三年级科学教案上.docx
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三年级科学教案上.docx
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三年级科学教案上
(三)年级科学教案
2013—2014学年度上学期
学校:
会元学校
姓名:
张丽菊
2013年9月
第
(1)周No.1
课题
《科学是……》
课型
课时
1
教
学
目
标
知识与能力:
1、在“观察折叠小人”活动中能够有所发现,提出问题。
能够从琴纳和牛痘的故事中受到启发,知道科学就是提出问题并想办法寻求问题解答的过程。
过程与方法:
2.知道科学是什么。
知道生活中处处有科学。
情感态度与价值观:
3、对科学课的学习产生兴趣。
想知道,爱提问。
重点
知道科学就是提出问题并想办法寻求问题解答的过程。
难点
知道科学是什么。
知道生活中处处有科学
教具
插图、琴纳和牛痘的故事
学具
课堂教学设计
学生活动预设
一、导入新课:
1、谈话:
同学们,从这学期开始,我们将学习一门新的课程“科学”。
2、提问:
你知道科学是什么吗?
(板书课题)
二、探究新知:
1、了解科学是什么。
(1)讨论“什么是科学?
” 让学生根据已有经验发表自己的看法。
(2)引导学生看课本第2页插图,开阔一下视野。
(3)提问:
图上的人在做什么?
让学生说一说插图的内容,教师适当地加以补充说明。
(4)、谈话:
只有科学家那里才有科学吗?
你有没有做过下面这些小朋友做的事情?
(看书中图片)想一想,你为什么想做这些事情?
(5)、师生小结:
使学生认识到科学就在我们身边。
2、琴纳和牛痘的故事。
(1)可采取放录音故事、老师讲故事、学生自己阅读等不同方法让学生了解故事梗概。
(2)提问:
从故事中,我们可以知道琴纳是个善于观察和思考的医生。
在故事的开始部分,他有什么发现?
(学生交流)
(3)正因为有了这个新发现,他想到并提出了什么问题?
此后,他又分别做了些什么事情?
(4)根据学生回答,板书:
提出问题—寻找可能的原因—做试验证明—试验成功了。
(5)你能按照上面的提示,复述一遍琴纳的故事吗?
(6)搜集资料,找出其他科学家在研究活动中有什么共同的地方。
3、理解科学是什么。
(1)教师讲解并演示活动方法,
(2)要求学生边做边观察,然后说说自己有什么发现。
(3)学生汇报。
(4)提问:
有谁知道这是怎么回事吗?
(学生回答,若没有学生能说出来,教师作简单介绍)
三、全课总结:
1、提问:
通过前面的学习,你能告诉我们科学究竟是什么吗?
2、总结:
科学就是提出问题并想办法寻求问题答案的过程。
倾听谈话
讨论“什么是科学?
” 让学生根据已有经验发表自己的看法。
看课本第2页插图
让学生说一说插图的内容,教师适当地加以补充说明
学生交流
听故事
学生复述故事
学生尝试操作
学生回答
学生分组交流,并向全班同学讲述自己的想法
板书
设计
《科学是……》
提出问题→做出猜测→寻找证据→得出结论
教学
反思
初涉《科学》的学习,三年级学生开始不会提问,只是感兴趣,因为他们不知从哪入手,不知提什么样的问题。
起始阶段,我们应注意通过教师示范提问,向学生展示发现问题的思维过程,使学生受到启迪,有法可循。
当然,在示范提问的基础上,教师还应结合学生的认知水平,适当启发引导,让学生尝试提问。
本周备课
()节
组长:
日期:
月日
第
(1)周No.2
课题
《做一名小科学家》
课型
课时
1
教
学
目
标
知识与能力:
能够从探究纸鹦鹉“站立”的秘密活动中提出问题并想办法解决问题。
学会从身边的事物中提出问题。
过程与方法:
找出自己亲身经历的事与科学家发明创造的相似之处,认识科学是什么。
情感态度与价值观:
树立我们也能做科学的信心,立志从小做一位小科学家。
重点
学会从身边的事物中提出问题
难点
找出自己亲身经历的事与科学家发明创造的相似之处,认识科学是什么
教具
剪刀、彩笔、夹子等
学具
课堂教学设计
学生活动预设
(一)、会站立的纸鹦鹉导入:
1、教师出示会站立的纸鹦鹉。
2、谈话:
今天科学课老师带来了一只纸鹦鹉,它能够站立在老师的手上。
好玩吗?
你们想不想也来做一个呢?
(二)、探究活动:
活动一、制作纸鹦鹉,探究其中的奥秘
1、教师介绍做纸鹦鹉的材料。
2、学生动手做,教师巡视指导。
3、尝试:
4、引导学生思考:
鹦鹉为什么能站在纸环上不掉下来?
(怎样才能让鹦鹉站在纸环上不掉下来?
)
5、分组试验,商量可行办法。
6、分组汇报、评价方法的可行性和简便性。
7、教师做整个活动的总结。
活动二:
想办法让更多的东西“站在”手指尖上。
1、提问:
除了让纸鹦鹉站在你的手指上,你还能让其他东西(比如:
铅笔、尺子等)也站在你的手指尖上吗?
2、学生分组活动。
3、谈话:
别上回形针试试,换作夹子试试。
4、交流发现,寻找相似之处。
(1)、提问:
刚才大家在研究其他物体是否能站立时有什么发现呢?
(2)、学生交流、汇报。
(3)、谈话:
同学们想想看今天我们科学课上是如何去研究的?
课后继续研究怎样让更多的物体站起来。
(三)、总结拓展。
1、讲述:
科学研究是个复杂的过程,有些结论不是那么容易就能得出的,有些甚至到现在都内有得到准确的答案。
比如:
……
2、你们准备怎么做?
做之前需要准备些什么?
3、学生分组讨论、思考,巩固课中的学习发现。
(四)、布置任务:
下节课把制作好的玩具带到班上来,交流大家制作的方法。
倾听谈话
学生动手制作纸鹦鹉
让纸鹦鹉站在自己的手指或是纸环上。
(或成功或失败)
分组实验:
(提示:
把想到的办法简单记录在活动记录纸上。
)
分组活动:
让其他东西(比如:
铅笔、尺子等)也站在你的手指尖上吗?
运用大家发现的原理,可以让许多物体“站”起来,你能利用这个原理制作一个玩具吗?
思考讨论
板书
设计
《做一名小科学家》
鹦鹉立在指尖上
教学
反思
通过“亲历科学”这一课激发学生学习科学的兴趣,教育学生善于思索探究的思维品质,使学生懂得“敢问敢答就是成功的开始”的道理。
还要告诉学生,课堂提问不是老师的专利或某些学生的专利,每个人都可以提问,也只有在大家互相提问的过程中,自己才能得到发展。
本周备课
()节
组长:
日期:
月日
第
(2)周No.1
课题
寻找有生命的物体
课型
课时
1
教
学
目
标
知识与能力:
知道大自然有种类繁多的有生命的物体,认识常见的动物和植物。
知道生物体的基本特征和基本需求。
过程与方法:
能够运用多种感官去观察我们周围的世界。
能够运用文字、图表等记录有关观察、调查的结果。
能够有目的地交流研究活动的方法与结果。
情感态度与价值观:
体会到对有生命的物体进行探索的兴趣。
意识到生命是多种多样的。
意识到生命是宝贵的,要珍爱生命。
重点
知道生物体的基本特征和基本需求
难点
能够运用文字、图表等记录有关观察、调查的结果
教具
观察记录纸
学具
课堂教学设计
学生活动预设
引入:
你喜欢什么植物?
你对树进行研究过吗?
从书上的照片中,你看到了什么?
你有没有到一棵大树前观察过?
想去观察吗?
一、小组讨论心目中有关树的信息,并记录在纸上。
(1)学生讨论(四人一组)自己心目中的树。
(2)把讨论的信息写于纸上。
二、怎样观察一棵大树。
(1)如果你在来到一棵大树下,你想观察什么?
学生讨论。
(2)怎样才能观察到更多的内容?
学生讨论。
老师讲述观察要有序、有计划,并把观察得来的信息记录在纸上,以供以后研究用。
三、带动学生到大树前,开始活动。
(1)有组织的带领学生到事先选好的大树下。
(2)学生根据自己想好的观察顺序、观察方法观察大树。
(3)要学生把观察到的内容写在记录纸上。
四、让学生通过讨论后,知道看与观察的不同。
(1)学生回教室,汇报交流。
(2)对照两张记录纸,讨论以前看到的内容和现在观察到内容有什么不同?
(3)为什么我再去看会知道的更多?
(4)当我们想要了解得更多,知道得更多的时候,当我们带着这样的目的再去“看”的时候,我们的科学观察活动就开始了。
五、后续研究。
在你家附近选择一棵大树,自己确定观察内容,进行观察。
谈话引入
小组讨论:
关树的信息,并记录在纸上。
写出讨论信息
讨论:
观察大树,怎样才能得到更多的信息
把观察到的内容写在记录纸上
汇报交流
写一份树的观察记录
板书
设计
寻找有生命的物体
观察一棵大树
教学
反思
本周备课
()节
组长:
日期:
月日
第
(2)周No.2
课题
寻找有生命的物体
课型
课时
2
教
学
目
标
1、知道大自然有种类繁多的有生命的物体,认识常见的动物和植物。
知道生物体的基本特征和基本需求。
2、能够运用多种感官去观察我们周围的世界。
能够运用文字、图表等记录有关观察、调查的结果。
能够有目的地交流研究活动的方法与结果。
重点
初步了解有生命的物体具有的共同特征
难点
在寻找到的物体中找出有生命物体的特征
教具
学具
课堂教学设计
学生活动预设
导课:
同学们,通过上节课的观察大树和讨论,大家对于大树这种植物已经了解得较为透彻了。
下面请大家说一说你在校园内的观察中,还看到了哪些生物?
一、学生汇报
说一说你的记录纸上的内容,是如何获得的?
你还在哪些地方发现了什么生物?
在操场上发现了青蛙、蜻蜓、卷叶虫、蝴蝶、蚂蚱等小动物。
还在操场上发现了许多不知名的小花,大家有没有把它画下来呢?
二、讨论
我们观察到了这么多的动物和植物,大家为什么认为它们是有生命的呢?
生物名称 发现地点
青蛙、蚂蚱 校园围墙边
…… ……
它们能长大。
它们的生长都离不开水。
它们都需要养料。
它们都对刺激有反应。
生物体有生命特征和生命需求两类,引导学生分别说出它们。
记下大家的理由,把最重要的内容勾出来。
三、小知识
生物:
自然界中具有生命的物体叫做生物。
生物包括动物、植物、微生物、真菌四大类。
所有的生物都表现出生命的特征:
生物体都有生长现象。
生物体在新陈代谢的过程中,通过吸取营养物质,个体会由小变大,显示生物体的生长特征。
生物体都能生殖和发育,都有应激性,都有遗传和变异的特性,都有新陈代谢的作用等,这些特征都是生物所具有而非生物所没有的,也就是生物和非生物的区别。
四、它们是有生命的物体吗?
说一说,书上的几幅图的几种东西哪些是有生命的,哪些没有?
西红柿、黄瓜、辣椒等蔬菜;
山涧中的流水;
机器人;
天上的白云、地上的草原;
插在玻璃瓶子中的鲜花。
汇报:
说一说你的记录纸上的内容,是如何获得的?
你还在哪些地方发现了什么生物?
讨论:
我们观察到了这么多的动物和植物,大家为什么认为它们是有生命的呢?
了解生物和非生物
说说有生命的物体
板书
设计
寻找有生命的物体
生物和非生物
教学
反思
本周备课
()节
组长:
日期:
月日
第(3)周No.1
课题
《校园里的植物》
课型
课时
1
教
学
目
标
知识与能力:
观察植物,并能描述出它的形状与特征。
过程与方法:
能够运用多种感官去观察、去比较,掌握对比的方法。
情感态度与价值观:
体会到对有生命的物体进行探索的兴趣。
意识到植物之间也有许多的相同和不同之处。
重点
观察植物,并能描述出它的形状与特征
难点
能够运用多种感官去观察、去比较,掌握对比的方法
教具
观察记录纸。
学具
课堂教学设计
学生活动预设
一、从整体认识植物
1、了解学生事先观察到的校园植物:
说说你认识的校园里的植物有哪些。
(可说名称,也可描述外形。
)
师生交流。
2、指导如何观察,提出观察要求:
下面我们要到校园里去观察这些植物。
出示表格,讲解要求。
我认识的校园里的植物名称 生长环境 生长特点
(可以写也可以画) 高矮排队
(按由矮到高顺序排出)
……
3、学生实地观察,教师随时指导。
4、汇报交流。
5、小结:
植物的外部形状是各种各样的。
二、从局部认识植物
1、提出观察任务:
我们要去观察不同植物的相同部位,有树皮、树叶和花。
2、讲解如何观察树皮:
先摸,有什么感觉?
再拓树皮,看拓下来的图案有什么不同?
3、讲解如何观察树叶:
在树枝的一个节上看叶子是怎样长的?
把它画下来。
4、讲解如何观察花:
比较两种花形状的不同,也把它画下来。
5、师生观察后交流。
6、提出问题,进行思考:
我们观察到的植物有哪些相同点?
三、认识植物多样性,给植物分类
1、看教科书第17页,提问:
你认识这些植物吗?
还认识哪些植物?
2、谈话:
我们来给它们分类,说说你想怎样分类。
说说你认识的校园里的植物有哪些。
认识校园里植物的名称
汇报交流
掌握观察方法
有根、茎、叶、花、种子等结构特点上,都需要水分、空气、阳光等生命需求上,都能长大,都要呼吸……)
板书
设计
《校园里的植物》
观察树叶的生长形式
观察花的形状
教学
反思
本周备课
()节
组长:
日期:
月日
第(3)周No.2
课题
《校园里的小动物》
课型
课时
1
教
学
目
标
知识与能力:
观察动物,并能描述出它的形状与特征。
过程与方法:
能够运用多种感官去观察、去比较,掌握对比的方法。
情感态度与价值观:
体会到对有生命的物体进行探索的兴趣。
意识到动物之间也有许多的相同和不同之处。
重点
观察动物,并能描述出它的形状与特征
难点
能够运用多种感官去观察、去比较,掌握对比的方法。
教具
观察记录纸
学具
课堂教学设计
学生活动预设
一、组织探究活动
1、观察蜗牛。
(1)谈话:
我们先来观察蜗牛(出示蜗牛)。
(2)提问:
在观察时应该主义什么?
师生讨论后总结出:
A不要发出大的响动,以免它受到惊吓;B不要用手直接触摸,以免它受到伤害;C静静地观察一段时间,会发现更多的特性(怎样出壳、怎样爬行);D观察时要把观察到的记下来或画下来。
画的时候不光要画它的外形,还要标清它身体的各个部分,一定要画的“像”,不要进行艺术加工。
(3)学生观察、记录、展示、交流。
(4)研究蜗牛的食性。
(5)研究蜗牛对刺激物的反应。
2、观察蚂蚁、观察鱼。
用同样的方法观察蚂蚁或鱼。
三、概括小动物的共同特征
1、谈话:
我们仔细观察了蜗牛、蚂蚁和鱼,它们有什么不同的地方?
有什么相同的地方?
2、讨论:
可以从哪些方面进行比较?
3、学生小组内讨论、交流。
四、给常见的动物分类。
1、看教科书第21页,提问:
你认识这些动物吗?
还认识哪些动物?
2、谈话:
我们来给它们分类,说说你想怎样分类。
3、学生活动。
4、学生汇报,交流分类依据。
五、总结
补充讲解英国动物学家珍•古德博士的故事。
通过读科学家的故事,了解观察在科学研究中的重要作用。
同时引导学生从故事中感悟出,要像科学家一样继续探索生命世界的奥秘。
观察蜗牛
学生观察、记录、展示、交流
研究蜗牛的食性
研究蜗牛对刺激物的反应
观察鱼观察蚂蚁
学生小组内讨论、交流
你认识这些动物吗?
还认识哪些动物?
板书
设计
《校园里的小动物》
观察蜗牛鱼蚂蚁
教学
反思
本周备课
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日期:
月日
第(4)周No.1
课题
课型
课时
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标
知识与能力:
过程与方法:
情感态度与价值观:
重点
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教具
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板书
设计
教学
反思
本周备课
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日期:
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第()周No.2
课题
课型
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知识与能力:
过程与方法:
情感态度与价值观:
重点
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板书
设计
教学
反思
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第()周No.3
课题
课型
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过程与方法:
情感态度与价值观:
重点
难点
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第()周No.4
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过程与方法:
情感态度与价值观:
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知识与能力:
过程与方法:
情感态度与价值观:
重点
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学具
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课堂教学设计
学生活动预设
板书
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第()周No.5
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知识与能力:
过程与方法:
情感态度与价值观:
重点
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学生活动预设
课堂教学设计
学生活动预设
板书
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教学
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第()周No.6
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知识与能力:
过程与方法:
情感态度与价值观:
重点
难点
教具
学具
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学生活动预设
课堂教学设计
学生活动预设
板书
设计
教学
反思
本周备课
()节
组长:
日期:
月日
第()周No.1
课题
课型
课时
教
学
目
标
知识与能力:
过程与方法:
情感态度与价值观:
重点
难点
教具
学具
课堂教学设计
学生活动预设
课堂教学设计
学生活动预设
板书
设计
教学
反思
本周备课
()节
组长:
日期:
月日
第()周No.2
课题
课型
课时
教
学
目
标
知识与能力:
过程与方法:
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