2中职学校德育教育全程路线图设计与实践的研究.docx
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2中职学校德育教育全程路线图设计与实践的研究
中职学校德育教育全程路线图设计与实践的研究
瑞安市轻工学校机械组李军
摘要:
本课题主要运用归因理论、系统论、层次需要论等理论,以大德育为理论视角,以安徽电子工程学校德育工作开展情况为研究个案,通过对中等职业学校德育现状的分析、德育教育内容与学生职业能力发展关系的定位,德育工作评价机制的建立等一系列德育教育问题的探究,本着德育改革与课题研究滚动跟进的原则,积极设计与构建中等职业学校德育全程路线图,并在此基础上研究德育路线图的实践效应。
关键词:
大德育;归因论;层次需要论;德育路线图
一、课题研究概述
(一)课题提出的背景
近年,随着职业学校的扩招和免试直升,学生素质参差不齐,给中等职业学校的教育管理带来了新课题,向德育工作者提出了挑战。
综观当前中等职业学校德育工作,却因缺乏针对性、计划性和系统性,而无法形成自己的特色。
加之,长期以来应试教育“分数至上”的影响,一段时期内,学校德育在学生的思想品德、心理意志、价值观,以及与人生成长有密切联系的青春期教育、法制教育等方面易被忽视。
在德育工作的过程中,学校和教师往往简单地将德育行为产生的原因归结为学生的品德问题,或者因末能找出其真正原因,对诸如职业学校学生固有的生理、心理特点以及品德结构(知、情、意、行)各要素发展不平衡,社会的偏见与自卑心理,个人愿望或目标不明确,家庭教育不当,社会道德失范和文化市场的多元化等诱发学生不良行为的因素研究不够,不能采取相应的教育措施,使德育工作实效性不强。
因此,不正确的归因、不适当的引导、不切实的教育会影响学生的情感发展、自我评价及自我期望,影响到其今后的职业生涯。
真正的德育,则应是亚里士多德说的那样“培养美德必须实践,并通过理性的教育,形成道德习惯”。
随着我国经济产业结构的不断调整,社会对劳动者的素质要求不断提高,因此职业学校提高学生的综合素质已迫在眉睫,基于此,研究符合青少年学生年龄特点、身心特质、时代特征、职业特色的德育教育至关重要。
(二)课题研究目的和意义
加强和改进职业学校德育工作是贯彻国家教育方针,实现职业学校培养目标的重要措施,是培养同现代化要求相适应的数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的专门人才的重要保证。
德育工作是教育者根据一定的教育目的,采取一定的教育手段,有目的、有计划地将一定的教育内容在动态的教育实践活动中传授给受教育者;受教育者以已有的认识水平为基础,自觉地选择、消化、吸收,从而转化为个人的要求,形成个人的思想道德认识,进而转化为思想品德行为,形成行为习惯,最终形成社会所需求的思想品德。
因此,从学校、教师、学生、社会的“四维角度”研究对学生不良行为的正确归因和岗位需求的素质差距,采取相应的指导教育和自我教育,合理设计中等职业学校德育工作的路线图对提高学校德育工作的实效具有十分重要的意义。
(三)课题内涵和概念界定
德育教育路线图,即将实践性德育活动的行为或事件的结果归属于某种原因,积极探索符合职业教育规律的德育教育有效路径,进行合理的德育路线图设计。
德育路线图是以爱国主义教育为主线,以养成教育为重点,以学生自我教育为中心,为实现德育内容系列化、管理制度化、方法科学化、手段现代化而设计的德育活动路径及策略,从而形成“网络健全,全员育人;渠道畅通,全方位育人;内容创新,全面育人;改进方法,科学育人”的德育教育模式。
二、课题研究方法与对策
1、正确归因学生的不良行为,采取相应的德育方法矫正
学生的不良行为包括不良的品德行为和不良的行为习惯。
在职业学校中,不良行为发生是较普遍的,对不良行为的教育和纠正是职业学校德育工作的一个重要内容。
对绝大多数职业学校的学生而言,毕业后将直接踏上社会,成为一个社会职业人,其思想品德和行为习惯的好坏将影响其一生的发展,也会对社会的发展与稳定产生影响。
因此,针对学生不良行为来研究如何根据归因理论正确归因,如何教育和纠正,具有十分重要的意义。
学生不良行为产生的原因多种多样,主观上,由于学生缺乏社会经验,道德发展水平较低,认识能力不强,往往容易接受落伍的道德观或错误的逻辑观;客观上,由于社会对职校学生存有偏见,导致学生严重的自卑心理,个人愿望或目标丧失,这对学生的心态和人生目标产生不良效应,放松对自己的要求而不去努力,甚至有的学生看不见自己身上的“闪光点”,形成了不良的行为习惯。
同时,社会、学校、家庭等不良影响起着某种反面的“社会导向”作用。
因此,找准症结,多管齐下,全面渗透,运用现代德育教育的思想,积极贯彻教育部关于德育教育的文件精神,科学设计教育路径,遴选有效的教育载体,是内化和提升学生道德素质的关键。
2、把握德育规律和学生需求,合理分配德育教育时段。
职业学校德育工作的基本特点,初步掌握了解决职业学校学生的德育问题基本规律,以实施全方位育人为理念、以有序化管理为主线、以培养学生的职业素养为核心、以师德为保障,全面开展对学生在校期间全时段教育的德育研究,全面提高学校的德育水平,并最终把德育落到促进学生知识、技能、人文素养等全面协调发展上,创建德育品牌,进一步促进学校风气改善,学生精神面貌良好;学生在基本需求层次上得到满足、在道德品质的教化上有了体悟,这样就可以较为全面地建立人文关怀的德育环境和氛围。
现代德育理论也认为,德育教育应从属人文教育,通过提高学生的人文素养来实现,本课题着力通过人文关怀和培养学生的人文情怀来陶冶学生的思想情操和规范学生的日常行为,最终促进学生的全面发展。
三、德育改革与课题研究同步跟进
我校结合学校德育工作的实际,2005年3月启动了《职业学校德育创新体系与实效性研究》课题的研究,2007年7月课题结题。
课题研究取得了一些成效:
第一、通过研究认识到归因理论、系统理论、层次需要理论在职业学校德育教育中的重要意义。
第二、通过研究初步掌握了职业学校德育工作基本特点及基本规律。
第三、通过研究认识到“大德育教育”的实践功能。
职校学生表现的种种不良行为,不全都是道德品质问题、心理问题,还有相当一部分是教学环境问题。
为此,学校专门设立了心港信箱、班主任和校长信箱及电子邮件、QQ平台等,及时了解学生的思想动态,及时帮助学生解决学习、思想、情感和生活问题。
第四、通过研究也进一步认识到德育教育要有良好的自然和人文环境,特别是建立人文关怀的德育环境和氛围。
为此,我们本着“每一棵花草会说话,每一堵墙都育人”的原则,实施了校园环境美化亮化,对校园教育环境进行了CS系统设计,使教学场所、实训场所、生活场所变成了德育教育的阵地,同时开展了“校园六个一文化工程”(一个校园之声广播站、一份《职教风采》校报、一个诗词楹联教育基地、一个未来人文学社团、一个学生创业团体、一个科普教育网络),学校德育教育环境和功能得以大幅度提升。
2008年3月,课题组在原《职业学校德育创新体系与实效性研究》课题研究的基础上,申报了《职业学校德育教育全程路线图设计与实践研究》省级重点课题,开展滚动研究。
课题组有7位教师参与,分管学生工作副校长亲自任课题组长,所有的德育一线教师(班主任)都参与了研究。
课题组的研究活动有学习培训、交流探讨、成果推广等多种形式。
每次活动均有研究的重点,从而不断推动研究的深入。
在此期间,课题组开展了学生思想道德状况调查,成立了校心理健康教育小组(心理咨询室),举办了法制、人文、文学等系列讲座15次,并定期召开机械专、电气、信息工程等专业的学生思想教育座谈会、毕业生顶岗实习座谈会9次。
此外,还积极研究各级各类文件精神,提高德育理论认识水平,在德育实践中渗透全方位大德育的思想,在充分实践的基础上,初步设计了德育教育路线图。
四、研究成果
几年来,课题组针对学生的年龄特点、身心发展特质、时代发展特色、市场需求特征,以全面育人、全方位德育为理念、以有序化管理为主线、以培养学生的职业素养为核心、以师德为保障,积极开展对学生在校期间全时段教育的德育研究,在理论认识、德育实践、交流推广以及德育教研等方面取得了一定的成果。
(一)理论认识成果
德育指导思想、理念、原则、思路和德育模式的确立
(1)指导思想:
努力贯彻落实党的十七大精神和《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》(中发〔2004〕8号)的文件精神,坚持以人为本,以学生为主体,遵循中职学生身心发展的特点和规律,增强针对性、实效性、时代性和吸引力,努力培育德智全面发展的四有新人。
(2)德育教育基本方针:
德育教育要坚持方向性与时代性相结合的原则;贴近实际、贴近生活、贴近未成年人的原则;知与行相统一的原则;教育与管理相结合的原则;解决学生思想问题与解决实际问题相结合的原则,既做到以理服人、以情感人,又要切实帮助中职学生解决学习、生活中遇到的实际困难和问题,增强教育的实际效果。
(3)德育教育思想:
有教无类,面向人人。
(4)德育发展理念:
“以健康的德育舆论氛围引领学生树正气、走正道、做好人”,走健康和进步的人生之路。
(5)德育成长理念:
打好基础、培养能力,发展个性、提高素质。
(6)德育管理原则:
自我教育、自我服务、自我管理”的三自教育模式。
(7)德育管理模式:
全过程关怀、全天候服务、全方面保障、全方位育人。
(8)德育工作内容:
以德育课为德育教育的主阵地,在公共基础课、专业理论课以及实习实训课中实施全过程德育内容的渗透,积极开展民族精神和时代精神教育、理想信念教育、道德和法制教育、劳动价值观教育、心理健康教育、生命人格教育,充分发挥课堂教学和实训实习在中职学生思想道德教育中的主导作用,引导中职学生树立民族自尊心、自信心和自豪感,培养改革精神和创新能力,确立正确的世界观、人生观和价值观,树立社会主义荣辱观、职业观和职业理想,养成自尊、自信、自强、乐群的心理品质,形成安全意识、环境意识、效率意识、廉洁意识,使得学生知识、技能、人文素养的和谐发展。
(二)德育实践成果
1、德育制度创新
在运用归因理论、系统论、层次需要理论来研究职业学校德育教育的工作过程,不断结合学校德育实际,学校积极在德育制度上进行创新。
先后出台了《安徽电子工程学校德育工作规范(试行)》、《安徽电子工程学校学生综合素质评价体系(试行)》、《安徽电子工程学校教师德育工作考核办法(试行)》、《安徽电子工程学校感恩教育实施方案(试行)》、《安徽电子工程学校“五星级”班主任评选办法(试行)》、《安徽电子工程学校教职工量化考核制度(试行)》等等。
同时对原有的有关制度修订,例如《安徽电子工程学校班级管理月考核办法(试行)》、《班级管理周汇报制度(试行)》、《〈班级日志〉管理办法(试行)》、《安徽电子工程学校师风师德建设建设实施方案》等德育文件。
另外,学校还重新修订了《安徽电子工程学校学生手册》。
同时班主任根据管理工作要求,在德育教育路线图设计理论的指导下,积极制定符合本班级实际的班级管理制度。
以上这些制度的创新和修订,进一步规范了学校的德育管理工作,极大地提高了德育实效性。
2、德育案例(个案)研究
案例(个案)研究一般对研究对象的一些典型特征作全面、深入的考察和分析,也就是所谓“解剖麻雀”的方法。
案例(个案)研究不仅能够有助于探索德育工作的新方法、新途径,提高德育工作的针对性、实效性,还能够促进教师的专业成长和学校德育工作,学校紧紧围绕本课题,积极运用归因理论、系统论、层次需要理论来分析研究学校德育管理中的各种案例,从而积累了相当的经验。
学校的德育案例研究主要分三种形式:
德育研讨会中案例讨论(如“关于如何预防非正式学生群体出现的讨论”),班主任工作中的案例剖析(如安徽电子工程学校金家申老师的《创设并抓住教育契机,形成良好班集体》),学生叙述自己的德育故事(如安徽电子工程学校王荣荣同学的文章《助学金=人生希望》)。
一年来,学校在近百篇的德育案例中评选出的优秀案例11篇,其中市级奖的有3篇;评选出学生优秀德育故事10篇,其中1篇获省教育厅征文大赛一等奖。
3、德育研讨
课题的研究极大地推动了学校的德育研讨工作。
学校的德育研讨形式多样、内容丰富,除了平时的德育课课程改革研讨活动以外,主要有这样四种形式:
(1)每周的班主任工作例会,学校改变了原来以布置工作为主的形式,每次确定主题,围绕一个主题开展德育教育的实践活动,如组织小组活动,典型案例分析等等;
(2)每年寒暑假的德育工作列入教育体系之中,举办班主任研讨培训班,主要是组织学习德育理论,开展主题讨论,听专家讲座等等;(3)每学期组织召开一次面向全校的大型德育研讨会暨学校德育教育展示活动;(4)召开德育教研会议,积极推进德育课课程改革。
4、德育活动
在《职业学校德育教育全程路线图设计与实践研究》课题研究的推动下,学校的德育活动也得到了空前发展,在德育课教学方面,扎实推进德育课程改革,全面实施模块化、项目化、行动导向教学,使得德育课堂走出教室、走出校园,走进企业,走向社会。
同时实施大德育活动,围绕常规管理的“《学生手册》考核评比活动”和“主题管理月活动”;围绕文明礼仪教育的“校园文明行为评选活动”;围绕心理健康教育的“青春期讲座活动”和“学习心理障碍与调适”;围绕成人教育的“感恩教育活动”;围绕法制教育的“法制讲座”和“法律知识竞赛活动”;围绕实践教育的“走进社区”和“走进企业”等活动。
围绕养成教育的劳动值周(6S现场管理),早操、升旗、主题班会等。
除了学校统一组织的活动,各班级也积极开展富有班级特色和针对性的德育活动。
所有德育活动丰富了学生的校园生活,学会了“全过程关怀、全天候服务、全方面保障、全方位育人”德育管理模式的方法,培养了良好的行为习惯,提高了学生个人的德育素质和审美修养,极大提高了学校德育管理效益。
(三)德育教研成果
在上述理论认识成果的指导下,课题组运用归因理论、系统论、层次需要理论,融合现代德育教育理论,在《教育部关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》(教职成[2008]6号)文件精神的指导下,根据多年德育工作开展的经验与实际,设计了“中等职业学校德育教育全程路线图”,具体内容如下:
中职一年级德育路线图设计
学生身心发展特点:
学生刚刚结束义务教育的生活,知识基础相对薄弱,心理存在自卑;部分学生长期成为应试教育的“牺牲品”,对养成行为的前期规范不够,理想盲目;学生家庭背景存在缺憾,需要“爱”的艺术;学习缺乏动力,对人生的意义与价值模糊;对今后的人生需要明确定位,需要信念教育,需要吹响未来学习的冲锋号。
第一学期(入学—期中)
德育目标:
做好初中、中职衔接工作,尽早使学生适应新的学习环境。
德育流程:
1、报到工作:
(1)查阅、登记学生的各种资料,建立学生档案。
(2)与每个学生接触,获取感性印象,重点了解学生干部及特殊的学生,建立分类档案。
(3)精心设计第一次集体见面活动和班级环境布置。
2、筹建临时班委、团支部,讨论通过班级计划,制定学习、值日、出勤、奖惩等常规制度。
建立《班级考评日志》、《光荣榜》等。
3、以《职业生涯规划》课堂为主阵地,对学生进行职业生涯教育和职业理想教育,在专业理论课、公共基础课以及实习实训课中贯穿理想价值观教育,引导学生树立正确的职业观念和职业理想,并以此规范和调整自己的行为,为顺利就业、创业创造条件。
4、在丰富多彩的社会实践活动中渗透德育教育:
(1)庆祝教师节;“中秋赏月”晚会。
(2)开展班级文化建设(如设计班徽、创作班歌、筹建班刊、开展小才艺比赛等)。
(3)开展丰富多彩的国庆联欢庆祝活动。
(4)组织好“校史校情”报告会和“职业生涯规划”教育。
(5)组织好“专业教育”。
(6)组织学生学习学校编制的《学生手册》并严格执行。
(7)组织学生深入学校实习实训场所,引导学生对未来学习和职业生涯有一个直观的印象。
(8)认真组织班级劳动周,并在劳动周过程中引导学生学习6S现场管理。
(9)组织学生参加体育文化艺术节。
5、开展心理辅导:
(1)用问卷调查法了解学生心态及个性。
(2)按照谈话专题,开展师生对话、笔谈、个别谈心活动,尊重学生的人格,重塑学生的信心。
(3)关心有特殊情况的学生,及时帮助他们解决困难。
6、进行学习指导,使学生学会学习:
(1)专题讲座之一:
《中职学习的特点与方法》。
(2)进行良好学习习惯的训练。
(3)班主任及时和任课教师联系,编制班级各科学习方法指导。
7、指导发挥团总支的作用,帮助他们建立正常的团组织生活,督促班级团支部做好各项工作,为形成良好班风、学风做出努力。
8、开展入学(国防)教育,进行为期十天左右入学教育(军事)训练。
9、建立班级“社区家长委员会”,制定具体的活动计划。
进行部分家访,或请部分家长到学校听课,参与班级活动。
第二阶段(期中——期末)
德育目标:
初步形成良好的班风、学风和健康的舆论。
德育流程:
1、讲评班级开学以来的情况,提出班级下阶段工作目标。
2、组织学生进行“路在脚下”学习信心的交流。
3、组织“职业生涯设计”人生意义的大讨论,使学生学会根据社会需要和自身特点进行职业生涯规划,树立职业理想。
4、充分发扬民主,激发学生当家作主意识,正式民主选举班委、团支部。
召开家长会或者通过书信、电话,向家长通报近学期学生学习、思想生活情况及下学期的工作打算,请家长配合班级工作。
5、组织学生筹备参加文化艺术节。
6、心理健康教育:
(1)专题讲座之二:
《学习心理障碍及调适方法》(针对少数学生学习自卑、担忧、失望、学习动力不足、注意力不集中等现象,从心理学角度进行指导,激励信心,分析探索适应他们自身发展的科学学习方法)。
(2)设立师生双向谈心信箱,加强师生间的理解、信任和支持。
7、依靠班委、团支部干部,加强常规管理和教育,督促学生遵守日常行为规范。
对个别学生要进行谈心、家访,给予个别教育。
8、创建文明班级,组织评优、评先活动。
9、制定寒假工作计划,落实假期教育管理措施。
要求学生学会人际交往,尊师爱友,读两本好书,关心就业市场信息,并积极参加学校组织的社会实践活动。
第三阶段(寒假——期中)
德育目标:
1、引导学生关心家乡和国家大事,思考人生的意义和价值。
2、加强职业道德、纪律和法制观念。
德育流程:
1、寒假工作:
(1)指导班委和团支部利用寒假时间在社会中进行与专业有关的就业市场调查。
(2)对上学期的学习、生活和寒假活动进行小结,表彰先进,树立榜样,提出新学期的奋斗目标。
(3)重新制定班级文明公约,引导学生把《学校学生手册》的要求变成自己自觉的行为。
2、开设《职业道德与法律》课程,帮助学生了解文明礼仪的基本要求、职业道德的作用和基本规范,陶冶道德情操,增强职业道德意识,养成职业道德行为习惯。
指导学生掌握与日常生活和职业活动密切相关的法律常识,树立法治观念,增强法律意识,成为懂法、守法、用法的公民。
3、围绕三八妇女节、雷锋活动月、母亲节等重大节日开展丰富多彩的德育教育活动,开展“感恩与升华”主题系列教育活动:
(1)“人生成长百例”思考笔谈会(出黑板报)。
(2)“共同扬起理想的风帆”与毕业就业学生联谊活动。
(3)校园个人才艺晚会。
(4)以“世界读书日”为契机,组织一次图书交换活动。
(5)学会一首感恩歌曲。
(6)进行学习雷锋精神教育,组织好主题班会。
(7)专题讲座之三:
《市场经济条件下价值观与雷锋精神》。
4、围绕3·15消费者维权日、五一国际劳动节、植树节等节日广泛开展征文、演讲、志愿者服务等主题实践活动,加强学生道德和法制教育、劳动价值观教育,培养学生树立良好的法律意识、环境意识、生命意识。
5、组织学生参观驻蚌的实习基地、校企共建企业,引导学生了解企业文化和企业管理模式,以此培养学生树立良好的职业道德和劳动操守。
6、组织学生开展宿舍文化建设。
7、对个别学生进行心理矫治与训练:
(1)开展学生行为规范教育。
(2)组织学生畅谈假期感言。
第四阶段(期中——期末)
德育目标:
树立远大的人生理想,养成良好的规范规则意识。
1、引导学生处理好个人与集体的关系。
2、进一步发展学生良好的个性心理品质。
3、初步适应社会道德和法制,能知法、守法、用法。
德育流程:
1、举行以“人生路标”为主题的读书、用书、评书教育活动:
(1)与图书馆联系,为每位学生借阅一本好书,要求做好读书笔记或者卡片。
(2)举行一次“理想与人生”的演讲比赛。
(3)编辑一期“精彩片段”的报刊。
2、请本地的一些专家或者企业人士到学校开展“专业技术帮扶培训”。
3、配合《职业道德与法律》课程,请专家开设专题讲座之四:
《纪律与自我成长》,培养学生养成良好的职业操守。
4、开展形象化教育,将执行《学生手册》中的一些偏见、偏差变成情景剧或者小品,在班级晚会演出,或者进行知识竞赛。
5、开展校园文明行为与十大最不文明行为大调查。
6、鼓励优秀学生干部和团干发挥模范带头作用,建立兴趣小组。
7、创建文明班级,组织评优、评先活动。
8、分析一学年来学习生活情况,做好下学期德育工作准备。
9、推荐优秀团员、团干参加学校的“三下乡”活动。
中职二年级德育路线图设计
学生身心发展特点:
二年级学生开始进入思维发展的初步成熟期,智力基本上趋向定型;记忆力的发展达到高峰;意志自觉性增强,但易出现独断性,争强好胜,常坚持错误意见;性格日趋稳定,对社会、现实、人生等问题的思考深度和广度增加;渴望参与丰富的活动,对社会实践实训有新鲜感,希望过“自由”的生活;基本上适应职业教育生活,渴求友谊,群体意识强烈,爱交往,小群体初步形成;对美的追求强烈,并随着身心发展,少数学生出现早恋或者单相思情结;思想上带有片面性和不稳定性,易受社会各种思潮的影响,部分学生由于学业受挫,会产生消极情绪。
第一阶段(开学—期中)
德育目标:
正确处理青春期的人际关系交往,培养正确的爱情观。
德育流程:
1、开学初工作:
(1)总结假期生活,表彰交流。
(2)调整班团干部,注重培养学生干部的素质,发挥他们在班级事务中的自治、自理作用。
2、开设课程《经济政治与社会》,引导学生掌握马克思主义的相关基本观点和我国社会主义经济建设、政治建设、文化建设、社会建设的有关知识;提高思想政治素质,坚定走中国特色社会主义道路的信念;提高辨析社会现象、主动参与社会生活的能力。
其他课程教学过程中渗透时事政治教育,配合该课程的教学。
3、教师节前后开展形式多样的尊师重学活动,沟通师生情感。
4、结合国庆节,组织学生到蚌埠海军士官学校、解放军坦克学院、飞行学院、以及解放军汽车管理学校、烈士陵园、博物馆等场所参观学习,进行爱国主义、集体主义教育活动。
5、组织学生参加文化艺术节。
6、做好校内实习实训学生的思想工作。
7、结合班级常规建设状况,进一步提高行为规范训练的要求,注重现代文明生活方式和良好人际关系的指导与培训。
8、专题讲座之五:
《正常的异性交往与爱情观》。
9、组织开展学生“结对子”活动,积极推广优秀学生的学习经验,建立学习互助小组。
第二阶段(期中—期末)
德育目标:
培养学生战胜挫折的心理品质,以积极健康的心态迎接就业的挑战。
德育流程:
1、对班级学生学习进行质量分析,发现和研究学习效果“最佳”的学生,鼓励学生端正学习态度,培养良好的学风与意志品格。
2、注重学生干部和优秀学生的教育:
(1)着重于学生干部的自立、自理能力的培养,完成从“拉着走—带着走—放手走”的训练,班级日常工作
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