依托成语教学培养学生良好语言素养的实践研究.docx
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依托成语教学培养学生良好语言素养的实践研究
依托成语教学,培养学生良好语文素养的实践研究
一、课题研究的背景:
国学,兴起于二十世纪初,而大盛于二十年代,八十年代又有"寻根"热,九十年代"国学"热再次掀起遂至今,无不是今人对于传统文化的反思与正视。
于今而言,则正是对传统文化在今日中国乃至世界多元文化中的重新定位。
国学热----中国人学母语(汉语)的重要性
中国人应该首先学好汉语,因为她是一切语言成就的基础和外语翻译水平的体现。
中国,东方巨龙已经腾飞,正在“和平崛起”,五千年的文明熠熠闪光,母语的语言训练显得更为重要!
试想一个连国语都不能流利表达的学子,面对打开的国门涌进来的陌生的、希望了解文明古国的渴望眼神,又如何扬眉吐气!
所以,学语言首先要学母语。
而成语作为中华民族传统文化的重要组成部分,被人们广泛地运用于日常交际、学习、工作之中,它是语言中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语,充分体现了汉语的博大精深。
使学生熟悉、掌握、运用成语,在提高学生语文素养的同时感受祖国灿烂的历史文化,激发学生的爱国热情。
国学热----外国人学汉语的重要交际作用
中央电视台汉语桥节目的热播
据国家汉办副主任王永利介绍,近年来全球“汉语热”日益升温,在欧美国家,学习汉语的人口以每年40%左右的增幅递增,20XX年,共有22万世界各国留学生来华留学。
随着学习汉语需求的不断增长,截至目前,国家汉办/孔子学院总部已在83个国家建立了220所孔子学院和孔子课程,并开展了“汉语桥”世界大学生汉语大赛、中学生汉语大赛和在华留学生汉语大赛等相关比赛和活动项目,力图为汉语学习者创造交流汉语学习经验的平台,让更多汉语学习者树立起学好汉语的信心,促进中外文化交流。
“小成语,大魅力”
“巧妇难为无米之炊”,成语是写作的“素材库”。
成语是汉语中的瑰宝,是必须学习的常用语汇,成语结构严谨,言简意赅,寓义深刻,外延丰富,意气磅礴,是中国儿童写作素材积累的重要渠道。
有一位台湾教师来访,人们问他台湾学生怎样学作文,他随口就答:
“记1000条成语”,由此可见成语对作文素材积累的重要程度。
成语阅读的过程也就是写作素材的积累过程。
二、课题研究的意义
(一)汉语成语是民族文化的精髓
成语是汉语语言文化的精华,只要认真仔细的品味每个成语的含义,就会发现其中蕴涵着中华民族丰富的文化内涵,同一般的词汇相比,汉语成语文化的关系表现的更为明显和突出,也极富个性。
在成语中,我们可以了解中华民族文化的各个方面。
(天文,历法,文学,艺术,宗教,思想观念,风俗,服饰等)汉语成语数量众多,包罗万象,常用的汉语成语有400多条左右,其中四字成语占96%。
(二)学校特色建设的需要
学校为了适应社会发展的需求,努力打造特色之路,学校同样要求每个班级也要有自己的特色,打造班级品牌。
要求“每班一格”,所以以我班为中心实施成语教学,之后,传授及交流经验,推广具体实施到每个班。
(三)新课程改革的要求
课程改革和新教育实验提倡让我们的孩子认识中华的大,并尽可能多吸收民族的文化和智慧,而作为民族文化几千年来不断积淀和发展的精华,成语的教学也该我们创造了一个与时俱进,符合时代发展和改革要求的新契机。
成语的积累是语文素养的一个部分,使学生的成语能出口成章,可以帮助其语文知识的学习,提高对语文学习的兴趣,对语文学习的热情,对灿烂的文化的感受,从而热爱我们伟大的祖国。
(四)学生长远发展的考虑
为了学生的长远发展,现在各类的竞赛比赛多如牛毛,比如现阶段就有一个萧山区的小学语文基础知识竞赛。
其中成语知识的运用占百分之五十,整整一半,可见成语知识对学生的重要性。
我相信,我班这次的比赛成绩不是出类拔萃,也一定不会差!
三、课题的研究目标
通过本课题的研究,激发学生学习成语的积极性,逐步培养孩子良好的学习习惯;让孩子在阅读中和写作中学习成语,并使成语的积累达到一定数量;能活用成语,努力做到“出口成章,妙语连珠”。
从而促进孩子语文素养的发展。
语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养,其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯,以及思维能力、人文素养等。
三、课题实施的原则
(一)自主性原则
本课题目标是让学生自主学习,养成学生良好的语文学习习惯,提升孩子的综合素养,培植孩子热爱祖国传统文化的情感。
是以孩子的身心发展为出发点,以学生自主学习为准则。
(二)活动性原则
建立活动体系,开展各种各样的活动,在活动中优化策略,丰富学生的学习生活。
活动内容体现综合性、自主性、创造性、群体性、知识性和趣味性。
(三)激励性原则
建立激励机制,把读书过程中表现优秀的孩子,在全班进行表扬,并奖励,以促进成语的推广和深入。
四、具体操作与措施
制定成语学习计划(每天每个星期每个学期)。
成语的积累主要以书面上的为主,把每单元“熟记成语”作为成语教学的阵地,不仅要熟背,还要求能理解意思,期中期末进行两次归纳与小结,并结合班队活动开展“成语擂台赛”等活动,让学生的学习中运用,在运用在学习。
(一)布置环境,渲染氛围
1.装点教室大环境
充分挖掘教育资源,营造浓郁的文化氛围,将教室大环境布置成“成语天地”。
教室布置让学生深受其感染。
(如作息时间表---争分夺秒语文背课文表---你追我赶值日生表---一尘不染等等)
2.建设成语“宣传阵地”
每期黑板报,除了学校规定的内容之外,我们班总是留一块作为成语宣传的窗口,至于内容,要求学生合作讨论决定,比如是数字成语,动物成语,寓言成语等等。
这样既丰富了学生学习的渠道,又起到了班级的宣传效果。
3.构建成语交流方阵
每一个学生的桌子右上角,都贴有一些自己喜欢的成语。
这些成语是自己喜欢的,也可以是自己的志向,或者代表自己的言行等等。
要求每一个学生铭记在心。
这样我们班有四十八个学生,就有四十八个成语。
大家相互交流,就可以学到不少的成语。
一个星期换一次,这样周而复始,就达到了量和质的积累。
使成语小方阵到成语大方阵。
跟名字有关的成语:
有的小朋友的名字是徐畅,于是她在爸妈的帮助下,选了成语畅所欲言;有的小朋友的名字叫张梦想,于是自然而然选了梦想成真;黄瑶瑶的成语就选了遥遥无期;田锦铭的成语座右铭是前程似锦,这是父母的期望。
田溢恺是我们班的班长,能说会道,因此他把成语侃侃而谈送给自己。
在励志方面的成语:
有的小朋友名字是裘添羽,学海无涯,学无止境;田张裕选的成语是勤能补拙,业精于勤;傅凯玲挑的成语是不耻下问,有问必答。
因为动物永远是学生的最爱,所以很多学生把有动物的成语当成自己的最爱,与自己的同学相互分享,相互交流,相互学习。
对牛弹琴、虎头虎脑、虎背熊腰、虎头蛇尾、龙腾虎跃、一马当先、如鱼得水、鸟语花香、龙马精神、龙飞凤舞、九牛一毛、气壮如牛、狗急跳墙、蛛丝马迹、兔死狐悲、羊入虎口、狐假虎威等等。
(二)课堂教学,落实实施
点面结合,表扬激励,全面实施成语教学
1.课前展示,交流合作
利用每节语文课前5分钟,让孩子来说一说黑板右上角成语的意思,以及其相关的近义成语,反义成语,还有用上这个成语说一句话等等.可以是学生自己来解释,也可以老师指导,还可以是大家一起交流。
或者可以让同学说说这些成语的近义成语或者反义成语。
这样不仅学生学懂了,还可以积累成语。
每次语文课之前,同学们都在津津有味地读黑板右上方的成语方阵:
比如这一次是关于写春天的:
春意盎然、春回大地、春暖花开、柳绿花红、春色满园、春光明媚这样子,每两天六个一组轮换。
读了之后,请学生思考,这些成语说得是什么意思;或者谈谈这些成语怎么用;或者用成语来说一句话;或者举这个成语的反义成语都可以。
主要目的就是使学生能真正懂其的涵义,并且能学以致用,这就是我们学习成语的最终目标,在比知不觉中也积累了不少词汇。
2.课堂运用,事半功倍。
教师在课堂教学中,恰当地使用成语,课堂会顿时生辉,助长学生的学习兴趣。
遇到语文课本中的成语,自主学习重点讲解,使学生能学以致用。
老师与学生打成一片,让学生学习成语,教师自己以身作则,教学教育中、谈吐交际间,成语都是出口成章,加上学生模仿性很强,久而久之成语的课堂氛围慢慢形成。
教师同时要求学生不仅用脑记,还鼓励学生准备一个小笔记本,随时随地记下。
俗话说好记性不如烂笔头。
还有一点,积少成多,每天三个的话,就像很多同学一年下来,已经记下了满满的一小本笔记本了,真的是硕果累累啊!
而且平常我们都是书到用时方恨少,这样的话,就不担心了。
下次要用就可以随时翻阅,就地取材,这样子的话水到渠成。
3.晨会指导,
每天利用晨会指导学生搜集有关课文中的成语故事,并上台发表,这样不但可以训练学生说话能力,还可以让学生了解成语的意义和用法。
4.适时鼓励,效果突出。
当学生在上课回答问题或作业本上出现成语,进行适当表扬与鼓励,希望增强他对成语学习的信心与兴趣。
比如生字组词,很多学生因为希望得到老师的表扬。
每次组词都努力地用上了成语,虽然有几个很是生僻,但是这个意识是好的,要明白意思才能运用,至少要在了解大意的前提下运用。
还有一些作业本、作文本上出现成语的频率多了很多,看得我满心欢喜。
(三)活动助兴,倍感兴趣
1.兴趣课培养“兴趣”
俗话说“兴趣是最好的老师”。
小学生一般都喜欢看动画片,介于这个原因,我在网上找一些成语动画的网站,或者一些成语flash网站,让学生挑选他们自己感兴趣的成语来看。
真正做到“在学中玩,在玩中学”,让学生在愉快的教学中学到知识。
2.班队课――成语游戏的乐园
游戏是孩子们最喜欢的活动,当然在游戏中孩子可以学到各种知识与能力,成语游戏也不例外。
在每个星期一节的班队课中,我们进行各种各样有关成语的游戏,比如:
成语接龙,看图说成语,听话写成语,广告成语,花的成语,笑的成语等等。
(1).比手划脚:
利用肢体动作表演成语。
例如:
用手比出「」「口」「」心服口服
(2).成语迷宫:
爬楼梯
「画」说成语:
用图画来表达成语。
例如:
口是心非
(3)成语接龙:
将成语的最后一字,接下一个成语的第一个字,串连下去。
例如:
如鱼得水→水落石出→出其不意→意料之中……。
(4)成语分类:
依成语的性质或结构进行分类,如数字类,植物类,动物类,情绪类,器官类……等等,教师可依这些分类进行教学,学生会更容易记忆和理解.例如动物类有九牛二虎,生龙活虎,如鱼得水,偷鸡摸狗……等等。
(详见学习单)
(5)成语故事阅读测验:
以成语故事内容作为阅读的材料,教师可以让学生自己来说说你学到了哪些成语,或者教师出一些相关的成语题目,来检测学生学的如何。
或者学生相互考考对方有关成语的知识。
这样一方面可提升阅读理解能力,一方面亦可熟悉成语的典故。
同时,开展成语作文训练,既可以改变学生作文无话可说的现状,又能提高学生使用成语的能力。
如利用成语编故事,开发学生的想象力,根据已有的成语典故扩写成语故事。
如“刻舟求剑”、“拔苗助长”、“滥竽充数”等成语,可以让学生依故事原型,扩展故事的细节,绘声绘色地加以叙述,写成较为完整的一个故事。
也可以对现有成语的进行逆向思维,写出富有新意的文章,如“近墨者未必黑”、“东施效颦”、“异想天开”、“班门弄斧”、“旁观者清”等成语,就可以反其意而写出有新意的文章来。
(四)课外学习,成语延伸
1.成语剪贴簿。
师生一起搜集报章杂志,海报广告等,将标题或文句中含有成语的部份,连图和说明一起剪下来,贴在剪贴簿里,就成了一本成语剪贴簿了.把它挂在图书角,每位同学可以拿来学习,还可以大家一起交流。
2.学生作业题:
归类学成语,记忆变轻松
(1).收集含有十二生肖的成语,并按顺序写出
(2).收集跟数字有关的成语,要求与每个数字相关的成语不少于5个
(3).收集跟“风,霜,雨,雪;云,雾,雷,电”文字相关的成语
(4).收集跟“金,木,水,火,土”文字相关的成语
(5).收集并整理跟“江,湖,河,海,日,月,山,川”文字相关的成语
(6).收集跟“妖,魔,鬼,怪;生,老,病,死”相关的成语
(7).收集八个字或十个字的成语
(8).整理出“AABB型,AABC型,ABAC型”成语,每种类型的成语不少于5条
(9).收集含有典故的成语
3.家长一起看电视,一同学成语
众所周知,动画片是孩子的最爱。
在动画片中有不少精华,其中语言简练,简单成语也不少。
我要求学生看的同时记下这些成语,一举两得,学生受益匪浅。
何乐而不为?
除了动画片,还有广告新闻或者电视剧和科教片等等。
这些节目和家长一起看,边娱乐边找成语。
这样,一箭双雕。
家长受益学生也长知识。
多米诺成语快乐学习法”不仅能够提高你孩子的写作水平,让您的孩子从此可能成为的“成语大王”、“写作大王”。
而更为重要的让您的孩子从此对学习产生兴趣,特别是对语文的兴趣!
变被动学习为主动学习、乐于学习,从中领略到“原来学习也能这么有趣!
”
择取了一到十的数字开头的成语作为起头,如一心一意、二人同心、三阳开泰、四世同堂……要求每条成语独立成篇,接98条成语后又回到数字开头的成语。
比如,一心一意、意合情投、投其所好、好高骛远、远走高飞……水深火热、热情洋溢、溢于言表、表里如一、一心一意。
边看《西游记》故事,边学成语!
现代教育出版社近日推出的《西游记 学成语》系列读物借经典帮助小朋友打通快乐学成语之门。
该套书利用孩子们热爱小动物的心理特点,通过讲述《西游记》原著中《智斗银角大王》、《猪八戒招亲》、《高老庄收八戒》等12个精彩故事,分别应用12生肖中的一个动物的大量成语,以此激发孩子们学成语的兴趣。
《成语韵文》分类作文素材例举:
求学篇谦虚谨慎 不耻下问
温故知新 循序渐进
学以致用 触类旁通
学而不厌 稳操胜券
教学篇桃李芬芳 为人师表
因势利导 言传身教
苦心孤诣 诲人不倦
因材施教 行之有效
四、活动内容及具体时间安排
1、探究成语小世界,感受成语大魅力。
第一课时:
制定和交流小组活动计划。
第二、三课时:
分组活动。
根据制定的计划,通过多种途径搜集调查、整理学习的资料。
第四、五课时:
展示、交流活动成果。
2、读成语,诵成语,感受成语的音色魅力。
每日晨读时间为诵读成语的固定时间。
诵读内容主要为师生共同搜集整理的《小学生成语分类积累表》,(数字成语,动物成语,寓言成语)三年级各班由当班的语文老师负责,给足学生诵读时间,保证诵读质量。
各班评选出“成语诵读之星”5—10名。
9、看成语动画(flash),享受成语的视觉盛宴。
利用班队课,让学生轻松学成语,选择学生喜欢的或者平时理解稍有困难的成语典故、成语故事等,用大屏幕放电影的形式引起学生的兴趣,达到最佳状态的学习成语的效果。
因为动画是学生的最爱,最难的最枯燥的知识,如果融入在动画片中,那么一切问题迎刃而解。
3、书成语,画成语,展现成语的艺术魅力。
为了让学生更好地掌握成语,弘扬书法艺术,彰显成语的艺术美,培养学生发现美、鉴赏美、创造美的能力,引导学生充分挖掘成语的丰富内涵,加上自己的适当想象,用自己手中的画笔,描绘出心中最美丽的成语世界。
三年级各班利用每天中午写字时间进行成语书写练习,进行一次成语书写比赛和一次成语默写比赛,举办了多次优秀书法作品展览,并与美术课整合,办一期简单的图画成语的作品展。
(盲人摸象、班门弄虎、水中捞月、画蛇添足)
4、讲成语,演成语,表现成语的人文魅力。
利用每节语文课前三分钟进行讲成语故事比赛,当场由学生评价打分。
组织学生自由组合进行成语课本剧编演比赛,根据实际情况物色人选,自编自导自演一个与成语相关的节目,内容、形式、体裁不限,可以是相声、小品、话剧等。
5、说成语,用成语,创造成语的语言魅力。
通过限用成语说写一段话或用成语来写作文,引导学生用好成语,学以致用,切实培养学生充分利用成语解决实际问题的能力和提高作文、演讲水平。
成语作文,或者短文
6、班级成语特色成果展示
将于5月上旬进行一次中期汇报活动,5月下旬进行结题。
三年级各班将成语系列活动成果集(书成语集、画成语集、用成语集、成语活动图片集等)。
五、研究方法
本研究主要采用行动研究法
六、课题研究步骤和时间安排
(一)建立组织(2008、3——2008、4)
成立课题中心组,校长总负责,任课题组组长。
学校教科室具体负责,部分班主任和家长委员会委员为课题组成员,启动阶段进行开题、评审、修改课题方案,并策划和商议具体实施办法。
(二)宣传发动(2008、4——2008、5)
召开家长会,宣传课题实施的必要性和重要性,介绍课题实施的目标、原则、具体操作方法,并提出相应的要求。
形成大家都来关心“成语教学”建设,努力营造孩子大人一起读书的良好氛围。
(三)整合资源(2008、4——2008、5)
呼吁家长尽可能多地加大图书投入,学校图书馆也向班级支援了不少图书。
(四)开展活动(2008、4——2009、7)
全面开展一系列成语展示活动,如:
在校园网上建立一个“成语”专栏、举办一个“成语节”等,在活动中培养学生学习成语的行为和习惯,在活动中探索学习成语的方法和技能,在成语中追求读书目标。
(五)个案研究(2008、5——2008、7)
在全面推进的同时,对个别典型家庭进行个案跟踪研究,详细记录实验情况,对孩子和家长进行重点辅导,收集数据,进行实验前后的对比,从而证明“成语教学”的建设有利于孩子的全面发展。
成果展示:
遥寄天堂的爱20XX年暑假读好书活动
我班胡丽华同学获得区成功杯2009语文基础知识竞赛二等奖
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