《沙滩上的童话》教学反思.docx
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《沙滩上的童话》教学反思
《沙滩上的童话》教学反思
《沙滩上的童话》教学反思1
《沙滩上的童话》这篇课文讲述“我〞和小伙伴们在海边沙滩垒城堡,根据城堡一起编织童话故事的事,表现了孩子们快乐的生活和蔼良的童心。
课文运用了大量的对话,语言充满童真童趣,特别适合二年级学生学习有感情朗读。
一、启迪思维,培养能力。
课文内容生动有趣,语言符合孩子的认知和思维习惯,我开始设计教学时觉得不必做面面俱到的讲解分析,只需在学生有疑问之处指导点拨,在教学时我鼓励学生用心阅读后自主提问,结合学生的问题展开讨论,培养自主学习的能力。
可是经过一周的上课了解到这个班的学生根底太差,这样做反而会让学生失去学习兴趣,在周二晚上我又重新调整了我的教学设计,由老师提出问题引导学生理解课文内容。
于是我抓住文章重点“救公主〞这个话题设计问题:
“这群孩子编织的童话故事是什么?
〞“孩子们为什么要去救公主?
〞“孩子们想出了什么方法救公主?
〞“救出了公主后,他们的心情怎样?
“等等问题,这也正是课堂学习的重点,我因势利导,围绕重点问题让学生讨论,同学们顿时活泼起来,答复下列问题的积极性也高了,他们举着手抢着答复,这是我在前几课的教学中没有见过的,看着一些同学满脸的兴奋和冲动,我一下子感觉轻松了许多。
在教学中设计了用“因为……,所以……〞的句式说说孩子们为什么救公主?
和在〔〕,〔〕,那里〔〕。
这样的说话练习,既锻炼了学生的语言表达能力和说话的逻辑性,又培养了学生的想象力和语言的概括能力。
二、分角色表演读,培养朗读能力。
课文中有许多人物对话,是训练朗读能力的好载体。
在课堂上,我采用了多种朗读方式,有指名读、范读,几个同学分角色读,小组配合分角色读,男女生读,师生分角色读,孩子们沉浸在课文描述的场景中,学生的朗读也入情入境,更能使学生融入课文,尽显个体独特的情感体验和感悟,同时在快乐的朗读中与文本产生了共鸣,既加深了对课文内容的理解,又锻炼了学生的朗读能力。
三、编写童话,在想象的根底上培养创造力。
想象是创造的根底,我应抓住一切契机,把学生丰富的想象力转化为语言文字,进行说和写的拓展训练。
在本课的结尾,我设计了这样的环节1、你和小伙伴的乐园在哪里?
说说你们在那里做的最快乐的事儿是什么?
2、你在那金色的沙滩上垒起了什么,那里发生了什么事儿?
请你也试着编一个童话。
留作了家庭作业。
让学生在编童话,写童话的过程中,培养习作兴趣,拓展语文学习的外延,提高语言表达能力。
《沙滩上的童话》教学反思2
一、教材简析
本组教材人文主题便是想想画面说话。
我围绕这一主题组织教学,摒弃了已有课堂教学的旧观念,采取了“教――扶――放〞的教学原那么,设计了适合本班学生的教学案。
整个流程是“复习导入――自主分析――梳理结构〔教〕――师生练习〔扶〕――合作探究〔放〕――汇报展示〞。
二、教学收获
整堂课孩子们参与积极性很高,孩子们在表达时也是无拘无束,充分发表了自己的看法,有个性化的阅读,对于扶这一局部孩子们有自己的想法,而且能够充分的表达。
合作的过程中对于二年级的学生来说是不能完全到达效果的,大师在课堂上,孩子们都充分的参与到了交流中。
大家分工明确、积极参与。
三、缺乏之处
1、在教这局部孩子们读的太少,只读了一遍,似乎不能完全理解课文是怎样的一个故事,导致后面的故事偏离了主题。
2、合作的不够充分,因为老师给的时间不是很充分,指导不是很明确。
以至于汇报时孩子们无从下手。
3、在“扶的环节〞应该试着让孩子们用上几个词,这样就不会出现在合作过程中大家就是不想用课本给出的词语,这等于教师把孩子生生的引跑了。
四、今前方向
我觉得语文教学重在研究,这节课是我的一个大胆尝试,虽然没有预期效果,但是算是给孩子们自主开启了一个好头,孩子们在交流中的到方法、得到了成长。
因为回到班级,我继续上了一节课,孩子们充分的交流了之后,每个组的故事都是那么精彩,孩子们可以畅快的表达,真是件愉悦的事情。
《沙滩上的童话》教学反思3
《沙滩上的童话》是语文A版三年级是上册的一篇课文,这是一篇充满童趣的小故事,内容浅显易懂,贴近学生的现实世界和想像世界,极富童真童趣,深受三年级的学生的喜欢与接受。
怎样积极地引导学生去学好课文,并感受事物的美好与激发想像力呢?
教学本课,我主要抓了以下两方面的训练:
一、评读、品读句子。
二、我采用了小组学习的方法
。
因为文中描写了几个孩子一起游戏,为了便于学习,采用这一方法。
从最初的小组检查读文,到分角色朗读课文,再到组内分角色说话练习都以小组为单位展开的。
这样的形式有助于提高效率,有助于融入角色,也有助于理解句意。
在组内开展自编童话这个环节,小组内孩子们齐心协力共同编织一个童话,在编童话的过程中,大家也是你一句,我一句,课堂气氛非常好。
到达了教师教得轻松,学生学得愉快这种境界。
《沙滩上的童话》教学反思4
《沙滩上的童话》课文内容贴近学生的生活,富有童趣。
学生的学习兴趣特别浓厚。
学习本课后,我觉得这节课有以下几点成功之处:
1、读、说结合,让学生与文本产生共鸣。
在本节课中我通过各种形式的朗读,让学生和课文中的孩子产生共鸣,孩子们喜欢在沙滩上堆城堡,他们能堆出一个个奇异的世界;孩子们喜欢童话,因为那里有一个个奇异的世界,孩子们渴望像文中的孩子那样游戏。
为学生创设情景,也来做编童话的游戏。
2、发挥小组学习的优势,提高学生的参与率。
我采用了小组学习的方法,营造了与文中的相似情境。
从最初的分角色朗读课文,再到组内分角色说话练习都以小组为单位展开的。
不仅提高了学生学习的效率,而且还让全班同学主动参与到学习过程中,学生很快融入了角色,理解了句意。
3、利用课堂的有限空间,培养学生的想象力。
为了提高学生的想象力,我结合课后的写话练习,设计了这样的问题:
除了文中的方法外,你们还有什么更好的方法救出公主呢?
同学们的想法千奇百怪,五花八门,真是神奇极了!
在童话世界里,我们可以让自己插上翅膀,让自己变得无所不能,甚至可以有些为所欲为。
《沙滩上的童话》教学反思5
这是一篇充满童趣的小故事,内容浅显易懂,贴近学生的现实世界和想像世界,极富童真童趣,深受三年级的学生的喜欢与接受。
怎样积极地引导学生会玩,又让学生玩有所得,在玩中学知识,是老师最关注的话题,学本课不光正确引导同学们玩游戏,并能感受事物的美好与激发想像力。
因为文中描写了几个孩子一起游戏,为了便于学习,我采用了小组学习的方法。
从最初的小组检查读文,到分角色朗读课文,再到组内分角色说话练习都以小组为单位展开的。
这样的形式有助于提高效率,有助于融入角色,也有助于理解句意。
在组内开展自编童话这个环节,小组内孩子们齐心协力共同编织一个童话,在编童话的过程中,大家也是你一句,我一句,课堂气氛较好。
《沙滩上的童话》教学反思6
教完后,给我最大的感觉就是课堂气氛好极了,学生的学习兴趣特别浓厚。
细读这篇课文,其实你不难发现,文章的语言很符合孩子的特点,就连孩子们跳跃和零散的思维也在这篇文章中表达得淋漓尽致。
因为贴近孩子,所以孩子就喜爱。
学习课文中,我让学生找一找我们这群勇士们用什么方法攻打魔窟,救出公主的?
孩子们一下找到用飞机轰炸、挖地道,装火药把城堡炸平。
正当我点头示意完全正确时,有个女孩举手说:
“把城堡都炸平了,那不把公主也一并炸死了吗?
我觉得这个方法不好。
〞听了她的话,我感觉很有道理,说明她在认真思考。
我大力表扬了女孩:
“看来,我们自己编织的童话故事存在着漏洞呢!
你真行,边读边想,把这个不合理的地方说了出来。
童话故事是需要想像的,可还得注意想像不能有明显的缺陷。
〞
借着女孩的话题,我让学生们想一想,还有什么更好的方法吗?
经过思考,有的学生说,我给公主送去一件隐身衣。
在肯定这个方法不错的前提下,我还鼓励学生把方法说得更具体。
学生也开始绘声绘色地编织童话了:
我假扮成魔王的仆人,偷偷溜进公主的卧室,把隐身衣给公主,公主穿上隐身衣后,神不知鬼不觉地离开了魔窟。
我点评:
假扮仆人送隐身衣虽然放过了魔王,但还是到达了救出公主的目的,特别是神不知鬼不觉这个词用得特别棒!
学生们的想象力是丰富多彩的,这个同学刚坐下,许多小手又举起。
另一个学生说:
我让大自然下一场雨,把城堡给摧毁。
马上有学生反驳,如果是小雨的话,根本就没用,如果是大雨的话,要把城堡摧毁也很难。
我听了成心不给出意见,用询问的目光看着全班学生,等待着有同学把这个故事编得合情合理。
经过一番沉默后,有学生打破了寂静:
我想在魔窟的屋顶上插一个金属的指针,当刮起大风,下起暴雨,再加上电闪雷鸣,魔窟就会被雷击中,那样的话,魔王当场毙命,公主平安逃脱。
讲完这个故事后,他还意犹未尽,补充道:
我的方法不但解放了公主,还杀死了魔王,故事的最后就是正义战胜了邪恶。
我还没开口,座位上的学生议论纷纷,大致意思是很难保证雷击时公主不受伤,雷击时又正好打中魔王。
我正想帮助他圆场,不料,他又站起来,振振有辞地说开了:
我算出会打雷前,肯定要通知公主,让她躲避到平安处。
另外,我的金属指针也会经过测算插到关键的地方。
惟恐别的同学还有微词,他把我说的话搬了出来,老师讲童话可以大胆想像,我觉得这样的故事情节最好。
课堂中的时间有限,在课后的写话练习中,学生的想像力更是发挥得淋漓尽致。
有借助哈力波特的魔杖消灭魔王救出公主,有借助药物让魔王昏迷救出公主,还有的想法更神奇,让公主变小,藏在口袋里带出城堡……
通过读说写可以调动学生的学习兴趣,更深地理解课文,提升学生的语文能力。
孩子们喜欢在沙滩上堆城堡,能堆出一个奇异的世界;孩子们喜欢童话,因为那里也有一个奇异的世界。
通过各种形式的朗读,让学生和课文中的孩子产生共鸣,渴望像他们那样游戏。
这节课中,我和孩子们在轻松的环境中感到很幸福。
《沙滩上的童话》教学反思7
童话是儿童文学的一种。
通过丰富的想象、梦想和夸张来塑造形象、反映生活,对儿童进行思想教育。
一般故事情节神奇曲折,生动浅显,对自然物往往作拟人化的描写,能适应儿童的接受能力。
我班的孩子们对于童话并不陌生。
教学中读和说是阅读教学中非常重要的两个环节。
通过读和说可以调动学生的学习兴趣,能更深地理解课文,提升学生的语文能力。
孩子们喜欢在沙滩上堆城堡,能堆出一个奇异的世界;孩子们喜欢童话,因为那里也有一个奇异的世界。
通过各种形式的朗读,让学生和课文中的孩子产生共鸣,渴望像他们那样游戏。
在教学时我创设情景,让学生们的渴望变成现实,让学生们也来做编童话的游戏。
因为文中描写了几个孩子一起游戏,为了便于学习,我采用了小组学习的方法,营造了与文中的相似情境。
而这样的情境更贴近学生的生活。
从最初的小组检查读文,到分角色朗读课文,再到组内分角色说话练习都以小组为单位展开的。
这样的形式不仅提高了学生学习的效率,而且还让全班同学主动参与到学习过程中,学生很快融入了角色,理解了句意。
《沙滩上的童话》教学反思8
教学目标:
1、会认5个生字,会写8个字,自主积累词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习课文,通过重点词句读懂课文,体会文中蕴涵的情趣。
教学重点:
1、会认5个生字,会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:
通过重点词句读懂课文,体会文中蕴涵的情趣。
教学准备:
生字卡片、词语卡片、课文朗读录音
教学时数:
2课时。
教学过程:
第一课时
〔一〕激趣引入课题。
同学们喜欢童话吗?
你们读过哪些童话?
今天我们要去感受另外一种童话。
板书课题:
沙滩上的童话。
读了课题,你有什么疑问?
〔沙滩上怎么会有童话?
童话怎么会在沙滩上呢?
〕
〔二〕初读课文,渗透识字方法。
1、学生用以前学过的方法自读课文:
读课文,划出生字。
借助拼音,读准确。
2、同桌合作,互相交流自己的识字方法。
3、全班交流。
注意结合学生已有的生活和识字经验,采用生动有趣的记字方法。
挖:
注意右下局部没有撇,被挖掉了。
狠:
大灰狼的尖牙没有了,看它还怎么凶狠起来。
补、装、赛、救、忘是形声字。
读准“装〞,三拼音;“赛〞声母是平舌。
4、指导书写。
〔三〕再读课文,将课文读正确流利。
1、用自己喜欢的方式自由读课文。
2、同桌合作,一人读,一人听。
要求读流利,不读破
3、同桌发现并推举读得好的同学当众朗读,并夸夸好在哪里。
一人读一人夸。
4、这篇课文一共有几节?
你最喜欢读哪一节,多读几遍,想想读懂了什么。
〔四〕作业设计。
1、把课文读正确流利。
2、用本课的生字做词语卡片。
3、查字典,了解“编织〞“魔窟〞等字词的意思。
第二课时
〔一〕复习检查
1、检查学生自制的词语卡片,认读积累词语。
2、开火车认读生字、词语。
〔二〕理解课文,感悟朗读
1、听录音朗读,想想,这篇课文讲了一件什么事?
〔我们在沙滩上筑城堡;我们编了一个童话故事……〕
2、自由朗读第一自然段,说说“快乐天地〞在哪儿?
我们为什么称它为“快乐天地〞?
〔“这里〞指沙滩,我们经常去那里做有趣的活动,所以是我们的快乐的地方。
〕你们喜欢这个地方吗?
读出你的喜欢。
3、我们玩了一个什么“有趣的活动〞?
〔沙滩上垒城堡〕是怎样做的?
我们编织了一个什么童话?
〔学生自由朗读第二自然段后用自己的话说。
理解“编织〞。
〕师引读。
师:
我们在沙滩上――
师:
城堡周围――
师:
不知谁说了一句――
师:
接着又有人补充――
师:
第三个小伙伴说――
4、学习第三自然段。
〔1〕指名读。
评议。
用自己体会的感情比赛朗读。
〔抓住“趴〞、“四面八方〞、“挖呀、挖呀〞、“欢呼〞;“终于〞、“一……就〞等词语来朗读体会小朋友心地纯善。
“我们欢呼着胜利,欢呼着炸死了魔王,欢呼着救出了公主。
〞排比句写出了孩子们战胜邪恶、赢得胜利的无比兴奋的心情。
指导读好。
〕
〔2〕孩子们的故事是真的吗?
妈妈为什么会被我们当作是公主?
听老师老师朗读4、5自然段,学生思考。
〔我们太快乐了,我们被当时的情景感染了。
〕妈妈怎么会出现在身后?
〔结合第一自然段的“偷偷〞来理解:
“偷偷〞说明我们怕大人知道批评我们贪玩,制止我们去玩。
于是只好不告诉大人,私自去玩,还自以为大人不知道。
可事实上,妈妈或许见我们玩得很快乐有意思,并没有责怪我们。
只是见我们没按时回家有点担忧我们,便找来了。
引导学生充分说,来体会父母对孩子的爱。
〕
〔3〕“妈妈开心的笑了〞说明什么?
他*的话又说明什么?
〔妈妈已认可了我们的活动也很有趣;妈妈是一个充满爱心、有宽容心的妈妈。
〕“我们这群孩子都坚持说〞都说些什么呢?
仿照2、3自然段人物的语言发挥想象说说。
〔一个小伙伴说:
“阿姨,您是我们救出来的公主〞。
“您好漂亮,阿姨像公主一样漂亮!
〞另一个小伙伴说。
……体会大人和孩子之间的和谐关系〕
〔4〕练习分角色朗读。
指名朗读。
〔三〕小结
回到课题,我们本课的童话指什么?
〔小朋友玩耍时想象的一个故事;小朋友做的有趣味的游戏;孩子们的生活也可以如童话一样有趣、美好。
〕有人说,童年像一首动听的歌,童年像一首朗朗上口的诗,童年像一幅五彩缤纷的油彩画……你们的童年有什么有趣儿的事呢?
〔学生自由说。
〕
〔四〕作业
1、有感情地朗读课文。
2、以童年趣事为题写一篇习作。
〔五〕板书设计
9沙滩上的童话
快乐天地垒筑城堡
童贞童趣编织童话
教学反思
《沙滩上的童话》是第一单元的一篇略读课文,课文内容贴近学生的生活,富有童趣。
这节课,我感觉上得比拟轻松,课堂气氛也很活泼,学生的学习兴趣特别浓厚。
这篇课文的语言很符合孩子的特点,就连孩子们跳跃和零散的思维也在这篇文章中表达得淋漓尽致。
学习本课后,我觉得这节课有以下几点成功之处:
1、读、说结合,让学生与文本产生共鸣。
读和说是阅读教学中非常重要的'两个环节。
通过读和说可以调动学生的学习兴趣,更深地理解课文,提升学生的语文能力。
因此,在本节课中我通过各种形式的朗读,让学生和课文中的孩子产生共鸣,孩子们喜欢在沙滩上堆城堡,他们能堆出一个个奇异的世界;孩子们喜欢童话,因为那里有一个个奇异的世界,孩子们渴望像文中的孩子那样游戏。
因此,我鼓励学生说:
“你们还有什么更好的方法救出公主呢?
〞为学生创设情景,也来做编童话的游戏。
2、发挥小组学习的优势,提高学生的参与率。
因为文中描写了几个孩子一起游戏,为了便于学习,我采用了小组学习的方法,营造了与文中的相似情境。
而这样的情境更贴近学生的生活。
从最初的小组检查读文,到分角色朗读课文,再到组内分角色说话练习都以小组为单位展开的。
这样的形式不仅提高了学生学习的效率,而且还让全班同学主动参与到学习过程中,学生很快融入了角色,理解了句意。
3、利用课堂的有限空间,培养学生的想象力。
为了提高学生的想象力,我结合课后的写话练习,设计了这样的问题:
除了文中的方法外,你们还有什么更好的方法救出公主呢?
学生的想像力发挥得淋漓尽致。
有的同学说“借助哈力波特的魔杖消灭魔王救出公主〞,有的同学说用药物让魔王昏迷救出公主,还有的同学说让公主变小,藏在口袋里带出城堡……同学们的想法千奇百怪,五花八门,真是神奇极了!
在童话世界里,我们可以让自己插上翅膀,让自己变得无所不能,甚至可以有些为所欲为。
《沙滩上的童话》教学反思9
《沙滩上的童话》是语文出版社三年级上册第一单元的一篇略读课文,课文主要讲了一群生活在海边的孩子每天放学后到沙滩上耍闹、编童话的事情,突显了孩子们丰富的想象力,表现了孩子们快乐的童年生活。
这是一篇略读课文,课文内容浅显易懂,因此我把学习目标主要定为:
1、有感情地朗读课文,理解课文主要讲了一件什么事。
2、能清楚表达出课文中的小朋友主要编织了一个什么童话。
课文描写的地点是沙滩,大多数孩子缺少亲身体验,对在沙滩上垒城堡就更无从感受其快乐了,但我联想到几乎所有孩子都玩过沙子,于是鼓励孩子们想象一下在沙堆上垒城堡的感受,这样对课文中最后攻打城堡采用的方法就不难理解了。
但是课文还没讲几分钟,就有孩子就已经没兴趣了,如何让孩子们真正保持读的兴趣和质量呢?
我突然想到一个方法----激将法。
我成心生气到:
“既然大家都觉得自己会了,那你们说课文可以分为几个局部?
为什么这样分?
说对了,老师就不用讲了;说错了,老师要进行惩罚。
〞这下孩子们紧张了,纷纷低头开始读课文划分,孰不知已经“中计〞。
不一会儿,有几个同学举手,后来小手更多了。
经过提问,发现大局部学生还是不理解怎么去划分,但是程度好的孩子已经可以较准确的划分了,最让我惊奇的是还能较准确地说出划分理由,我感觉只有这样才能真正地理解课文。
理解课文之后,还有一个学习目标就是提炼出课文中孩子们编织的童话内容,旨在锻炼孩子们的理解能力和口语表达能力。
我先让孩子们自己说,然后再和同桌说,最后点名说。
这样可以让学生有一个准备的过程和完善的过程,更好地锻炼了孩子们的口语表达能力。
课下我布置了一项编童话的作业,可以把课文的童话整理出来,也可以发挥想象自己创作一篇童话。
等孩子们交上来的时候,我惊奇地发现原来每个孩子脑中都有一个神奇的世界,而且有些同学还用上了很多不错的词语和句子,他们真是长大了
《沙滩上的童话》教学反思10
今天早上上沙滩上的童话,我先让孩子们读课文。
在分析课文时,我问孩子们怎样能救出公主?
孩子们一下子就沸腾起来了。
我抽举手答复的孩子答复,有的说用火箭炸城堡,马上有同学反驳,那时候没有火箭;有的说,修地道,埋炸药,炸城堡,救出公主,这里我作了个提示,如果城堡炸没了,那公主还活着吗?
孩子们马上就意识到这个方法其实并不好;有的说:
趁魔王睡着了,悄悄救出公主,在炸掉城堡;有的说:
装成里面的侍卫,混进城堡,在水里下毒,毒死魔王,救出公主......
孩子们举手的越来越多,每个孩子都跃跃欲试,我索性让他们小组讨论。
小组讨论气氛热烈,每个孩子都参加了讨论。
这是我没有想到的。
其实孩子们都挺好,只是我没有抓住孩子们的兴趣爱好,在教学中过于平淡,过于保守教学,没有发现教材中的有趣的能让孩子好奇的着落点而已。
今后自己要好好钻研教材!
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