幼儿园案例分析有趣的毛细现象大班教学方案.docx
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幼儿园案例分析有趣的毛细现象大班教学方案
幼儿园案例分析:
有趣的毛细现象大班(教学方案)
Reasonablecombinationandarrangementofvariousteachingelements,asystematicplanningprocessforformulatingimplementationplansforoptimizingteachingeffects.
(教学设计)
学校:
_________________________
年级:
_________________________
教师:
_________________________
教案设计/精品文档/文字可改
幼儿园案例分析:
有趣的毛细现象大班(教学方案)
教材简介:
依据教学对象的特点和教师自己的教学观念、经验、风格,运用系统的观点与方法,分析教学中的问题和需要,确定教学目标,建立解决问题的步骤,合理组合和安排各种教学要素,为优化教学效果而制定实施方案的系统的计划过程,本幼儿教育资料适用于幼儿园幼儿园科目,学习本教材的学生可以提高自身技能,本文档是按照教材进行修订编写,可以放心的进行教材使用。
内容摘要:
通过对大班科学活动《有趣的毛细现象》的反思与改进,使我明确了科学活动的组织应密切联系幼儿的实际生活,在充分了解本班幼儿认识水平和动手操作能力的基础上,设计符合其发展水平的活动;操作材料的准备和活动场地的布置,要为每个幼儿能用多种感官、多种方式进行探索提供条件;教学中语言组织要科学严密,提问讲究策略,同时注重观察幼儿,提高应变技能等,才能做好幼儿学习活动的“支持者、合作者、引导者”。
设计意图:
水杯里的胖大海慢慢变大引起了孩子们的注意,纷纷好奇地围着观看,孩子们围绕胖大海为什么会变大讨论不休。
我想如果设计一次科学探索活动,让孩子们通过操作观察,自己找到答案,不是更好吗?
于是我查找相关资料,发现了大班科学活动设计《有趣的毛细现象》,稍作修改,就按照现成的教案上课了。
第一次活动
活动目标:
1、通过游戏活动,使幼儿直观地感知到生活中的毛细现象。
2、培养幼儿的观察力及动手操作能力
活动准备:
材料准备
a组:
小盆、大盆、水、海绵块、小毛巾若干;
b组:
木耳、胖大海、小馒头、水、盆;
c组:
彩色颜料、餐巾纸、报纸、盆、水。
另有吸了红色颜料水的大白菜一棵,生活中有关毛细现象的短片。
活动过程:
1、看影碟“米奇妙妙屋”激发幼儿活动兴趣。
2、引导幼儿发现生活中的毛细现象。
(1)第一关:
利用毛细现象、帮水搬家
师:
小盆里盛满了水,大盆是空的。
小盆里的水嫌它的家太小了,想住到宽敞的大盆里,请小朋友用盘子里的东西(小毛巾、海绵块)帮水搬家。
提问:
用什么方法帮水搬家的?
在生活中还看到哪些东西可以吸水?
(2)第二关:
利用毛细现象,让物品变胖
师:
盘子里的食品(银耳、胖大海、小馒头)嫌自己太瘦小,请小朋友用盆中的水使它们变得比原来胖。
提问:
为什么它们遇到水会变胖?
生活中还有哪些食品遇水会膨胀?
(3)观察“红色的大白菜”,认识理解毛细现象
教师出示吸过红颜料水的大白菜,引导幼儿观察。
提问:
这棵大白菜是什么颜色的?
剥开白菜,分给每一个幼儿,引导幼儿仔细观察。
提问:
大白菜是怎样变成红颜色的呢?
(幼儿无人回答,我急于讲解,但多数幼儿仍然似懂非懂的样子。
)
(4)看短片:
点蜡烛、拧毛巾、吸毛笔、写钢笔字、排笔吸水,说说哪些是毛细现象?
(5)用餐巾纸沾颜料制作花手绢,提问:
这个过程中有没有毛细现象。
(幼儿被制作五颜六色的花手绢所吸引,没有去思考我的提问)
(6)延伸活动:
观察并思考纸花为什么会开放?
分析与反思:
第一次活动后,我认真进行了分析与反思发现存在以下问题:
1、由于我对幼儿观察能力、动手操作水平了解不足,导致后半部分活动无法正常进行。
现成的教学活动设计不完全适合于所有同年龄的班级,由于幼儿发展水平和教师教学组织能力的不同,同样的教学设计在不同地区就会出现差异。
我们应在充分了解本班幼儿认识水平和动手操作能力的基础上,设计符合其发展水平的活动,才能让幼儿真正有收获。
2、预设问题没有考虑到不同发展水平的幼儿,如果幼儿回答出现意外,或无人回答,我就急于告诉答案,没有促进幼儿积极主动思维和能力的提高。
科学现象需要通过幼儿通过动手操作,仔细观察才能理解,教师在活动中语言组织要严密精练,提问要具有层次性、递进性和引导性,帮助幼儿明确每个环节的目标,使其有目的操作、细心观察、主动思考、充分感受,不致于盲目的操作摆弄。
3、部分环节设计不合理,不适合幼儿年龄特点和思维水平。
毛细现象是很抽象的一种科学现象,而幼儿的认知是以直观形象思维为主,特别是观察吸红颜料水的大白菜,没能现场让幼儿直观感受到毛细现象。
《纲要》中指出“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行”,环节的设计应更加生活化,多让幼儿看一看、摸一摸、闻一闻、比一比,积累亲身体验,从而解决教学中的难点。
4、科学实验的操作材料非常丰富,上课时多人帮忙,反复走动分发实验物品在日常教学中很不现实,也不利于幼儿自我服务能力的提高,应调整场地环境布置,使活动有序进行。
5、对于与主题关系不紧密的活动应删除,如开头的多媒体动画,虽然采用了先进的教学手段但效果一般,并没有为主题服务。
并不是采用了先进的教学手段就是先进的活动形式,重要的是看它的教学效果如何。
第二次活动
活动目标:
1、通过操作、观察,让幼儿直观地感知到生活中的毛细现象,增进对科学活动的兴趣。
2、在动手、动脑、动口的过程中,提高发现和解决问题的能力。
活动准备:
1、材料准备:
a组:
胖大海、木耳、菊花茶
b组:
彩色颜料、长方形餐巾纸块若干
c组:
小盆、大盆、水、海绵块、小毛巾若干
2、场地布置:
桌子和操作材料分组对应摆放,如图所示
3、生活中有关毛细现象的短片。
活动过程:
1、谈话引起兴起。
师:
老师水杯里的胖大海为什么能够变大呢?
(请小朋友思考、讨论)我们一起来玩几个趣的实验就明白了
2、通过操作,发现毛细现象。
带幼儿进入a区,师:
这里准备了胖大海、木耳、菊花茶,大看看一看,摸一摸,说说你有什么感觉?
怎样让它们变胖呢?
(幼儿操作)你发现水里的东西有什么变化?
(幼儿回答不全面,我进一步指导观察大小、形状的变化,用手摸的感觉上的变化),这些东西为什么变大了,变软了?
3、利用餐巾纸快速吸水的现象,让幼儿亲眼看见毛细现象。
带幼儿进入b区,师:
桌上的白色餐巾纸想变成彩色的,怎么来帮助它们呢?
我们给长方形纸的下端沾一点颜料,观察会有什么变化?
(幼儿操作)为什么只给纸的下端沾了颜料而纸的中间也变色了呢?
(我示范操作,用手指提示幼儿重点观察彩色水在慢慢往上跑,让幼儿亲眼看到毛细现象)。
小结:
像餐巾纸一样,身体里有许多细小的孔道,可以吸收水分并输送到各个部分,这就是毛细现象。
4、通过短片了解生活中的毛细现象
师:
短片中哪些属于毛细现象?
生活中还有哪些毛细现象?
5、运用毛细现象来解决问题。
带幼儿进入c区,让幼儿利用材料帮水搬家。
指导幼儿操作后讲述如何帮水搬家的。
6、洗脸,抹香香,亲身体验毛细现象。
师:
小朋友累了,我们一起来洗洗脸放松一下,(给每个孩子手心挤一点香香,闻一闻,然后再抹),我给你挤的一小块儿香香哪儿去了?
7、延伸活动:
请幼儿利用毛细现象将白粉笔用彩色颜料染成五颜六色。
分析与反思:
这次活动进行了合理的调整,取得了很好的效果。
活动环节设计联系幼儿的实际生活,幼儿操作观察的积极性很高。
语言引导得当,幼儿观察仔细,体验深刻。
特别是利用了餐巾纸吸水性较强,毛细现象直观、明显的特点,用层层递进的引导,成功解决了教学中的难点,使幼儿清晰看到这一抽象的科学现象。
然后利用毛细雨现象帮水搬家,抹香香,让幼儿亲身感受毛细现象,学以致用,提高了发现和解决问题的能力。
“细节决定成改”。
一次成功的教学活动需要老师做好多方面的准备,考虑到每个细小环节:
对教学内容分析透彻,丰富相关知识,做到胸中有数;充分了解本班幼儿的年龄特点和实际发展水平,设计适宜的教学环节;教学语言组织科学严密,提问讲究策略;提供丰富的可操作的材料,为每个幼儿能用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件;注重观察幼儿,提高应变技能等等,才能做好幼儿学习活动的“支持者、合作者、引导者”。
参考文献:
《幼儿园教育指导纲要》、《学前教育研究》
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