新课标人教版四年级语文上册训练题年级上阅读和课文内容.docx
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新课标人教版四年级语文上册训练题年级上阅读和课文内容
2019年新课标人教版四年级语文上册训练题年级上阅读和课文内容
1.《去年的树》这篇童话是日本作家()的作品,文章主要通过对话展开故事情节,推动故事的发展,全文一共有()次对话,第一次是(),第二次是(),第三次是(),第四次是()的对话。
2.《猫》是著名作家()写的,文章中猫的古怪性格主要表现在()方面:
___________;____________;_____________。
除此之外,本学期还学习了他的另一篇文章__________________。
3.《那片绿绿的爬山虎》是作家______写的。
课文先写了叶老先生给“我”____________的事,然后写“我”到______________,最后写
_______________________。
4.在本册中,我们认识了做事有独立见解,自己游览欧洲的_______。
5.我国西安临潼出土的________________,它举世无双,是享誉世界的历史文物。
6.阴历八月十五左右,四面八方的人们来到钱塘江边______________。
7.第六单元我们游览了我国北京著名景点_______________________。
8.古诗《题西林壁》是()代诗人()的作品,这首诗有两句流传千古的名句:
____________________,___________________。
9.我昨晚上被一道数学题难住了,爸爸过来指点了一下,我忽然明白了。
这真是:
_______________________,_______________________。
10.《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是()代诗人()所写。
诗中叙事的两句是_________________,_______________。
写景的两句是
_________________,___________________。
这首诗表达了诗人送别好友时________________的感情。
11.搭石,任人________,任人________,它们________着故乡的小路,也___________着乡亲们美好的_________________。
12.那血脉亲情,如同___________,必将__________________传下去。
13.《送元二使安西》这首诗是()代诗人()写的,诗中写景的诗句是__________________,_____________________。
表达了诗人________________________的思想感情。
14.故人具鸡黍,______________。
绿树村边合,______________。
开轩面场圃,把酒话桑麻。
_______________,__________________。
这首诗的作者是()代诗人(),诗的题目是_____________,
表达了诗人_______________及___________________的情趣。
15.站在长城上,__________着___________,____________着_____________,很自然地想起_____________。
单看着数不清条石,一块有_____________那时候_________、________,_______。
就靠着_________的肩膀__________的手,一步步地抬上这__________的山岭。
多少劳动人民的_________________,才__________成这_______________、_______________的万里长城。
16.从课文中我知道了名言:
“_____________,________________。
”它时时告诫我:
做人要看到别人的__________,认识到自己的___________,这样才会使自己不断进步。
17.书信的格式很重要,信开头的称呼要__________,称呼后面要加______,信未要写________,署名和日期要写在___________。
二、阅读训练
妈妈的礼物
有个孩子,在他出生的那天,妈妈就离开了人世。
从此,每当看到别人从妈妈那儿得到礼物,他就非常伤心:
“啊,我真命苦。
我的妈妈,竟来不及给我一件礼物!
”
一天,这孩子想起这件事,又伤心地哭了。
他独自在街头徘徊,泪水模糊了双眼,他撞在一位老人身上。
老人并不生气,却关心地问:
“孩子,你在哭什么?
”
孩子向老人倾吐了自己的哀伤。
老人听罢,严肃地说:
“孩子,你错了!
其实,你妈妈为你留下了最珍贵的礼物,你应该珍惜才对!
”
“那……我怎么会不知道?
”孩子诧异地问。
老人抚摸着孩子的头,语重心长地说:
“首先,妈妈从你出生那天起,就把整个世界,都作为礼物送给了你。
这难道还不够吗?
”
孩子听着,眼睛忽地一亮。
老人接着说:
“不仅如此,妈妈还给了你明亮的眼睛,让你去观察世界;给了你耳朵,让你去倾听世界;给了你一双腿,让你去走遍世界;给了你一双手,让你去改造世界。
这些,难道还不够吗?
”
孩子听着,陷入了沉思。
老人又说:
“孩子,最重要的,妈妈还给了你一颗充满热血的心,那,是为了让你珍惜生活------去热爱这个世界!
”
1.给下列黑体字注上正确的读音。
(16分)
礼物()严肃()徘徊()诧异()
2.把下列的句子改为反问句。
(8分)
其实,你妈妈为你留下了最珍贵的礼物,你应该珍惜才对!
___________________________________________________________
3.结合文章内容说一说,起初这个孩子因为什么而伤心、难过?
________________________________________________________________________________________________________________________4.在老人看来,妈妈已经留给了孩子最值得珍惜的礼物,这份礼物是什么呢?
用自己的话说一说。
________________________________________________________________________________________________________________________
5.这个孩子能理解老人的话吗?
请你想象一下,这个孩子以后会怎样做呢?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
四年级上学期阅读训练
班别:
_______姓名:
_________
时光老人与流浪汉
一个流浪汉呜呜地哭着。
时光老人问:
“你是谁?
为什么哭?
”
流浪汉说:
“我少年时代玩玻璃球,青年时代玩纸牌,中年时代打麻将,家产都败光了!
如今我一无所有,我真后悔呀!
”
时光老人看他哭得可怜试探着问假如你能返老还童
返老还童流浪汉抬头将老人打量了一番扑通一声跪下苦苦哀求假如再给我一个青春我一定从头学起做一个勤奋好学的人好吧
时光老人说完便消失了惊呆了的流浪汉低头一看,自己变成了一个十来岁的少年,肩上背着书包呢。
他想起自己刚才说的话,便向自己熟悉的一所小学走去。
路上他看见几个孩子在玩玻璃球,他不觉手痒痒了,也挤进去玩了起来。
他仍然按老样子生活,到了老年,他又懊悔地痛苦起来。
正巧,又碰到时光老人。
他“扑通”一声跪下,哀求时光老人再给他一个青春。
“我做了件蠢事!
”时光老人冷笑说:
“给你再多的青春,你也不会得到真正的生命。
”
时光老人十分生气。
从此,他给每个人的时间都一样,谁也别多想得一分一秒!
1.“童”用部首查字法,查()部,再查()画;用音序查字法,应查大写字母()(3分)
2.给短文的第三、第四自然段加上标点.(13分)
3.写出下列词语的近义词.(3分)
仍然------()懊悔------()
4.回答下列问题:
(15分)
(1)时光老人让流浪汉___________________,是因为流浪汉表示:
假如“______________,我一定______________,_______________
__________________________。
”
时光老人说自己做了一件蠢事,是因为__________________________
___________________________________________________。
(2)时光老人说的“真正的生命”是指__________________________
_______________________________________________。
5.“笑”有许多种,再写出几种不同的“笑”来.(12分)
冷笑_______________________________________
6.写两条关于珍惜生命时间的名言警句。
(12分)
___________________________________________________________
7.读了这个故事,你有什么感受?
(6分)
________________________________________________________________________________________________________________________
二、认真阅读《猫》,完成下面练习。
猫的性格实在有些古怪。
说它老实吧,它的确有时候很乖。
它会找个暖和(
héhuo)的地方,成天睡大觉,___________,什么事也不过问。
可是,它决定要出去玩玩,就会出走一天一夜,任凭(pínpínɡ)谁怎么呼唤,它也不肯回来。
说它贪玩吧,的确是呀,要不怎么会一天一夜不回家呢?
可是,它听到老鼠的一点响动,又是多么尽职。
它______________,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!
1、请在文中的横线上填上合适的词语。
2、请在括号里用“√”选出文中加点字的正确读音。
3、“尽职”的“职”字用音序查字法应先查____,再查音节______;按部首查字法应查部首_______,再查__划。
“职”字在字典中有下列意思:
A、职务,分内应做的事;B、职位,执行事务所处的一定地位;C、由于;D掌管;E、旧时公文用语,下属对上司的自称。
文中“尽职”的“职”应选_____。
3、用“”画出写猫贪玩的句子,用“”画出写猫尽职的句子。
4、下列说法,对的在括号里打“√,错的打“×”
(1)“小猫贪玩,一天一夜不回来。
”这句话是对小猫的批评和指责。
流露出作者对猫的缺点的厌恶之情。
()
(2)“小猫非把老鼠等出来不可。
”这句话用“非……不可”来说明小猫很勇敢。
()
5、造句
(1)任凭……也……
(2)非……不可……
6、文段按先总后分的写法,先总写_____________________,再分写猫_______、_______、__________的性格特点。
回忆一下,在学过的课文中,还有哪些课文有这种写法,请写出两篇课文题目来:
______________、______________。
三、认真阅读《颐和园》,完成下面练习。
走完长廊,就来到了万寿山脚下,抬头一看,一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上,黄色的琉璃瓦闪闪发光。
那就佛香阁。
下面的一排排()的宫殿,就是排云殿。
登上万寿山,站在佛香阁的前面向下望,颐和园的景色大半收在眼底。
cōngyù()的树丛,掩映着黄的绿的琉璃屋顶和朱红的宫墙。
正前面,昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉。
游船、画舫在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点儿hénjì()。
向东远眺,隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。
1、概括拼音写出正确的词语。
2、在文中找出下面词语的近义词,填在括号里。
屹立——()简直——()若隐若现——()
3、用“”画出句中的比喻句。
我还能写一句类似的句子:
4、“游船、画舫在湖面慢慢地滑过”中的“滑”字用得真好,你能说说好在哪里吗?
5、文段中写万寿山的景色,先写作者从山脚下抬头看到的佛香阁和的壮观景色,再写站在佛香阁的前面从山上向望、向前、向远眺所看到的美丽景色。
我们要学习这种移步换景,按照游览顺序记叙的写法。
四、认真阅读《鸟的天堂》,完成下面练习。
这一次是在早晨。
阳光照耀在水面,在树梢,一切都显得更加光明了。
我们又把船在树下泊了片刻。
起初周围是静寂的。
后来忽然起了一声鸟叫。
我们把手一拍,便看见一只大鸟飞了起来。
接着又看见第二只,第三只。
我们(陆续继续)拍掌,树上就变得热闹了,到处都是鸟声,到处都是鸟(映影)。
大的,小的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在(朴扑)翅膀。
我(注意注视)地看着,眼睛应接不暇,看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来了。
一只画眉鸟飞了出来,被我们的掌声一吓,又飞进了叶丛,站在一根小枝上兴奋地叫着,那歌声真好听。
当小船向着高塔下面的乡村划去的时候,我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。
我感到一点儿留恋。
昨天是我的眼睛骗了我,那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
1、在课文中的括号里,请选择正确的字和词语,打上“√“。
2、用“”划出写“应接不暇”意思的词句。
3、从什么地方看出“树上就变得热闹了”呢?
请用“——”在文中画出来。
4、第二次经过“鸟的天堂”的时间是:
____________________
5、第二自然段共______句。
作者特别抓住鸟的动作词语:
_____、_____、_____、_____写出了众鸟纷飞的活动情景。
6、从文中找出一对意思相反的词语写进括号里。
()——()
7、读第三自然段划线的句子,我体会到:
___________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
附送:
2019年新课标人教版四年级语文下册9自然之道板书设计及教学反思
板书设计一
9自然之道
遵循人违背
保护↘↙伤害
海龟
板书设计二
9.自然之道
问
论
“道”
悟
行
板书设计三
9自然之道
我和同伴↑向导
紧张、焦急↑若无其事
↓↑↓
懊悔↑发出悲叹
遵循
板书设计四
9、自然之道
“我”和同伴:
紧张→焦急→极为震惊→懊悔
向导:
若无其事→极不情愿→悲叹
好心办坏事
【教学反思】
一
课文告诉我们:
自然万物,有着它自己的生存方式和规律。
如果不按照自然规律办事,往往会产生与我们的愿望相反的结果。
语文涉及的科学知识,如果在课堂上分析过细,就等于上成科学课了。
因而,我在课堂上着重让学生了解课文的内容,体会文章所表达的思想感情。
在学生自行探究下,多少对自然的探索有了兴趣,而且在课余活动中体现出来。
二
针对本课出现多达16个的四字词语,我进行挑选“争先恐后、鱼贯而出、愚不可及、气喘吁吁、后悔不已、饱餐一顿”,将这些词语意思解释出示在PPT上,学生看解释读出相应的四字词语,接着将这些四字词语一一填入一段概括课文大意的文段中。
在这个环节中,学生由于预习以及第一课时的学习情况良好,做题速度很快,掌握情况良好。
不足在于,只选取了其中几个词语进行练习,学生是否全部掌握,情况不明确。
三
《自然之道》这篇课文以作者一行人在海岛上所闻、所见、所做、所想为线索,描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景。
揭示了大自然万物都有生存之道,躲避灾难之本能的秘密。
我在课前进行教学设计时,力求主线明确,目标定位准确,按照从整体一部分一整体的结构进行教学。
让学生自由辩论。
联系上下文,谈谈对向导的看法。
在课堂上,我给学生搭建了一个充分发表见解的平台,引导学生从不同角度去思考问题,时间非常充分。
但是遗憾的是学生的主体性体现在具体的活动过程之中。
课堂,是教师精心为学生搭建的可供学生生动活泼主动进取全面发展的平台。
课堂上缺少了学生的活动,或者说学生的活动不充分,或者说没有使全体学生动起来,那么,这个课堂是缺乏生机和活力的。
这是我在这节课操作上的首要缺失。
我通过观察估算了一下,在这节课中没有完全动起来(主要是脑动)的学生占着不小的比例。
是什么原因呢?
对学生情况把握不准确,在教学构思上对主体性和全员性考虑不周全是其主要因素。
今作如此反思,意在矫正自我,改进教学,使教学日臻完善。
四
在语文教学中,我觉得制定一个合适的的教学目标是非常重要的,教学中紧紧围绕教学目标进行教学,才能取得你想要的教学效果。
因此每上一节课前,我都努力做到心中首先明了这堂课要让学生学会什么,达到什么要求,做到有的放矢地上课。
我教《自然之道》前,把感悟“自然之道”,体会文章表达的思想感情定为了基本学习目标之一。
在具体目标实施上,我是这样做的:
1、上课开始,我让学生通读课文,然后找出这件愚不可及的事到底是什么事,抓“愚不可及的蠢事”,以“蠢,蠢事,愚不可及的蠢事”为主线感悟情与理的冲突,以达到对自然之道不仅要认识,而且要遵循的这种想法。
2、向导极不情愿的抓起那只……我就抓“极不情愿”解读向导为主线,引导学生辨析自然法则与道德法则冲突时应该怎么选择才是正确的。
3、“蠢”不只是该不该救的问题,还有怎么救的问题。
要么不救,要么选择正确的方式救。
不救,绿龟会有自己的自保方式,我们遵守这个“自然之道”,它们或许不会受到更大的伤害,食肉鸟也自能按弱肉强食的原则觅食;如果救,也得要看清情况,了解清楚规则,顺应“自然之道”,选择正确的方法。
我们不是不能改变事实,而是要依照规则改变。
每一个教学目标都制定清楚,在自己心理形成一定的框架,上课的时候就能围绕自己的教学目标,有重点有难点的进行教学了。
课堂上,学生兴奋,老师激情,这样的上课真的是件乐事。
五
《自然之道》这篇课文以作者一行人在海岛上所闻、所见、所做、所想为线索,描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景。
揭示了大自然万物都有生存之道,躲避灾难之本能的秘密。
是一篇叙事性哲理故事。
对于中年级的学生来说要把握文本的主要内容并不是一件很难的事。
但要从事件中感悟其道理就是一件不易的事。
在众多的网络教学案例中,教者大多是以事情的发展顺序(即起因、经过、结果)的方式来呈现教学。
我也曾以此为教路指导过学生亲触文本。
但学生对此学习思路不是很清晰,大多是由教师牵着走,学生的主体意识,学习的主动性难以发挥,对文本所呈现的自然之象难以形成链条。
因此,此次的教学,我从单元主体(感悟自然)入手,引领学生去探寻自然之道,形成了两条教学主线:
一是了解自然(幼龟的生活规律);二是探寻自然之道(人类是如何违背规律,也就是自然之道)。
教学从课题所涉及的自然之物是什么?
课文中哪些语句描写这一自然之物的?
学生在自读中能找到九句描写幼龟的句子。
然后,让学生细读这九句话,思考:
从这九句话中你读懂了什么(形体特点,繁殖规律,活动方式。
……)在形体特点中感受幼儿龟的弱小,在繁殖规律中感受幼龟的庞大家族;在活动中感受幼儿龟的谨慎;在结局中感受生存的恶劣,引发质疑。
这此都是海龟的自然之象。
在感悟“自然之道”课中,从我们此次科考的目的入手,观察到了什么?
又做了什么?
(“发现幼龟——抱龟入海——群鸟食龟——抢救群龟”),内心的感受变化(紧张——震惊——悲叹),层层剥笋般地解读质问,制造教学冲突。
学生在探寻地过程中感悟了自然之道。
整个教学过程清晰自然,或品读,或感悟,或想象,课堂教学效果如预期的精彩。
但在教学之后,与一名师交流,交谈感受,他否定了我的教学设计。
这是叙事性哲理故事,要让学生感受完整地故事起因,经过,结果。
试想,我的这种教学看起来教路清晰,其实有点在支解文本,是名副其实的阅读分析,与当前的课改理念相背。
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