小学五年级品德教案.docx
- 文档编号:789161
- 上传时间:2022-10-13
- 格式:DOCX
- 页数:47
- 大小:50.60KB
小学五年级品德教案.docx
《小学五年级品德教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学五年级品德教案.docx(47页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
小学五年级品德教案
(此文档为word格式,下载后您可任意编辑修改!
)
1、我们共同的祖先
第1课时
教学目标:
1、了解人类文明的发源地是四大文明古国。
2、知道中华名组的共同祖先是炎帝和黄帝。
了解他们的故事。
3、为祖国的悠久历史而自豪,知道自己是炎黄子孙的一员,产生民族自豪感。
教学重点:
知道中华民族的共同祖先是炎帝和黄帝。
了解他们的神话传说。
教学难点:
为什么说世界文明唯我先?
教学准备:
1、让学生事先了解四大文明古国在世界地图的哪个地方?
2、阅读有关炎帝和黄帝的神话传说故事的课外书。
课时安排:
1课时
一、设疑自探:
(8)
1、激情导趣
同学们,小记者们回家采访你的爷爷奶奶或爸爸妈妈你的老祖先是谁?
请讲一讲你的家族史吧!
指名同学讲一下你老祖先的故事。
2、无论你的老祖先是谁,我们都是中国人,中华民族共同的老祖先又是谁呢?
这节课我们一起来读读课文,回顾历史,寻根问祖,打破沙锅问到底,大家就会明白了。
(板书:
我们共同的祖先)
3、自主设疑
请同学们仔细阅读课文第2----5页的内容,阅读后你心中产生哪些疑问?
不明白的文题请提出来。
根据学生提问,师归纳整理如下:
自主探究
(一)
(1)人类文明的发源地是哪四大文明古国?
(2)为什么称他们是四大文明古国?
(3)中国与其他文明古国相比有什么特点?
(4)图上身穿不同服饰的学生手里各拿的是什么?
站在什么位置上?
自主探究
(二)
(1)我们共同的祖先是谁呢?
(2)谁能讲一讲关于炎帝和黄帝的神话或传说故事?
(3)谈一谈你对“世界文明唯我先”是怎样理解的?
(4)什么中国人说我们自己是炎黄子孙,并引以为豪?
二、解疑合探:
(22)
请同学们自己阅读第2页的内容来探究
(1)
(2)(3)(4)的问题。
(学困生回答,中等生补充,优等生评判)---
1、解疑合探
(一)
同桌交流。
问题
(1)
(2)
(1)集体汇报.
(2)指名回答。
小结:
中国与其他文明古国相比,她是四大文明古国中唯一一个历史没有间断的国家。
2、解疑合探
(二)
让我们了解自己祖国的历史,去寻找生长在地球上的中华民族的共同祖先是谁呢?
比一比,哪位同学在仔细阅读第3、4页的内容后,讲一讲有关炎帝和皇帝的故事。
老师加以补充。
我们来共同探究问题(3)
请我们来读一读第(5)页上面的内容为什么说世界文明文明唯先?
小组讨论:
指名回答。
再找中等生补充。
优等生评判。
再读一读下面有关的材料和生活实际来加深理解。
同桌讨论,指名回答。
(2)小结:
我们的共同祖先是炎帝和黄帝。
他们是中华民族历史上最早的两位领袖。
在当时的社会,用他们的智慧(当然还包括其他人)
教会人们种五谷杂粮、制造农具、发明医药、舟车、桑蚕、养老、音侓、文字等。
而其他国家还没有发明这些东西时,我们的祖先首先做到的。
所以说“世界文明唯我先”。
因此,中国人说自己是炎黄子孙而自豪。
三、质疑再探(4)
1、你学到这里,你有什么收获?
还有什么问题请提出来大家共同探究探究。
2、指名回答。
四、运用拓展。
(5)
1、学生编题、我当小老师。
(1)人类四大文明古国_________________.
(2)我们是____的子孙,_____是我们的共同祖先。
2、判断
我们共同的祖先指的是中国人的祖先。
()
中国是世界上唯一一个历史没有间断的国家。
神话和传说是一样的。
()
3、问答题。
共同祖先指的是哪些人?
为什么中国人说自己是炎黄子孙并引以为自豪?
板书设计
我们的共同祖先
炎帝和黄帝
2、坚忍不拔的炎黄后代
总第2课时
教学目标:
1.知道一些有关中华民族的古老神话和故事。
2.理解在这些神话和故事中所蕴含的民族精神和高尚品质。
教学准备:
1.了解学生对中华民族古代神话传说的了解和熟悉程度。
2.根据学生的熟悉程度和阅读水平选择一些有关的书籍。
教学方法:
三疑三探
教学过程:
一、设疑自探:
(10)
1、激趣导入:
从盘古开天地到大禹治水,关于我们祖先的故事多的数不清…作为炎黄子孙,同学们在课下一定听说过许多我国古代的传说和神话故事。
谁能给大家谈谈你听说过得故事。
(指名学生口述故事)
这些故事很精彩,也很有意义,也正是这些故事让我们认识了坚忍不拔的炎黄后代(板书:
坚韧不拔的炎黄后代)
2、刚才听了同学讲的故事,老师也想起了一个动听的故事,叫《精卫填海》,大家想听吗?
打开课本,浏览第6、7页课文中的两个故事,边看边思考:
读了这两个故事,你想弄明白什么?
学生阅读。
3、检查学生读书情况,引导学生质疑:
读了故事,你想弄明白什么?
预设:
精卫的行为体现了什么精神?
大禹的行为体现了什么精神?
4、出示自学提示,学生自学:
认真阅读课文中的故事,掌握两个故事的大意,能用自己的话概括故事大意。
读后思考:
故事主人公的什么行为感动了你?
这些感动你的地方体现了主人公的什么精神和优秀品质?
在文中作出批注。
二、解疑合探:
(20)
1、读了《精卫填海》的故事,谁来谈谈你的看法,精卫的什么行为感动了你?
你从中感受到主人公的什么优秀品质?
(学生自由发言)
让人感动的地方:
“她一刻不停地从西山衔来木、石,去填东海。
”“为了不让别人再像自己一样
精卫填海的故事反映的是顽强、勇敢、不畏艰难、坚定不移的精神。
2、指名读故事。
3、读了《三过家门而不入》的故事,谁来谈谈你的看法?
大禹的什么行为感动了你?
你从中感受到主人公的什么优秀品质?
(学生自由发言)
(大禹治水的故事反映的是公而忘私、大公无私、坚持不懈等优秀品质。
)
4、指名读其他先祖故事。
三、质疑再探:
(5)
读了这两个故事,你还有那些不明白的问题吗?
预设:
(1)炎帝是谁?
(2)大禹治水的结果如何?
有关大禹还有那些传说?
四、运用拓展:
(5)
1、你还知道哪些反映我国古代先民艰苦奋斗、勤劳勇敢等优秀品质的故事?
2、教师推荐准备好的故事或书籍让学生课外阅读。
板书设计:
2坚忍不拔的炎黄子孙
精卫填海
三过家门而不入
3.与历史为伴
总第3课时
教学目标:
1、在已有的基础上进一步增强历史感。
2、知道并学会使用公元纪年的方法。
3、通过风筝等日常生活中的事物感受历史与自己的密切联系。
教学准备:
准备一些学生比较熟悉的事物,了解其历史由来。
教学方法:
三疑三探
教学过程:
一、设疑自探:
(10)
1、激趣导入:
同学们都知道,历史能告诉我们发生在很久以前的事,比如前面我们学习过的炎帝和黄帝,就生活在几千年前。
但是这么长的时间,人们怎样去表达它呢?
这就是历史时间。
今天我们就来学习第三课《与历史为伴》
2、绕题质疑:
预设:
(1)历史时间怎么表达?
(2)历史与我们有什么关系?
3、出示自探提示:
(1)自主阅读第8页的内容,想想公元纪年的方法。
(2)自主练习,算一算中国共产党是在公元哪一年成立的、新中国是在哪一年成立的?
现在是哪个世纪?
同学们出生在哪个世纪?
(21世纪,出生于20世纪。
)
(3)自主阅读第9页的内容,写下自己的体会。
4、学生自探
二、解疑合探:
(20)
1、公元记年法
指生说
师总结:
公元纪年从公元元年算起,它的前一年是公元前1年,它的后一年是公元2年。
记住了这个标准,再推算历史时间就很容易了。
10年为一个时间单位,称为一个年代,每100年为一个时间单位,称为一个世纪。
现在世界上多数国家都采用公元纪年。
2、交流学生的计算是否正确。
3、了解历史与人类的关系
4、学生交流读书收获
5、探究讨论:
身边事物的历史
教师小结:
课文讲的风筝的故事是一个范例,是通过一件普通的事物追溯人类的历史进程。
其实我们每个人都生活在历史中,只要善于观察和思考,就可以从生活中的方方面面找到自己与过去的联系。
存在于我们身边的事物都不是凭空产生的,它们都有自己的历史,比如我们使用的物品、吃的事物都是如此。
我们的国家、我们的家庭以及我们每个人都有自己的历史,历史和我们的生活相依相伴,它离我们的生活并不遥远。
三、质疑再探:
(5)
课文学到这,你还有什么不明白的问题?
预设:
公元元年是怎么确定的?
生自主解疑。
四、运用拓展:
(5)
了解身边自己感兴趣的事物的历史。
板书设计:
3与历史为伴
公元纪年法
发现历史
4、传递文明的纸
总第4课时
教学目标:
1.知道造纸术是中国古代劳动人民的一项伟大发明。
2.通过讨论、探究、体验纸的发明和制作过程,并通过与纸发明以前的中西方不同的书写材料的对比,感悟中国古代劳动人民的智慧与伟大的创造。
3.了解纸的作用,特别是纸的传播对世界的影响,认识中华民族对世界文明的重大贡献,萌发民族自豪感。
4.学习评价历史人物。
教学准备:
学生体验活动时所需的各种材料,如木板、小块的布和绸缎、泥板、皮革、石板等。
教学方法:
三疑三探
教学过程:
一、设疑自探:
(10)
1、激趣导入。
请学生再一次欣赏教科书第2页的图画,并引导他们:
“你们还记得吗,这几个小朋友手里举着的是什么文字?
(埃及的象形文字、巴比伦的楔形文字、印度的梵文和中国的汉字。
)这些文字又是写在什么材料上的呢?
(埃及的象形文字―――在羊皮上,巴比伦的楔形文字―――在泥板上,印度的梵文―――在贝多罗树叶上,中国的汉字―――在纸上。
)
这幅画的作者想告诉我们什么呢?
我想有些同学已经猜到了,是想告诉我们,是我们中国人最早发明了造纸术。
2、引导质疑:
了解了这些以后,你还想弄明白哪些问题?
预设:
在没有出现纸以前,中国人使用什么作为记录材料?
纸是怎么被发明出来的呢?
3、出示自学提示:
认真阅读课文,读后思考以上问题,并在文中作出批注。
4、学生自学。
二、解疑合探:
(20)
(一)合探问题一:
1、在没有纸的时代,我们的祖先把字写在什么上面?
生:
中国有动物的骨头―――甲骨、竹木简、丝绸等,其他国家有纸草、羊皮、泥板等。
2、师:
为什么竹简、泥板和羊皮等书写材料没有被流传下来呢?
体验活动:
现在,我们来做一个有趣的活动,老师准备了一些材料,每个同学选择其中的一种,在上面或写字或画简单的图画,然后与自己平时用纸写字和画画的体验进行比较,完成教科书第10页下面的作业。
3、全班交流。
请几个学生发表自己完成的作业内容。
结合教科书第11页呈现的“东方朔的信”等内容,以及学生利用不同材料写字、做画的体验,引导学生回答。
生(总结):
这些材料都有笨重、书写时费力以及不好保存等缺点。
师:
因此,一旦纸张出现,它们就必然会被淘汰,未能流传下来。
(二)、合探问题二:
师:
那么,纸是怎么被发明出来的呢?
1、同桌讨论。
2、学生根据教科书第12页的造纸图,自己总结出造纸的主要过程与步骤。
请学生自由发言,然后根据他们的回答,在黑板上写出主要的步骤。
(备好原料―漂洗―切碎―捣烂―蒸煮―再捣烂成泥―制成纸浆―用筛子捞取纸浆―晾干。
)
3、算一算:
如果用教科书(16开)大小的纸来写东方朔给汉武帝的那封信,需要写几页纸?
(如果每根竹简上可以写10个字,那么3000多根竹简就有大约3万多个字,而教科书大小的纸张至少可以写1000字,因此只要30张纸就够了。
)
4、自由讨论:
“通过上面的活动,你怎样看待造纸术和蔡伦?
”
请学生自由发言,并结合教科书第13页的地图,让学生按照传播时间的先后顺序读图。
注意:
一个世纪是100年,启发学生了解我国的这项科学发明遥遥领先于世界各国。
5、教师概括总结:
“如果没有纸,各种知识很难迅速和广泛传播,人类进步的速度会缓慢许多,因此造纸术的出现和传播对于世界文明的发展做出了巨大的贡献。
”
三、质疑再探:
(5)
通过今天的学习,你还有哪些不明白的问
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小学 年级 品德 教案