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《狐狸和乌鸦》教案四篇
2022年《狐狸和乌鸦》教案四篇
《狐狸和乌鸦》教案篇1
一、教材分析。
《狐狸和乌鸦》是人教版小学语文第三册的一篇寓言故事,讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。
其中课文第四至第八段讲狐狸骗取肉的经过是重点,理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉,连施三计是课文的难点。
抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词,加深对语言文字内涵的理解,从而领悟道理是突破__重点、难点的关键。
另外,课文结尾直截了当地写狐狸叼起肉回到了洞里,这实际就是留给教者和学者的一个自由驰骋的天地,根据__的特点,在教学设计上就要进行巧妙引导,从而实现学生的自主发展。
二、设计理念。
1、阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
让学生在自主阅读中整体感知,自我感悟,形成语感,陶冶情操,自主发展,应是阅读教学的根本。
2、营造开放的语文教学环境,倡导自主、合作、探究的学习方式。
3、充分尊重学生的体验和感受,提供足够的时间和空间让学生张扬个性,启迪思维,激发创造潜能。
三、设计思路和特点。
1、注意以学生的发展为本,倡导新的学习方式。
如何促进学生学习方式的变革是本次课程改革的重点之一,作为新课程改革的实施者,就必须立足于学生学习方式的变革,以学生的发展为本,使学生逐渐学会“自主、合作、探究”的学习方式,能够不惟书,不惟上,不惟师,能够用自己的眼睛去观察,用自己的头脑去判别,用自己的语言去表达,成为一个独特的自我。
在设计本教学案例时,牢牢确立正确的学生观,树立以学生为主体的教学思想,尊重每个学生的发展潜能,给学生足够的时间和空间,让学生去看、去想、去说、去做、去演,引导学生敢于发表自己的见解,敢于去表现自我。
把教学的过程变革为学生主动参与、相互合作、师(生)生交往、共同发展的互动过程,实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移,由重教师“教”向重学生“学”转移。
2、注意营造开放的教学环境,激发学生的创造潜能。
课堂教学最重要的是培养学生的自主学习能力和创新素质,这是学生发展的根本后劲。
语文课堂不应是一个封闭的系统,而应充满鲜活生命力,因为学生作为活生生的个体,有自己的思考、自己的知识底子、自己的生活积累,课堂上的师生互动、生生互动,会使课堂教学呈现出丰富性、多边性和复杂性。
加之新课程标准减少了知识点,给教师的教和学生的学留出了更多的空间,所以,预设的教学目标在课堂上也要纳入很多弹性灵活的成分。
本教学设计试图在活动化的教学时空里,让学生学习教材,又不拘泥于教材,融化教材,又能超越教材,给师生营造开放的课堂环境,提供激发灵感、即兴创造、超越预设目标的空间。
通过想像当时情景,深入理解角色思想,体会不同的情感;通过表演故事,续编故事,放飞学生的思想,任他们在自由创造的广阔天地里振翅翱翔,尽显风采。
3、注意以读为主的训练主线,培养和发展学生语感。
《语文课程标准》指出:
“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”阅读教学应是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。
学生在阅读活动中具有自主性和独立性,教师则是学生阅读活动的组织者和合作者,不能以自己的分析讲解代替学生的阅读实践。
因此,以读为主是本教学设计所体现的又一要点。
坚持以“读”为主线,在教学中采取多种形式的读,让学生在读中整体感知,在读中体会,在读中思考,并在小组交流、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去学习朗读、默读,引导学生在自主阅读的过程中培养和发展语感,同时受到情感的熏陶。
四、教学目标。
1、抓住狐狸说的三次话,体会狐狸是怎样骗到肉的,乌鸦是怎样上当的,从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。
2、在理解寓言的基础上,能对寓言或寓言中感兴趣的人物谈出自己的感受和想法,乐于与人交流。
五、课前准备。
1、多媒体课件,狐狸和乌鸦头饰。
2、搜集有关狐狸和乌鸦的信息资料。
六、教学设计流程。
(一)故事导入,揭题激趣。
“今天老师要给大家讲一个故事。
”然后再辅以多媒体课件,老师用富有感情的语气讲述故事(课文内容)。
听完故事后,问:
你听懂了些什么?
有什么问题想问吗?
引导学生对感兴趣的内容提出问题。
设计意图:
故事和直观、形象的课件演示创设了轻松、愉悦的课堂教学氛围,符合低年级儿童的认识规律,为学生学习活动的充分展开创造了鲜活的空间,将学生自然地带入了学习情境,课伊始,趣已生。
同时,从学生的自由质疑中得到了信息的反馈,便于适时调整已定的教学流程,体现了教为学服务的宗旨。
(二)自读课文,整体感知。
1、学生自读课文。
不通、不懂的地方多读几遍,喜欢的地方要带上自己的情感,做到读准字音,不添字,不丢字。
(教学提示:
自读时要鼓励学生用自己喜欢的方式去读,高声读、小声读、默读、与同伴齐读等都可以。
)
设计意图:
自主化的读书方式,照顾了不同阅读发展水平的学生的学习要求。
2、了解初读效果。
通过认读生字卡片和指名读、师生评读、集体诵读等多种形式了解自读效果。
(教学提示:
这一环节中,主要在于能使学生将生字读得准确,将课文读得通顺,重点放在师生共同评读上,以培养和发展学生的语感。
)
(三)研读重点,探究感悟。
(教学提示:
本环节,抓住教学的重点、难点、关键,以狐狸说的三次话为线索,抓住狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词,通过各种形式的读,逐步去感受人物的内心活动,从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。
)
1、学生自由读4至8自然段并划出狐狸说的话。
2、指名一个学生当“狐狸”,把三句话读给大家听。
(教学提示:
这一教学环节中,只要求学生把三句话读出来,而对怎样读没有做具体的要求,因此,学生在读时对语调的把握比较平淡。
这里,老师要相机发问:
“狐狸这样说,能得到乌鸦口中的肉吗?
”促使学生深入研读狐狸所说的三句话。
)
设计意图:
“狐狸这样说,能得到乌鸦口中的肉吗?
”看似简单的一个问题,却可以达到牵一发而动全身的效果。
学生在这一问题的驱动下,自然会去仔细琢磨狐狸说三句话时的不同心理,从而将学习活动变为学生的自觉行为。
3、研读第一句话。
多媒体打出:
“您好,亲爱的乌鸦!
”
(1)读——要引导学生联系上下文来理解,然后在理解的基础上读。
通过以下两个问题帮助理解:
a、应该怎样读狐狸的话?
找出书上的提示。
(学生在书中勾划出:
想了想、笑着。
)
b、狐狸想了想,究竟想了些什么?
又为什么要笑着说?
(教学提示一:
要引导学生联系上下文抓住狐狸的动作、神态来探究其心理;教学提示二:
引导学生能读出语味,读出狐狸在问候时尊敬而又假惺惺的语气,读出狐狸“馋得直流口水”的味道。
)
(2)想——乌鸦有什么反应?
为什么不做声,它可能怎么想?
(教学提示:
让学生展开合理的想像,能说多少就让学生说多少。
)
4、研读第二句话。
多媒体打出:
“亲爱的乌鸦,您的孩子好吗?
”
(1)读——让学生自己先小声读读,看看怎样读效果比较好。
(教学提示:
要引导学生通过反复的读和比较,体会到要读出亲切、关爱的语气,读音应略高于第一次。
)
(2)想——乌鸦有什么反应?
你怎么看出乌鸦有点动心了?
(教学提示:
要提醒学生抓乌鸦的动作“看了狐狸一眼”来进行合理想像。
)
5、研读第三句话。
多媒体打出:
“亲爱的乌鸦,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您来,可就差多了,您的嗓子真好,谁都爱听您唱歌。
您唱几句吧!
”
(1)读——先小组读议,然后让学生扮演狐狸和乌鸦分角色读。
(2)想——乌鸦此时的反应怎样?
(教学提示:
引导理解“得意极了”。
)狐狸叼起肉回到洞里后,乌鸦会想些什么?
(3)教师演示课件:
比较麻雀和乌鸦的羽毛,听一听乌鸦的叫声。
(教学提示:
引导体会狐狸的用心。
)
(4)小组交流评议。
(5)汇报。
(教学提示:
小组读议和交流评议时要让组内的每个学生都试着读一读、说一说,交流各自的体会和想法,然后推选比较好的在全班读一读、说一说。
)
设计意图:
在读中想,在读中悟,是本节课的重要目标之一。
在研读重点内容时通过指读、自读、小组读、分角色读、演读等多种形式,让学生在读中整体感知,在读中自我感悟,在读中形成语感,在读中陶冶情操,在读中积累语言。
同时,营造开放的教学环境,提供足够的时间和空间让学生去看、去想、去说、去演,把教学的过程变革为学生主动参与、相互合作、共同发展的互动过程,实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移,由重教师“教”向重学生“学”转移。
(四)表演迁移,开发潜能。
1、学生自主推荐,自己找合作伙伴带头饰表演。
可以根据课文主要内容自由想像,并加入一些动作、表情。
2、评议。
引导学生说说好在哪里,不好的地方可以怎么改。
(教学提示:
这一环节的设计主要是给提供一个创新的机会,展示他们的理解力、想像力、表演才能以及协作能力,开发学生的潜能。
)
(五)总结明理,扩展延伸。
《狐狸和乌鸦》教案篇2
教材分析:
《狐狸和乌鸦》是苏教版小学语文第三册的一篇寓言故事,讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。
其中课文第二至第六段讲狐狸骗取肉的经过是重点,理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉,连施三计是课文的难点。
抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词,加深对语言文字内涵的理解,从而领悟道理是突破__重点、难点的关键。
设计理念:
1、营造开放的语文教学环境,倡导自主、合作、探究的学习方式。
2、阅读是学生个性化的行为,让学生在自主阅读中整体感知,自我感悟,形成语感,陶冶情操,自主发展,应是阅读教学的根本。
坚持以“读”为主线,在教学中采取多种形式的读,让学生在读中整体感知,在读中体会,在读中思考,并在小组交流、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去学习朗读、默读,引导学生在自主阅读的过程中培养和发展语感,同时受到情感的熏陶。
3、充分尊重学生的体验和感受,提供足够的时间和空间让学生张扬个性,启迪思维,激发创造潜能。
通过想像,深入理解角色思想,体会不同的情感;通过表演故事,续编故事,放飞学生的思想,任他们在自由广阔天地里振翅
教学目标:
1、抓住狐狸说的三次话,体会狐狸是怎样骗到肉的,乌鸦是怎样上当的,从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。
2、在理解寓言的基础上,能对寓言或寓言中感兴趣的人物谈出自己的感受和想法,乐于与人交流。
3、师生合作,力求把字写的美观、大方。
教学重点:
1、分角色朗读课文,体会各自的感受。
2、悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。
教学难点:
通过学习让学生知道喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。
课前准备:
多媒体课件,狐狸和乌鸦头饰。
教学设计流程:
一、故事导入,揭题激趣。
1、多媒体课件出示动画故事(课文内容)
2、看完故事后,问:
你看懂了些什么?
有什么问题想问吗?
引导学生对感兴趣的内容提出问题。
【设计意图:
故事和直观、形象的课件演示创设了轻松、愉悦的课堂教学氛围,符合低年级儿童的认识规律,为学生学习活动的充分展开创造了鲜活的空间,将学生自然地带入了学习情境。
】
二、自读课文,整体感知。
1、学生自读课文。
不通、不懂的地方多读几遍,喜欢的地方要带上自己的情感,做到读准字音,不添字,不丢字。
【设计意图:
自主化的读书方式,照顾了不同阅读发展水平的学生的学习要求。
】
2、了解初读效果。
通过认读生字卡片和指名读、师生评读等多种形式了解自读效果。
三、研读重点,探究感悟。
(一)学生自由读2至5自然段并用“——”画出狐狸说的话,再读用“”画出乌鸦听后表现的句子。
1、指名一个学生读狐狸说的三句话,另一个学生读乌鸦听后表现的句子。
【设计意图:
这一个环节的设计主要考查学生的自学和动手能力。
】
2、指导朗读。
(1)狐狸说的第一句话是什么?
指名学生读。
师相应打出:
“您好,亲爱的乌鸦!
”
①这句话,狐狸用了“您好”、“亲爱的”,这说明了什么?
他为什么用这些词?
②狐狸说这句话时做了一个动作,板书“眼珠一转”学生表演,加上动作读一读。
③想——乌鸦有什么反应?
为什么不做声,它可能怎么想?
(教学提示:
让学生展开合理的想像,能说多少就让学生说多少。
)
(2)狐狸看到自己第一招没有成功,使出了第二招。
指名学生读第二句
多媒体打出:
“亲爱的乌鸦,您的孩子好吗?
”
①指名读。
②狐狸说这句话时做了什么样的表情?
板书“赔着笑脸”学生表演,加上表情读一读。
让学生自己先小声读读,看看怎样读效果比较好。
③想——乌鸦有什么反应?
板书“看了一眼”说明了什么?
④分角色读一读。
(3)前两招狐狸都没有得逞,于是使出了第三招。
用什么样的气读才能得到乌鸦的好感?
①同桌读议,然后扮演狐狸和乌鸦分角色读。
②指名试读。
多媒体打出:
“亲爱的乌鸦,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您来,可就差多了,您的嗓子真好,谁都爱听您唱歌。
您唱几句吧!
”
③狐狸说这句话时做了一个动作,板书“摇摇尾巴”学生表演,加上动作再来读一读。
④想——乌鸦此时的反应怎样?
引导理解并板书“非常得意”。
【设计意图:
在研读时通过指读、自读、小组读、分角色读、演读等多种形式,让学生在读中整体感知,在读中自我感悟,在读中形成语感,在读中陶冶情操,在读中积累语言。
】
(二)结合插图,理解体会第六节
1、出示插图,观察乌鸦的表情并想一想狐狸叼起肉回到洞里后,乌鸦会想些什么?
2、生自由发言。
四、表演迁移,开发潜能。
1、学生自主推荐,自己找合作伙伴带头饰表演。
可以根据课文主要内容自由想象,并加入一些动作、表情。
2、评议。
引导学生说说好在哪里,不好的地方可以怎么改。
【设计意图:
这一环节的设计主要是给提供一个创新的机会,展示他们的理解力、想像力、表演才能以及协作能力,开发学生的潜能。
】
五、总结明理,扩展延伸。
1、听录音一边听一边想:
学了这个寓言,你有什么收获或想法。
2、汇报交流,总结。
3、在总结的基础上出示莎士比亚的话:
“闪光的东西并不都是金子,动听的语言并不都是好话。
”
【设计意图:
通过悟出道理引出与之相关的格言,从而加深了学生对课文的认识又注意了培养学生积累语言的意识。
】
4、你能谈谈对狐狸的看法?
六、合作探究、学习生字
1、出示生字,指名认读。
2、出示合作要求:
(1)你是怎样记住这些字的?
(2)在田字格中写时要注意什么?
3、同桌讨论交流。
4、师示范,生仔细观察。
5、学生在书上描红,说说生字在田字格中的位置书写笔画。
6.指导在《习字册》上认真书写。
写后集体评议,表扬写得好的同学。
作业设计:
以“肉被骗走以后”为开头续编故事讲给别人听。
板书设计:
11、狐狸和乌鸦
骗
眼珠一转没有回答
赔着笑脸看了一眼
摇摇尾巴非常得意
好话上当
教学反思:
学生作为活生生的个体,有自己的思考、自己的生活积累,课堂上的师生互动、生生互动,会使课堂教学呈现出丰富性、灵活性。
在教学《狐狸和乌鸦》时,我设计了一个环节:
请学生谈谈对狐狸的.看法?
有的学生觉得狐狸很“聪明”,他善于琢磨乌鸦的心理,用自己的话语打动乌鸦,让乌鸦开口。
有的学生觉得狐狸很狡猾,它为了骗到乌鸦嘴里的肉,尽拣好听的说,说的话一次比一次动听,说的话不是出于真心诚意的赞扬,而是在欺骗乌鸦。
有人觉得狐狸很有“耐心”,在乌鸦不理睬自己的情况下,不放弃,察言观色,一次次改变说话的内容,直到乌鸦开口。
对于学生自己独特的看法,老师首先给予肯定,但同时也让孩子明白:
我们要通过自己的劳动去获取食物,而不是靠欺骗。
为了达到自己的目的让别人受到伤害,是不可取的,我们坚决不能学习。
最后《肉被骗走以后》为题续编一个小故事的作业,让学生练习,使学生进一步领悟本故事的思想意义,加强学生想象力的培养,达到巩固学习内容的目的。
同时也扩大了本次课堂的外延,对教材是创造性的使用。
《狐狸和乌鸦》教案篇3
教材分析
《狐狸和乌鸦》这是一篇寓言故事。
讲的是一只狐狸用奉承话骗取了乌鸦嘴里叼着的一片肉。
课文用生动的语言描述了狐狸骗肉的过程,形象地告诉我们爱听奉承话容易受骗上当的道理。
课文共八个自然段。
前三段讲狐狸和乌鸦是邻居,乌鸦为孩子们找到一片肉,狐狸看见了想吃乌鸦叼着的那片肉。
第四至八段讲狐狸是怎样用花言巧语骗到那片肉的经过,这是课文的主要内容。
依据大纲要求,在教学中应用学生为主体的“互动式”教学模式。
第二课时的教学目标及重、难点是这样设计的:
一、教学目标:
知识目标:
通过学习课文,开展小组讨论,使学生能通过课文中的对话,对问题进行分析,进一步提高学生分析问题、解决问题的能力,从而认识狐狸奸诈与狡猾。
能力目标:
通过学习课文,对学生进行听、说、读、写等全方位的培养。
本课重点加强对学生有语气、分角色读书培养。
德育目标:
通过学习课文,使学生懂得喜欢听奉承话容易上当的道理。
二、教学重点:
加强对学生思维能力的培养,通过理解课文,从而进入角色会读书。
三、教学难点:
通过狐狸说的话与乌鸦的行为,分析它们的心理活动,从而理解乌鸦上当的原因。
四、教具准备:
.课件、头饰
五、教学过程:
(一)激发动机,引起需求。
1.板书课题-------狐狸和乌鸦,你了解它们吗?
说一说,你还想知道什么?
(通过这样的设疑充分调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣。
)
2.学生在充分质疑的基础上,自读全文。
3.对于比较简单的问题,生生互动,给予解疑。
4.再读全文,教师梳疑,归纳出难点问题:
乌鸦已经知道狐狸是骗人的为什么最后还是上当?
(此环节是先让学生质颖,在初次质疑的基础上,生生间开始解疑。
对于学生能解答出的疑问老师没必要再讲。
所以让学生通过第2次读全文,找出学生的难点,带着这个问题进行学习。
因为这是他们自己的需求,学习兴趣应该比较高涨。
(二)发展迁移,创新应用在学生充分质疑的基础上,教师要不断给学生创设情境,发挥想像,培养学生的创新意识,因此设计了以下环节:
1.创设情境,引发思考。
学习课文1-3自然段
(1)看画面,体会故事现场(生动、诙谐的画面大大的激发了学生学习的欲望及好奇心)
(2)看画面,认识“窝”与“洞”的区别,了解狐狸与乌鸦所处的不同位置(通过直观的画面,使学生的观察能力得到培养)
(3)让学生大胆尝试表演读第2-3自然段。
借助.课件乌鸦叼着肉高兴地站在窝旁边的树枝上,一副得意洋洋的样子。
重点引导读出“高兴”的语气;接着画面出现一只饥饿、狡猾的狐狸,师问:
“狐狸好想吃呀,可乌鸦会心甘情愿地把肉给狐狸吃吗?
那怎么办呢?
狐狸想出了什么办法?
”(这些问题的设计,正好为学生的好奇提供了探讨的机会,学生兴致勃勃地参与到寻找答案的讨论中去。
)
2.突破难点,有所创新学习4-8自然段
(1)各组读书讨论乌鸦说了几次话(3次),分段读文
(2)同桌表演读,齐读、小组读等(重点第3次对话)(俗话说读书百遍,其义自见。
为了让学生读得投入,运用了多种手段,让学生淋漓尽致地演绎狐狸所说的话,加深对狐狸这种做法的理解,并充分调动了学生自主学习的意识)
(3)出示“狐狸想_____,乌鸦想______”。
分组自学,讨论。
(通过学生充分讨论和各组发表自己的意见,从而加强组与组之间的交流,这就是所谓的组与组之间的到动。
最后解疑,学生可以说出因为乌鸦太爱听好话了,所以它虽然知道狐狸是骗人的,但还是上当了。
)
(三).形象展示,领悟寓意。
课件最后演示出了乌鸦听了狐狸说的奉承话而上当受骗的结局。
(本环节设计最主要让学生轻松地领悟出了“爱听好话,容易上当”的道理。
使学生在学习中受到教育。
)
课外延伸:
1.以“狐狸叼起肉,钻进洞里去了”为开头续编故事给家人或同学听。
2.利用活动课表演“狐狸和乌鸦”的故事情节。
(这些练习,寓学习于活动之中,既能活跃课堂气氛,又能培养动手能力,开发智力,起到促进学生全面发展的作用。
)
《狐狸和乌鸦》教案篇4
知识与能力
1.学会8个生字,认读7个字。
能初步认识课文中的一类和二类生字。
2.能看拼音熟练的朗读课文,培养学生独立阅读的习惯。
3.朗读课文,培养同学们针对课文内容参加讨论,发表见解的能力,以及培养学生观察、想象和联想的能力。
过程与方法
1.充分发挥学生学习的主体性,采用合作学习的方式,理解、感悟课文,体验情感。
2.创设民主、和谐的学习氛围,发挥学生的学习主动性,排演课本剧。
情感态度与价值观
1.充分利用彩色插图,提高学生的学习兴趣,帮助学生了解课文内容,培养学生观察、想象和联想的能力。
2.通过讨论展开想像,知道爱听奉承话容易上当受骗的道理。
教学重难点
1.抓住重点词句,理解课文并有感情地朗读课文。
2.通过__的学习,让学生懂得喜欢听奉承话言易上当受骗的道理。
教学过程
一、创设情境,导入新课
1、今天,我们继续学习11《狐狸和乌鸦》。
看,乌鸦来了(出示书中乌鸦插图),小朋友,你从它的打扮上可以看出它是一位()。
她找到了一片肉,可高兴了。
她会想些什么呢?
2、这时候一只狐狸(出示书中狐狸插图)出来找吃的,它看到了乌鸦嘴里的那片肉,它怎么样?
出示句子:
狐狸馋得直流口水。
看图理解并有感情地朗读。
3、齐读课文第一自然段。
二、提出要求,自读课文
狐狸特别想吃那片肉,所以它就去想办法了。
课文的2---5自然段就写了这个过程。
请同学们打开书,边读边画(出示自读要求:
狐狸对乌鸦说了什么?
用“~~~”画出来,乌鸦听了狐狸的话又有什么反应?
用“——”画出来。
)
三、分析课文,理解内容
(一)学习第2---5自然段
1、交流:
出示2---5自然段狐狸说的话是(),乌鸦的反应是()。
2、学习第一次对话
(1)指名读
(2)“眼珠一转”说明什么?
(3)狐狸是真心向乌鸦问好吗?
板书:
您好
(4)感情朗读
(5)乌鸦什么反应?
板书:
没回答
3、学习第二次对话
(1)狐狸说话前是什么表情?
你能赔个笑脸给我看看吗?
(2)齐读句子板书:
孩子好吗
(3)乌鸦听了什么反应?
没回答为什么要看它一眼呢?
板书:
看一眼
4、学习第三次对话
(1)出示句子找一找狐狸一共说了几句话?
(2)男生读第一句这句话说了什么?
读好“真漂亮”板书:
漂亮
女生读第二句这句话说了什么?
读好“嗓子真好”、“谁”板书:
嗓子好
(3)感情朗读
(4)出示乌鸦和麻雀图你觉得谁的羽毛好看?
请学生试学乌鸦的叫声,你觉得好听吗?
(5)狐狸这样说的根本目的是什么?
总结:
乌鸦的羽毛本来就没有麻雀好看,叫声谁都不爱听,可狐狸却偏说好看、好听。
像这种明明不好却说好的话,我们就叫它“奉承话”。
板书:
奉承话齐读两遍。
(6)乌鸦听了奉承话是什么反应?
板书:
得意唱
结果怎么样?
(幻灯演示肉掉下的过程)
(二)学习第6自然段
出示句子什么叫“一溜烟”?
为什么要跑这么快?
四、拓展说话
此时的乌鸦正伤心的哭呢!
(播放哭声:
呜呜……我真
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- 狐狸和乌鸦 狐狸 乌鸦 教案