三语上册第一单元教案 Microsoft Word 文档.docx
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三语上册第一单元教案MicrosoftWord文档
人教版
三年级语文上册第一单元教案设计
湖北省麻城市乘马岗镇江树中心小学颜宏流
1.我们的民族小学
湖北省麻城市乘马岗镇江树中心小学三
(1)班语文教案颜宏流
教学要求:
会认4个生字,会写12个生字。
正确读写“坪坝、穿戴、打扮、欢唱、
招呼、飘扬、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戏、招引、热闹、古老、铜钟、粗壮、
凤尾竹、洁白、摇晃”等词语。
教学重点
正确、流利地朗读课文,整体把握课文内容
教学难点
初步了解民族小学学生幸福的学习生活。
教学时间二课时
教学过程:
第一课时
一、初读课文。
1、谈话引入课文,师生共同板书课题。
同学们已经预习了课文,这节课我们开始学习第一课——我们的民族小
学。
2.让学生分段读课文,检查预习读书情况。
相机指导学生认识巩固“傣、
昌、昂、跤”四个生字。
3、教师指导,学生通过自由读、比赛读等方式读准字音,把课文读流利。
课文一共有几个自然段,每段话分别有几句话,读是时候要注意停顿,把课文
读清楚。
(根据学生读书情况适时指导)
4.全班把课文齐读一遍,读后交流,引导学生整体把握课文内容,知道
课文写了各民族小学生在民族小学里学习的情景,进而了解每一部分的内容,
理清课文叙述顺序。
读完课文,你知道了什么?
课文哪里写了孩子们上学路
上的情景,哪里写了孩子们学习的情景?
5、小结:
同学们不仅会读书,把课文读得很正确、很流利,而且会思考,
读懂了课文的意思。
二、学习字词。
1、出示“坪、坝”等12个生字,检查学生生字预习情况。
大家的课文读得很好,不知道生字预习得怎么样呢?
现在我们进行“我指你
读”的游戏。
2.让学生说一说自己是怎么记住这些生字的。
能说说你是怎么记住这个字的吗?
3,根据学生学习情况以及生字的特点让学生运用给生字注音、找音序、找部首、组词、造句等方式巩固生字。
4. 学生书写生字,师巡视,个别指导。
5.、组织全班同学评价生字书写情况,激励大家把字写得更好。
第二课时
一、学习课文,感受“美丽”。
1、读课题,谈感受,巧妙过渡都课文的学习。
这节课我们接着学习《我们的民族小学》,首先请同学们把课题细细地读一读,边读边想,你有什么想说的?
民族小学和我们的小学一样吗?
2、结合插图默读课文,找出表现民族小学特点的语句,了解到这是一所美丽的边疆的山村小学。
默读完课文,这所民族小学给你留下了什么印象,你认为这是一所怎样的民族小学呢?
(板书:
美丽)
3、学习课文第一自然段。
现在我们就去孩子们上学的路上看一看吧!
(1)、学生自由读第一自然段,找到表现“美丽”的词语和句子,如“绚丽多彩”等,并谈体会。
教师可让学生看资料袋,并向学生介绍少数民族的相关资料。
(师根据学生回答在“美丽”上面板书“小路、服装、校园”)
(2)、小组读、男女生读,读出感情。
读后再谈体会。
4、学习课文第二、三自然段。
(1)、指名读第二自然段,体会民族小学的钟声展现出的独特的“美丽”,初步了解本段在文中的过渡作用。
(板书:
钟声)
(2)、默读第三自然段,知道本段前五句写上课的情景,第六句写下课的情景。
教师引导学生思考“那声音真好听!
”一句的作用。
注意到本段有一个特别的标点符号吗?
——“!
”,你体会到了什么?
你还从哪些地方体会到孩子们的读书声很好听?
(板书:
书声)
(3)、结合“上课了,不同民族的小学生,在同一间教室里学习。
”一句对学生进行民族大团结教育。
(5)、学习第六句,体会下课热闹的场景,有感情朗读第六句。
读后全班齐读第三自然段。
二、总结全课,升华“美丽”。
1、默读课文最后一自然段,让学生说说仿佛听见了什么,看见了什么?
2、体会课文结尾省略号的作用,进行思维拓展。
师:
这里为什么用省略号呢?
你还能接着往下说吗?
3、再次齐读课文最后一自然段,进一步感悟民族小学的美丽。
4、推荐学生课后阅读吴然的散文集《小鸟和守林老人》。
板书设计:
1我们的民族小学
(小路、服装、校园) 美丽
(钟声、书声、游戏声)
教学反思
语文学习教无定法,重在得法,贵在用法,施教之功,贵在导学,因此,语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识,更重要的是让学生学会求知,让学生学会学习方法,变“我学会”为“我会学”。
结合本课情境奇特的特点,我引导学生用“自读自悟、美读交流、入景体验,升华情感”等学习方法来理解课文内容,感悟文章意境之美,体验探究自然之乐。
2.金色的蒲公英
湖北省麻城市乘马岗镇江树中心小学三
(1)班语文教案颜宏流
教学要求:
学会生字新词,理解课文内容。
引导学生只要仔细观察生活,就会发现许多有趣的现象。
教育学生保护花草树木,
爱护大自然。
教学重点:
蒲公英开花与合拢,造成草地颜色不同的原因。
教学难点
继续培养学生自主、合作的学习能力。
教学时间一课时
教具准备:
蒲公英的图片
教学过程:
第一课时
一、导入新课:
出示词语搭配练习。
金色的(阳光)金色的(麦浪)金色的(童年)金色的(草地)……
师:
《金色的草地》这篇课文写的是什么呢?
二、新授:
(一)同学们,你们见过蒲公英吗?
说说你看过的蒲公英。
老师拿出事先准备的蒲公英图片,拿给学生看。
课文中是怎么向我们介绍的蒲公英的呢?
(二)自读课文,把不明白的地方在书中批注。
1、把学生提出的问题归纳为:
草地的颜色变化与蒲公英有什么关系?
观察蒲公英图,让学生观察,直观上的不同。
让学生采取自己喜欢的方式(读书、画画、动手实验、查资料等)来解决问题。
2.自由组合,分小组谈论。
老师行间巡视。
老师把蒲公英的实物交给动手实验的这一组学生。
3.小组汇报学习成果。
读书小组:
直接读第三段。
一个学生读书,其它学生补充解释。
着重用书上的语
言来回答问题。
读到早晨、中午、傍晚的景色时,请画画组的同学展示他们的图画,并解释。
可以及时利用刚才出示的那两幅图,让学生仔细观察。
随机出现蒲公英的课件。
为什么会出现这种情况呢?
动手实验组的同学来解释。
可以把自己的手当做蒲公
英来演示,也可以拿着蒲公英的实物来说明。
4.讨论:
发现了蒲公英的这种开花规律后,我和弟弟有什么变化吗?
学习第二段与第四段,进行对比。
理解第二段的“我们总是为了寻开心,随意揪
掉这些不引人注目的小花。
”和最后一段的“从那时起,我们不再随意揪它,蒲公英成
了我们最喜爱的一种花。
”
5.引导、教育学生要爱护植物,爱护大自然。
蒲公英不仅是孩子的好朋友,而且,它还是药材呢。
同学们在课下还搜集了
不少有关蒲公英的知识、图片,下面,谁来给大家介绍一下。
点评:
通过展示、交流的图片等资料,激发了学生到课外去学习知识的欲望,同时,也为课外学习提供了方法和途径。
我和弟弟为什么能发现蒲公英的开花规律呢?
仔细观察。
大自然有许多好玩有趣的现象,只有细心观察的小朋友才能知道。
三、作业。
仔细观察你喜欢的花草树木,说一说你发现了什么。
板书设计:
金色的草地
随意揪 新发现 最喜欢
早晨 中午 傍晚
绿色 黄色 绿色
细心 观察
3.爬天都峰
湖北省麻城市乘马岗镇江树中心小学三
(1)班语文教案颜宏流
教学目标:
1、学会生字,掌握多音字“都”、“假”在语句中的正确读音;理解“犹豫、奋力、终于、居然、汲取”等词语在句子中的意思;会用“终于”写一段话。
2、理解课文内容。
3、有感情的朗读课文。
使学生懂得只要有勇气、奋发努力,就能不怕困难;知道善于从别人身上汲取力量,鼓舞自己,是一种可贵的优秀品质。
教学重点:
“我”爬天都峰的过程。
教学难点
读懂最后一个自然段中爸爸说的话的含义。
教学时间:
二课时
教学过程:
第一课时
一、揭示课题。
1.板书课题,齐读课题。
2.师生交流有关天都峰的资料。
天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一,海拔1840米,登山石阶大约有1.5公里长。
天都峰最险处是鲫鱼背。
它是一道长约十几米,宽不过1米的狭长光滑的石脊,石脊两旁是万丈深渊。
二、初读课文。
1.轻声读课文,注意读准字音,特别是生字字音。
2.画出不理解的词语,用查字典和联系上下文的方法理解词语。
三、检查自学情况。
1.拿出生字、词语卡片,小组内互相认读、正音。
2.全班开火车赛读,比一比哪一组读得既响亮又准确。
3.小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。
4.理解重点词语。
犹豫:
拿不定主意。
奋力:
充分鼓起劲来。
本课指努力向上攀登。
终于:
表示经过种种变化或等待以后出现的情况。
本来是指“我”、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力,登上了峰顶。
居然:
表示出乎意料。
汲取:
吸取。
四、通读全文,了解课文大致内容。
1.自由读,标出自然段,说说课文主要写了一件什么事?
2.分小组互相交流。
3.全班交流。
(课文主要讲在暑假里,爸爸带“我”去爬天都峰,“我”与一位素不相识的老爷爷,相互鼓励,一起登上天都峰的事。
)
五、再读课文,理清层次。
1.指名分读每个自然段,并说说各写了什么?
2.理清作者的叙述顺序:
爬天都峰之前——爬天都峰——爬天都峰之后
3.分角色朗读课文。
第二课时
一、学习课文第一自然段。
读第一自然段,说说这一段交待了什么?
(爬天都峰的时间、地点、人物)
二、学习课文第二自然段。
1.默读第二自然段,思考:
天都峰给你留下什么印象?
画出有关语句,轻声读一读。
2.说说课文中是怎么写天都峰的“高”和“陡”的?
(1)高:
“抬头望”、“啊,峰顶这么高。
在云彩上面哩!
我爬得上去吗?
”
“我爬得上去吗?
”这一句是不是怀疑自己能否登上天都峰?
(更进一步地表现了天都峰的高。
)
(2)陡:
“笔陡”“石阶边上的铁链似乎是从天上挂下来的,真叫人发颤!
”
用一根线绳作为“石阶边上铁链”,使学生体会什么叫似乎从天上挂下来的。
什么叫“发颤”?
真的害怕吗?
(烘托了天都峰的陡。
)
3.指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。
4.学生练读,评读。
5.小结。
作者写天都峰的高和陡,目的在于突出爬天都峰的困难,暗示了登上这么高、这么陡的山峰,是需要勇气和力量的。
三、学习课文第三、四、五自然段。
1.自读这部分内容,画出老爷爷和“我'的对话。
2.出示句子:
小朋友,你也来爬天都峰?
老爷爷,您也来爬天都峰?
3.思考:
他们所说的话中都有一个“也”字,这个“也”是什么意思?
他们是互相怀疑吗?
表现了他们什么精神?
4.学生分组讨论。
5.全班交流、小结。
(天都峰这么高、这么陡,小朋友这么小的年纪,老爷爷这么大的年纪怎么也来爬呢?
表面上似乎双方都有怀疑,实际上是互相羡慕、敬佩,表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。
)
6.分角色有感情朗读对话。
四、学习课文第六、七自然段。
1.提问:
“我”怎么爬天都峰的?
画出表示动作的词语。
(“攀着铁链上”、“手脚并用向上爬”。
)
2.出示句子,填空,再说说用上括号里的词语好在哪里?
我()向峰顶爬去。
爬呀爬,我和老爷爷,还有爸爸,()都爬上了天都峰顶。
(用上“奋力”突出了爬山过程的艰难,要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。
“终于”是经过“奋力”的结果。
使我们感受到要攀登高峰,必须奋力向上、勇于攀登,才能达到目的。
)
3.朗读这几个自然段。
五、学习课文第八、九自然段。
1.登上天都峰以后,“我”和老爷爷为什么要互相道谢?
(1)老爷爷为什么说是“你的勇气鼓舞我”?
居然”在这里说明什么?
(其实也可以说是意料之中,因为老爷爷有那种勇于攀登的精神,就一定能爬上天都峰的。
)
(2)小妹妹为什么说“是看您也要爬天都峰,才有勇气向上爬的?
”
(3)他们的对话中都有一个什么词?
这“勇气”体现在哪里?
(体现在他们都敢爬天都峰。
如果没有勇气,这一老一小怎么敢爬天都峰呢?
)
2.你从他们的话中体会出什么?
(一个人只要有决心,有勇气,任何困难都可以克服。
)
3.分角色有感情地朗读对话。
六、学习课文第十自然段。
1.爸爸为什么说这一老一小真有意思?
(因为这一老一小,虽然互不相识,但是都从别人身上汲取力量,互相鼓励,互相学习。
)
2.想想他们是怎样从别人身上汲取力量的?
3.你从爸爸的话中体会到了什么?
(这句话告诉我们,在人与人相处中,要相互学习,相互鼓励,才能取得进步。
)
七、总结:
同学们,老师相信你们在今后的人生道路上,面对困难、面对挫折时,会从他人身上汲取力量鼓足勇气,战胜困难。
同学们,你们有勇气和信心吗?
板书设计:
爬天都峰
“我”
一起爬奋力手脚并用终于
老爷爷
教学反思:
三年级是过渡阶段,课文中有些生字学生掌握起来还是有一定难度的。
因此,教师还应该注重字词的教学。
在揭题环节,我就让学生拿起笔来写写题目中的生字“爬”、“峰”,保证学生有充足的写字时间。
对一些难以理解的字词,我结合课文的讲读进行教学。
这样既降低了学生学习的难度,又提高了效率。
比如抓住“笔陡”这个词语进行理解,“发颤”结合语境通过换词进行理解。
学生积累了丰富的词语和句群,乃至一篇篇精致的美文,会给他的语文打下坚实的基础,语言运用能力也会随之提高。
4.槐乡的孩子
湖北省麻城市乘马岗镇江树中心小学三
(1)班语文教案颜宏流
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,读出槐乡孩子采槐花劳动的欢快。
熟读自己
喜欢的句子。
2、了解槐乡孩子采槐花的方法,和同学交流读后的感受。
引导学生从小树立热爱劳
动的观念。
教学难点
培养独立阅读能力,体会一些词句表情达意的作用。
教学难点:
引导学生自己读懂课文的内容,培养自读能力,并使学生感受到劳动是快乐的。
课前准备:
查找槐树的实物或图片及文字资料。
教学时间
一课时
教学过程:
第一课时
(一)谈话导入,揭示课题
在草地上玩耍、去野外登山会获得许多的乐趣,但你有没有品尝过劳动的快乐?
就有这么一群孩子,他们通过自己的劳动挣钱作学费,同样生活得快快乐乐。
那他们的快乐又是什么呢?
这节课就让我们一起走进槐乡,走进生活在那里的天真可爱的孩子们。
(板书课题《槐乡的孩子》)。
(二)初读课文,整体感受。
1、教师朗读课文,学生边听边想象画面。
2、当我们沉醉于这如诗如画的槐乡风情中,此刻你最想说的一句话是什么?
让学生说出听后的整体感受。
3、槐乡独特的风土人情令人陶醉,相信读了课文你们一定会被槐乡那独特的风情所吸引。
(1)学生自由读课文,要求读准生字新词的读音,较长的句子或者一下子读不通顺的句子反复读几遍。
(2)分成小组组织朗读,出现的问题互相帮助纠正。
(三)细读课文,理解感悟。
1、按自然段指名朗读,教师相机纠正读音。
2、槐乡的槐树(槐花)。
尝试填空,并联系课文中的重点词句说说理由。
学生交流,教师适时评价并小结:
槐乡的槐花是美丽的。
(八月,槐树打了话苞,那花苞米粒般大小,散发着淡淡的清香,不仔细闻是闻不到的。
)
槐乡的槐米是宝贵的。
(槐米,可以入药,还能做染料。
)
3、槐乡的孩子是的。
你从课文中哪些词句看出来?
尝试填空,并联系课文中的重点词句说说理由。
学生交流,教师适时评价并小结:
槐乡的孩子是可爱的。
(1)他们勤劳懂事,从小就知道分担父母的辛劳,不伸手向父母要钱,靠自己的
劳动换取学费。
(2)他们吃苦耐劳,以苦为乐,有很强的自立精神。
(3)采摘槐米虽然非常辛苦,但是孩子们以苦为乐。
(4)槐乡的孩子是快乐的。
(四)欣赏评价,深化感悟。
1、你喜欢课文中的哪些句子?
有笔画出来,多读几遍,然后全班交流。
2、通过课文的朗读,我们认识了槐树,认识了槐乡的孩子,那么你有些什么感受呢?
3、说说心里话:
你想做槐乡的孩子吗?
为什么?
小组讨论,指名回答,畅所欲言。
4、
引导小结:
快乐不只是来自于休闲、享受,劳动中也有无穷的乐趣。
同学们,让我们也像
槐乡的孩子那样去品尝劳动的快乐吧!
(五)布置作业。
有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
板书设计:
勤劳懂事
槐乡的孩子 可爱 吃苦耐劳
以苦为乐
……
语文园地一
湖北省麻城市乘马岗镇江树中心小学三
(1)班语文教案颜宏流
教学要求:
进行口语交际;完成习作教学;学习多音字;积累古诗词;学习新生字;展示作
品
在发现、研究中学习多音字、新生字。
在背诵中积累。
在读、写、背中训练语
言能力。
教学重点
进行口语交际。
教学难点在口语交际中锻炼流利语言,学会写作。
课时安排:
3课时
教学过程:
第一课时
口语交际。
一、导入
二、分小组讲自己的课余生活
1、交流自己做了什么事
2、交流自己有什么收获。
3、交流有什么感受。
4、讲讲今后的打算。
三、请讲得好的同学上台讲述自己的课余生活。
1、生讲,师略记条理。
2、予以讲解、梳理。
四、评比。
1、每组选出一个上台。
2、评比谁讲得好。
六、作业:
回家讲给妈妈听。
第二课时
一、激情导入
1、出示几个同学课余生活的用品:
书、画画、乐器……
2、让学生自由讲自己的课余生活。
二、引导交流练笔指导
1、请几个同学上台讲述。
2、老师点评。
第三课时
习作设计
一、想一想
同学们,在口语交际课里,我们交流了各自的课余生活,现在让我们把它记下来好吗?
二、说一说
1、自主学习、合作学习
(1)读一读习作要求,同组讨论习作要求的范围。
(2)可把自己想写的先跟大伙说说,互相交流。
2、教师巡视指导
(1)自己参加过什么活动,到过什么地方,见到了什么。
(2)你感到最高兴的事,最有意义的事或你愿意写下来的其它事,比如,你参加了什么比赛,什么活动等。
三、写一写
开始写吧!
相信大家都是一名出色的作家。
但在写时要注意:
1、要把想说的事情写清楚。
2、要把话写通顺。
3、写完后,读给你的妈妈、爸爸听一听,让他们和我们一起分享习作的快乐。
第四课时
一、认读生字、区别、组词、掌握多音字
二、古诗
1、出示古诗,学习生字
2、师范读,学生跟读
3、议议诗意:
一个小孩坐在河边学钓鱼,他倾斜着身子坐在草丛中,绿草半掩着他的身体。
过路人向他问路,他一句话也不回答,只是摆手示意不让问路人靠近,唯恐发出响声把要上钩的鱼儿吓跑了。
三、学习新生字。
四、作业:
背诵古诗
第五课时-------第六课时
一、单元测试
二、试卷评讲
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