太史公自序活动单.docx
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太史公自序活动单.docx
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太史公自序活动单
《太史公自序》活动单
第1课时,共4课时编写人:
赵成朵
活动目标
1.了解《史记》这部著作的有关情况以及司马迁的生平经历和人生抱负。
2.顺畅朗读全文,参照课本中的译文及工具书圈划重点字词,疏通文意。
整体感知。
活动方案:
课前活动:
1.根据本文对司马迁及其《史记》的介绍,再查找资料,介绍司马迁及《史记》的有关常识。
2.顺畅朗读课文,注意字词读音、断句,扫除字词障碍。
3.借助译文,疏通文意,整体感知。
划出不理解的字、词,在小组内交流讨论,仍不能解决的,留待上课讨论。
课堂活动:
活动一:
了解司马迁及《史记》的有关常识
根据本文对司马迁及其《史记》的介绍,再查找资料,介绍司马迁及《史记》的有关常识。
自己写提纲,小组交流,全班交流。
《史记》原名《太史公书》,东汉末始称《史记》。
它是古代第一部由个人独立完成的具有完整体系的著作。
记载了上自上古传说中的黄帝时代,下至汉武帝(公元前122年)共3000多年的历史。
总共一百三十卷,五十二万余字,又是到那时为止规模最大的一部著作。
全书由本纪、表、书、世家、列传五种体例构成《史记》通过这五种不同体例相互配合、相互补充,构成了完整的历史体系。
这种著作体裁又简称为“纪传体”,以后稍加变更,成为历代正史的通用体裁。
《史记》在文学史上有很高的地位。
鲁迅称它是“史家之绝唱,无韵之《离骚》”。
司马迁(公元前145年~公元前90年),西汉史学家、思想家、文学家。
字子长,左冯翊夏阳(今陕西韩城南芝川镇)人。
著有《史记》,《汉书·艺文志》著录有《司马迁赋》八篇;《隋书·经籍志》有《司马迁集》一卷。
司马迁的父亲司马谈任太史令,写古今通史的愿望没有实现,临终要司马迁完成其夙愿。
后来,司马迁继任父亲太史令之职,开始写《史记》,十多年后,终于完成。
司马迁早在20岁时,便离开首都长安遍踏名山大川,实地考察历史遗迹,了解到许多历史人物的遗闻轶事以及许多地方的民情风俗和经济生活。
汉武帝元封三年(公元前108年),司马迁38岁时,正式做了太史令,有机会阅览汉朝官藏的图书、档案以及各种史料。
他一边整理史料,一边参加改历。
等到太初元年(公元前104年),我国第一部历书《太初历》完成,司马迁就开始撰写《史记》。
汉武帝天汉二年(公元前99年),司马迁因为替李陵辩护,而被关入监狱,并处以宫刑(当时叫腐刑)。
太始元年(公元前96年)司马迁出狱,后当了中书令。
直到汉武帝征和二年(公元前91年),《史记》全书得以完成。
活动二:
顺畅朗读全文,要求读准字音、读清句读,读出语气。
颛顼﹙﹚﹙ ﹚唐虞()蒯聩﹙﹚﹙﹚卬﹙ ﹚
浮于沅湘()北涉汶泗()() 乡射邹峄()鄱阳湖()
邛﹙ ﹚笮﹙﹚ 俯首流涕﹙﹚()石室金匮﹙ ﹚
牝牡﹙ ﹚篡弑()﹙﹚ 堕先人所言() 缧绁﹙)(﹚
股肱﹙﹚﹙﹚靳()厥()俶傥()()
活动三:
疏通文意,把握重点字词句的含义。
1.自学要求:
顺畅朗读课文,借助注解,查阅工具书,疏通文意,勾画记忆重点文言知识,翻译文本。
将不理解的字、词、句在小组内交流讨论。
2.质疑问难:
小组代表提交组内不能解决的问题,其他小组帮助解决,不能解决的老师解决。
活动四:
整体感知全文,理清文章基本结构。
这篇自序介绍了哪些内容?
课后活动:
积累出自本文的熟语:
1.言之不用,道之不行
2.拨乱反正
3.失之豪厘,差以千里
3.君不君,臣不臣,父不父,子不子
4.权宜之计
5.股肱之臣
学后感
《太史公自序》活动单
第2课时,共4课时编写人:
赵成朵
活动目标
1.展示文章1-3节的学习成果,疏通字词,能清楚写出司马迁的家世谱系,并理解这一部分写作的意图。
2.展示文章4-6节的学习成果,了解司马迁年轻时期的生活经历对以后修史的影响以及接受父亲临终嘱托、立志创作的情景。
活动方案:
课前活动:
勾画圈点重要文言知识,小组交流并整理重要字词。
课堂活动:
活动一:
展示文章1-3节的学习成果。
一、解释重要字词:
⑴命南正重以司天司:
⑵司马氏世典周史典:
⑶其在卫者,相中山相:
⑷以传剑论显显:
⑸昌为秦主铁官主:
⑹王卬於殷王:
⑺太史公既掌天官,不治民。
掌:
治:
二、翻译重要句子:
1.当周宣王时,失其守而为司马氏。
。
2.诸侯之相王,王卬于殷。
。
三、思考、交流、讨论:
1.梳理司马迁的家世谱系
2.司马迁说自己的祖上有史官、有军事家、有经济学家,他这样说的用意是什么?
活动二:
展示文章4-6节的学习成果。
一、解释重要字词:
⑴二十而南游江、淮南:
⑵讲业齐、鲁之都讲业:
⑶于是迁仕为郎中仕为:
⑷是岁天子始建汉家之封封:
⑸不得与从事与:
从事:
⑹言其能论歌文武之德论:
歌:
⑺则学者至今则之则:
⑻史记放绝史记:
⑼请悉论先人所次旧闻论:
次:
⑽史记石室金匮之书:
石室金匮:
⑾十一月甲子朔旦冬至朔旦:
二、翻译重要句子:
1.迁生龙门,耕牧河山之阳。
2.且夫孝始于事亲,中于事君,终于立身。
扬名于后世,以显父母,此孝之大者。
3.小子不敏,请悉论先人所次旧闻,弗敢阙。
三、思考、交流、讨论:
1.司马迁叙述了自己年轻时的哪些生活经历?
这些经历日后起了什么作用?
司马谈的临终嘱托说了哪三层意思?
课后活动:
学后感
《太史公自序》活动单
第3课时,共4课时编写人:
赵成朵
活动目标:
展示7—10节的学习成果,理解司马迁阐述自己创作《史记》的目的。
活动方案:
课前活动:
勾画圈点重要文言知识,小组交流并整理重要字词。
课堂活动:
活动一:
展示7—10节的学习成果。
一、解释重要字词:
⑴小子何敢让焉让:
⑵诸侯害之,大夫壅之害:
壅:
⑶孔子知言之不用不用:
⑷道之不行也行:
⑸是非二百四十二年是非:
⑹以为天下仪表仪表:
。
⑺贬天子,退诸侯,讨大夫贬:
退:
讨:
⑻善善恶恶⑼贤贤贱不肖
⑽春秋文成数万,其指数千指:
⑾故有国者不可以不知春秋有国者:
⑿被之空言而不敢辞被:
空言:
辞:
⒀夫君不君则犯犯:
⒁垂空文以断礼义垂:
空文:
⒂唯唯,否否,不然⒃重译款塞款塞:
⒄春秋采善贬恶采:
善:
恶:
⒅余所谓述故事故事:
⒆整齐其世传整齐:
二、翻译重要句子:
1.孔子为鲁司寇,诸侯害之,大夫壅之。
2.察其所以,皆失其本已。
3.夫礼禁未然之前,法施已然之后;法之所为用者易见,而礼之所为禁者难知。
活动二:
思考、交流、讨论:
1.司马迁认为孔子作《春秋》的目的是什么?
他评述孔子作《春秋》的目的的用意是什么?
2.作者用一段较长的文字记叙了他与壶遂的问答辩难,这样写有什么好处?
课后活动:
学后感
《太史公自序》活动单
第4课时,共4课时编写人:
赵成朵
活动目标
展示11—13节的学习成果,了解司马迁《史记》创作的过程及其产生历史条件和体例规模。
总结司马迁创作《史记》成功的原因。
活动方案:
课前活动:
勾画圈点重要文言知识,小组交流并整理重要字词。
课堂活动:
活动一:
展示11—13节的学习成果。
一、解释重要字词:
⑴幽于缧绁缧绁:
⑵身毁不用矣用:
⑶退而深惟惟:
⑷昔西伯拘羑里拘:
⑸孔子厄陈蔡厄:
⑹左丘失明,厥有国语厥:
⑺不韦迁蜀迁,
⑻大抵贤圣发愤之所为作也发愤:
(9)秦拨去古文古文:
(10)萧何次律令次:
(11)则文学彬彬稍进文学彬彬:
(12)太史公仍父子相续纂其职纂:
(13)故司马氏世主天官主:
。
(14)网罗天下放失旧闻网罗:
失:
(15)论考之行事论考:
(16)既科条之矣科条:
(17)厥协六经异传协:
(18)异传:
二、翻译重要句子:
1.于是论次其文。
七年而太史公遭李陵之祸,幽于缧绁。
2.罔罗天下放失旧闻,王迹所兴,原始察终,见盛观衰。
活动三:
思考、交流、讨论:
1.《史记》产生的历史条件是什么?
说说《史记》的体例、规模。
2.总结司马迁创作《史记》成功的原因。
课后活动:
1.尝试背诵课文第11节。
2.思考提炼文本中的写作素材。
学后感
《太史公自序》答案
第1课时
活动二:
顺畅朗读全文,要求读准字音、读清句读,读出语气。
颛顼﹙zhuān﹚﹙xū ﹚唐虞(yú)蒯聩﹙kuǎi ﹚﹙kuì﹚卬﹙áng ﹚
浮于沅湘(yuán)北涉汶泗(wèn)(sì) 乡射邹峄(yì)鄱阳湖(pó)
邛﹙qióng ﹚笮﹙zuó﹚ 俯首流涕﹙tì﹚(chōu)石室金匮﹙kuì ﹚
牝牡﹙pìn ﹚篡弑(cuàn)﹙shì﹚ 堕先人所言(huĭ) 缧绁﹙léi)(xiè﹚
股肱﹙gǔ﹚﹙gōng﹚靳(jìn)厥(jué)俶傥(tì)(tǎng)
活动四:
整体感知全文,理清文章基本结构。
答:
1-3节:
自叙家世谱系。
4-7节:
叙年轻时候的生活经历和接受父亲临终的嘱托,立志创作《史记》。
8-10节:
阐述自己创作《史记》的目的。
11节:
叙写自己忍辱写《史记》。
12-13节:
《史记》产生的历史条件和《史记》全书的体例和规模。
第2课时
活动一:
展示文章1-3节的学习成果。
一、解释重要字词:
⑴司:
掌管⑵典:
掌管
⑶相:
当---相⑷显:
显扬
⑸主:
主管⑹王:
使---当王
⑺掌:
掌管。
治:
治理。
二、翻译重要句子:
1.当周宣王时,重黎氏因失去天官的职守而改任掌兵的大司马。
2.诸侯一并封王时,(项羽)封司马卬为殷王。
三、思考、交流、讨论:
1.答:
颛顼时司天地
唐虞时复典
夏商时世序
周时将领典周史
战国秦司马错将伐蜀司马靳事白起
秦朝司马昌主铁管
汉朝司马无泽市长司马喜五大夫司马谈太史公
2.答:
司马迁说自己的祖上曾做史官,以此欲说明修史是自己祖传的家学,创作《史记》是自己义不容辞的责任。
除了世典历史的史官外,司马迁祖先中还有一些军事家。
《史记》中有大量的战争描写,不仅文辞优美,而且角度把握准确,叙述有序,显示出了作者丰富的军事知识和卓越的战争观,这不能不说受到了作为军事家的那些先祖的影响。
《史记》中还有两篇涉及经济问题的文章——《货殖列传》、《平准书》,司马迁能写出这样的篇章,应该说与先祖的经济工作实践也是分不开的。
活动二:
展示文章4-6节的学习成果。
一、解释重要字词:
⑴南:
向南⑵讲业:
研讨学问
⑶仕为----出仕当⑷封:
封禅
⑸与:
参与。
从事:
行事⑹论:
阐释。
歌:
歌颂。
⑺则:
把---当作准则。
⑻史记:
史书的通称。
⑼论:
编辑。
次:
编撰
⑽:
缀集。
石室金匮:
国家收藏图书、档案的地方。
⑾朔旦:
旧历每月初一。
二、翻译重要句子:
1.司马迁生在龙门,在黄河之北、龙门山之南耕种畜牧。
2.再说孝道从奉养双亲开始,进而侍奉君主,最终在于立身扬名。
扬名后世来显耀父母,这是最大的孝道。
3.儿子虽然驽笨,请允许我把您老人家所编撰的史实掌故完整地加以编辑,不敢稍有缺漏。
”
三、思考、交流、讨论:
1.答:
年轻时的经历主要是三件事:
一是生于龙门,耕牧河山之阳,年十岁诵古文;二是二十岁始,离开家乡进行了一次壮游;三是奉使巡视西南地区。
司马迁少年时的学习经历为他日后的创作打下了良好的基础。
二十岁的第一次壮游,给了司马迁实地寻访文化遗迹、收集历史资料的机会,开阔了他的眼界,培育了他的历史观。
奉使巡视汉朝新开辟的西南地区,是司马迁深感荣耀与自豪的一件事,在这次出使过程中,司马迁考察了西南少数民族的历史、民俗以及当地的山川物产,后来也写入了《史记》,这就是《西南夷列传》。
三层意思是:
①写信史是司马氏祖传的家业,自己现在难以完成,要求司马迁完成这一使命,强调这是孝亲的表现。
②告戒司马迁要以孔子为榜样,通过写史,规范社会道德。
③汉兴以来有许多值得记载的史实,自己未能论载要求司马迁完成自己的遗愿。
第3课时
活动一:
展示7—10节的学习成果。
一、解释重要字词:
⑴让:
推辞,辞让。
⑵害:
嫉害。
壅:
阻塞。
⑶不用:
不被采纳。
⑷行:
实行。
⑸是非:
褒贬。
⑹仪表:
标准。
⑺贬:
贬抑。
退:
斥责。
讨:
声讨。
⑻奖善惩恶。
⑼尊崇贤能,鄙视不才
⑽指:
要旨。
⑾有国者:
君王。
⑿被:
遭受。
空言:
指责。
辞:
辩解。
⒀犯:
被冒犯。
⒁垂:
流传。
空文:
著作。
⒂是。
不不。
不对。
⒃款塞:
叩国门。
⒄采:
褒奖。
善:
好人。
恶:
坏人。
⒅故事:
旧事。
⒆整齐:
整理归纳
二、翻译重要句子:
1.孔子担任鲁国司寇,诸侯嫉恨他,卿大夫阻抑他。
2.考察他们这样的原因,都是丢掉了立国立身的根本(礼义)。
3.礼是在坏事于发生之前加以防范,法是在坏事发生之后予以惩罚;法施行的作用容易看到,而礼禁绝的作用却难以觉察。
活动二:
思考、交流、讨论:
1.答:
司马迁认为孔子作《春秋》,是为了褒贬从鲁隐公到鲁哀公242年间的历史是非,“贬天子,退诸侯,讨大夫”,替天下人树立行为的标准和规范,以“达王事”。
认为无论是人君,还是人臣;是人父,还是人子,都必须通《春秋》之义。
司马迁还强调孔子孔子作《春秋》是具有重大意义的政治行为,“拨乱世反之正,莫近于《春秋》”。
司马迁对孔子作《春秋》给予如此高的评价,实际上是在暗示自己创作《史记》的目的,是在对《史记》作自我评价,同时也在提醒世人注意《史记》的作用。
2.答:
好处是:
1、借评述孔子写《春秋》来说明自己创作《史记》的目的,表示自己要做孔子第二,通过论述历史,评判是非,褒善惩恶,为天下仪表。
2、从写作手法看,作者采用汉初学者常用的问答体形式,以问答结构全篇,一方面使问题醒目,一方面使论说集中、明晰,行文生动活泼,增强了可读性。
第4课时
活动一:
展示11—13节的学习成果。
一、解释重要字词:
⑴缧绁:
牢狱。
⑵用:
被任用。
⑶惟:
思。
⑷拘:
被拘禁。
⑸厄:
遭受困厄。
⑹厥:
才
⑺迁,流放。
⑻发愤:
抒发愤懑。
(9)古文:
古代典籍。
(10)次:
编写。
(11)文学彬彬:
文质兼备的儒生。
(12)纂:
“缵”继承。
(13)主:
主管。
(14)网罗:
搜集。
失:
“佚”散失。
(15)论考:
讨论研究。
(16)科条:
按类别排列记录。
(17)协:
协合。
(18)异传:
解释经书的著作。
二、翻译重要句子:
1.于是开始整理编排先父的遗稿。
过了七年,太史公因替李陵辩解遭遇大祸,囚禁狱中。
2.搜集天下散失的旧闻,对帝王兴起的事迹推原它的本始,考察它的终结,既要看到它的兴盛,也要看到它的衰亡
活动三:
思考、交流、讨论:
1.答:
⑴当时政治相对稳定,经济繁荣,文化学术大发展。
⑵体例:
十二本纪,十表,八书,三十世家,七十列传。
规模:
凡百三十篇,五十二万六千五百字。
2.答:
(1)时代的因素:
当时政治相对稳定,经济繁荣,文化学术发展较快。
依据:
壹壶的话(第九小节) 司马迁的话(第十小节) 历史条件(第十二小节)
(2)家族的影响:
史官世家赋予司马迁的使命感、责任感,先祖多方面的才艺对司马迁的熏陶。
(3)自身的努力:
自幼攻读古代典籍,青年时期两次游历开阔了眼界,积累了许多第一手的资料。
依据:
(第四段)
a.年十岁诵古文。
b.游历。
第一次游历,到过浙江、江苏、山东、河南、安徽、湖南等地的许多地方;第二次奉使出使巡视西南地区。
(4)前人的表率作用:
孔子作《春秋》褒善惩恶给了他启迪,在自己遭受挫折的时候,屈原、左丘明等人“述往事,思来者”,最终能“立功扬名于后世”给了他很大的激励作用。
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- 太史公 自序 活动