小学语文《风筝和纸船》教学设计.docx
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小学语文《风筝和纸船》教学设计
20、纸船和风筝
东营区第三中学执笔人:
梁广莉
设计理念
1、《语文课程标准》指出:
“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”所以本课教学以读为主,引导学生在读中悟,将读贯穿教学始终,范读、读中思考、读中体会等,引导学生在读中一步一步走向文中两个小动物的情感世界。
2、充分尊重学生的感受,体验。
尊重和相信是实现平等对话的前提。
在课堂学习中,要实现与学生平等的对话交流,首先要尊重学生,而尊重学生首先要相信孩子学习的能力,尊重孩子的情感体验。
学习目标
1、认识8个生字,会写8个生字的任务。
其中“祝、句”为熟字,要求会写。
其余6个字要达到认、写两项任务。
本课的生字笔划简单,偏旁比较典型,如:
“土字旁”“提手旁”等,要在教学中引导学生分析字形。
自主发现识字规律。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。
3、引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学重难点
1、学会本课的生字、新词,能正确读写。
2、理解课文内容,体会松鼠和小熊之间的友谊,学会交友。
教学准备 课件
教学时间 2课时
教学过程
第一课时
(课前活动;导入新课,激发阅读兴趣;初读课文,整体感悟;精读感悟;拓展延伸;课堂小结;作业布置)
一、课前活动
课前教师分发彩色手工纸。
同学们,老师送你们每人一张彩纸高兴吗?
喜欢吗?
我们用它来折个小纸工吧!
教师巡视。
都折什么啦?
举起来给老师看看。
都挺好。
看!
这只小纸船折得多漂亮!
我把它贴在黑板上,(板书:
纸船)。
(设计意图:
课伊始,教师跟孩子们用彩色手工纸折纸工,这一环节的设计极大地调动了孩子们愉悦的情感,孩子们激动,摩拳擦掌。
他们用心地去折。
教师巧妙地揭示课题,激发了孩子们进一步学习的欲望。
)
二、导入新课,激发阅读兴趣
我这儿还有一个大家都非常喜欢的玩具,它可折不出来,想看么?
你把手里的纸工都放起来,我就给你们看。
对,是风筝,(贴风筝)它是扎出来的。
(板书:
风筝)
我们来学习新课,谁会读课题?
(指读)
1、“筝”这个字单独出现时读一声,与“风”组成“风筝”时读轻声。
2、请大家再来齐读课题。
(指导“筝”的读音)
三、初读课文,整体感悟
它们一个在水里,一个在天上,却引发了一段感人的故事,你们想知道吗?
今天我们就来学习20课《纸船和风筝》。
下面请同学们自由读课文。
初读要求:
借助拼音,读准生字;读通句子,划出难读的句子;标出自然段序号。
(一)、学习生字词
大家读得真热闹,看课文中的生字词跑出来了你愿意读吗?
1、学习生字
快自由读一读吧。
读不准的,请同位帮忙改过来。
(出示生字)
谁来给大家读读第一行?
谁来给大家读读第二行?
请同学们注意“扎”读平舌音“扎风筝”,这个字在这里读za,像扎风筝、扎小辫,都是这个za。
它也读zha,这样像针一样刺,叫zha,比如扎针。
。
请同学们注意“幸福”的
“幸”读后鼻音。
跟老师再读一遍。
谁来当小老师领读?
小老师领读一遍,同学们跟读一遍。
(设计意图:
识字教学抓得实,学生记得牢。
识记形式灵活多样,对难字教师加以指导。
)
2、学习生词再来看一看下面的词语你会读吗?
(出示生词)
3、刚才有些同学觉得这些句子有点难读。
谁来给大家读一读。
(出示句子)
(1)他想了想,就扎了一只风筝。
(2)松鼠一把抓住风筝的线一看,也乐坏了。
风筝上挂着一个草莓,风筝的“祝你幸福”
(3)可是有一天,他们俩为了一件小事吵了一架。
(4)过了几天,松鼠再也受不了了。
(二)、整体感知
课文读完了你想不想再听一听这个故事?
请同学们认真听,边听边想你知道了什么?
同学们看听了这个故事,说一说你知道了什么?
(学生可能回答:
我知道了不能为一点小事吵架。
我知道了小熊和松鼠是通过船和风筝成为好朋友的。
小熊住在山角,松鼠住在山顶…….教师对学生的答案要及时鼓励评价.)
四、精读感悟
松鼠住在山顶,小熊住在山脚,他们却成了好朋友,这是怎么回事呢?
请大家读读二至六自然段,到课文中去找找答案吧!
(一)、学习第二至六自然段。
(1)了解课文大意。
谁知道他们俩是怎样成为好朋友的?
(学生读课文原文)你能用自己的话来说说吗?
(学生说故事的细节)你能用一句话来说说吗?
是什么和什么让他们俩成了好朋友?
(学生回答,)松鼠住在山顶,小熊住在山脚,是纸船和风筝使他们成了好朋友。
)
(设计意图:
在学生自读课文的基础上,训练学生用简单的话概括课文内容,既从整体上把握了课文内容,又培养了学生的概括能力。
)
(2)学习体会“纸船漂呀漂”
松鼠先是怎样做的呢?
谁把这句话给大家读一读?
(指2名学生读)
(课件出示第二自然段:
松鼠住在山顶,小熊住在山脚。
山上的小溪往下流,正好从小熊的家门口流过。
松鼠折了一只纸船,放在小溪里。
纸船漂呀漂,漂到小熊的家门口。
)
1、老师这里还有一句话(出示两句话:
①松鼠折了一只纸船,放在小溪里。
折纸船漂呀漂,漂到小熊的家门口。
②松鼠折了一只纸船,放在小溪里。
纸船漂到小熊的家门口。
)请同学们自由读一读,看看这两句话有什么不同?
(第一句有“漂呀漂”,第二句没有。
纸船是漂呀漂,漂呀漂,漂到小熊家门口的.)
你从“漂呀漂”体会到了什么呢?
(我体会到纸船漂得很慢。
纸船漂得时间长,它是带着快乐的心情漂来的。
)
能不能带着你们的休会和想像读一读这句话呢?
(自由读。
谁想读?
指2名学生读)
2、同学们读得真好啊,老师仿佛看到了那只纸船带着松鼠的祝福漂到了小熊家门口。
小熊收到了纸船后心情怎么样呢?
(小熊很高兴。
)
(设计意图:
通过教师指导有感情的朗读这句话,即帮助学生深入理解课文内容,又培养了想象能力.)
(3)重点学习三自然段,体会小熊高兴的心情。
书上哪个自然段写了小熊收到了纸船后高兴的心情?
(出示三自然段:
小熊拿起纸船一看,乐坏了。
纸船里放着一个小松果,松果上挂着一张纸条,上面写着:
“祝你快乐!
”)
试着带着高兴的心情读读。
(学生自己读。
)
哪里直接写了小熊高兴的心情?
(如果学生找到了“乐坏了”,教师指导朗读这一句。
“乐坏了”还可以怎么说?
(“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了”)那你能读好这一句吗?
(指导朗读。
)
如果学生找到了“小熊拿起纸船一看,乐坏了。
纸船里放着一个小松果,松果上挂着一张纸条,上面写着:
“祝你快乐!
”
小熊收到了礼物,收到了朋友的祝福,他又有了一个好朋友,所以很快乐。
谁来当这只乐坏了的小熊?
松鼠都把纸船托我给你送来了,高兴吗?
快读出来吧!
(师送纸船学生读)
(设计意图:
抓住小熊高兴的三个原因:
收到纸船和松果;收到祝福的话,让学生体会他们高兴的心情。
用换词的方法理解“乐坏了”的意思,用教具和渲染性的语言激发学生朗读的热情,烘托高兴的气氛。
一句一句指导后,又训练学生朗读整个自然段,由易到难,环环相扣,收到很好的效果。
利用各种形式进行朗读指导,使学生乐读、会读,能读好。
)
(4)学习区别“漂”和“飘”。
这时,小熊也想折一只纸船送给松鼠,可是纸船不能漂到山上去。
他又是怎样做的呢?
(课件出示句子:
他想了想,就扎了一只风筝。
风筝乘着风,飘呀飘,飘到了松鼠家门口。
)谁能把它读给大家听一听呢?
同学们还记不记得在第二自然段中也有一个“漂呀漂”请大家自己读一读,看看你有什么发现?
(课件出示:
①他想了想,就扎了一只风筝。
风筝乘着风,飘呀飘,飘到了松鼠家门口。
②松鼠折了一只纸船,放在小溪里。
纸船漂呀漂,漂到小熊的家门口。
)
谁还有不同的发现?
(如果仍旧没有发现)我的发现在这儿。
(点击课件,“漂”“飘”变红)
教师小结:
你看,这两个字读音相同,表示的意思却不一样,这个“漂”是三点水旁,和水有关,表示在水上“漂”;而这个“飘”是风字旁,和风有关,表示在风中飘。
我们的汉字多奇妙啊,只要你做个有心人,一定会发现汉字更多的秘密。
(设计意图:
“漂、飘”字的区别很好地反映了汉字形声字的特点,借机进行训练,使学生初步了解形声字“声旁表音,形旁表义”的特点,展示了汉字的魅力,也充分体现了语文课堂教学的特点。
)
(5)重点学习五自然段,体会小熊高兴的心情。
风筝乘着风,飘呀飘,飘到了松鼠家门口。
小熊很高兴,小松鼠呢?
书上是怎样写松鼠收到了风筝后的心情的?
(学完第四自然段学生能比较容易找出六自然段。
出示六自然段:
松鼠一把抓住风筝的线一看,也乐坏了。
风筝上挂着一个草莓,风筝的翅膀上写着:
“祝你幸福!
”)
松鼠收到小熊的祝福和礼物,他又多有了一个好朋友,所以很快乐。
我们来读一读这段话。
(指导学生朗读,读出“也乐坏了”和祝福的语气,体会松鼠和小熊高兴的心情。
)
(设计意图:
利用各种形式进行朗读指导,使学生乐读、会读,能读好。
)
(6)配乐朗读一至六自然段,体会友谊带来的快乐。
松鼠和小熊的友谊真让人羡慕,我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧!
我们来读一至六自然段。
(设计意图:
一名学生朗读一至六自然段,使学生对故事情节有总体连贯的感知,进一步巩固朗读训练的结果。
)
(二)学习7——11自然段:
友谊的维护
小小的纸船把亲切的问候带给小熊,美丽的风筝给松鼠带来深深的祝福,多么快乐的一对好朋友啊,他们的心紧紧连在了一起。
(忧伤的音乐响起,出示第七自然段,教师深情朗诵)可是,有一天,他们俩为了一点小事吵了一架,山顶上再也看不见飘扬的风筝,小溪里再也看不见漂流的纸船了。
(设计意图:
音乐由欢乐变为忧伤,教师深情朗诵渲染气氛,感染学生情绪,使学生深入人物内心世界,体会人物的感情,理解课文内容。
)
(1)学习八、九自然段。
同学们,现在你们的心情怎么样?
(难过。
)
小熊和松鼠呢?
(他们也很难过。
)你从哪儿知道的?
我从第八自然段和第九自然段知道的
(课件出示第八自然段:
小熊很难过。
他还是每天扎一只风筝,但是不好意思把风筝放起来,就把风筝挂在高高的树枝上。
第九自然段:
松鼠也很难过。
他还是每天折一只纸船,他也不好意思把纸船放进小溪,就把纸船放到屋顶上。
)
让我们带着难过的心情读读这两个自然段。
(齐读。
)
原来你们吵架了,谁也不理谁了,可是我不明白你们为什么还是每天扎风筝,折纸船,这是怎么回事呢?
虽然我们吵架了,可是我们都还是想着对方,还想成为好朋友。
那结果怎样了呢?
请大家自己读读第十、十一自然段。
(2).学习第十、十一自然段。
(课件出示第10段话:
过了几天,松鼠再也受不了啦。
他在一只折好的纸船上写了一句话:
“如果你愿意和好,就放一只风筝吧!
”他把这只纸船放进了小溪。
)
请同学们自由读这段话,想一想你体会到了什么?
(小松鼠真是难受极了.我体会到松鼠企盼和好。
我休会到了松鼠想和小熊恢复友谊。
)
老师也想当这只难受的松鼠,给我这个机会好吗?
(师读)
我读得怎么样?
(老师读得很有感情。
)为什么读得有感情呢?
老师有一个读书小密决,就是在我在读这句话时,我想到松鼠太难受了,他太渴望朋友了,我就是体会到它这种心情来读的。
比如“再也受不了了”,应该读出松鼠实在忍受不住,特别想和松鼠和好的心情。
“如果你愿意和好,就放一只风筝吧!
”应该读出松鼠很想和小熊和好,很急切很真诚的语气。
你们试一试吧。
(生自由练习读)
谁想读一读?
(指名读)
结果怎样?
最后他们和好了吗?
(小熊和松鼠和好了。
)(课件出示第11段话:
傍晚,松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来.他连忙爬上屋顶,把一只只纸船放到了小溪里.)
友谊失而复得,你们的心情一定很复杂,咱们能不能通过读把你的心情表达出来?
先自己试试。
(设计意图:
指名读,指导“强调美丽的风筝”强调“美丽”,说明小松鼠看见风筝很高兴、很激动、很惊喜;“他高兴得哭了”强调“哭”说明他再次得到了小熊的友谊很激动。
学生充分认识到维护友谊的重要性。
)
当他们互不理睬时我们为之难过,当他们重归于好时我们也不由的为之高兴。
小熊和终于松鼠和好了。
让我们来读起七至十一自然段吧!
(设计意图:
再次伴乐朗读使学生深入人物内心世界,体会人物的感情,理解课文内容。
)
五、拓展延伸
松鼠将所有的纸船都放进了小溪,一只只纸船载着他深深的情意顺流而下,小熊看到这么些纸船向他漂来,他会怎么想?
小熊看到这么纸船向他漂来,高兴地说:
“太好了,我和松鼠和好了又是好朋友了,我们又可以一起玩了。
。
”
小熊看到这么纸船向他漂来,高兴得哭了。
小熊看到这么纸船向他漂来,连忙爬上树,把一只只风筝放到了空中,风筝上写着:
“小松鼠,我非常想念你,天天盼着与你和好呢!
”
(设计意图:
问题既是对课文内容的进一步理解和拓展,又训练了学生组织语言,正确表达自己意思的能力。
)
同学们你们在生活中会不会遇到跟朋友吵架的时候呢?
你会怎么做呢?
(自由发言)
同学们维护友谊的办法真多。
六、课堂小结
看得出,同学们为松鼠和小熊的和好,高兴着,感动着。
请同学们快速看全文,再次体会松鼠和小熊之间友谊的变化。
小熊、松鼠,经历了这一切,你们以后还会闹别扭吗?
(不会。
)
我知道你们都学会了珍惜友谊,你以后交朋友时要注意,不要因为一点小事和朋友吵架。
和朋友吵了架,要勇于承认自己的错误,主动和朋友和好。
用一颗真诚、宽容的心去对待朋友,呵护友谊,愿我们大家永远是朋友!
(设计意图:
学习完课文后设计这一环节,学生初步理解了友谊的意义,对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
)
七、作业布置
1、熟练的有感情的朗读课文。
2、把这个故事讲给你的小伙伴和爸爸、妈妈听。
附课堂检测
1、这篇课文讲纸船和风筝让 和 成了好朋友。
2、认读下面的生字
坏扎抓莓 幸福吵受
3、读一读下面的词语
山顶山脚小溪风筝纸船松果
草莓纸条屋顶门口幸福快乐
愿意漂流飘荡
课堂检测答案
1、这篇课文讲纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友。
2、略
3、略
第二课时
(导入;回顾复习;朗读课文;指导书写;实践活动;作业布置)
一、导入
上节课我们学习了一个感人至深的故事《纸船和风筝》。
知道纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。
他们因为一点小事吵架后,又以纸船风筝来修补“裂缝”,发展了彼此的友谊,并且受到了深刻的教育.我们还认读了生字和词语,这节课我们继续学习《纸船和风筝》。
二、回顾复习
(一)、你还认识这些生字吗?
(课件出示生字)
坏扎抓莓
幸福吵受
指名读教师随机指导.
火车读,齐读,教师适时指导评价。
(二)、读一读课文中的生词并且用你喜欢的词语说一句话。
1、读一读课文中的生词。
山顶山脚小溪风筝纸船松果草莓抓住
纸条屋顶门口幸福快乐愿意漂流飘荡
抢读,小组读,男生齐读,女生齐读
2、你喜欢的词语说一句话。
教师适时指导评价给与评价鼓励。
(设计意图:
认读生字和词语巩固了识字教学的基础,选词说话培养了语言表达能力为以后的写作打基础。
)
三、朗读课文
小松鼠和小熊的故事让我们为之感动,并且受到了深刻的教育,让我们再来读一读课文,体会一下故事他们彼此的友谊吧。
指名读,师生共同评价。
(设计意图:
再读课文加深学生对课文的理解,深入体会交朋友和维护友谊的重要性。
)
四、指导书写:
1.学生观察字贴,说说难记的字、易错的字、发现特点。
(土上面有一只羊,羊掉了一根毛就是幸福的“幸”。
每天头上戴草帽,就是草莓的“莓”……)
(设计意图:
学生观察字贴,说说难记的字、易错的字、发现特点,培养了学生观察和联想能力。
)
2.指导写字:
(1)写正确:
①幸:
区别“幸”“辛”的字形。
“幸”上面是“土”,不是“士”
②抓:
右边不要写成“瓜”
③祝、福:
左偏旁是“礻”
(2)写美观:
a.抓:
关键是“爪”的书写-第一个平撇要短,第二个竖撇一定要竖起来,第二笔竖要直。
b.祝、福:
示字旁的书写-横撇的撇不要弯,竖要写直。
3、学生练习,师指导。
五、实践活动:
做“找朋友”游戏:
唱着《找朋友》的歌主动向同学问好,或主动找和自己闹过别扭的同学和好。
六、作业布置
1、课外阅读篇目推荐《伟大的友谊》
2、搜集关于友谊的格言。
附课堂检测:
1、练一练
()+( 不)=坏 ( 口 )+(少)=()
()+(爪)=抓 ( ) +( )=(莓)
( )+( ) =漂 ( )+ ( ) = 飘
2、听写生字并组词
3、按课文填空。
小熊拿起纸船一看, 。
纸船里放着一个小松果,松果上挂着一张纸条,上面写着:
“ !
”
松鼠一把抓住风筝的线一看,也乐坏了。
风筝上挂着 ,风筝的翅膀上写着:
“ !
”
可是有一天,他们俩为了一点小事吵了一架。
山顶上再也看不到 风筝,小溪里再也看不到 的纸船了。
傍晚,松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来。
松鼠 。
他连忙爬上屋顶,把一只只纸船放到了小溪里。
答案:
1、略
2、略
3、按课文填空。
小熊拿起纸船一看,乐坏了。
纸船里放着一个小松果,松果上挂着一张纸条,上面写着:
“祝你快乐!
”
松鼠一把抓住风筝的线一看,也乐坏了。
风筝上挂着一个草莓,风筝的翅膀上写着:
“祝你幸福!
”
可是有一天,他们俩为了一点小事吵了一架。
山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的的纸船了。
傍晚,松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来。
松鼠高兴得哭了。
他连忙爬上屋顶,把一只只纸船放到了小溪里。
资料:
友谊格言
我们要能多得到深挚的友谊,也许还要多多注意自己怎样做人,不辜负好友们的知人之明。
友谊是天地间最可宝贵的东西,深挚的友谊是人生最大的一种安慰。
----邹韬奋
友谊是永恒的,并没有结束的时候。
----巴金
真正的友谊是一种生长缓慢的植物,它们必须在经历了一次次严峻的考验之后才能名副其实。
——华盛顿
人生最美好的东西,就是它同别人的友谊。
——林肯
最能施惠于朋友的,往往不是金钱或一切物质上的接济,而是那些亲切的态度,欢悦的谈话,同情的流露和纯真的赞美。
——富兰克林
与人交往,待人以至诚,才能换取真挚的友谊。
——卡耐基
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