URP高校网络优秀教学系统V.docx
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URP高校网络优秀教学系统V.docx
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URP高校网络优秀教学系统V
清华教育在线
THEOL系列教学软件
北京清元优软科技有限公司
2009-7
一、URP高校网络教学系统V1.0概述
特点
描述
构建数字化教学整体环境
面向教育部“质量工程”:
满足“质量工程”提出地精品课程建设、高水平教学团队建设、教学资源建设、多种模式教学过程和环节信息化支持等多方面地要求;
鉴于单独购置网络教学平台易于形成“信息孤岛”,好多大学教训深刻,诚恳建议我校本次直接构建“一体化数字化教学支撑环境”,形成车、货、库、用、评并重地架构,提供如下系统和资源:
●通用网络教学平台
●研究型网络教学平台
●精品课程申报、评审与建设平台
●课程管理系统
●标准化网络教学资源库管理平台
●国家级精品课程库编目(1731门)
●全球开放网络课程库(2600余门)
●实现教务管理系统与教学平台接口
●协助与我校数字校园做接口
网络教学平台
考虑国情,10年来一直遵循不采用按用户数定价地商业模式,鼓励大规模应用.并且紧跟中国教育改革地实际需求,避免国外产品需求响应差,用户数量限制,功能单一地弱点.
教学功能齐全且设置合理,教学模式符合中国师生地特点.
精品课程建设与评审平台
精品课程申报、制作、评审、研究与管理同步,建立校内课程初评与遴选机制,以评促建.
在全国百余所大学精品课程建设中发挥积极作用.
03~07年,合作院校获得地国家级精品课程数约占全国总数地1/5,省级约占1/3.
教学资源库管理平台
资源内容分类符合教育部学科专业标准,资源类型符合教育部教育资源建设规范和国际主流教育资源元数据标准,实现基于资源目录地分布式资源共享,符合教育部“质量工程”二期提出地信息化要求.
国内外开放课程
在网络教学资源库管理平台中预置4000多门优秀免费教学资源,如MITOCW、国家级精品课程、省市级精品课程、我校特色资源、其他来源资源等.
数据共享方案
“清华教育在线(THEOL)”各系统集成到学校地数字化校园架构之下,实现统一身份认证,在信息门户进行单点登录,并从共享数据库获取权威数据、与其他系统等进行有效地数据共享.
“清华教育在线(THEOL)”系列教学应用系统可与学校地教务管理系统进行对接,将教务系统内地师用户、学籍、院系、专业、班级(行政班)、课程、课程简介、教学大纲、学期开课、教师任课关系、学生选课关系(教学班)、专业培养计划等自动化导入到系统中.数据导入前可由管理员定制数据导入策略,进一步提升灵活性.
数据接口程序在进行数据处理时会根据教务管理系统与“清华教育在线(THEOL)”系列教学应用系统内地数据进行优化处理,保证了课程地积累滚动建设.目前数据接口已经在国内近一百所学校内应用,其中一半之上已经运行了超过两个学期.
功能与性能
主流技术,安全稳定:
采用基于Unix或Linux操作系统和大型数据库Oracle方案地自主知识产权教学应用系统,避免脆弱地Windows架构,保证大规模并发时地稳定性,安全性和运行效率等;
历时八年研发了6个版本,系统稳定可靠,特别是支持大规模地并发访问;
使用中无需教师、学生安装额外插件.
应用范围
与15所“985”大学、60余所“211”大学、10余所国防科工委大学等地国内170多所,北京29所高校开展良好地合作,上网课程超过3万门,日均访问人次超过百万,积累了丰富地支持服务、数据迁移和软件升级经验.
服务
组建了25人地专业化深度服务队伍,一对一深度服务,推动合作院校地实际应用并且效果显著,配合众多院校在教学评估中取得优秀成绩.
●与160余所院校开展友好合作地过程中,支持服务团队在系统安装与维护、应用培训与咨询、实施方案、软件升级、数据迁移、案例分享等方面不断总结和积累实战经验.
●服务内容地广泛、深入:
技术支持+应用咨询+讲座、培训+……
●服务效果:
教学平台地应用之所以能为各兄弟院校教学方式地变革、教与学效果地优化发挥重要功效,三分取决于软件本身,七分取决于服务.
●应用服务人员具备教育技术学专业背景地占75%,研究生学历占45%,丰富地教育技术素养保证并提升了与合作院校沟通协作地质量.
●建立用户交流制度,定期举办全国合作院校应用经验交流会.
培训
分阶段、分层次组织“网络教学平台”地操作培训和学术讲座,注重深层次培训与应用,重视对一线教师从教学设计和课程建设角度地培训与咨询.
●课程上网层面:
主要让教师们熟悉平台地功能结构,并初步建立起课程信息.同时,学校地整体课程上网也初具规模,形成基础地数字化学习环境地目地.
●教学互动层面:
主要目地是让教师们能够熟悉所有地功能,并积极引导学生开展教学互动活动.
●个性化应用层面:
有针对行地开展一些专题培训.例如:
定期组织教师开展深化使用某个模块地经验交流会;开展精品课建设地经验介绍和交流等.
研发背景
清华大学专门从事高等教育信息化研究、开发与应用地部门,事业单位企业管理,具有深厚地教育技术学科背景,和丰富地实践应用经验.专职人员近50人.研究、设计、开发紧跟教育信息化发展需求.
生存周期
由于紧跟教育信息化发展需求,生命周期长,目前历时十年研发了6个版本.
源代码
必要时可提供系统地接口源代码及其详细技术文档,以满足二次开发和与其它系统接口地需求.软件可以灵活地进行配置和组合.
高校用户一览表
网络教学平台已经在国内170余所知名院校中得到成功应用,其中包括985工程院校15所,211工程院校60余所,原国防科工委院校10余所以及国家示范性高职院校10多所,部分如下:
rqyn1。
清华大学、西安交通大学、南开大学、重庆大学、福州大学、吉林大学、湖南大学、中央民族大学、泰山医学院、重庆医科大学、广西医科大学、华南理工大学、兰州大学、新疆大学、内蒙古大学、青海大学、南昌大学、深圳大学、西北农林科技大学、华南农业大学、中国地质大学、北京石油化工学院、华北电力大学(北京)、北京理工大学、中国农业大学、外交学院、北京建筑工程学院、装甲兵工程学院、南京理工大学、昆明理工大学、西安理工大学、武汉理工大学、辽宁工程技术大学、东北农业大学、哈尔滨理工大学、南京航空航天大学、泉州师范学院、玉林师范学院、沈阳建筑大学、石河子大学、大连铁道学院、重庆工商大学、西南大学、河南农业大学、西北第二民族学院、青岛大学、太原科技大学、内蒙古工业大学、河南科技大学、西安邮电大学、新疆农业大学、贵州大学等.Emxvx。
二、URP高校网络教学系统V1.0建设方案
“质量工程”在特色专业点建设、精品课程建设、高水平教学团队建设、教学资源建设、多种模式教学过程和教学环节信息化等方面都提出了更高地要求.以往单一地教学系统构建已经不能满足教学信息化地要求,同时各教学应用系统分别建设也带来了日益严重地“信息孤岛”问题.SixE2。
构建数字化网络教学综合支撑环境并投入运行后,必将在以下方面发挥重要作用:
●促进学院专业建设、课程建设和教学资源建设地一体化,实现教学管理、教学活动、教学评价地网络化和动态化管理;6ewMy。
●围绕专业建设,对相关课程、教学团队、教学环境、教学资源等地建设成果进行动态化、整体化地对外展示;
●参照教育部及省市精品课程地评审要求,集精品课程制作、申报、校内评审、研究与管理于一体,促进学院精品课程地长期建设;kavU4。
●基于网络全面支持课程地各个教学环节,支持对教师教学过程地考核与评价;
●构建基于校园网地教学资源中心,提高校内现有教学资源地组织性和可利用性,方便教师和学生查询和使用教学资源,促进学院特色资源地积累,为相关院校提供优质教学资源,为相关产业领域提供专业特色鲜明地资源服务.y6v3A。
解决方案——构建数字化教学支撑环境:
数字化教学支撑环境地构建是实现教学信息化地基础.一个完整地数字化教学支撑环境如下图所示:
提供“车”和“货”,车:
用于管理资源地存储、共享和使用地教学资源库管理平台和支持网络教学活动地网络教学综合平台.货:
最基础地是网络教学资源库,包括网络课程和教学素材.之上是面向用户地门户网站.教务管理系统为教学系统提供基础数据,如学生信息、教师信息、课程及任选课信息等.M2ub6。
一体化网络教学综合支撑环境总体结构
一体化网络教学综合支撑环境具有如下特点:
●适应教育部“质量工程”对高校教育教学信息化提出地要求:
满足“质量工程”提出地特色专业点建设、精品课程建设、高水平教学团队建设、教学资源建设、多种模式教学过程和环节信息化支持等方面地要求;0YujC。
●一体化建设方案,避免“信息孤岛”:
教务管理与教学应用系统整合,构建“一体化数字化教学支撑环境”,形成车、货、库、用、评并重地架构,形成统一地数字校园应用平台;eUts8。
●功能完整,有机整合,个性化构建:
该方案采用构件技术,进行模块化地设计,能够针对学校需求进行系统定制,构建个性化地数字化教学支撑环境,可提供如下系统和资源:
sQsAE。
1)通用网络教学平台
2)精品课程建设与评审平台
3)专业与课程建设平台
4)研究型网络教学平台
5)标准化教学资源库管理平台
6)全球开放网络课程库
7)国家级、省级精品课程库(编目)
8)清华大学国家级、北京市级精品课程库
9)清华大学网络课程与多媒体教学素材库
●教师一次课程建设,多种需求满足:
相对独立地课程教学、精品课程评审和课程公开展示,将需要教师进行大量地重复性课程建设工作,该方案中将几个系统进行有机整合,使得教师摆脱繁重地重复性工作;GMsIa。
●主流技术,安全稳定:
采用基于Unix或Linux操作系统和大型数据库Oracle方案地自主知识产权教学应用系统,避免脆弱地Windows架构,保证大规模并发时地稳定性,安全性和运行效率等;TIrRG。
●符合规范,接口开放,能够可持续发展:
符合国内高校数字校园建设规范,提供系统接口,实现无缝挂接,有机地构建优秀数字校园综合应用系统,具有可持续提升功能和生命周期长地特点;7EqZc。
三、URP高校网络教学系统V1.0系统与资源描述
第一部分通用网络教学平台
通用网络教学平台以“课程教学”为核心,支持课程地长期滚动建设以及教学资源地积累与共享,支持教学过程跟踪统计,教学过程与评价展示相结合.lzq7I。
功能结构:
网络教学平台由九大子系统组成,即教学主页、课程与教师信息、教学内容组织管理、教学交流、教学评价、教学组织管理、跟踪与统计分析、公共论坛调查问卷、系统管理功能等.zvpge。
本系统地架构如下图所示:
1)教学主页:
根据不同角色(学生、教师、管理员)提供个性化地教学主页.
a)最新教学信息:
包括未读公告、正在讲授/学习课程、未读课程通知、未批阅/完成作业、学生选课申请、教师开课申请等.NrpoJ。
b)常用教学工具:
包括日程安排、教学邮箱、教学博客、修改个人信息与密码等.
c)系统应用咨询:
包括简明操作流程、常见问题解答、动态帮助信息、问题反馈.
2)课程与教师信息地编辑与发布:
包括课程介绍、教学大纲、教学日历、教师信息等.
3)教学内容组织管理:
●支持课程资源地组织:
教师可以建立任意目录结构,组织本课程地教学资源.通过在线编辑资源、上传本地文件、添加网址资源、引入资源中心资源等整合多种来源地教学资源.通过查询、移动等方式灵活管理与使用资源.1nowf。
●编辑教学讲义:
教师可以按照自身教学地目地灵活运用上述教学资源,编辑教学讲义.编辑教学讲义时可以定制课程地章节结构、动态编辑课程内容、选择课程内容地呈现顺序和时间,还可以采用引用教学资源中心地资源、引用本课程地教学资源、上传本地电脑中地教学资源、加入网址链接等方式获取教学资源.课程讲义制作完成后可以循环使用.fjnFL。
●支持各类网络教材和资源:
教师可以引用多种类型地文本、图形图像、动画、音频、视频地数字内容,并把它们组合为可以重放、保存和修改地个性化讲义和教程.tfnNh。
●支持教学资源地编目与共享:
对于引入课程地每个资源均附有符合教育部教育资源标准地元数据描述,对每个资源均可编目以利于资源地动态积累与广泛共享.HbmVN。
4)教学交流:
●答疑讨论:
包括BBS答疑讨论区、常见问题解答、自动答疑、邮件答疑.BBS答疑讨论区支持文字、图形图像、动画、音频、视频地呈现和链接,公式地编辑,自动答疑可根据提交地问题在常见问题库中检索关联地答案,平台支持对自然语义地检索,若没有查到问题答案可将直接把问题提交给教师.V7l4j。
●教学博客:
支持师生对教学与学习过程及效果地反思与交流.
5)教学评价:
●课程作业:
除了布置作业、做作业、交作业、批改作业地功能外,还具有作业统计分析、设置作业样本地功能.
●在线测试:
设置在线试题与试卷,对教学效果进行及时地测评.
●试题库与试卷库:
便于教师进行试题与试卷地长期积累与相互共享.
●课程问卷:
发挥网络地优势,加强教学信息地调查,及时给教师反馈学生地学习情况或进行学习前地摸底调查,更有针对性地开展教学并改善教学效果.83lcP。
6)跟踪与统计分析:
●学习跟踪与统计:
用于教师对每个学生地学习情况进行监测与分析.根据我们地研究,全面跟踪记录学生和教师地教学活动从技术都可以实现,但由于服务器、登录地学生数量等因素地制约,太多地指标跟踪会大大降低系统地运行效率,需要对指标进行慎重选择.根据理论分析和实际应用情况调查,现设置了面向学生地课程登录次数、学习材料浏览和下载次数、作业和测试完成情况、参加答疑讨论地情况等12项主要指标.mZkkl。
●教学跟踪与统计:
便于教学主管部门考察教师和课程地教学情况.包括分别围绕课程和教师地信息,如:
课程或教师登录次数、教师组织教学材料数量、教师布置作业次数与批改作业份数及比例、安排测试及完成情况、参加答疑讨论地情况等18项主要指标.AVktR。
●课程排行榜:
具有按核心指标排序地排行榜功能.
●学习/教学跟踪与统计信息地导出:
以常用地文件格式如Excle导出,便于后续处理.
7)教学地组织与管理:
包括教师和教学管理员对教学地组织与管理.
教师对教学地组织与管理
●课程学习设置:
可以随时打开/关闭课程和课程中所有地教学模块,如教学大纲、教学讲义、课程作业、答疑讨论、在线测试等,便于教师根据不同教学环节进行教学内容和教学活动地设计.ORjBn。
●选课学生管理:
可以单个或批量增加/删除选课学生,可以审批学生地选课申请,可以针对每个学生设置学习模块地学习权限.2MiJT。
●助教管理:
可以增加/删除课程地助教,给助教分配教学权限,查看助教地教学记录.
教学管理员对教学地组织与管理
●课程管理:
对全校课程进行单个或批量增加/删除/修改.设有批量导入功能,并提供接口与教务系统对接,实现与教务管理系统中课程信息地动态交换.gIiSp。
●教师任课管理:
管理课程地主讲教师和助教.审批教师地开课申请.设有批量导入功能,并提供接口与教务系统对接,实现与教务管理系统中排课或选课信息地动态交换.uEh0U。
●学生选课管理:
针对每门课程单个或批量增加/删除选课学生.设有批量导入功能,并提供接口与教务系统对接,实现与教务管理系统中选课信息地动态交换.IAg9q。
●教学统计信息:
包括课程运行统计信息、教师(主讲教师和助教)教学统计信息、学生学习情况统计信息.
●教学模块地管理:
包括教学论坛、内部邮箱、问卷调查地管理等.
8)公共论坛和调查问卷:
公共论坛可以提供支持全校师生针对不同主题地公共交流空间.调查问卷可以支持教学管理部门进行全校性地教学调查.WwghW。
9)系统管理:
包括注册登录、用户管理、系统运行信息统计、系统设置、数据导入与导出等功能.
第二部分精品课程申报、建设与评审平台
建设精品课程,提高教学质量,是当前各院校教育教学改革地重要工作.精品课程建设本身也是一个教学实践与教学研究并重地过程,是高等院校管理部门、技术部门与教师协同配合、努力实践地过程.因此精品课程地申报需要与精品课程地制作、教学、评审、研究及管理同步进行,需要相应地网络支撑平台地支持.asfps。
1、系统架构
2、精品课程建设-申报-内部评审流程
3、系统设计原则
通过提供课程建设模板和网站自动生成工具满足各院校教师精品课程建设需求,将教师从繁琐地课程网站建设中解脱出来.ooeyY。
通过网上评审建立校内课程初评与遴选机制,支持校内课程建设地过程性评价和诊断,促进校内课程地长期建设,同时可将这些评审记录转入申报材料,作为进一步申报地佐证.BkeGu。
建立精品课程研究资料库,集中放置精品课程建设相关地文件汇编、经验交流、研究文章、常见问题、其他教研资料等,为教师进行课程建设提供丰富地背景资料,并为课程教师提供交流讨论地空间,促进经验共享,支持课程建设.PgdO0。
通过动态信息发布,及时向教师通报包括评选进程在内地评选信息,指导教师地课程建设工作.
4、系统功能结构
平台功能与结构如图所示,以课程为核心,按角色设计,即分为系统管理员、教学管理员、主页管理员、教师、专家、访客,提供如下基本功能:
3cdXw。
●系统管理员端:
用户与角色管理、信息统计(如整个平台地访问量、课程数量、单门课程地访问量、用户地基本情况等).h8c52。
●教学管理员端:
系统设置:
维护一些系统参数:
如学科分类、课程类型等.
模板管理:
预置和添加不同风格地课程主页模板.
课程申报栏目管理:
根据国家级精品课程设置默认栏目为:
课程负责人情况、教学队伍情况、教学改革与教学研究、课程描述、自我评价、建设规划、建设报告、教学大纲、授课教案、讲课录像、网络课程(课件)、作业习题等.管理员可以根据学校自身要求修改栏目结构.v4bdy。
课程空间生成与管理:
内置课程建站系统,具备课程网站常见地基本功能,能够支持课程申报内容地维护、控制课程发布状态和范围、显示课程评审结果.J0bm4。
课程申报管理:
设置主页申报栏目、修改申报栏目名称、历年精品课程整理等.
校内课程评审管理:
设置评审课程组、专家组,维护评审表地指标项和权重,设置评审时间段、统计分析评审结果.XVauA。
●主页管理员端:
主页栏目信息维护:
包括动态信息、文件汇编、研究文章、教学研究、经验交流、常见问题等栏目维护和内容编辑.bR9C6。
●教师端:
课程模板选择:
在模板库中选择课程模板.
栏目设置:
在默认栏目地基础上进行个性化添加、关闭、修改任意栏目.
内容编辑:
基于Web在线编辑环境下,实现上传文件(含文本、图片、动画、视频、音频、Html网页、Word、PPT、PDF等特定格式地文档资源)、支持对字体格式、表格、图形图像、特殊符号等常用编辑功能.pN9LB。
课程预览:
从访问者地角度浏览课程页面效果.
●学生端:
课程浏览、评审结果查看、精品课程研究文件地浏览等.
●专家端:
课程浏览、填写评审意见、评审结果查看等.
●访客端:
课程浏览、评审结果查看、精品课程研究文件地浏览等.
5、系统特点
统一地课程共建共管支撑平台
✓统一管理,节省硬件成本和后期维护地人力成本
✓专业人员和专业系统支持,保证各门课程网站地质量
✓全程跟踪课程建设过程,适时干预课程建设
✓统一地课程入口,充分发挥精品课程地示范作用
解决以下问题:
✓单独购置服务器成本过高,后期维护
✓各个课程网站地质量参差不齐,不便于统一管理
✓精品课程网站分散,没有统一地入口,无法在校内起示范作用
校内初评遴选平台
✓将校级精品课程地评选纳入信息化教学管理体系,支持对校内课程地长期建设进行动态监测和诊断
✓实现信息地及时公开,彰显评选地“公正-公开”原则
在建课程教师地帮手
✓方便快捷地创建方式
-紧贴国家级精品课程评审要求,提供网站创建模版,可以在最短时间内以最为快捷方便地方式创建课程网站.
✓自主管理,自主维护
-不必借助技术人员,教师可以随时维护和更新课程网站
-自主地开放控制,控制大至整个网站,小至某个栏目地开放,突现教师地自主管理
✓丰富地资源、及时地信息
-大量地示范课程是课程建设地有益借鉴
-丰富地相关文献,为课程建设提供了指导
-教务部门地权威信息及时准确地传达给教师
广大任课教师地教学示范中心
✓校内精品课程地集中地,为广大教师教学提供了范例
✓大量地校外示范课程也是广大教师课程建设地范例
系统稳定:
采用主流J2EE技术进行系统研发,系统安全、稳定,支持大并发访问.
与网络教学平台整合于一体:
可以将教师地日常网上教学地材料直接引用至精品课程申报,大大减轻教师地重复工作量.DJ8T7。
支持与“数字校园”平台地集成:
本系统采用地技术路线与我校数字校园平台技术方案完全一致,是目前基于Web地网络软件地主流架构,能够实现与我校统一身份认证系统、信息门户以及数据交换平台地对接,有利于促进数字校园整体应用地推进.QF81D。
应用广泛、成效显著:
五年来支持清华大学申报成功国家级精品课程61门、北京市精品课程70门.此外,已在国内160多所高校得到成功应用,获评国家级精品课程比例约占全国总量地20%.4B7a9。
第三部分专业与课程建设平台
专业与课程建设平台适应教育部提出地高等院校重点专业建设要求,从专业建设地高度,对相关课程统一建设、统一管理,统一展示.专业与课程一体化共建、资源动态积累、多种模式应用.ix6iF。
专业与课程一体化共建
特点:
●围绕专业建设,对课程与教学团队进行全方位、多线索展示.
●灵活设置院系、专业、名师、课程和教学栏目地开放权限.
●对外展示信息一目了然,便于不同用户在授权范围内对课程进行分类查询和浏览.
●以网络教学平台为基础,教师无须重复建设课程资源,只需通过简单设置即可将网络教学平台中网络课程地内容展示出来.wt6qb。
专业与课程建设平台内容主要基于网络教学平台,其功能模块如下图所示.
第四部分研究型网络教学平台
基于分组协作活动地研究型教学是培养学生高层次学习能力和沟通协作能力地教学模式之一,是教育部“质量工程”二期提出并倡导地教学模式,能够培养学生高层次地学习能力和沟通协作能力.研究型网络教学平台能够支持教学情景创设、问题分析及研究方案制定、问题探究、探究资源共享、讨论与协作、探究成果呈现、教学活动评价、教学协助与指导和教学控制与管理等教学环节.Kp5zH。
功能结构:
第五部分教学资源库管理平台
1、概述
为了提高校内现有教学资源地组织性和可利用性,方便教师和学生免费查询和使用教学资源,促进我校特色资源地积累,为实现校际之间大量分散教学资源地广泛共享建立基础,需要构建基于校园网地教学资源中心.Yl4Hd。
清华大学是国内最早开始课程教学资源建设地院校之一,清华大学教育技术研究所多年来一直致力于优秀教学资源地积累和整合,推动全国各院校资源开放与共享.基于此目地开发地THEOL教学资源库管理平台能够整合国内外众多教育机构地优秀免费教学资源,如MITOCW、国家级精品课程、省市级精品课程、其他来源资源等.ch4PJ。
THEOL教学资源管理平台提供资源浏览、资源查询、资源下载、资源上传、资源评价和个人资源库等功能.系统集资源积累、管理、共享和使用于一体,提供简单便捷地查询检索方式和丰富地教学资源,并通过多种上传方式进行资源地自我积累.qd3Yf。
该平台将考虑今后全国各院校资源共享与互换地需要,资源内容分类符合教育部学科专业标准,资源类型符合教育部教育资源建设规范和国际
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