评语大全之看图写作作文评语.docx
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评语大全之看图写作作文评语
看图写作作文评语
【篇一:
作文评语】
作文评语:
这篇看图写话作者能结合图意大胆想象,把图上所反映的内容通过语言、动作、表情、心理描写生动地再现出来,并且切入主题反应出一个深刻的道理,从中看出小作者的写作功力已经初步地显现出来。
是一篇看图写话作文的典范。
点评:
绪成同学的这篇作文能较好地写出两个重点:
一个是小玉洗衣服的情景,另一个是王奶奶和小玉拥抱亲密的情景。
把图中图外的内容表现得较好。
能较好地凸显“胜似亲人”这一主题。
特别是习作的结尾真可谓是点睛之笔,让“胜似亲人”这一主题进一步得到升华)
(点评:
建伟同学的这篇习作先向我们介绍了老奶奶的难处,然后用一句“远亲不如近邻”告诉我们小丽一家经常帮助老奶奶,最后通过写小丽帮老奶奶洗衣服一事,写出了小丽和老奶奶的亲密。
结尾一句点明了中心。
本文在写法上体现了点面结合。
把人物的语言、动作描写得很细致,有的地方还运用环境描写来烘托人物品质,如:
金色的阳光照在小丽的身上显得那么灿烂。
)
(点评:
多深的母子情啊,谁读了都为之而感动。
一个是不辞劳苦的妈妈,一个是懂事长大的孩子。
这不是生活中最美的吗?
建宇同学在这件事上深受感动,作文就能写出真情实感。
全文先说自己过得如何幸福,因为一次的误会而和妈妈闹情绪,直至看到妈妈冻伤地脚,小作者才由衷地感动了,习作的结尾很有特色,点题是多么的精妙。
)
【篇二:
小学生作文批改评语】
小学生作文批改评语
(一)
作文开头:
1、文章开头简而得当,通过环境描写来衬托人物心情,十分艺术化。
2、开头简明扼要
3、文章开头新颖,具有先声夺人之效。
使读者一见面就能对人物产生?
的印象。
4、文章开头引人入胜,吸引读者。
?
点面结合,使文章生动,具体,详略得当。
5、文章语言生动丰富,可读性强。
6、开头出手不凡,吸引读者
7、开头打动人心,具有真情实感。
8、文章开头交待得十分清楚,起到总领全文的作用。
9、文章选材新颖,激起读者读下去的欲望
作文过程:
1、以饱满的激情,描写了?
?
2、重点突出,详略得当,内容具体。
3、比喻贴切,用词生动。
4、文章语言通俗易懂,贴近生活实际,读来令人倍感亲切。
5、?
以轻松愉快的语气,向我们娓娓道来,令人回味无穷。
6、叙述自然生动、结构紧凑,衔接自然连贯,中心突出。
7、对于景色的描写,语言简练而准确,联想则为触景生情,情景自然融合。
8、通过丰富人物的语言和动作,衬托出人物的思想品质。
9、文章边叙事边抒情。
10、充分运用动静结合的写法,并辅以比喻、拟人等手法
11、小作者观察仔细,叙述时井然有序
12、一些精妙词语的使用,无形中为文章增添了不少情趣。
13、文章清逸婉丽、流畅连贯,尤其人物语言幽默风趣
14、文章想象合情合理,
15、通过生动、形象的语言的描绘,使读者仿佛置身于梦境一般。
16、文章线索明朗,主题突出,紧紧围绕?
进行。
17、细节描写颇具匠心。
极富功底。
18、对人物的语言、神态、动作等,进行精心细腻的描绘,这是本文的一大特色。
19、描写细腻,生活气息浓厚,遣词造句准确传神。
20、,语言准确,鲜明、生动,内容极其丰富具体,
21、事例叙述得生动具体,人物的言行符合各自身份特点。
22、文章来源于生活,因此语言虽然不怎样优美,但却真实有趣,写得入情入理
23、文章将?
写得细致入微
24、语言活泼明快,富有情趣。
25、大量采用生活中的口语,使文章更显自然亲切。
作文结尾:
1、结尾恰到好处地点明中心,语言朴实而含义深刻,耐人寻味。
2、以感受开关,以感受结尾。
这样便使文章前后照应,首尾连贯,同时又使文章主题回环复沓,感染力极强。
3、结尾处对人物的赞美,情真意切,感人至深。
4、文章含蓄的结尾,既点题,又耐人寻味。
5、结尾处集中表达情感,既照应开头又总结全文。
首尾连贯,一气呵成。
6、对细节传神的刻画,恰恰相反到好处地揭示人物的内心世界,这是本文的成功之处。
7、文章以?
为结尾,言简意赅,其味无穷。
8、文章最后揭示中心之句,实属点晴之笔,概括之语,短促而有力。
9、结尾令人饱含期待与热情,言已尽,意犹未了。
10、文章开头与结尾时的诗化语言,充满想象与韵律之美,令人愿读、爱读,不忍释手。
11、虽为一件小事,但作者却描述得有声有色,结尾处不可或缺的点晴之笔,较好地突()现了文章主题。
12、故事虽平凡,感情却真挚、充沛、感人。
13、文章结尾不落俗套,给人以欲还休的感觉。
14、结尾以?
点明中尽,含蓄隽永,意味深长。
总评:
1、文章杂而不乱,能做到详略得当,重点突出。
2、文章对?
?
的气氛渲染充分而恰到好处,对文章重点?
作了细腻而传神的刻画。
3、?
切合实际,蕴含着朴素而深刻的哲理,读来令人精神振奋,情绪激昂。
4、这篇文章充满了激情,从字里行间能体会到小作者对?
的喜爱之情。
全文层次清晰,语句流畅。
5、事例叙述生动、具体、趣味性强,且与前面的比喻?
一脉相承。
最后,作者用寥寥数语,表现出了自已对?
的情感,令人感动。
6、文章前后连贯,形成完整的形象。
7、文章语言清新活泼,描写能抓住事物的主要特征,篇幅短小精悍,值得一读。
8、本文内容生动丰富,语言新颖清爽,结构独特合理。
9、文章有详有略,言之有序,内容生动具体,不失为一篇佳作。
10、特写镜头别开生面,情趣盎然。
全文充满童心童趣,读来倍感亲切。
11、文章能过清新有趣的语言,描写了?
的事。
字里行间,充满童年真童趣,欢声笑语不绝于耳,不失为一篇佳作。
12、详略得当,虚实相生,是本文的两大特色,?
?
内容更丰富、更生动。
13、全文清新秀逸,亲切委婉,朴素而不落俗淘,值得借见。
14、全文语言生动准确,情节精彩曲折,仿佛将读者带进了开心乐园,令人眉开眼笑。
15、全文通俗易懂,趣味性强。
16、全文眉目清晰,生动紧凑,趣味性强。
17、注意观察具体事物,并展开合适的想象,这是本文的成功之处。
18、文章融情于景,边绘景边抒情,善于运用打比方的手法,使文章生动具体
19、文章内容新颖,结构合理,流畅连贯,自然通达。
20、本文取材真实生活,选材恰当,很有新意,段落分明,过渡自然,情趣盎然,可读性强。
21、全文语言流畅,行文舒展自如,自然洒脱,称得上是一篇较成功的之作。
22、本文语言虽然并不华丽,但却极为准确生动,情感丰富而真实,读来津津有味。
23、文章的结构简洁合理,作者对原文的理解也十分深刻透彻。
全文语言铿锵有力,掷地有声,读来令人热血沸腾,心潮澎湃。
24、这篇作文取材新颖,构思奇妙,语言生动活泼。
字里行间透露出清新的生活气息和儿童情趣。
25、文章按事情发展的顺序,记叙了?
的事,语言比较流畅,层次较清楚,自始自终显得其乐融融。
26、全文节奏明快,语言清新,始终洋溢着诙谐与风趣,读来其乐无穷。
27、全文叙事集中,不枝不蔓,语言朴实流畅,感情真挚感人。
28、通篇文章语调轻松幽默,显得妙趣横生,读来令人爱不释手。
29、作者构思巧,善于选点展开,行文跌宕起伏,耐人寻味。
30、全文可圈可点的佳句不少,给文章增添了些文学情趣
作文批改记录
一、写作内容
本次习作的主要内容是看图作文,图中表现的是关于孩子们进行小足球比赛的一个场景,要求学生们认真观察图中所描绘的情景,观察人物的动作、神态,另外展开想象,推测小足球赛的激烈程度,然后把自己看到的和想到的用生动的语言表达出来。
二、成功之处
本次习作的成功之处是同学们观察都很仔细,并能加上自己的想象,把自己看到的和想到的能融合在一起。
三、不足之处
本次作文不足的地方有:
(1)观察仔细,但描写的不全面,都能重点写守门员,但对其他的观众描写的不够具体。
(2)有的同学想象丰富了,以至于脱离了图画本身,不符合看图作文的要求。
四、优劣平台
1、观察仔细,描写全面,并能按一定的顺序来写,语言生动形象的:
2、描写的不够全面或想象太丰富,语言不够生动形象的:
作文批改记录
本次作文要求写自己游览过或了解到的一处自然景观,可以写著名的旅游景点,也可以写身边的景物。
从选材上来说没有大的问题。
有28%(7人)的同学得优,得良的占53%(17人),另外还有19%(6人)的同学为中或差。
主要问题有:
1、书写不认真。
2、错别字多,有的还写拼音。
3、标点符号使用不准确。
一大段中只有几个标点符号,不会正确断句。
4、段落划分不准确。
有的同学整篇作文只有一段。
5、主题不突出,有的题目虽然是写某某地方,但整篇文章中几乎没有任何语句来描写景物。
有的虽然写到了景物,但所占篇幅太少,一些与主题不相干的内容,如去之前准备了什么东西,怎么去的,吃了什么东西等等这样的内容占的篇幅较多,偏离了主题。
6、精彩的语句或段落太少。
只有少数同学注意到了对语句的提炼和修饰,运用了比喻、拟人等手法,但多数作文文字平平。
作文批改评语范例
(说明:
四年级上学期开始,作文教学试行老师打分,学生逐句修改,并给同伴加上恰当评语的批改模式改革。
评语力争具有针对性、亲切性、形象性、鼓励性、童趣性。
这是秦克波老师进行的《建构作文批改新模式试验计划》中的一个内容。
以下评语仅是示例,学生尽可以自由发挥,写出活泼灵动、充满个性化风格的优美评语。
)
备注:
a.优点b.缺点
字迹
a、本子清秀、整洁,犹如海滨小城的街道一样,找不到一点脏?
?
端端正正的字迹,让人看了真舒服?
?
你的字像印的一样漂亮?
?
很惭愧,我字没有你写的好看?
?
b、随随便便,字哪能不像猫掏的似的?
?
字不在格子中间,当然看起来不顺眼?
?
你
的字东倒西歪,是不是今天风太大,才刮成这样的?
?
我不相信你的字写不好,永远就这么潦草?
?
认真耐心地写,你会写的比我还要棒?
?
内容
a、这般丰富的内容,简直和作家写出来的差不多呀?
?
你的习作有血有肉,读起来真是一大享受?
?
你的作文内容具体,我读的十分过瘾?
?
你平时肯定爱看作文书,才写出这么
多字?
?
b、干巴巴的内容如同白开水,一点味道也没有,多加些优美的词句就好喝了?
?
不如刘维维字数多(或者举其他差生名字),你不觉得有点难为情吗?
?
你的作文像90岁老太太的嘴,干瘪空洞,讲话直漏风?
?
语句
a、流畅生动的语句,好似庐山瀑布,飞流直下,通顺极了?
?
比喻得十分贴切,说明你一向观察细心?
?
你怎么想出这么巧妙的拟人句的?
?
反问句运用在这里多么合适?
?
这个感叹句表达了你当时真实的感情?
?
古诗引用恰到好处,我以后也要把学过的诗用到作文中去?
?
歇后语用的妙啊妙啊,把我肚子都笑疼了?
?
b、作文疙疙瘩瘩,读起来很难受,如同走在乡下凹凸不平的小路上,不小心就容易跌一跤?
?
句子像被谁切断了,不完整?
?
写好后仔细读一读,就会发现不通的地方?
?
不要怕麻烦,好文章都是改出来的?
?
不能老指望别人替你改,要学会自己修改每句话?
?
层次
a、小节分的清清楚楚?
?
小节划分合适?
?
一个小节讲一层意思,段落分明?
?
b、层次混乱,一节包含那么多内容,读着有喘不过气来的感觉?
?
小节分的太少,你舍不得多分吗?
?
中间一节还能再分几个小节?
?
一、二小节不该分,要合并?
?
这一节与上面小节内容联系不上?
?
详略
a、重点突出?
?
重点部分写的详细,不错?
?
事情的经过一五一十都叙述清楚了?
?
按游览的顺序记叙了各个风景点,重点描写了?
?
b、第x节写的过于罗嗦?
?
看不出这篇作文重点是什么?
?
不是重点的内容应该简单写一写?
?
题目
a、题目新鲜,像春天的竹笋,又嫩又脆?
?
题目很有意思,让人忍不住想看下去?
?
告诉我,你从哪想出这么绝妙的题目?
?
题目加标点符号(省略号、问号、感叹号、破折号),与众不同?
?
我很喜欢你这个有趣的题目?
?
b、题目老一套,人家就没多大兴趣看你的作文了?
?
这样的题目人人都会起,太一般?
?
内容写的似乎和题目对不上号?
?
动动脑筋,换个啥题目更合适?
?
我看题目不如叫《?
?
》更恰当一些?
?
标点
a、标点打得规规矩矩,看出来你是个做事顶真的人?
?
标点用得十分准确?
?
b、内容再精彩,标点马马虎虎乱打,大家也不愿意读你的作文?
?
丢了许多标点,你想让我一口气不停地读下去,憋死我呀?
?
标点可不好吃啊?
?
标点打的太多,读起来一跳一跳的,仿佛瘸子走路?
?
希望你认真打好每个标点?
?
一句话意思说完了应该打句号?
?
省略号占两格,不能打在一个格子里?
?
鼓励的话语
这篇写的超过上一篇,继续加油啊?
?
内容再具体生动点,你很有希望成为作文小组成员?
?
多读书细观察勤思考,你的习作很快就会在报刊上发表?
?
丁逸珊、娄维又不是神童,他们能做到的,相信你也能做到,而且会比他们表现更出色?
?
都是秦老师教,你还怕写作
水平不上升吗?
?
坚持多看课外书,我就是这样掌握了很多好词语的?
?
世上无难事,只怕有心人?
?
现在你习作的字数比以前多多了,这是你认真写日记的结果?
?
你不想成为作文明星吗?
练出一双“贼眼”吧,让敏锐的观察使你笔下生花?
?
上次你的作文在班里公开朗读,向你表示祝贺。
下次争取写得更棒,好吗?
?
?
不要总担心自己比别人笨,只要按秦老师要求做,你的梦想迟早会实现?
?
老是写不出什么内容,是因为你付出的汗水还太少?
?
把作文小组同学的日记、作文借去多看看,保证对你有很大帮助?
?
灵感从来不喜欢拜访懒汉?
?
勤奋勤奋再勤奋,当你的名字出现在报纸上的时候,你会觉得吃点苦是值得的?
?
分享到:
作文批改是小学生作文能力培养的目标之一,但这一点却常被大家忽略。
人们都认为,作文批改是教师的工作,小学生懂什么,先学会写,将作文写通顺。
可是,我们应该注意到,学生不能判断自己作文的优缺点,如何进步,如何提高。
教师在学生作文本上的圈圈点点,有几个学生会认真去看(我们的学生没有批改作文的意识)。
在现行教材中,也找不到关于学生作文批改能力的专项训练点,学生从课本上找不到批改的方法。
而批改的方法与格式,广大教师也是各有千秋。
笔者认为,时下最紧要的是:
语文教学界要统一作文批改的符号,让师生真正重视并规范作文批改行为。
作文评点报上使用的作文批改符号值得推广,现摘录如下。
1.删除号:
用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。
2.恢复号:
又称保留号,用于恢复被删除的文字或符号。
如果恢复多个文字,最好每个要恢复的字下面标上恢复号。
3.对调号:
用于相临的字、词或短句调换位置。
4.改正号:
把错误的文字或符号更正为正确的。
5.增添号:
在文字或句、段间增添新的文字或符号。
6.重点号:
专用于赞美写得好的词、句。
【篇三:
作文评语】
作文评语
作文评语作为作文指导的关键步骤,无论是眉批,还是总批,对教师和学生都有不可忽视的意义。
就教师而言,学生是否达到自己在作文指导时所提出的要求,自己是否实现了预定的教学目标,今后应该如何确定作文教学的坐标和方向,往往要在写评语的时候思考、斟酌;就学生而言,苦心经营的一篇小文,老师看后是否满意,有哪些优点,哪些不足,优点如何发扬,缺点如何改正,常常要在作文评语中找到答案。
因此,教师必须重视并写好作文评语。
那么,作文评语怎么才能写好呢?
一、全面分析,评价有的放矢
作文是学生思想情感和语言文字表达能力的综合体现。
作文评语要首先从内容的角度指出文章是否写出真情实感,哪方面观察得仔细,哪些材料选择得既有意义又有趣,哪部分思路开阔,想象丰富,从而引导学生懂得什么是值得写的,什么是不值得写的,解决“写什么”的问题。
但同样的材料,不同的同学因遣词造句、布局谋篇的能力不同,也会显出高低之分。
很难想象,面对一篇言之有物,情真意切而语病甚多,结构散乱的作文,教师会只肯定其优点,而对其不足视而不见,评语中只字不提。
教师对学生语言表达上的任何一次微小的忽略,在学生那里都可能被误认为是教师的默许甚至肯定。
因此,作文评语既要从学生的实际出发,不提出过高的要求,也不放过该警惕的错误,使学生的作文从一开始就努力做到文质兼美。
如果说课堂作文讲评注重的应是全班作文中带有共性的问题,那么,作文本上的作文评语就应多抓一些个性的问题,根据每个学生、每篇文章的具体情况,提出具体的意见。
这样才能有的放矢,让所有的学生都有所收获。
二、明确标准,突出训练重点
一篇作文在表情达意、用词造句等方面的好坏是有一定标准的,但这个标准可以因训练目的不同而灵活掌握。
如看图写话练习,只要学生把图中主要的意思写出来了,顺序清楚,语句通顺;写一个人,能写出他在外貌、语言、动作、心理上的基本特点;写一处景物,能写出它的特色,就可以算作好文章。
同样,写一次活动,能把主要过程记下来;写一个场面,能把主要情景写出来;写记叙文,时间、地点、人物、事件都很完整;写说明文,说明顺序清楚,说明对象描述准确;写日记、书信格式正确,真实可信?
?
都应给予鼓励和肯定。
下面是一位教师给学生作文《第一次做饭》写的一段评语:
“第一次独自做饭,免不了要手忙脚乱。
按照做饭的先后顺序,作者依次写了淘米、煲饭、炒菜的全过程。
因为经验不足,就要格外细心;越细心,就越慌神儿。
好在小作者挺机灵,关键时刻能急中生智,转危为安。
作者抓住了‘第一次’做饭的特点,文字不多,却写得小有波澜。
别看小作者做饭时手忙脚乱,文章可写得步骤清楚。
”这段评语从这次作文的训练重点出发,着眼于所评作文是否圆满地完成了写作要求,如
做饭过程是否完整,顺序是否清晰,标题中的“第一次”是否充分体现出来了?
?
这样,就使学生了解了自己的文章在哪些方面达到了老师提出的训练目标,哪些方面没有达到,从而明确进一步努力的方向。
三、选择角度,评价因文而异
一篇作文的优点或缺点在作文要素的各个方面表现是不均衡的,作文评语从什么角度入手,关系到对学生作文的评价问题。
因为一篇作文,尤其是一篇优秀作文,其优秀之处往往不只一处,这就要求教师写评语时能选择恰当的角度,抓住文章的突出之处,多给予表扬鼓励。
例如《我的表弟》一文的评语:
“彬彬可真是当之无愧的‘小精灵’呀!
瞧他那饱满的天庭下乌黑的大眼睛,瞧他趁人不备干的那些‘坏事’,瞧他挨打告饶时甜甜的嘴巴,瞧他吃饭时与‘小伙伴’们有福同享的‘慷慨’,瞧他以外婆的绝招‘反击’外婆时的狡猾,无不透着淘气、顽皮和聪明。
文章在记叙外婆‘哄’彬彬爱惜粮食的过程中,从语言、动作、表情、外貌等多方面选取细节,按照一个4岁男孩的特点,生动地做了刻画,使彬彬活生生一个小精灵跃然纸上。
虽然他还不懂事,但却很可爱。
”再看作文《童年趣事》的评语:
“如果没有异想天开,童年也就不会色彩斑斓了。
‘我是司令你是兵’的游戏换一个角度体会一下指挥别人的威风,换一种方式体验一下辛苦和艰苦的滋味,不仅是一种乐事,还是一件好事。
文中‘司令’和‘小兵’的语言和动作既是‘兵’的,又是‘孩子气’的,两个孩子那副煞有介事、俨然真为司令真为兵的神气劲儿,令人忍俊不禁,由不得赞叹陈莹同学描写的活泼”。
同是写人的作文,前一篇作文侧重写彬彬的真实活动,后一篇作文侧重写两个孩子的真实想象。
作文评语的角度也有所不同,前一篇评语着重评人物描写的是否生动,后者着重评作者独特的体验和想象。
四、立足对象,语气因人而异
作文评语的接受对象是学生,学生能否乐于接受并受到启示,是检验教师评语是否有效的尺度。
学生的年龄、心理、性别、经历不同,写出的文章也会风格各异,这就需要教师变换语气,写出能让学生心服口服的评语来,这样才能充分发挥作文评语的指导作用。
好的作文评语也该是一段短小精悍的文字,让学生有所收获,与学生有所沟通,互相理解,同时又赏心悦目。
那种生硬、呆板、千篇一律、放之四海皆准的评语只能引起学生的厌倦和反感。
请看作文《心爱的月亮娃娃》的评语:
“张儒同学,你真幸运,能有个‘月亮娃娃’。
因为你太喜爱这个娃娃了,所以对它观察得很细致。
写一个静物比较容易,要把静物写得生动而又具体就不那么容易了。
你不仅写了这个静物各部分的颜色、大体样子,还写出了小男孩和小女孩的服饰和姿态,最后还写出了自己
的联想,字里行间流露出对爸爸送给自己的这份礼物的喜爱之情。
”这样的评语不仅指出所评作文的内容和写法上的特点,而且表达了对一个小女孩真挚的理解,语气是那样亲切、温和,像老师,更像妈妈。
再看一段为《给姑妈的一封信》写的评语:
“张锦红同学在给姑妈的这封信里,记叙了家里发生的一件大事—爷爷给你找了位新奶奶。
你明知道这应该是件喜事,可是自己却‘怎么也高兴不起来’,原因是你太爱自己的亲奶奶了。
锦红同学,你不是也很爱爷爷吗?
你不是也希望爷爷晚年幸福快乐吗?
那么请你在心里给新奶奶留个位置,像爱亲奶奶那样去爱新奶奶吧!
整封信感情真挚,语言流畅得体,格式正确无误。
初学写信的同学能把信写得这样好,是很不容易的。
”这样的评语,语气更像谈心。
这样的谈心不仅是一种写作指导方式,而且是一种很好的教育方式。
实践证明,恰当的作文评语,准确合理的评价,对学生作文水平的提高起着至关重要的作用。
而且对于正在经历识字、学词、读文这些语文学习初始阶段的小学生来说,这种作用显得尤为重要。
所以,教师在写作文评语时必须认真思考,充分发挥评语的指导、教育作用。
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