教学案例word.docx
- 文档编号:8206610
- 上传时间:2023-01-29
- 格式:DOCX
- 页数:5
- 大小:19.37KB
教学案例word.docx
《教学案例word.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《教学案例word.docx(5页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
教学案例word
人教版小学语文三年级上册《富饶的西沙群岛》教学案例
摘要:
在语文课改实验中,我们通过探讨网络环境下信息技术与阅读教学整合的案例,力图达到信息技术、教学内容、学生、教师四个要素的整合。
这四个要素的整合是通过三个阶段的活动实现的,包括预习阶段的上网活动、课堂教学阶段四要素的互动和课后的拓展互动。
“整合教学”是按照阅读教学的规律进行的。
关键词:
网络环境;阅读教学;信息技术;整合
【课前准备】
(一)教学背景
参与教学的是本校三年级的学生。
随着现代信息技术的普及,身为山村的小学生也紧随大流,对电脑有一定的了解,也会借助电子网络进行资料查找。
(二)教材内容的分析
《富饶的西沙群岛》是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册的一篇精读课文。
通过介绍西沙群岛的地理位置和它的美丽富饶,表达了作者对西沙群岛的热爱之情。
教学这篇课文的意图,一是让学生了解我国南海水域的广阔与富饶,感受西沙群岛风光的美丽,从而陶冶情操,提高审美能力;二是学习课文里的优美语言,积累好词佳句。
(三)学生学习状况分析
由于经历了课改实践的锻炼,这部分学生思维敏捷、学习主动性强,并掌握了一定的学习方法。
能较好地理解祖国的语言文字,有主动积累语言的积极性,语感能力较强,有独特的语言感悟能力和较高的朗读水平,能针对画面用自己的语言尽情地表达自己的所思、所感。
西沙群岛一带的海水颜色鲜艳、异常美丽,但因相距数千里,学生很难有实际的感受;对海里鱼的品种、数量之多,学生都缺乏感性认识。
为此,师生应在教学中充分而恰当地发挥信息技术的作用。
(四)教学目标的确定
1.读懂课文的主要内容,了解西沙群岛是一个美丽富饶的宝岛;能有感情地朗读课文,通过朗读感悟,培养热爱祖国的思想感情。
2.背诵自己喜欢的段落。
3.抄写课文中的优美词句,丰富语言的积累。
【师生互动的教学过程】
(一)利用多媒体,了解西沙群岛的地理位置,初步感知课文内容
1.观看地图,介绍西沙群岛的地理位置(媒体展示地图)。
2.全文朗读视频演播,初步实现信息技术与教材内容的整合,使学生初步感知课文内容,并抒发自己的初步感受。
(二)以学生为主体,借助多媒体朗读、感悟和品味课文内容
师述:
你们有这么多的感慨,一定想到课文里去亲自领略西沙群岛的独特魅力吧。
请读课文,找出你最喜欢的自然段细细读一读,动手画一画。
生:
“我喜欢课文的第5自然段。
”(读第5自然段)“我觉得这个自然段描写海龟的句子很有趣。
”
生:
“我也喜欢这个自然段,但是我有一个问题:
为什么渔业工人要把海龟翻一个身,抓回家去,而不让海龟在海里自由自在地游泳呢?
”
师:
(巧妙地展示课件)“我们来看一看,渔业工人是不是把海龟抓回家了呢?
”
生:
“不是。
他们只是逗逗海龟,看看他们庞大的身躯四脚朝天、没法逃跑的滑稽样子。
”
生:
“我喜欢第6自然段”(读)。
“因为我很喜欢鸟,喜欢看鸟儿在天空中自由自在飞翔的样子。
”
生:
“我也喜欢第6自然段”(读)。
“我觉得这些鸟儿很可爱,我喜欢它们在茂密的树林里栖息。
”
师:
“西沙群岛是鸟的天下。
岛上一片片茂密的树林养育了这些鸟儿,鸟儿的粪便也成了养育这片树林的宝贵肥料。
生:
“我喜欢第4自然段”(读)。
“我喜欢这一段的理由很多:
第一,这个自然段的好词好句很多;第二,我很喜欢鱼,很想把他们抓回来养在自己家里,不过我知道他们在海里生活更幸福,因为它们在那里有许多朋友;第三,我有一个问题,为什么说西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼?
”
师:
“你这个问题提得真好!
我们暂时放一放,先看看作者是怎样描写鱼的。
”(展示课件)
有的全身布满彩色的条纹;有的头上长着一簇红缨;有的周身像插着好些扇子,游动的时候飘飘摇摇;有的眼睛圆溜溜的,身上长满了刺,鼓起气来像皮球一样圆。
师:
“谁愿意把这个长句子读一读,要读出你的喜爱之情。
”
(请了4个学生朗读,教师相机评价)
“你把飘飘摇摇读得真神气,我眼前仿佛出现了鱼儿自如游动的情景。
”
“‘有的眼睛圆溜溜的,身上长满了刺,鼓起气来像皮球一样圆’,这一句经过你的朗读,它仿佛游得更带劲了。
”
师:
“作者抓住鱼儿的外形特点,进行了生动活泼的描写。
让我们一起潜入海底,亲眼去看看这些可爱的鱼儿吧。
”(配乐播放视频材料)
师:
“宋心舟同学说她特别喜欢海里的这些鱼,李老师也很喜欢这些鱼,李老师把海里的部分鱼儿请到了我们这儿来做客,也请你们抓住鱼儿的外形特点进行说话练习。
”
(学生纷纷上台面对课件指着自己喜欢的鱼练习说话)
生:
“有的鱼长得怪怪的,蓝色的头,金黄色的尾巴,可爱极了。
”
生:
“有的鱼身上长满了斑点,像豹子一样,游动的时候尾巴一甩一甩的,真好看。
”
生:
“有的鱼眼睛鼓鼓的,身上长满了斑点,尾巴蓝蓝的,真有趣。
”
生:
“有的鱼长着斑马一样的条纹,游动的时候,就像一匹小斑马在奔跑。
”
师:
“我还知道,有的同学从网上下载了许多海鱼,制作成精美的幻灯片。
请大家互相欣赏欣赏。
”(学生与电脑互动)
师:
“我们现在来读读这两句话,一定会有更深的体验。
”(出示课件)
各种各样的鱼多得数不清。
正像人们说的那样,西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼。
师:
“人们为什么说西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼?
”
生:
“因为西沙群岛的鱼很多,所以人们说西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼。
”
生:
“课文里说,各种各样的鱼多得数也数不清,人们才说西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼。
”
师:
“刚才我们一起走进了西沙群岛,领略了它那迷人的风采。
现在,请你们用一句话来描述你对西沙群岛的整体感受,或用一句话来抒发你对西沙群岛的感情。
”
生:
“我觉得西沙群岛太美了,简直就是人间仙境。
”
生:
“我觉得西沙群岛很美很美,海水五光十色,瑰丽无比;鱼儿成群结队,各种各样;海龟无比庞大;海鸟数不胜数。
这些美景就像一幅很美很美的画。
”
生:
“我觉得西沙群岛的物产很丰富,有珊瑚,有海参,有鱼,有海龟,有海鸟,还有威武的大龙虾,真是应有尽有。
”
教师请学生板书:
风景优美物产丰富
(三)借助电脑,积累美词佳句
师:
“好的文章,我们要有感情地朗读,深深地感悟,细细地品味;好的词句,我们也要积极地去积累,去运用,去发展。
”
请学生运用电脑,把自己喜欢的美词佳句打在电脑上,然后展示出来,并有感情地朗读。
【课后的拓展】
运用现代电子信息技术,交流读后感
40分钟的课堂学习,远远不能满足学生的求知欲。
为了充分发挥学生的学习主动性和创造性,教师鼓励他们课后利用校园网发帖子,在网上尽情地抒发自己学习《富饶的西沙群岛》后的感受,并在网上互相对话和交流。
现摘录部分帖子如下:
甲:
今天,我们学了22课,我觉得西沙群岛太美了,简直就是人间仙境,我真想亲自去看一看。
乙:
太美了,太美了,西沙群岛真是太美了!
海底有那么多的奇异漂亮的鱼,真是让我大开眼界,妈妈正好在海南学习,我多么希望妈妈能代替我去看看西沙群岛的鱼呀!
丙:
今天,我在课堂上见到了从来没有见过的大海龟,真是太奇妙了。
我从网上查阅到,一只海龟有几百公斤重,大自然真是太神奇了。
【教学反思】
我们把信息技术作为一种学习的基本工具与语文教学有机融合起来,以提高学习效率,一直是我们第一线教师所探讨和研究的一个重大问题。
通过今天这堂课的尝试,我有以下两点收获:
(一)有效地实现了学生、教师、课文与信息技术的四结合
传统教学过程主要是教师按照教案,按部就班讲解既定的教学内容的过程。
教学内容是预设的,教学过程也是预设的。
而在现代信息技术与语文课程整合的情境中,教学过程则是师生共同探求新知、提升情感、呈现多向互动的过程。
在这样一个网络环境下,抽象的事物具体了,静态的东西鲜活了。
如在第4自然段鱼的教学中,由于生活经验和生活环境的局限,学生对海里奇异的鱼缺乏感性认识。
以多媒体、网络为核心的现代信息技术立即将学生引入一个全新的世界,一条条五颜六色的鱼在眼前游动起来:
有的全身布满彩色的条纹;有的头上长着一簇红缨;有的周身像插着好些扇子,游动的时候飘飘摇摇;有的眼睛圆溜溜的,身上长满了刺,鼓起气来像皮球一样圆。
同时,学生与电脑互动,学生与学生互动,更将他们带入一个奇异的海底世界。
美轮美奂的幻灯片一下子拉近了学生与文本之间的距离,教师加以机智点拨,巧妙引导,再来品味“正像人们说的那样,西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼”一句,就水到渠成,有力地促进了学生对课文内容的意义建构,提升了学生对西沙群岛的感情。
我体会到,充分运用信息技术,恰当地发挥信息技术的认知作用、激情作用,能促进生生、师生之间进行心的交流,从而使信息技术与课文内容形成一个具有生命活力的整体。
这种整合了的教学内容,能激活学生的思维,激发学生的感情,从而促使学生加深对课文内容的感悟,增进情感体验,并把课文中生动的语句内化为自己的语言,这一切有力地促进了学生语文素养的提高。
可见,学生是“整合”过程中的关键因素。
然而,学生主体作用的发挥离不开教师的正确指导,所以,教师也是“整合”过程中的重要因素。
我深深体会到,在网络环境下,运用信息技术进行阅读教学,必须实现信息技术、教学内容、学生、教师四个要素的有机结合。
(二)符合语文学习的规律
在网络环境下进行阅读教学,改变了传统的学习方式,充分发挥了学生的主体作用。
借助多媒体,以读为本,引导学生对课文内容的感悟,对作者情感的体验以及语言的积累和运用有机地结合起来。
在这一课的教学过程中,教师借助多媒体对学生有针对性地进行朗读指导,十分尊重学生的独特体验。
学生的朗读方式是多样的,有个别读,男女生分别读,全班读,还有配乐读,教师手势指导读等。
学生在教师有针对性的指导下,朗读水平呈梯度提高,把文本内容,文本中的情感和价值观内化成自我的东西,产生了独特的情感体验。
在这课里,教师尽情鼓励学生进行大胆的质疑问难。
例如,学生提出:
我不明白渔业工人为什么要把海龟翻一个身?
为什么人们说西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼?
教师都巧妙地通过呈现多媒体,机智地使问题由难变易了。
语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字,丰富语言的积累,使他们具有适应实际需要的能力。
在鱼这一段,教师通过多媒体课件将各种鱼呈现出来,鼓励学生抓住鱼的外形练习说话。
最后,学生还利用电脑收集和积累了优美词句。
这一切,都体现了《语文课程标准》的要求,比较符合语文教学的规律,因而使全体学生的语文素养得到了较好的发展。
此外,教师还指导学生利用校园网论坛发帖子,让学生在课后交流读后感,这是我们运用的既重文本、又超文本,既重课堂、又超课堂的教学策略的一个举措,是我们贯彻课改精神的又一收获。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 教学 案例 word