的人,还会引起神经衰弱症候群(如头痛、头晕、耳鸣、记忆力衰退、视力降低等)。
(5)、影响睡眠,造成疲倦。
噪声对睡眠的危害:
突然的噪声在40分贝时,可使10%的人惊醒,达到60分贝时,可使70%的人惊醒。
2.噪音对我们生活中重要场所的危害:
(1).在学校上课时,当你听到吵杂的声音(例如:
飞机声、打雷声、同学讲话声、来往的汽、机车声、喇叭声、广播声、铃声、宣传声……等),都会影响我们的听课,进而影响学习效果。
(2).在医院的病人需要宁静的场所来休息养病,如果有了噪音(咳嗽声、呻吟声、讲话声、小孩的哭声……等),病患将无法获得充分的休息,进而影响病情痊愈的进度。
(3).在图书馆阅读书报时,如果有了噪音(脚步声、讲话声、东西掉落地面声……等),精神则无法集中,进而影响阅读的效果。
(4).长期生活在吵闹噪音中,(工厂机器运转声、飞机场飞机起降声)会使耳朵听力减弱,甚至情绪低落,身心受到伤害,进而使得工作效率降低,严重的还会造成心理上的疾病。
四、总结与交流
1、谈谈这节课你有什么收获?
2、通过学习,你对噪音和噪音对我们的危害又有了哪些新的认识和感受?
五、拓展与延伸
噪音在我们生活中处处存在,课下调查研究消除噪音的方法。
板书设计:
噪音的来源和危害
噪音的危害影响工作和学习、休息
损害人的听力……
第三课时如何减少噪音
教学目标:
1、知识与技能目标:
了解噪音的危害,提出防治噪音污染的各种建议,让学生在参与消除噪音研究中树立社会责任感,从而培养学生乐于用学到的知识改善生活的情感态度。
2、过程与方法目标:
知道噪音给人类的健康带来哪些影响。
培养学生关注自己,关注他人,关注自然环境的社会责任感。
3、情感目标:
继续培养学生保护环境的意识。
教学重点:
了解生活中防治噪音的方法。
教学难点:
能想出办法,减少身边的噪音。
培养学生关注自己,关注他人,关注自然环境的社会责任感。
教学具准备:
课件;发声罐;布;毛巾;棉花;海绵;水……
教学过程设计:
一、创设情景,复习导入
学习指导语:
上节课我们学习了噪音对我们的危害非常大,它给我们的健康带来了很大的威胁,我们必须想办法来防治它。
课前同学们收集了关于防治噪音的资料,谁愿意来说一说?
二、学习与探究
1、小组交流,整理资料。
2、学生自由说自己的办法。
预设:
1.控制噪声源。
2.控制噪声传播途径。
3.加强绿化,植树造林,形成屏障,也能降低噪声。
4.在人耳处减弱噪声:
戴防噪声耳塞,用手指塞住耳朵等。
……
课件相机出示
学习指导语:
同学们都提出了很多防治噪音的好方法,知道现在我们的生活中已经用到了哪些吗?
预设:
1.控制噪声源,例如在摩托车上安装消音器。
2.控制噪声传播途径,例如安装隔音墙、隔音门、隔音玻璃等。
3.在人耳处减弱噪声:
戴防噪声耳塞,用手指塞住耳朵等。
……
课件相机出示
2.阻断噪声传播----在传播过程中控制
教师小结:
除了采取措施降低噪音外,我们应注意自己不要成为噪音源。
在公共场所不大声喧闹,这既符合礼仪,又符合环保;在家中,不要把电视、音响设备的音量调得太大,以免影响邻居的正常生活等。
三、实践与体验
学习指导语:
老师这儿有个发声罐,它就是一个噪声源,谁有办法来消除或减小它产生的噪音呢?
(教师边说,边摇发声罐。
)
讨论方法学生回答。
预设:
1.在发声罐外面裹上布或毛巾来隔音。
2.给发声罐包上很厚的海绵,海绵能吸音、把发声罐投进一个装水的罐子里。
3.在发声罐里面塞上棉花或纸屑来减小振动、用手捂住自己的耳朵,不就听不到声音了。
……
学习指导语:
生活中如何减少或防治噪音的产生呢?
预设:
1.加强绿化。
2.植树造林。
3.形成屏障。
……
教师:
引导学生在其他同学汇报过程中学会倾听,对展示同学质疑、补充或评价。
【这是本课的一个难点,只有知道减少噪音的方法,才能更好的保证我们身体健康。
首先,我让学生谈谈减少噪音,你有什么好办法吗?
让他们初步的说出自己的措施,针对性的找到减少噪音的方法。
最后总结出防治噪音的四个方法。
】
相机出示:
四、总结与交流
学习指导语:
通过本课学习你有哪些收获?
指名谈谈收获。
预设:
(1)我知道了噪音会影响我们的健康。
(2)我知道了加强绿化,植树造林,形成屏障,也能降低噪声。
。
(3)我知道了今后如何减少身边的噪音。
……
教师总结:
通过本节课的学习,我们知道了噪音的防治方法以及今后如何减少身边的噪音。
那么你打算在消除噪音的活动中做些什么呢?
预设学生回答:
1.轻声关门。
2.阅览室里不大声喧哗。
3.楼道里放轻脚步。
4.告诉爸爸妈妈开车时少摁喇叭。
……
五、拓展延伸
消除噪音从我做起
同学们的想法非常好,我们应该为创造良好的生活环境而努力,我们的生活将会变得更加和谐、安宁。
课下希望同学们能把学到的噪音的危害告诉周围的人,并能把消除噪声的知识运用到生活中。
(借下课之际,让孩子们把防治噪音的知识运用到生活中,板凳轻拿轻放,静静走出教室……)
板书设计:
如何减少噪音
消除噪音从我做起
教学反思:
设计理念:
生活在日益嘈杂的城市中,学生对噪音的危害是有比较深刻的亲身体验的。
综合实践活动课的选题要立足学生实际,只要是学生感到有趣的,贴近学生生活实际的,我们都可以把它拿来,作为我们综合实践的研究主题。
本节课的活动是让教师创设情境,激发兴趣,点燃学生内心的探究欲望。
噪音污染对于学生来说既常见,却又空洞。
怎么能引起学生对噪音污染的关注,并能主动的提出问题,带着好奇带着兴趣研究下去,是这节课下大笔墨的地方。
从开始的亲身体验,到触摸已有的生活经验,再到用分贝计进行测验,都是从孩子的兴趣出发,激起他们“想问,想做,愿做”的热情,用最浓缩的,最有代表性的情境,去碰撞孩子内心的体验,激发学生的兴趣和积极性,激起对问题研究的渴望。
设计亮点:
综合实践活动强调学生是活动的主体,教师一定不能“越位”。
在本节课中,无论是学生提出的问题还是做计划,教师全是大放手,跟着学生的思维走,这样也充分体现综合实践活动以“学生为主体”的原则。
“形散神不散”,教师把握关键时的引领是非常重要的,如:
引领学生对问题进行归类,指导对学生问题回答的不全面的地方进行补充等。
学生和教师的关系处理的恰到好处,也是这节课的一个亮点。
学生结合自己对噪音的认识及生活经验,说出个人独特的心理体验,重视每位学生的探究体验及独特见解,激发每一位学生主动参与探究实践活动的热情的方式,给予学生探究的空间,在发现科学、学习科学的同时激发学生强烈的责任意识和环保意识。
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