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丑小鸭
《丑小鸭》教学杂记
(2010-03-2516:
10:
10)
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标签:
杂谈
分类:
程东文的教学思考
(程东文的教学思考之103)
一、被动流浪与主动流浪
丑小鸭变成天鹅的过程,我让学生用一个词语概括一下。
开始大家用的是“逃亡”这个词语,我让大家往下看一看,就发现,开始在灌木林、沼泽地里的时候确实是“逃”,而到了老太婆的温暖的家中以后,再次出走就不再是“逃”,而是自己主动选择的出走了。
于是我们决定使用“流浪”这个词语来概括,大家划出了丑小鸭的流浪路线图,以“老太婆”的家作为一个分水岭,分成了被动与主动两个部分。
前面毋庸置疑是为了“生存”,那时候活着就意味着一切。
但是到了老太婆家以后,丑小鸭不在乎外面的寒风,也要离开温暖的房子,到底是为了什么呢?
新鲜的空气,阳光,可以痛快地游泳的水,广大的世界……还有,你们都不了解我,他希望寻找那一份“了解”。
于是,在寒冷的冬天,丑小鸭终于开始了自己主动选择的流浪之旅,尽管因此差点丢了性命,但是,他义无反顾都走了出来,遇到了天鹅,完成了自己的身份的确认。
二、一个有意思的问题
我们注意一下丑小鸭遇到的几种动物及反应:
你能从中读出什么来吗?
这是我在黑板上的板书。
公鸡——来势汹汹小鸡——打他家鸭——啄他
野鸭——可怜的小东西狗——丑恶而可怕的光
母鸡——请你不要发表意见猫——不喜欢
大雁——你丑得可爱
天鹅——许多大天鹅在他周围游泳,用嘴来亲他。
请排序:
狗——猫——母鸡——家鸭——野鸭——大雁——天鹅
我的问题是,你从这些动物和丑小鸭的关系中看出了什么。
一是血缘关系,从飞禽到哺乳动物,离得越来越远;二是习性是否相近,凡如爱飞翔、喜欢游泳,追求自由,在广大的世界里遨游的,就对丑小鸭特别亲近和理解。
而天鹅比起雁和野鸭来,明显还多了一份优雅和高贵。
这种解读的方式,仿佛带领学生去寻找文章叙事的密码,是一种神秘的愉快的阅读体验。
《丑小鸭》教学杂记之二
(2010-03-2608:
44:
41)
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标签:
杂谈
分类:
程东文的教学思考
(程东文的教学思考之104)
三、矛盾生成的智慧
我的语文教学观中,有很重要的一点,叫作“矛盾生成的智慧”。
为此我写了好多篇文章来谈论这个问题。
我认为,优秀的文学作品的内部张力就在于其矛盾。
有浅层次的外显的矛盾与深层次的内隐的矛盾。
譬如,《三国演义》的矛盾就是明显的“汉贼不两立”的矛盾,全书围绕这一点展开,不惜把雄才大略的曹孟德变成多疑狡诈的曹阿瞒;而《红楼梦》的矛盾就比较隐晦,你说谁是真正的“好人”或者坏人,第一女主角林黛玉有时尖酸刻薄,粗鄙不堪的薛蟠也有仗义的一面。
矛盾设置的巧妙与深刻程度,决定了文学作品水平的高低。
回到这篇文章上来。
“丑小鸭通过努力变成了天鹅“,这是母亲们在幼儿园时候就会灌输给孩子们个励志命题。
后来,孩子们长大了,书读得多了,老师讲得也多了,大家终于知道,丑小鸭本身并不是鸭,他就是一只天鹅;所以这个称呼似乎都不成立,而且成为天鹅似乎也是一种必然,努力云云也不太好说了。
真的是这样吗?
教学中,我就抓住这个矛盾的矛盾来讨论。
后来大家还是认为,“丑小鸭”的说法其实是成立的:
他是一只丑的小鸭,相对应于鸭类的审美标准来说,那只小天鹅的大而笨拙的体型和异类的外形也确实太丑了。
还有,他能够自然成为天鹅吗?
(生活在狼群的人不是最终成为狼孩而不是正常的人吗?
)这只丑小鸭,他必须活下来,必须走出去,必须在流浪中遇到天鹅,必须练就一颗属于天鹅的好的心,必须放弃温暖与舒适……这一切如果不叫“努力”又叫什么呢?
所以说,回过头来,“丑小鸭通过努力变成了天鹅”,是一句绝对正确的判断。
我们在否定之后再做否定,发现矛盾之后又解决新的矛盾,对于文本的理解就又自然上了一个台阶。
四、老母鸡的话
文章中,丑小鸭到了老太婆的家里,遇到了一只唠叨的老母鸡,在课堂上,我提醒同学注意这只母鸡的口吻,后来,我们有意地转换了其中的一些词句,收到了一种奇特的效果。
小鸭觉得自己可以有不同的看法,但是他的这种态度,母鸡却忍受不了。
“你能够生蛋吗?
”(你能够做难的奥数题吗?
)她问。
“不能!
”
“那么就请你不要发表意见。
”
于是雄猫说:
“你能拱起背,发出咪咪的叫声和迸出火花吗?
”(你能在考试中总拿第一吗?
)
“不能!
”
“那么,当有理智的人在讲话的时候,你就没有发表意见的必要!
”
小鸭坐在一个墙角里,心情非常不好。
这时他想起了新鲜空气和太阳光。
他觉得有一种奇怪的渴望:
他想到水里去游泳。
最后他实在忍不住了,就不得不把心事对母鸡说出来。
“你在起什么念头?
”母鸡问。
“你没有事情可干,所以你才有这些怪想头。
你只要生几个蛋(做几道题目),或者咪咪地叫几声,那么你这些怪想头也就会没有了。
”
“不过,在水里游泳(读自己喜欢的书/到外面去玩)是多么痛快呀!
”小鸭说。
“让水淹在你的头上,往水底一钻,(把自己沉浸在情节里/陶醉在春天里)那是多么痛快呀!
”
“是的,那一定很痛快!
”母鸡说,“你简直在发疯。
你去问问猫儿(xx)吧——在我所认识的一切朋友当中,他是最聪明的——你去问问他喜欢不喜欢在水里游泳,或者钻进水里去(读书/游玩)。
我先不讲我自己。
你去问问你的主人(班主任)——那个老太婆——吧,世界上再也没有比她更聪明的人了!
你以为她想去游泳,让水淹在她的头顶上(读书/游玩)吗?
”
“你们不了解我,”小鸭说。
“我们不了解你?
那么请问谁了解你呢?
你决不会比猫儿和女主人(xx和老班)更聪明吧——我先不提我自己。
孩子,你不要自以为了不起吧!
你现在得到这些照顾,你应该感谢上帝(感谢国家)。
你现在到一个温暖的屋子里来,有了一些朋友,而且还可以向他们学习很多的东西,不是吗?
不过你是一个废物,跟你在一起真不痛快。
你可以相信我,我对你说这些不好听的话,完全是为了帮助你呀。
只有这样,你才知道谁是你的真正朋友!
请你注意学习生蛋(做题),或者咪咪地叫(读一会儿英语),或者迸出火花(至少练习一阵立定跳远)吧!
”
“我想我还是走到广大的世界上去好,”小鸭说。
“好吧,你去吧!
”母鸡说。
上面括号里的语言就是师生在课堂上了即兴替换,“/”隔开的是两个班学生的不同想法,但是都很有意思。
没有想到的是,经典的力量如此巨大,200多年的时空跨越,鲜活的人物形象还站在我们的面前,和今天的现实完全相符。
课前准备:
普希金的《假如生活欺骗了你》学生已学习
课题:
《丑小鸭:
假如生活欺骗了你》
一、导入
1、我们学习了普希金的《假如生活欺骗了你》,我们一起来背一遍。
(学生齐背)
2、这首诗是作者流放期间写给邻居家的小女孩的,也是写给自己的,当然也是写给我们大家的。
老师还发现了一个秘密,这首诗同样也是写给“丑小鸭”的。
大家都读过《丑小鸭》了,请你说说为什么呢?
(从学生的发言中引入话题)
二、解读“欺骗、忧郁:
丑”
1、丑小鸭正被生活欺骗,过着忧郁的日子。
(从学生的话中小结)
师:
谁能说说丑小鸭过着怎样忧郁的生活?
2、重点解读“野鸭、大雁、母鸡对待丑小鸭的态度”。
(1)三者的态度有何不同?
为什么?
回答中点读其中相关段落如读一读“母鸡”发表的那段宏论,其实很有现实意义。
(2)三者的相同点是什么?
——不认同,不理解。
为什么呢?
(3)因为“丑”。
丑小鸭“丑”吗?
大家为什么认为它“丑”?
——因为它与众不同。
(如果你太优秀,你可要有心理准备哦)
三、快乐的日子:
好的心
过渡:
现在我们对丑小鸭说“假如生活欺骗了你,——(学生会接着念)不要悲伤,不要心急!
忧郁的日子时需要镇静:
相信吧,快乐的日子将会来临。
”
显示:
快乐的日子将会来临
快乐的日子终会来临
这两句话有何不同?
让学生对“将”与“终”所表达的意思进行区分。
师:
对于“丑小鸭”来说,我们用哪一句更加恰当?
让学生争议(有怀有希望和确定之分)
引出文中的一个关键句:
“只要你是天鹅蛋,就算是生在养鸭场里也没有什么关系。
”
思考:
天鹅蛋是否一定会变成美丽的白天鹅?
学生讨论后小结:
即使你是天鹅蛋也不能静候幸福的来临。
用普希金的诗说就是“心儿永远向往着未来”。
从文中的哪些地方你读出了“丑小鸭”的向往?
学生朗读“我要飞向他们,飞向这些高贵的鸟儿……”
追求快乐的日子需要一颗怎样的心:
讨论天鹅蛋与好的心。
好的心:
善良、向往自由(美)、谦卑——向往自由,追求高贵。
四、过渡读课文“过去他遭受过那么多不幸和苦难,可是现在他感到非常高兴”。
用诗来说就是“一切都是瞬息,一切都将会过去;而那过去了的,就会成为亲切的怀念”。
“当我还是一只丑小鸭的时候,我做梦也没有想到会有这么幸福!
”
小结:
诗与文可供比较,说明了他们具有生活的普遍意义,丑小鸭是童话,但是也满含人生寓意,《丑小鸭》更可以看成是作者自己的自传。
两位作者在写作时也有类似的经历。
(稍作简介)
五、你是天鹅蛋吗?
显示:
只要你是天鹅蛋,……;只要你是……,……。
推荐阅读《幸运的贝儿》,观看《阿甘正传》。
永远的丑小鸭永远的安徒生
——《丑小鸭》课堂实录
师:
[深情地]他出生在丹麦,却成为世界的儿子;他是一个诗人,却成为童话之父;他忧郁自卑,却为孩子们编织出许许多多绮丽梦幻的纯真之梦。
当美人鱼浮出海面,当丑小鸭摇身一变,当卖火柴的小女孩许下心愿,当灰姑娘拾起她掉落的水晶鞋……那些寄寓在童话里的爱和美好长留人间。
课件1:
安徒生铜像及美人鱼、丑小鸭、卖火柴的小女孩、灰姑娘的图片。
师:
现在,就让我们用一颗虔诚的心,重温经典,去贴近一颗美丽、高贵的心!
[板书]丑小鸭安徒生
[诗一样的语言,深情的诉说,把学生带进了一个童话的世界。
]
课件2:
走进童话世界
活动任务:
1、体验:
为什么丑小鸭说“我还是走到广大的世界里去好”?
2、感悟:
为什么作者说“一颗好的心是永远不会骄傲的”?
3、探究:
为什么读者说安徒生是“一只享誉世界的丑小鸭”?
师:
丑小鸭原是一个不知来历、被遗忘在一棵牛蒡底下的天鹅蛋,一只母野鸭把他当作一只鸭蛋孵化出来。
丑小鸭来到这个世界上,等待他的生活和命运又将如何呢?
请同学们速读课文,提取故事中的主要情节,以丑小鸭为第一人称准备讲述。
师:
现在,我们来一个故事接龙,请同学们来讲讲这个动人的故事。
讲故事的同学不能看课本,按幻灯上的图片,以丑小鸭为第一人称讲述,一人讲一部分。
课件3:
活动一讲述——“我还是走到广大的世界里去好”
小鸭遭啄→小鸭出走→在沼泽地→野外遇险→农舍受辱→第一次见到天鹅→小鸭被冻→劫后重生
生:
我一降临到这个世界上,就处处遭冷遇,受排挤,被讥笑。
鸭儿啄我,小鸡打我,兄弟姊妹也对我生气,妈妈也不喜欢我,就连那个女佣人也用脚踢我。
这个世界仿佛并不欢迎我的到来。
师:
大家都要赶走我,我感到非常沮丧。
生:
我飞过篱笆逃走了,一口气跑到了一块沼泽地。
师:
在沼泽地——
生:
在沼泽地,我尽可能对大家恭恭敬敬地行礼,我只希望人家准许我躺在芦苇里面,喝点沼泽里的水就够了。
可是,野鸭挖苦我,大雁嘲笑我……
师:
我多么的伤心,多么的孤单,我独自一个人走着,走着,正在这时候——
生:
正在这时候,一只大猎狗发现了我。
它的舌头从嘴里伸出很长,眼睛发出丑恶可怕的光。
它把鼻子顶到我身上,露出了尖牙齿,真骇人。
可是,它又跑开了。
啊,谢谢老天爷!
师:
死里逃生,我终于舒了一口气!
秋风瑟瑟地吹,我忍着饥饿,穿过田野,越过牧场,到天黑的时候——
生:
到天黑的时候,我来到一个简陋的农家小屋,我发现一条门缝,便钻进去了。
师:
来到老太婆家——
生:
在老太婆家,猫儿是这家的绅士,母鸡是这家的太太,我不断受到他们的奚落排挤。
我想到水里去游泳,可是他们都不了解我。
我忍气吞声在这里生活了一段时间,最后实在不堪忍受,就独自一个人去流浪。
师:
作者在这里讽刺了母鸡等庸人对他的不理解和排斥。
请同学们扮演童话里的角色,小组合作,演读——
课件4:
角色扮演
母鸡:
“你能够生蛋吗?
”
小鸭:
“不能!
”
…………
小鸭:
“我想我还是走到广大的世界上去好……”
母鸡:
“好吧,你去吧!
”
师:
来,评价一下,你认为哪个角色扮演得比较到位或者不到位?
生:
我觉得母鸡这个角色扮演得好,读出了母鸡的趾高气扬。
生:
我认为小鸭这个角色读得可怜兮兮还不够,还要读出小鸭的自信、坚强和执著。
师:
是啊,朗读是一项创造性极强的活动。
师:
我擦干眼泪,一个人伤心地流浪。
走啊,走啊,来到了树林里,可是因为我的样子丑——
生:
所有的动物都瞧不起我。
师:
孤单、寂寞的日子,就这样一天一天地过去。
秋天到了,树林里的叶子变黄了,一天晚上——
生:
一天晚上,我看到一群漂亮的大鸟从灌木林里飞出来,我从来没有看到过这么美丽的鸟儿,我再也忘不了这些美丽的鸟儿。
师:
此刻我多么想能有个小伙伴来和我说说话呀,可是呼呼的北风早就吹散了我的梦想。
冬天——
生:
冬天非常的冷,水正在结冰,我在水上不停地游动,免得水完全被冰封住。
可是我游动的范围还是一天天在缩小,我只好不停地游动……
师:
后来——
生:
后来才知道,我昏倒后一位农夫经过这儿。
幸亏好心的农夫把我抱回了家,要不然,我就被冻死了。
师:
再后来——
生:
再后来,我又离开农夫家,钻进了灌木林中新下的雪里面。
[让学生以第一人称讲述,老师用串台词穿针引线,推波助澜,初步达成了让学生经历和体验丑小鸭的心路历程整体感知课文的设想。
]
课件5:
活动二研读——“一颗好的心是永远不会骄傲的”
冬天变得很冷,非常的冷!
小鸭不得不在水上游来游去,好使水面不致于完全冻结成冰。
不过他游动的这个小范围,一天晚上比一天晚上缩小。
水正在结冰,人们可以听到冰块的碎裂声。
小鸭只好用他的一双腿不停地游动,免得水完全被冰封住。
最后,他终于昏倒了,躺着一动也不动,跟冰块结在一起。
(《神秘园》缓缓响起,如怨如慕,如泣如诉。
)
师:
想象你就是小鸭,用你的声音传达你的感情,读——
(生动情朗读。
)
师:
能结合这段话谈谈自己的感受吗?
生:
小鸭太可怜了,我想对他说“小鸭,你不能倒下,你要挺住!
”
师:
我想你是被丑小鸭的遭遇感动了。
冬天既然来了,春天还会远吗?
让我们和小鸭一起迎接美丽的春天——
课件6:
当太阳又开始温暖地照着大地的时候,他正躺在沼泽地的芦苇里。
百灵鸟唱起歌来了——这是一个美丽的春天。
……他不知不觉地已经飞进了一座大花园。
这儿苹果树正开着花;紫丁香散发着香气,它那又长又绿的枝条垂到弯弯曲曲的溪流上。
啊,这儿美丽极了,充满了春天的气息!
(背景音乐换成了欢快的《春之声》。
)
师:
在这个美丽的春天,我们的小鸭迎来了——读——
(生齐读。
)
师:
再读,读出小鸭生命的春天——
(生再读。
)
师:
这一遍有了些味道。
师:
三只美丽的白天鹅从树荫里一直游到我面前来,我认出这些美丽的动物。
我要飞向他们,飞向这些高贵的鸟儿!
课件7:
但是他在这清亮的水上看到了什么呢?
他看到了自己的倒影。
但那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人讨厌的鸭子,而是一只天鹅!
师:
(在音乐的延续声中)伴随着嘲弄和歧视,丑小鸭终于变成了一只美丽的天鹅。
面对自己美丽的倒影,那是一种怎样的心情呀?
把这种心情送到文字中去——读——
(生惊喜地、兴奋地读。
)
师:
如果改一下:
直接写天鹅告诉他,他是一只美丽的小天鹅,不行吗?
生:
改了不好。
因为丑小鸭本来就是一只天鹅,他在养鸭场里也会变成一只天鹅,但他并不一定知道自己就是天鹅。
生:
就像课文这样,还是让小鸭自我发现的好。
自我发现才能发现真正的自我。
师:
同学们是在用心灵去阅读,与主人公同呼吸共命运,因而才有这番真切的感悟。
过去小鸭遭受过那么多的不幸和苦难,可是现在他感到非常高兴。
因为——
课件8:
最小的那个孩子喊道:
“你们看那只新天鹅!
”别的孩子也兴高采烈地叫起来:
“是的,又来了一只新的天鹅!
”于是他们拍着手,跳起舞来,向他们的爸爸和妈妈跑去。
……大家都说:
“这新来的一只最美!
那么年轻,那么好看!
”
生:
(读)“最小的那个孩子喊道……”
师:
老师有个提议,你可以找几个同伴合作来朗读,你们肯定根据自己的理解有自己的设计和处理。
生:
[兴高采烈地]“你们看那只新来的天鹅!
”
生:
[拍手、跳跃]“是的,又来了一只新的天鹅!
”
生:
[抢读]“这新来的一只最美!
那么年轻,那么好看!
”
师:
抢读?
有创意!
小鸭听到大家的赞美,他的心情——
生:
幸福、快乐。
师:
来,让我们同丑小鸭一起感受幸福和快乐——读——
课件9:
他感到太幸福了,但他一点也不骄傲,因为一颗好的心是永远不会骄傲的。
他想起他曾经怎样被人迫害和讥笑过,而现在他却听到大家说他是美丽的鸟中最美丽的一只。
紫丁香在他面前把枝条垂到水里去。
太阳照得很温暖,很愉快。
他竖起羽毛,伸出他细长的颈,从内心发出一个快乐的声音:
“当我还是一只丑小鸭的时候,我做梦也没有想到会有这么幸福!
”
(《我心永恒》的前奏响起。
)
(生齐读。
)
师:
味道太淡。
说说看,怎样才能读好这段话?
生:
把自己当成丑小鸭来读。
师:
说得好!
(修改课件,把字幕中的“他”全部换成“我”。
)
课件10:
我感到太幸福了,但我一点也不骄傲,因为一颗好的心是永远不会骄傲的。
我想起我曾经怎样被人迫害和讥笑过,而现在我却听到大家说我是美丽的鸟中最美丽的一只。
紫丁香在我面前把枝条垂到水里去。
太阳照得很温暖,很愉快。
我竖起羽毛,伸出我细长的颈,从内心发出一个快乐的声音:
“当我还是一只丑小鸭的时候,我做梦也没有想到会有这么幸福!
”
师:
孩子们,你就是一只丑小鸭,现在你变成了美丽的天鹅。
再读,用你的朗读来诠释丑小鸭美丽和高贵的心灵!
(生动情朗读。
)
师:
(在音乐的回响声中)丑小鸭变成了美丽的天鹅。
想到他野外遇险、农舍受辱等等往事,一定有很多感受,此刻他最想说什么?
生:
“当我还是一只丑小鸭的时候,我做梦也没有想到会有这么幸福!
”这是丑小鸭对他自己所经历的磨难的一种感受。
生:
“只要你是一只天鹅蛋,就算是生在养鸭场里也没有什么关系。
”金子总是要发光的。
师:
小鸭这样说了吗?
生:
(看书)原来这话不是他说的。
师:
他为什么没这样说?
生:
(读)“听到大家说他是美丽的鸟中最美丽的一只鸟儿”,“他感到非常难为情。
……但他一点也不骄傲,因为一颗好的心是永远不会骄傲的。
”
[板书]一颗好的心(外面画一个圆圈——代表“天鹅蛋”)
师:
“一颗好的心”指的是什么?
来,把你们的话写到“一颗好的心”周围吧。
(围着“一颗好的心”写满了“谦虚”、“美好”、“善良”、“美丽”、“高贵”、“有理想”、“有追求”、“向往自由”、“不气馁”、“不骄傲”等词语。
)
[抓住研读这个牛鼻子,对关键文段进行重锤敲打,收到了一定成效。
比如,课堂上出现了像抢读、角色置换等精彩的朗读镜头。
]
课件11:
活动三质疑问难
师:
能提出一个问题比解决一个问题更有价值,现在说说你们的困惑和发现。
生:
作者说“只要你是一只天鹅蛋,就算是生在养鸭场里也没有什么关系。
”真的没有什么关系吗?
生:
我的问题是,如果丑小鸭一直不离开家,他会不会变成天鹅?
师:
问得好,大家怎么看?
生:
丑小鸭变成了天鹅,这是他自己追求和努力的结果。
生:
丑小鸭本就是一只天鹅,他如果不离家出走,也会变成天鹅。
师:
这两种观点尖锐对立啊,我们就来辩上一辩如何——
生:
丑小鸭最终获得的美丽那只是它天生就会拥有的,它天生就是一个天鹅蛋,不需要努力,只要坚持就可以成功。
生:
丑小鸭曾有过一段安逸舒适的生活,如果得过且过,不思进取,他能得到最终的幸福吗?
丑小鸭的成功离不开它的坚强和努力。
生:
努力了又怎么样?
后来还不是多亏了一位农夫把他抱回了家,要不然,小鸭早就被冻死了。
生:
如果丑小鸭不努力,死亡即使逃过了今天也逃不过明天。
幸运是不会光顾没有努力的人的。
生:
丑小鸭也有将就生活,顺应天意的一刻。
比如,他想:
“只希望人家准许他躺在芦苇里面,喝点沼泽里的水就够了。
”
生:
如果丑小鸭本就不是生于一只天鹅蛋,那不管他如何坚强也不可能成为天鹅,充其量也就是长成一只家鹅罢了。
生:
丑小鸭本来就是只天鹅,如果他不出走也会变成天鹅,但也只是一只徒具天鹅外表的家鹅,永远也不能成为真正意义上的天鹅。
师:
我们每个人一生下来并不都是天鹅,我们无法选择出生,但我们却可以选择如何生活,无论你生为鸭子还是天鹅,无论你落入什么样的环境,你都要相信自己,尊重他人,追求美好的未来。
[“我们就来辩上一辩如何”,轻描淡写的一笔,搅动了课堂,在学生的头脑掀起了一场思想的风暴,把讨论推向了纵深,催生了课堂对话。
]
课件12:
活动四对话——“一只享誉世界的丑小鸭”
安徒生从小家境贫寒,继父不喜欢他。
14岁就有想当演员的志愿,可没有一家剧院愿意让一个穷孩子登台表演。
到作坊打工,又因力气小被辞退。
睡大街,废纸当被。
后被穷人出身的歌唱家收留。
半年后的一天,得重感冒,声音受损。
一位诗人被安徒生的勤奋精神打动,接济他,经过努力悲剧《阿芙索尔》被一家文学刊物发表。
其后又出版了第一部童话集,引起强烈的反响。
终成世界著名的童话大师。
师:
你从中发现了什么?
生:
我从中发现了一个流浪的灵魂,一颗高贵的心。
生:
安徒生自己正是一只经历了许多挫折的“丑小鸭”,但他有一颗向往外面广阔世界的心灵,他没有消沉,发愤努力,后来终于变成了“白天鹅”。
师:
“丑小鸭”的故事其实是作者本人经历的一种自述,是作者自己一生奋斗拼搏的童话式的缩影,艺术化的写照。
他在这篇童话里,描写了自己的心路历程,歌颂了好心的普通人对他的尊重和帮助,讽刺了庸人对他的不理解和排斥。
(说到这里,我给黑板上的“丑小鸭”加上书名号,在“《丑小鸭》”和“安徒生”之间添上一个“等号”。
)这种学习方法就叫知人论文。
师:
现在我们来分享大家在课前所作的策划。
让我们走进安徒生和丑小鸭的心灵世界,看看他们是怎样变成白天鹅的。
主持人(一女生饰):
欢迎大家来到“艺术人生”节目现场。
我来介绍一下:
这位就是安徒生先生(生饰)!
(鼓掌)
这位就是“丑小鸭”(生饰)!
(鼓掌)
主持人:
今天我们探讨的是一个有意思的话题。
各位嘉宾,作为有影响的人士和文学形象——曾经的“丑小鸭”,大家很想听听你们的看法。
生:
安徒生先生,我很想知道,当初是怎样的一种动力促使您创作《丑小鸭》的?
安徒生:
我有过苦难的童年,有过与丑小鸭相似的经历,也有过和丑小鸭一样的梦想。
一个人,经历过苦难的童年,会更希望每个儿童都有快乐的童年,更希望让这个世界多些美好的事物。
主持人:
人生是最美的童话,您本身的经历就是一个感人的童话故事。
虽然您的世界里有着忧郁,但您却给了我们一片纯净的天空,把我们带进了一个爱的天堂。
生:
丑小鸭,不,曾经的“丑小鸭”,现在,我们美丽的白天鹅,当初,是什么让你义无返顾地选择了出走?
丑小鸭:
是心中那份恒久的梦想。
想起新鲜空气和阳光,我就有一种奇怪的渴
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