全市高考质量分析会讲话稿.docx

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全市高考质量分析会讲话稿

全市高考质量分析会讲话稿

各位校长，

同志们：

XX年普通高校招生工作，已经全面结束，我们应当坐下来，对高考质量进行“秋后算账”。

是歉收，还是丰收？

这笔账，必须算清楚、算明白。

目中有数，心里有底，就能作好如何过日子的打算，安排好今后的“生计”。

这是秋后算账的好处，有价值、有意义！

今年高考的“收成”，不是十分理想。

就全市而言，虽然没有歉收，但所获却未达所愿。

与去年相比，全市优秀率下降了1.39个百分点，一本上线率仅上升了0.12个百分点，二本上线率也只升了0.78个百分点，而及格率竟然降了10.69个百分点。

有人说，每年高考成绩的升降“不可比”。

其理由是高考试题的难易度存在差异。

这似乎有道理，但却似是而非。

如果一个学校办学真正质量优、实力强、水平高，那么，试题的难易度就决然不会影响高考成绩的起伏波动、潮起潮落。

我认为，能直面现实，不借“不可比”作说辞、卸责任，才是真功夫、大本事、有出息。

优秀率的下降，说明“培优”工作没有做实、没有做到位、没有做成功；及格率的大幅下跌，反映了高中教育质量的基础不牢。

基础不牢，地动山摇，对这八个字的认识和领会，我们要刻骨铭心！

．

高中教育，依然是基础教育，而且是最高阶段的基础教育。

基础教育，顾名思义，要重基础。

基础教育，理所当然，要夯实质量基础。

这是高中学校办学的定位和定性，也就是办学方向。

高中办学，不把基底打深打厚，不把基座筑宽筑大，何以实至名归地达到基础教育的最高阶段？

高中教育，不实抓基数更大的“弱势”学生的补差挖潜，不向学力层次不同的全体同学要质量效益，何以功德圆满地实现立德树人的根本任务？

高中教学，不大面积地扩张及格率，不高效率地增长二本率，不优质量地提升一本率，又何来耀眼夺目的优秀率？

水涨船高，这四字成语的深邃意蕴，我们要真正地心领神会！

上线率决定录取率。

受“中间微升、两头明降”上线率的影响，全市高校招生录取率被拖了后腿。

我市今年本科录取率比去年下跌了2.62个百分点，仅占考生数的43.55%。

尽管专科录取率上升了1.86个百分点，但整个高校录取率依然比去年减少了1.60个百分点。

实际数据是：

我市被各级各类高校录取考生36762人，占考生总数42653人的86.19%。

XX年高考成绩分析报告，已经形成，已印发到你们县教育局领导和各位校长手中。

这份数据报告是面镜子，希望同志们都要“照照镜”，在镜子面前“亮亮相”、“出出汗”，然后“洗洗澡”、“正衣冠”，抖搂精神、轻装上阵，投入．

到明年的备考中去。

XX年的高考，我期待大放异彩、大灿辉煌！

下面，我讲几个问题。

一、如何看衡水中学现象

衡水中学被称为高考巨无霸，高考成绩连续14年位居河北省。

XX年，这所超级牛校再创高考神话：

于潇同学以676分、孟令航同学以703分的优异成绩分别夺取河北省文、理科状元。

文、理科状元双双花落衡中，让人惊讶！

更让人叹为观止的是：

该校文理600分以上的考生有1760人，占全省的21%；本科一批上线率多至86.9%，本科二批上线率高至98.2%。

该校66人录取清华，38人录取北大，33人被香港6所知名大学录取。

真金白银，货真价实，让人不得不服、不能不服！

木秀于林，树大招风。

对衡水中学现象，自然有人质疑，甚至引起非议。

对这所“一家独大”学校的批评，主要集中在三个方面：

一是生活管理精确到分钟，说衡中的教育方式“泯灭了学生的天性，扼杀了学生创造力”；二是学生学得太苦太累，一位学生三年学习下来所做试卷摞起来高达2.41米，说衡中是“人间炼狱”；三是掐尖挖走了外地外校优秀生源，使其他学校面临生存危险，因此有人疾呼：

“站起了一个衡水中学，倒下了一片高中学校”。

总之，批评声浪，一时波涛迭起，此起彼伏，来势汹汹。

我看，对于一些媒体的负面评价，其实不足为奇。

因为事物本来就有两面性，见智见仁，只不过是视角不同而已。

我们从事教育工作的同志，要有自己的主见，不能随风倒，被舆论左右。

也就是说，不能以为衡水中学好，就完美无瑕；也不要因为有人批评衡水中学，就将其说得一无是处。

我们要辩证看问题。

我要说的是：

评价一所学校好不好、强不强、牛不牛，还得看质量优不优、人气旺不旺、魅力足不足。

好与坏，应该是学生说了算、家长说了算、社会主流说了算。

我的意思是：

质量才是硬道理，因为高质量才能让人民群众满意。

人民群众满意的学校就是好学校，人民群众满意的教育就是好教育。

舍此之外，岂有他哉！

不管人们对衡水中学现象如何评价，我认为，只要选拔式高考制度没有彻底废止，只要按考分择优录取的方式不彻底改变，只要“千军万马挤独木桥”的现象不彻底消除，衡水中学巨无霸的霸气威风还将强势维持下去。

正如邢台市一位中学老师所说的那样：

“谁不学衡中，谁就将被淘汰”。

说实话，衡水中学办学成效的确令人钦佩。

我曾思考，一所万人超级学校，如果不实行精确到分钟的严苛管理，教学秩序如何维系？

学生安全如何保护？

社会稳定又如何维持？

教育质量又将如何上去？

我们的高中，校均规模才1500人左右，尚且为维护教学秩序焦头烂额，为确保学生安全胆颤心惊，为高考出成绩上质量费神劳力，又何况万人大校！

．

因此，工作在教学一线的同志，对衡水中学严苛的精细化管理，绝不会说风凉话。

我认为，一个人如果没有时间的珍惜，便没有空间的发展。

管住时间，也就管住了学生的学有所成。

当然，将学生禁锢在教室内、管制在书堆中、强捺于题海里，把学生训练成应试机器，我也坚决反对，立场非常鲜明，观点毫不含糊。

但是，衡水中学建设“精神特区”校园文化和激发“拼搏激情”高考文化的做法，依然可取。

学生三年下来所做试卷摞起来高达2.41米，没有软文化滋养、没有坚韧精神支撑，岂能顽强地坚持下来！

一个学生要做2.41米高的试卷，他们的老师又将批改多少高度的试卷？

工作量之大，难以想象；事业心之强，谁能相比！

衡水中学教师忘我的敬业态度和无私的奉献精神，值得我们永远学习。

我始终认为，教育，是用大爱做“小事”，是培养学生“不需别人提醒的自觉”。

有了这种自觉，忙，也充实；累，也快乐；苦，也幸福。

我希望我们的校长，要在师德师风软实力上做，让老师在奉献中体验快乐；要在非智力因素培养上下功夫，让学生在勤奋中收获幸福。

其实，衡水中学并不像一些人说的那样，在死抓应试教育。

他们的素质教育实施得很不错。

跑操、八十华里远足、“志愿者”行动、逃生自救演练、生态调查、社会实践，是衡中的传统式特色、常态化活动。

尤其是活跃的学生社团活动、丰富多彩的课余生活，更增添了学生学习的正能量。

我

们回过头来看看自己的高中，又有几所学校在抓课外活动、书外生活？

我相信衡水中学张文茂校长的由衷之言：

“实施素质教育更能提高升学率”。

为此，我再次强调：

顽固地抵制实施素质教育，高考质量处于末位的定势也同样顽固。

至于掐尖挖生源危及其他学校生存的责难，我看，不能完全问罪于衡水中学。

众所周知，高中教育不是义务教育，不受“就近入学”法律限制。

“不准跨区域招生”的政策规定，岂能控制“良禽择嘉木而栖”？

事实上，教育行政部门的行政手段已严肃地施行多年，但终归难以有效地左右高中生择校的权利。

“不准跨区域招生”，看似在促进教育公平，但强制学生到质量不尽人意的学校就读，这对学生、对家长来说，难道就公平吗？

！

掏自己的腰包花自家的钱接受高质量的高中教育，谁能指责？

谁敢指责？

舍近就远择校、弃“我”而去就学，实质上是学生对教师能力的否定、家长对学校实力的否定、社会对当地教育质量的否定。

我们还是要勇敢地面对现实，还是要虔诚地尊重群众的意愿，还是要一心一意地提高自己的教育质量，用服务留心、以质量留人。

这是正道、是师道、是王道。

得道者才能人心所向、众望所归！

二、如何看毛坦厂中学的社会贡献

如果说，衡水中学是高考巨无霸，那么，安徽省六安市毛坦厂中学则是“亚洲最大的高考工厂”。

这家“工厂”，

每年都接收8000余名省内外落榜生“回炉”复读。

近10年来，毛坦厂中学的本科升学率连续达到80%以上；今年11222名参考学生，其中9258人考上本科分数线，本科上线率高至82.5%。

酒香不怕巷子深。

这所地处大别山余脉偏远山区的皖西农村高中，几乎不做任何招生广告，却因为创造的高考“神话”被口口相传，使数以万计的学生蜂涌而来。

只有5000人的深山小镇，人口猛增至5万，房租也因此涨至5000—XX0元，全镇第三产业每天营业额也由此达到30万元，而该镇年财政收入高达1500万元。

当地居民如此评价强教富镇的社会效益，他说：

“没有学校呀，毛坦厂的经济就会崩溃”。

毛坦厂这所农村高中高考“神话”的创造并不神秘。

其经验全部体现在“肯吃苦才能代代成才，守规矩方可日日进步”的办学理念中。

在这所学校任教的老师爱说的口头禅是：

“两横一竖，干！

”而学生口中的热词则是：

“为了大学，拼命吧！

”这里的学生早上6：

10进班早读，直到晚上10：

50下晚自习，中途只有用餐时间和1小时的午休，学生上厕所也要“统一”。

美国《彭博商业周刊》为此惊呼：

这是一所“来自地狱的中国复读学校”。

至于守规矩，更是得到社会的支持。

在毛坦镇，没有一家网吧，为学校创造了优良的教学环境。

我之所以介绍毛坦厂中学，并非是要复制毛中。

我不主

张教师苦教，更不赞同学生死读。

但我必须要求的是：

师生应当肯吃苦、守规矩，学校应当抓教学、提质量。

质量在任何时候，都是学校的生存之本、发展之基。

三、如何看余干中学的稳步发展

余干中学较之玉山一中、上饶县中，说实话，还有差距。

但余干中学稳扎稳打、步步为营的治校强教方略，已经大见成效。

该校今年高考文科优秀率在全市排名雄踞，一、二本上线率也位列方阵，让人刮目相看。

余干中学的成功之处在三个关节点：

一是不抱怨，做大基础不放松；二是不折腾，做好自己不动摇；三是不怕慢，做长短板不懈怠。

余干中学也曾遭遇过优质生源外流出走的尴尬。

但婺源会议所提“三个否定”，让余中人震撼于心、反省于脑。

面对生源竞争的现实，余干中学班子成员不再抱怨学生、不再抱怨家长、不再抱怨教育局，能从自身中找原因、从教学内找问题、从管理上找根源，寻求着变“否定”为“肯定”强教兴校的生存之道、发展之路。

他们专心致志地打基础，花精力用功夫做大二本基数、筑牢一本基身，将优生培养出来，把塔尖夯实筑好。

几年下来，苦心经营的高考质量终于赢得了家长的信任、群众的口碑、社会的好评、学校的吸引力，留住了优生的人，更留住了优生的心。

仅以刚毕业一届学情“进这种人。

15转出仅人、86余干中学外进三年来，为例，

多于出”的现象，在我市众多高中学校并不多见。

最近十多年来，高中课改改出不少让人眼花缭乱的教学法，提炼出名目繁多的教学经验。

追风赶潮，成为时尚。

而余干中学不折腾，坚持做好自己，实实在在实施课程计划，认认真真执行课程标准，稳稳实实地带着问题抓课改。

曹发兴校长认为，今日学这里，明天跟那里，不去消化吸收，不顾水土环境，就必定会学乱了阵脚、跟错了道路，结果会一事无成、全盘皆输。

曹校长并不夜郎自大、闭关自守，只是带领教师“配方施肥”，科学地种好自己的“一亩三分田”。

余干中学自上而下凝心聚力地培育良好的基本学风、落实常规的基本管理、科学运作适宜的基本方法。

“三基本”的治校思路，已经有效地否定了“三否定”。

余干中学最可宝贵的经验是“补短板”。

学校善于引导教师找不足、找问题，但不急于用一夜的时间去全部解决发现的所有问题，而是慢慢地一个一个地去解决，在上上下下形成共识、火候恰好时去化解。

曹校长认为，解决问题不怕慢，只怕断，最怕做成“夹生饭”。

慢功夫能够出硬效果。

余干中学实施的“教师为主导、学生为主体、问题为主轴、思维为主攻、训练为主线”这一“五主”应考方针，“学为中心、练在当堂”的备考策略以及“重抓两头、拉住中间”的班级管理，就是不断“补短板”中逐步形成的经验。

教育，是慢的艺术。

我希望同志们用耐心管教育、用毅力抓质量。

坚持就是胜利，浮躁就是失败。

对此，我们要内化于心、外形于行。

四、如何看横峰中学的强势崛起

横峰中学的生源极不丰厚，几乎没有选录的空间。

但经过师生三年卧薪尝胆、慢磨精焙，家校密切配合、齐心发力，XX届高考优秀率，由去年全市18所省重点高中排名末位，一跃为全市；一本上线率又自排名第十四跃居榜首，二本上线率也从排名第十跃至第二。

崛起势头，何其强也。

强势崛起，令人惊叹！

但不使人匪夷所思。

横峰中学的超常崛起，其强势不在外显的成绩，而在班子的尽责、教师的尽职、家长的尽心、学生的尽力以及政府行为的尽位。

这种强势，可以说，正是不少学校缺失的。

横峰中学班子成员的平均年龄为45岁，都是从教学线选用上来的教师，都是老区的后代。

他们的学历都不是本科，但都具备“小县办好大教育”的精气神，都有一股“创造等工作”的热血和劲头。

四年前，刚上任履职的詹钰校长就誓言：

“学校四年后不出清华或北大，我就辞职。

”这句誓言，泼水难收，不践诺以行，就会丧失信誉、丧失权威，就会自取其辱。

四年来，詹校长带着班子成员无论寒暑，不管节假日还是礼拜天，天天到校尽心履职、到位尽力务实，或推门听课，或参与教研，或监测周练，或检查后勤保障，或与师生促膝谈心，头发由黑变斑白，学校由弱到渐强，终于实现．

了“一人进北大”的铿锵誓言。

詹钰校长说“成绩是苦出来的！

”其言有感而发，浸淫辛酸、透着悲壮，但悲壮中洋溢着苦尽甘来的豪气！

今年毕业的这一届，学校在高一分班开学时，就向年级组全体教师公布了“1113”目标：

即1人进清华或北大，10人进十大名校，100人上一本，300人入二本。

目标就是旗帜，就是方向。

学校的核心工作都盯着目标管，政教、科研、教学、后勤的重点活动都围着目标转，年级组所有教师的行为都跟着目标干。

分管教学工作的副校长深有体会地说：

“这一届高考所取得的成果，得益于目标订得早、定得高”。

目标订得早，年级组就会“不谋一时谋全局、不谋一役谋大局”，就能谋定而后动、动则成气势。

目标定得高，教师就会“争气不泄气，鼓劲不松劲”，就能蹲下去抓育人、跳起来摘“桃子”。

年级组长、零班班主任汪庭胜，家住小县城，却吃住在学校，早上带着学生跑操；夜里或与教师一道钻教研、破难题，或与学生谈理想、解困惑。

榜样的力量是无穷的。

年级组教师凝心聚力，在服务学生上尽心，在教学研讨上借智，在提高质量上使劲，将“清贫、爱国、创造、奉献”的方志敏精神践行于教书育人中。

教育并不是学校一家的事业，需要家庭积极参与。

教师尽“父母心”，父母尽“教师力”，教育才能真正达成育人为本的根本要求，才能实现提高质量的核心任务。

横峰中学

的班子深谙其理、深明其义、深懂其道，在家校合一方面舍得花功夫。

每学期，班主任及科任教师都要进行至少一次的全面家访，做到不漏一户。

家访内容因人而定，既报喜又报忧，不粉饰优点，不掩饰不足，让家长心里有底；同时，对家长提出要求，既有诚恳的建议又有恳切的纳谏，不说空话客气话，不搞形式走过场。

期中、期末两考后，年级每班必须在规定时间内召开家长会，通报考分、解读考情，让家长心中有数，使家庭教育增添非智力因素正能量。

高考百日誓师大会，学校邀请尽可能多的家长参加，让他们感受强烈的“决战高三、决胜高考”的气氛，使他们提振精神、增强信心，主动地为孩子圆大学梦尽好家庭责任、尽好父母心。

学生也由此增强了“感恩”心，增强了学习进取力。

事实证明，家校一体的模式，在横峰中学强势崛起中功不可没。

横峰中学强势崛起，与政府的关心支持密不可分。

横峰是小县、是国贫县，县委、政府深切地明了“治穷先治愚”、“富县先强教”的内涵意蕴，加大了对教育的投入。

该县不仅加快了农村中小学改薄步伐，而且加紧了县城教育园区的建设。

前年秋季，横峰中学便整体搬迁到教育园区。

新校新气象。

横峰中学从教师到学生，都以崭新的姿态端庄新教风、端正新学风、端肃新校风。

我要特别提到的是县政府设立的“英才教育基金”。

英才教育基金是专为品学兼优的高中学生设立的。

它为横峰中学留住优生起到了物质保障的作用，

更为学生“放飞理想，圆梦大学”发挥了助推效应。

我认为，如果没有县委“科教兴国”战略举措的落实，没有政府“优先发展教育”行为的到位，横峰中学的强势崛起就难以实现。

天道酬勤。

横峰中学今年高考终于完美地实现了“1113”既定目标。

成绩只代表过去。

横峰中学XX届毕业生的学情并不理想，这对学校发展强劲势头的维持将会产生影响。

能否接受挑战性考验，关键是提振精神、增强信心，在暂时的成绩面前不能得意忘形。

志得意满，强势就会转化为“强势之末”。

我希望横峰中学在以往败不馁的基础上真正做到胜不骄。

只有在一时的胜利面前保持头脑清醒，谦虚谨慎，戒骄戒躁，才能再接再厉，将强势持久地保持下去，使发展强势成为常态、成为常势！

五、如何看民办高中的艰难发展

公办高中办学条件的逐年改善和教师绩效工资政策的逐步落实，倒逼着民办高中办学成本的不断增长。

本已处于激烈竞争相对劣势环境中的民办高中，压力徒增，发展艰难。

“民办教育是教育事业发展的增长点和教育改革的重要力量”。

但是，这一大重要增长点，似乎并没有得到一些政府的足够重视；这一支重要力量，也似乎同样地没有得到一些教育行政部门的悉心保护。

非一视同仁的对待，显然是对教育公平最关键的机会公平的不负责任，是对发展促公平、改革促公平、政策支持促公平举措的不作为。

而学校建设由政

府公共财政投入的一些公办高中，却依然抱怨政府行为的“不到位”；工作人员工资由纳税人供给的一些公办高中，却依旧将办学水平不高、办学质量不强、发展实力不足的根源归咎于民办高中。

这种诿过于人、卸责于己的行为，是品行上的不道德、作风上的不正派、为人处世的不成器。

这种状况必须彻底改变。

改变越彻底，整个基础教育的协调发展才能可持续、能永续。

令人欣慰的是，我市民办高中依然在实际存在的歧视中前行、在并不公正的责难中前进、在艰难困苦中发展，为学子圆大学梦做出了贡献。

饶州中学本届毕业生1206人，三年前的统招学生只有128人，仅占XX年实际招生数的10.61%，显而易见，生源质量并不理想。

但学校创办者并不向“钱”看，而是向“前”看，将《建议转学八规定》、《违纪劝退八禁令》印成黄牌卡片，一人一片发至全校师生，让老师管理学生有章可循、有禁能止，使学生言行得体、遵规守纪。

学校董事会直接介入备考过程管理，为学生生活、心理和学习的合理需求和正常需要提供全方位、常态化服务。

学校行政班子为高考功臣教师配置设备齐全的单人办公室，不仅增强了“清华、北大学子培养”教师的压力性荣誉感，也有效地提振了更多教师的使命性进取心。

高三年级每次联考，都无一例外地实行家长代表督考、校班子成员巡考制度，确保考试成绩的效度和

教育质量的信度。

学校各年级学科组特别重视科考后的试卷分析，让学生在明晰的考分中准确地看到了自己发展的位置，让科任老师在学生失分率中找出治拐补差的最佳策略。

本届学生三年来中途转进166人，转出61人。

“多进于出”105人的办学效益，有力地反映了饶州中学的办学水平得到了家长的认可、社会的肯定。

饶州中学本届考生一本上线103人，占全市14所重点建设中学一本上线总人数448人的23%，近1/4；二本上线人数239人，占二本上线总人数1488人的16.06%。

尤其是当年中考成绩排名全县XX名以后的学生，有65人考上二本线，其中7人进入一本线。

最为突出的是中考成绩排名全县6659名的李琪同学理科高考成绩取得570分，排名全县6727名的谢正兴同学理科高考成绩取得528分，排名全县9571名的胡慧琴同学理科高考成绩一举考上546分，更让人惊愕、惊叹、惊异。

余干新时代学校校长齐进成，出身于非教育系统。

因为自己没有上过大学，所以更懂得农村高中学生梦想接受高等教育的渴望，更了解家长希望以知识改变孩子命运的急切心情。

他独资办学，目标并不好高骛远地去培养所谓的社会高端人才，而是让更多学力弱势的学生能够“学有所教”，取得圆梦大学更多的机会公平；他的目光并不聚集于高考的优秀率，而是聚焦于更多的边缘生进三本、上二本；他的主要心思并不完全用在与公办高中争一日之高下，而是将精力花

在以有限的教育资源服务于更多的农村家庭。

为此，他果断地停办了补习班，一心一意做强三本、聚精会神做大二本、顺势而为做精一本。

XX年，新时代学校509人参加高考，一本上线人数27人，占考生数的5.3%；二本上线105人，占20.63%；三本以上上线230人，占45.19%。

教育是人民的教育。

教育，是国计、也是民生，是今天、更是明天。

我希望教育行政管理者和学校校长不能好大喜功地拔苗助长，要有教无类地面向全体学生，使学生在不同学力层次上成才成人，增强服务国家服务人民的本领。

这是教育者必须担当的社会责任。

广丰一中是我市规模较大的民办高中。

该校根据学生学情、考量实际校情定位办学：

做大三本、做好二本、做强艺术。

为此，学校实行分层教学，对师资力量进行重组，对班级编排进行整合。

该校将不同学科偏科学生编为教学班，即：

将数学差的编成一个班，将英语差的编成一个班……，同时选调同科任教老师担任班主任，对偏科学生实行统一管理、集中治拐。

这种改革，让被治拐学生学科成绩相对提高了10个百分点。

XX年，广丰一中高考一本和二本上线人数稳踞14所重点建设中学方阵。

其中的二本上线考生中，体育类2人、音乐类19人、美术类39人，艺术类考生共计60人，占二本上线总人数297人的20.2%。

婺源紫阳中学在以考分择优录取学生的境况中，采取

“做精实验班，做强重点班、做稳平行班”的应考手段，用有效生源增长率评价高考质量、评价教师业绩、评价学生发展。

这种评价，符合实际，更为合理，更趋科学，更能体现公正、公平。

我强调，市教研室应当进一步完善学校办学质量的考核评估办法，可否采用有效生源增长率的考核标准，对重点中学的优秀率和一本率、对重点建设中学的一本率和二本率、对一般高中的二本率和及格率，实行高考质量分层评估。

采用这个标准评估，我认为，更具可比性、更具说服力、更能服人、更能推进高中教育的健康发展。

XX年，紫阳中学的有效生源二本上线增长率高达12.2%，比公办天佑中学2.2%的增长率高出整整10个百分点，获得县政府奖金240万。

但天佑中学有效生源优秀率和一本上线增长率，却高于紫阳中学。

我希望，紫阳中学对此要正视、要认真对待。

紫阳中学是我省较有影响的民办重点中学。

创办12年来，先后有应届生7人考进清华北大，1人考上中科大少年班，多人考取中央美院、中国美院、中央音乐学院、北京体院。

紫阳中学能够“紫气东来、阳光灿烂”，是因为校董事会成员都是从事教育工作的行家里手，懂管理、懂教学。

董事长兼校长孙标武，具有中学高级职称，是省政治学科骨干教师，担任过天佑中学的校长和婺源县教育局副局长。

副董事长兼执行校长吴厚宏，具有中学高级职称，是省语文学科骨干教师、全国教育学会语文专业委员会会员、省中语会常

务理事，参加过江西省高考自主命题和高中会考命题。

我一直主张，一个地方的教育要发展上去，就应该选贤任能，让懂教育的行家担当教育局长；一所学校的办学质量要提高上去，就必须考德用才，将懂管理的骨干教师培养成校长。

民办教育的社会贡献率，不可忽视。

我们教育行政部门尤其是局长应该大力支持民办教育发展。

而民办教育学校也要不断强化、逐步优化自身建设。

各级各类民办学校要在办学收益中留有足够多的发展基金，用于改善办学条件、更新教学设备、完善教学实施，逐步达到学校建设标准化。

如果眼光短视，如果急功近利，学校发展必然会不可持续。

同志们，两年前我曾在全市高中教育发展促进会议上，作了题为《正确处理十大关系，提升普高发展水平》的讲话。

这个讲话，似乎没有得到应有的重视，更没有得到必须的落实。

其表现是：

重点高中校长与教育局局长的关系，在一些地方并没有正常化；民办高中与教育行政部门的关系，在一些地方依然微妙；公办高中与民办高中的关系，依旧紧张；校长负责制与民主管理学校事务的关系，在一些学校并没有厘清；校长与教师的关系，在某些学校还存在着错位；素质教育与高考质量的关系，至今未被一些校长所认识；规模与效益的关系，在个别局长和少数校长头脑里还未辩证