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2次月考分析报告整理
2013年高三语文第二次阶段考试分析报告
语文学科分析报告
第一部分背景介绍
一、命题指导思想
《2013年高三语文第二次阶段考试语文》是为了了解和诊断本校高三语文在2012年9月~2012年10月的教学情况而设计的一次全体学生参加的综合测试,本次测试目的是为各班的教学和备战高考提供比较科学的参考数据。
本试题根据本届高三语文教学的实际,按照《2012年普通高等学校招生全国统一考试(广东卷)语文考试大纲的说明》的要求,参考“2012年普通高等学校招生全国统一考试(广东卷)——语文”试卷的结构,通过六大题24小题,考查学生的语文识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用、探究等六大能力。
本试题尽量综合表达高中课程标准实施的基本要求,反映语文高考改革的新趋势,努力体现语文学科的应用、审美、探究的特点,有利于学生在6月7日的高考中能顺利发挥应有的潜能,实现理想。
二、考试内容分布
本试卷共六大题24小题,满分150分。
第一大题为语言基础知识运用,4小题共12分;第二大题为古诗文阅读和鉴赏,7小题共35分;第三大题为论述类现代文阅读(必考),4小题共16分;第四大题为文学类和实用类现代文阅读(选考),3小题共15分;第五大题为语言表达题,2小题共12分;第六大题为作文,1小题60分。
下面是各题的考点、能力要求、分值在试卷中的分布情况:
题号
考点
能力
题型
分值
比例
要点说明
一、语言基础知识运用
1
语音识记
A
选择题
3
12
8%
语音、词语、病句和连贯是近年高考的常考点。
2
词语运用
E
选择题
3
3
病句辨析
E
选择题
3
4
语言连贯
E
选择题
3
二、古诗文
阅读与鉴赏
5
实词理解
B
选择题
3
35
23%
(1)人物传记是广东高考文言文主要选材之一。
(2)元曲,是广东高考的盲点,值得考查。
6
虚词理解
B
选择题
3
7
信息筛选
C
选择题
3
8
内容归纳
C
选择题
3
9
断句翻译
B
非选择题
10
10
古诗鉴赏
D
非选择题
7
11
名句名篇
A
非选择题
6
三、现代文论述类文本阅读
12
信息整合
C
选择题
5
16
11%
宗白华写的《艺术生活与同情》,秉承广东近几年的考试类型。
13
观点分析
C
选择题
3
14
思路把握
B
非选择题
4
15
要点归纳
C
非选择题
4
四、
现代文阅读选
做题
文学类阅读
16
内容分析
C
非选择题
4
15
10%
木桦的文章,风格清新,见解独到,颇有特色,值得阅读。
17
形象赏析
C
非选择题
5
18
个性化阅读
F
非选择题
6
实用类阅读
19
内容概括
C
非选择题
4
15
10%
新闻通讯是高考实用类轮考文体之一。
20
特色思考
C
非选择题
5
21
价值探究
F
非选择题
6
五、语言表达
22
填关联词
E
非选择题
6
12
8%
语言得体、准确及连贯,是必考点。
23
表文转换
E
非选择题
6
六、作文
24
写作
E
非选择题
60
60
40%
新材料作文是今年广东高考作文的考查形式。
合计:
150
100%
学生必做题的考查内容为“语言文字运用”、“古代诗文阅读”、“论述类现代文阅读”和“写作”,共18道小题,分值约占总分的90%。
选做题的考查内容为“文学类文本阅读”和“实用类文本阅读”。
两类文本阅读各设3道小题,题型为非选择题,考生选做其中一类,完成同一文本阅读中的3道小题,分值约占总分的10%。
全卷的选择题约20%,非选择题约80%。
三、试卷特色
试卷整体结构、基本考点和能考查等方面,严格按照广东卷特点而设置。
稳定,是近年广东高考语文卷的最大特点,严格按照广东卷特点而命题,是此次阶段考试的特色之一。
全卷共6道大题,24小题;选择题32分,非选择题118分,满分150分。
必考135分,选考15分;语言基础和语言表达24分,古诗文35分,论述类文本阅读16分,文学类(或实用类)文本阅读15分,作文60分。
考试能力,严格考查广东《考试大纲的说明》规定的六种能力:
识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究。
这样严格模仿广东高考的命题方式,旨在努力创设高考考试的真实情景,为学生参加6月份的大考做好充分的准备。
第二部分试卷分析
一、数据统计
1.全卷考试质量指标
科目
样品数
满分
平均分
难度
标准差
语文
2038
150
97.77
0.65
15.38
2.选择题和非选择题成绩统计
题型
样品数
满分
平均分
选择题
2038
32
24.14
非选择题
2038
118
68.8
3.全级前10名学生名单
名次
班别
姓名
考生属性
成绩
1
29
詹陈兴
理科
125
2
29
李春漫
理科
124
2
29
张博贤
理科
124
2
8
董晓静
理科
124
2
25
余飞翠
文科
124
6
6
王思思
理科
123
6
26
潘星如
文科
123
6
26
李苗苗
文科
123
9
2
邓桃霞
理科
122
9
32
林月娃
文科
122
二、几点结论
1.本次语文测试的难度(0.65)比考前预测的略小,比第一次阶段测试的难度(0.60)略小。
最好的班级平均分是109,最差的班级平均分71,二者相差38分;可见本份试卷的区分度很好,完成了为各班的教学和备战高考提供比较科学参考数据的任务。
2.本次作文平均分是38.84,比第一次测试略低,可见新材料作文是学生的薄弱环节。
作文备考永远是语文高考备考的重中之重,应该长抓不懈。
三、试题分析
客观题
语文 客观题 满分值:
32.0 平均分:
24.14
题号
满分值
答案
最高分
最低分
平均分
作答人数
得分率%
满分率%
零分率%
标准差
难度
区分度
单选1
3.0
D
3.0
0
1.12
2036
37.24
37.24
62.66
1.45
0.37
0.32
选项
人数
比例%
A
70
3.43
B
123
6.04
C
1077
52.85
D
759
37.24
多选
7
0.34
留空
2
0.10
题号
满分值
答案
最高分
最低分
平均分
作答人数
得分率%
满分率%
零分率%
标准差
难度
区分度
单选2
3.0
B
3.0
0
2.65
2036
88.47
88.47
11.43
0.96
0.88
0.27
选项
人数
比例%
A
66
3.24
B
1803
88.47
C
42
2.06
D
118
5.79
多选
7
0.34
留空
2
0.10
题号
满分值
答案
最高分
最低分
平均分
作答人数
得分率%
满分率%
零分率%
标准差
难度
区分度
单选3
3.0
B
3.0
0
1.50
2036
50.10
50.10
49.80
1.50
0.50
0.32
选项
人数
比例%
A
415
20.36
B
1021
50.10
C
421
20.66
D
161
7.90
多选
18
0.88
留空
2
0.10
题号
满分值
答案
最高分
最低分
平均分
作答人数
得分率%
满分率%
零分率%
标准差
难度
区分度
单选4
3.0
C
3.0
0
2.19
2036
72.87
72.87
27.04
1.33
0.73
0.29
选项
人数
比例%
A
115
5.64
B
87
4.27
C
1485
72.87
D
336
16.49
多选
13
0.64
留空
2
0.10
题号
满分值
答案
最高分
最低分
平均分
作答人数
得分率%
满分率%
零分率%
标准差
难度
区分度
单选5
3.0
A
3.0
0
2.51
2036
83.51
83.51
16.39
1.11
0.84
0.32
选项
人数
比例%
A
1702
83.51
B
133
6.53
C
75
3.68
D
123
6.04
多选
3
0.15
留空
2
0.10
题号
满分值
答案
最高分
最低分
平均分
作答人数
得分率%
满分率%
零分率%
标准差
难度
区分度
单选6
3.0
C
3.0
0
2.06
2035
68.55
68.55
31.31
1.39
0.69
0.20
选项
人数
比例%
A
260
12.76
B
112
5.50
C
1397
68.55
D
259
12.71
多选
7
0.34
留空
3
0.15
题号
满分值
答案
最高分
最低分
平均分
作答人数
得分率%
满分率%
零分率%
标准差
难度
区分度
单选7
3.0
D
3.0
0
2.73
2034
90.97
90.97
8.83
0.86
0.91
0.23
选项
人数
比例%
A
105
5.15
B
39
1.91
C
29
1.42
D
1854
90.97
多选
7
0.34
留空
4
0.20
题号
满分值
答案
最高分
最低分
平均分
作答人数
得分率%
满分率%
零分率%
标准差
难度
区分度
单选8
3.0
B
3.0
0
2.49
2031
82.92
82.92
16.73
1.13
0.83
0.33
选项
人数
比例%
A
43
2.11
B
1690
82.92
C
71
3.48
D
215
10.55
多选
12
0.59
留空
7
0.34
题号
满分值
答案
最高分
最低分
平均分
作答人数
得分率%
满分率%
零分率%
标准差
难度
区分度
单选13
3.0
C
3.0
0
2.59
2019
86.21
86.21
12.86
1.03
0.86
0.26
选项
人数
比例%
A
77
3.78
B
129
6.33
C
1757
86.21
D
43
2.11
多选
13
0.64
留空
19
0.93
题号
满分值
答案
最高分
最低分
平均分
作答人数
得分率%
满分率%
零分率%
标准差
难度
区分度
多选12
5.0
BD
5.0
0
4.32
2026
86.36
80.37
4.07
1.43
0.86
0.26
选项
人数
比例%
A
4
0.20
AB
14
0.69
ABC
1
0.05
ABCD
2
0.10
ABD
2
0.10
AC
36
1.77
ACD
3
0.15
AD
40
1.96
AE
9
0.44
B
10
0.49
BC
51
2.50
BD
1638
80.37
BDE
2
0.10
BE
91
4.47
C
6
0.29
CD
16
0.79
CE
17
0.83
D
3
0.15
DE
80
3.93
E
1
0.05
留空
12
0.59
主观题
9.断句满分4分。
最高分4分,最低分0分。
平均分3.245分,得分较高。
标准差0.85,难度0.81,说明答题不太难。
易错的地方是“星斗”、“天上”、“大者”、“似可摘”之后。
10.[命题立意]
(1)考查练字
(2)考查感情
[试题分析]这支曲子题为村居,首句即用“茅舍”领起,点出环境,用“宽如钓舟”写明住宅的简陋。
第二句用一“闲”表达了诗人对村居的乐趣。
三句“江青白发明”,进一层写出村居的时日已经不短,着意写出久在村居之乐趣。
四句用寒霜的早至,来衬出得以早赏秋菊的乐趣。
第五句化用“酒逢知己千杯少”的诗意,显出了村居无拘无束之乐趣。
第六句抓住“江糯吹香”这具有特征性的农作物,用“满穗秋”三字写出田野的丰收在望,并交代了人物活动的背景。
这既是景语,又是情语,借“江糯”系酿酒的最好原料,来暗写村居往来者的开诚相见之情怀,同时为下句铺垫。
结句,进而写出村居生活中人们情谊的深厚,使这支曲子富于感染力。
[答题情况]
本题7分,平均分3.06,仅比上次高了0.02分,但是本首诗歌难度并不大,只是考生没有抓住关键点,曲解诗意,另外答题不规范,应引起重视。
【存在问题】
第一,没有读懂诗歌。
绝大多数学生把“宽”字理解成“宽阔”的意思,实际上刚好意思相反,像舟那样宽,实际上是想说明茅舍小。
第二,答题不规范。
第一小题考查的是练字,很多同学只是解释该字的含义,并没有答感情或效果;第二小题考查感情,考生只是用几个字概括出来,例如“光阴流逝的伤感之情,但作者是如何表现这种感情?
应该简要分析。
答题不规范,丢分很严重。
第三,根本不审题,随便堆砌诗歌鉴赏的一些术语。
有一些学生将诗歌用的词语如“不被重用”“壮志未酬”“思念家乡”等术语往题目上扯。
总之,考生应明白,诗人伤感不一定是因为壮志难酬、思乡,有时送别、惜春、时光流逝、怀古也会表现出伤感之情,所以应该多总结。
这首诗只要抓住“白发”“开樽”就可以推测出感情。
【复习建议】
复习时重点教学生怎样读懂诗歌?
依据是什么?
抓住题目、注解、意象、关键字或句,归纳常考诗歌类型,强化训练;注意强化答题模式,以免丢分。
11.默写试题分析:
[命题立意]本题考查名句名篇默写的能力。
能力层级为A。
[试题分析]
试题内容按照《2011年普通高等学校招生全国统一考试(广东卷)考试大纲的说明》所列出的“古诗文背诵篇目”设题,兼顾初高中课内必背的两诗两文。
第(4)题所考的句子,不同版本的教材,标点不同,略有争议。
本题在题干上沿袭了2012年高考的形式,明确标示出“任选3题,多选则按前3题计分”。
评分是每题2分,其中一横线1分,凡错、漏、多的,该题不得分。
难度中等。
[答题情况]
考生答题出现的问题是:
(1)句中“号”“从”字出错很多,写成“嚎”跟“丛”;“悲”有些错写成“飞”。
(2)句中“鳝”字出错最多,写成“蟮”字;还有些把“躁”字错写成“燥”字;也有少部分同学把“非蛇鳝之穴无可寄托者”分成两句写。
(3)句中“错”字出错较多,写成了“措”字。
(4)句中少部分同学把这两句写成“闻道有先后”“术业有专攻”。
14.【命题立意】
本题考查的是把握文章的思路、归纳内容要点及概括中心意思的能力,能力层级C。
【试题分析】
要答对此题,要从文章的题目入手,把握文章的思路,理清总分总的结构关系;找准答题区域,抓住段的中心句来理解、概括。
答题区域主要在第①、⑤、⑥段,笫①段总述同情与艺术生活的关系:
“艺术的生活就是同情的生活。
无限的同情……这就是艺术感觉的发生,这也是艺术创造的目的”;第⑥段分述“同情是艺术感觉的起源”,中心句是“艺术的起源,就是……自然里去”;第⑤段分述“同情也是艺术创造的目的”,中心句在本段开头:
“艺术的目的是融社会……发展与巩固”。
【答题情况】
本题4分,平均分2.08分,难度系数0.52,略难。
学生答题主要存在问题:
第一、没有很好地把握文章的思路,理不清文章总分总的结构关系,因而读不懂文章,找不准答题区城,把握不准答案要点。
第二、不能正确理解“艺术生活”、“同情”这两个重要概念的含义,因而对文章的内容似懂非懂,无法清晰理解“同情与艺术生活的关系”,自然也答不准、答不全。
第三、答案不规范,表达不简洁。
1、仍然不会转述,胡乱照抄原文,如很多同学照抄第①段整整一段。
2、不懂先概括观点(两者的关系),然后再阐述,只照抄第⑤、⑥段的中心句了事,这使考生的答案不能明确地体现同情与艺术生活的关系。
15. 本题考查把握文章的内容和分析作者的观点,态度,要答好此题可以从概括性强的句子和作者评述的蚊子入手,这些往往位于段首,也可从作者运用的材料(事例)入手。
根据题目要求“从艺术的目的的角度”,可以找到答题区域在第⑤段,作者的观点认为“艺术的目的是融社会的感觉情绪一致,是谋社会同情心的发展和巩固”,后面还举了“一段人生,一幅自然”的例子。
找到答题区域以后,先找到作者的观点,再分析《黄河大合唱》的事例即可。
[答题情况]
本题4分,平均分1.931,难度系数0.48.
学生主要问题:
第一,没有认真审题。
许多同学都没有注意“从艺术的目的的角度”这个要求,从全文来寻找作者的观点,如“艺术的生活就是同情的生活”“同情是维系实惠最重要的工具”等。
第二,没有就所给材料做简要分析。
1.直接把《黄河大合唱》带入到作者的观点里,或者照搬其他事例里的句子。
2.直接照搬题目里的句子,没有作任何修改,没有自己的分析。
16、(命题立意)本题考查考生对小说中环境的特点、作用的把握,能力层级为C。
(试题分析)环境的特点,即是整个氛围的特点。
文章开头就讲集贸市场是“相当繁华”的,而且人流是“熙来攘往”,下文接着又提道:
“集市正值繁华热闹时间”。
因而答案不难找出。
环境描写位于小说的前面,其作用一般都比较固定,如渲染气氛,为下文作铺垫等。
本题只要在固有模式的基础上结合人物形象分析即可,
(答题情况)1、不会筛选关键词语,对环境的特点把握不到位,误以为是“冷清庄严”的。
2、对环境作用的相关术语不掌握,乱答一通。
17、(命题立意)本题考查考生对文本内容的赏析把握能力,要深入领会所隐含的信息。
能力层级D。
(试题分析)小说是情节往往让人出乎意料却又在情理之中,在这过程中瘦老头的剃刀及剃头动作应是重点,从“剃刀被荡得吹毛立断”可见刀的锋利,而蓝翎爷给刮得舒服又睡意“可看出已经放松警惕,在最后的程序”又找了刀”才是杀死的关键,最后小卒的问话无人应答都可以看出蓝翎爷已死。
(答题情况)部分考生只是直接照抄文本内容而不会简洁概括。
18、【参考答案】
(1)形体上:
蓝翎爷体肥身重,剃刀侠却是年老体瘦;
(2)身份地位上:
蓝翎爷前呼后拥,剃刀侠势单力薄(3)处世态度上:
蓝翎爷暴虐成性,欺行霸市,耀武扬威,剃刀侠淡泊名利,处变不惊,自甘寂寞。
(每点2分,如有其它合理概括酌情给分)
【命题立意】
本题考查“分析作品中的人物形象”的能力,能力层级是D级。
【试题分析】
本题题干指向非常清楚,要求考生通过对比去鉴赏把握作品中蓝翎爷和剃刀侠这两个人物形象。
故答题时可以从故事情节、和分析刻画形象的方法(肖像、语言、动作、神态、心理以及侧面烘托)入手,继而归纳整合即可。
【答题情况】
本题6分,得分情况不理想。
学生答题存在问题以下:
1、学生审题不清,答案里不能体现出对比,如有学生这样作答:
蓝翎爷:
横行霸道,不讲理,在热闹的集市上骑着马直冲人群,不顾及别人的性命安全,还有自己的体肥身重把别人的木椅压散了,不但不赔偿,还把别人打得出血,实在可恶。
而剃刀侠充当了一个惩强除恶的英雄,面对蓝翎爷的霸道,他冷静地对待,并且以自己高超的剃刀技术将那恶人除掉,为民除害。
2、不概括或不加以理解,直接从文中抄写人物形象的相关语句,如“蓝翎爷:
佩刀武官,后跟几个步行兵卒;蓝翎爷火从天降,怒从胆生,抓起地上的马鞭,劈头盖脑就向小师傅猛抽起来,直抽得小师傅满脸淌血。
剃刀侠:
年过半百的瘦老头儿;小心翼翼,轻手轻脚;必恭必敬”等。
3、有些学生的答案不符合“形象”这一题意。
如“蓝翎爷被杀,剃刀侠逃得无影无踪”等。
19、(命题立意)本题考查考生把握文章结构的能力,能力层级C。
(试题分析)谋篇布局的作用,一般从结构、内容两个方面作答即可。
(答题情况)仅从结构或内容一个方面来作答,答案不全面。
20、(命题立意)本题考查考生欣赏作品的形象,赏析作品的内涵,领悟作品的艺术魅力,能力层级D。
(试题分析)对刁娜的美主要是围绕她的救人事迹及救人后的表现来体现,舍己救人、富有爱心、乐于助人都比较容易找到。
学生要从片段中挖掘人物形象并进行准确概括。
(答题情况)本题侧重要要求欣赏作品的形象,比较传统常规,所以答题情况总体比较良好。
主要问题是考生只是对形象进行概括,而缺少结合文本的分析。
21题:
【参考答案】
(1)当今社会摔倒的老人不敢扶、轧伤的孩子无人救等现象时有发生,助人为乐、见义勇为这些善行变得迟疑不决。
(2)当别人需要帮助时,我们每个人都不要冷眼旁观,应像刁娜那样自觉地伸出援助之手,让助人为乐蔚然成风。
(3)当面对事故灾难时,我们应该互相理解、互相救助、共同面对,而不是互相指责,互相埋怨。
【命题立意】
本题综合考查了“探讨作者的写作意图”的能力,能力层级为F级。
【试题分析】
本题开放性很强,言之有理即可。
但答题时需注意题干要求:
联系社会现实和文本。
故答此题时既要答出当今社会与文本有密切联系的现象,又要答出文本内容对其产生的影响,有怎样的现实意义。
【答题情况】本题6分,得分比较理想,当然也存在不足之处,主要体现在以下几个方面:
1、绝大多数学生都能联系当今社会的现象,“如黄山门事件”、“彭宇案”、“小悦悦事件”在考生试卷中时有出现。
2、答题时紧扣文本谈其对社会的影响、意义。
3、极少学生能够答到“当面对事故灾难时,我们应该互相理解、互相救助、共同面对,
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