初中英语Unit 4 Why dont you talk to your parents Section A 1a 教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中英语Unit4WhydontyoutalktoyourparentsSectionA1a教学设计学情分析教材分析课后反思
Unit4Whydon’tyoutalktoyourparents?
SectionA1(1a-2c)
课题
Unit4Whydon’tyoutalktoyourparents?
课型
new
课时
第一课时SectionA(1a-2c)
教学目标
知识目标
1.识记并会使用重点词汇:
allow,guess,deal,workout,lookthrough
2.会灵活使用重点句型:
Youcould/should…
I…because…What’swrong?
能力目标
1.Sscanusetheknowledgetheylearnedtotalkabouttheproblemsanddifficultiestheyhad.
2.Sscangiveothersadvice.Sscanimprovetheirlistening,speakingandreadingskills.
情感目标
1.Sswilllearntoexpresstheirideasbravely.
2.Sswilllearntosolvetheproblemsintheirlivesproperly
重点
难点
1.Howtotalkabouttheproblems.
2.Howtogiveadviceaccordingtoothers’problems.
学情
分析
本单元的主要话题是中学生在学习和生活中的困难和问。
通过课本的学习,教给学生表达的正确方式。
并对本节课句型进行扩展,帮助学生完成本节课的写作目标。
学法指导
听力指导(听前预测,听中抓关键词,)
教具
CAI,taperecorder
教学设计
设计意图
Step1Warmingup
Enjoythehappysong.Getthewholeclassdotheactions.
(歌声与表演调动了学生的积极性,为本课的顺利展开提供了轻松愉快的课堂氛围)
Step2Lead-in
Problems
Libby:
Iamtired.
Kim:
Ican’tsleepwelleveryday.
Jane:
...
T:
Areyouhappytoday?
Howareyou?
Ss:
Iamfine,thanks.Whataboutyou?
T:
Youarehappy,soIamhappy.ButIamverytiredtoday.Doyouknowwhy?
Ss:
Why?
T:
ThemanupstairsplayedhisCDtooloud.AndIcouldn’tfallasleep.Well,doyouhavesuchproblemsinyourlife?
Whatarethey?
S1:
Ihaveacold. S2:
Ican’tsleepwell
S3:
…
Getstudentstalkabouttheirproblemsinpairs.Thenlistsomeontheblackboard.如下表:
通过问候,师生进行初步的情感交流,营造氛围。
通过引导学生观看视频,进行启发式的提问,使学生很快进入新课的学习状态,为1a练习做准备。
Step3Presentation
1.PointtotheproblemsontheBbandgetstudentstelliftheyareseriousornot.Thensaytothestudents:
IamtiredandIthinkitisserious.WhatshouldIdo?
Canyougivemesomeadvice?
Liststudents’suggestionsontherightsideofthechartontheBb.如下表:
Problems
Advice
Libby:
Iamtired.
Whydon’tyougotosleepearlierthisevening?
Tom:
Igotintoafightwith……
Whydon’tyou……
Jane:
...
Step4:
Listeningcomprehension.Do1b.
Step5:
Do1c.
Step6:
Do2a,2b.
Step7:
Summary
Step8:
Groupwork
Step9:
Test
Step10:
Homework.
Trytorecitethephrasesandsentences.Andmakeyourowndialogue.
通过情境的创设让学生学会恰当使用Why句型进行询问及描述。
通过听力训练进一步呈现本单元的话题场景。
2a、2b的听力练习训练学生抓取关键信息听力技巧。
通过总结让学生全面回顾本节所学,加深记忆。
此练习可以培养学生们的小组合作和互动精神。
反思的学习策略,让学生们学会体验和总结。
课
堂
检
测
1.Nowadaysstudentshave________(太多)stressfromschool.
2.Thereare_________(太多)peopleinthemuseum.
3.Myparentsdon'tallowme________(stay)uplate.
4.I_________________________withmymother.(完成句子)我和妈妈吵了一架。
5.Whydon'tyoucallhimupfirst?
(同义句)
________
新目标英语八年级下
Unit4Whydon’tyoutalktoyourparents?
SectionA1a-2c
关于学情的研究
本节课的对象是八年级的学生,经过一年多的学习,有了一定的英语基础知识和听说能力,正逐渐向读、写过渡,同时,学生们对英语学习还保持着较浓厚的兴趣。
经过一年的新课程理念的熏陶及实践,有了初步的自主、合作、探究、实验的能力。
本班学生的英语基础尚可,但多数学生因为紧张而回答问题不是很积极。
要求老师在教学中要增强直观性和趣味性,最大限度地来活跃课堂气氛,调动学生学习的积极性和主动性;通过让学生动口、动手、动脑,活跃思维,提高他们分析问题和认识问题的能力,并能在感性认识的基础上进行理性思考,形成较全面的知识体系。
本单元的主题是谈论如何回答问题及给出建议,可以采用任务型教学法学习新词汇,掌握重点句型,同时能比较好地运用到实践中,解决类似问题。
因此我引导学生变被动学习为主动学习,带着问题有目的地听课,可以更好地把握课堂的重点和难点,提高课堂效率。
在游戏中学习:
在“玩中学,学中玩”,好玩是学生的天性,让学生轻松学习,体会学英语原来可以这么有趣,提高学习兴趣与热情。
积极参与2人或4人小组对话或活动,相互交流,互帮互助,合作完成任务,培养团队精神,更好地掌握本课所学知识。
效果分析
从本节课的教学目标来看,学生的学习效果基本达标:
从知识与能力方面来看,学生通过听说读写训练,
1、掌握了单词和短语;
2、通过听力训练、角色扮演、小组活动掌握并能运用本课核心句型;
3、通过参照范例,模仿和替换练习,进行了对话训练;
4、完成了当堂检测,检测结果优秀率和合格率达到了预期。
从过程与方法方面来看,
1、学生根据预习指示,通过微课学习、搜集有用信息完成了预习任务;掌握了一定的预习方法,提高了预习效率;
2、学生通过色扮演、小组活动与他人进行英语交流,提高了合作意识和英语表达能力。
从情感态度与价值观方面来看,学生通过视、听、说、读、写的练习学会了表达问题和如何征求意见。
课堂教学学生学习活动评价表
班级 学生姓名 学号
评价内容
自评
互评
师评
学
习
常
规
遵守课堂纪律,不影响教师教学和同学学习
带好课本及学习资料
爱护实验仪器,节约意识强
主动收拾、整理实验仪器
学习态度
积极动脑、动口、动手参与
实验中记录认真,实事求是
积极思考,敢于提出问题
重视实验
合作与交流
出色完成小组分配的任务
主动与同学合作、互助
认真倾听同学的观点和意见
认真、公正地评价他人并积极发表自己的观点
学
习
效
果
按时独立完成课堂检测、探究报告
能运用所学知识解决生活中的化学问题
能提出其它的问题
最突出的表现(创新或进步):
自评:
小组长评:
师评:
还需注意或改进的地方:
自评:
小组长评:
师评:
注:
1、评价标准:
认真完成为A级,完成情况较好为B级,完成情况一般为C级,完成情况不好为D级。
2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。
3.定量评价部分总分为100分,最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值。
4.定性评价部分分为“最突出的表现(创新或进步)”、“还需注意或改进的地方”,都是针对被评者作概括性描述和建议,以帮助被评学生的改进与提高。
对评价结果的分析:
采取自评、老师评价和同学评价并行,在评价者和被评价者之间,采用一定方式互相沟通,促进学生的发展和进步。
其中定量评价部分以等级形式及时、全面地将结果反馈给学生本人,让学生知道存在问题和可以改进、提高的地方。
其中定性评价部分自评闪光点。
“学生相互评价”,此举的目的是给学生评价的权力和机会,重视学生评价学生的过程,有了这一过程,学生就会感到教师对他们的重视,就会因此而提高参与学习活动的内在动机。
学生在对他人评价的过程中也是学习和交流的过程,在这个过程中能够更清楚地认识到自己的优势和不足。
教师“激励性”的评价,我站在学生发展的角度来评价学生,把评价定位在激励学生的进步上。
特别是对学困生,哪怕学生只有点滴的成绩,都要及时肯定。
激励性评价,我都力求做到有个性和有针对性,注重使评价富有人情味,尽量使每个被评价的对象获得成功的喜悦。
如以“真不错!
”、“有创意!
”、“老师都没想到”、“有道理”等语言代替了过去的点头、“嗯”、“请坐”等冷冰冰的评价,学生表现出了前所未有的学习积极性。
学生当堂学习效果评测结果及分析
Group
Points
Results
1
3
★
2
7
★★★
3
7
★★★
4
5
★★
此表能较好地反映出课堂上不同小组间回答问题的情况,第二和第三小组最积极,而一组回答问题最不积极,需要老师以后多引起注意和引导。
这样的评价,能帮助老师发现和发展学生的潜能,帮助学生树立自信心,促进学生积极主动地发展,也有利于学生的创新精神的培养和学习主动性的提高,且教师还可以及时地给予针对性的指导。
课堂反馈练习测评结果:
优秀率:
95%
人教版新目标英语八年级下
Unit4Whydon’tyoutalktoyourparents?
SectionA1a-2c
关于教材内容的研究
教学背景:
英语教学应以学生为主体,以训练为主线,以能力的培养为宗旨。
学生是学习活动的主人,教师是学习活动的组织者和引导者。
教师要努力创设多种多样的方式和机会让学生通过自主、合作、探究等学习方式进行学习,注重教与学的互动和生生互动。
本单元主要围绕问题和建议这一话题展开各种教学活动,引出why 引导的特殊疑问句的问与答以及给出建议的用法。
本单元旨在创造一个轻松、愉快的学习、交流环境,通过听、说、读、写来培养学生综合运用这些知识的能力。
一.教材分析:
本单元话题是中考说明中要求熟练掌握的交际话题。
通过本单元的学习,学生们要能够熟练地运用目标句型来征询意见,提出合理化建议,并能准确地发表自己对事物的评价。
所学内容贴近学生生活,能激发学生学习英语的欲望和兴趣,使他们乐于参与各种英语实践活动;另外也是进行情感教育的好机会,让学生深刻体会所承受的爱,从而学会付出爱,学会感恩。
二.教学目标:
知识目标:
1.能正确使用情态动词could,should表达建议或劝告。
Youcouldgotohishouse.
Heshouldtalktohisfriendssothathecansaysorry.
2.能正确使用Whydon’tyou….?
句型表达建议。
Whydon’tyougotosleepearlierthisevening?
Whydon’tyouforgetaboutitsothatyoucanbefriendsagain?
Whydon’tyoutalkaboutthesefeelingswithyourparents?
能力目标:
学会在语境中感悟和体会词汇含义,找出意思相近或相同的语言表达。
情感态度目标与文化意识目标:
中西方家长对待孩子课外活动和课外学习班的态度与做法。
三、教学重点难点
教学重点:
关于征求和给予意见的表达用语;培养学生根据上下文猜词的能力;在理解文章基础上归纳表述和自主表达观点建议的能力。
教学难点:
与烦恼、抱怨和建议相关的大量短语搭配;让学生在写作中自然合理运用本单元所学的语言项目
四、教法分析
本单元承接八年级下册一单元“What’sthematter?
”中有关情态动词should的用法,并作进一步的扩展和综合运用;本课是本单元的第一课时,集中呈现了本单元的基本词汇和语言结构,因此,本课教学有着承上启下的重要作用。
根据本课实用性强、涉及面广、语言运用量大的特点,我确立了如下教学方法和手段:
1.情景教学法,赋予知识和技能训练以真实的情景和语境,调动学生的参与热情。
2.听说读写综合训练,培养语言运用能力。
3.知识导入和任务设计由浅入深、由易到难、循序渐进、逐层拓展。
4.采用多媒体教学手段,增强直观性和趣味性,加大课堂容量。
五、学法分析
初二上期的学生经过一年多的学习,有了一定的英语基础知识和听说能力,正逐渐向读、写过渡,同时,学生们对英语学习还保持着较浓厚的兴趣。
经过一年的新课程理念的熏陶及实践,有了初步的自主、合作、探究、实验的能力。
本单元的主题是谈论如何回答问题及给出建议,可以采用任务型教学法学习新词汇,掌握重点句型,同时能比较好地运用到实践中,解决类似问题。
因此我要引导学生
1.学会预习:
变被动学习为主动学习,带着问题有目的地听课,可以更好地把握课堂的重点和难点,提高课堂效率。
2.在游戏中学习:
在“玩中学,学中玩”,好玩是学生的天性,让学生轻松学习,体会学英语原来可以这么有趣,提高学习兴趣与热情。
3.合作学习:
积极参与2人或4人小组对话或活动,相互交流,互帮互助,合作完成任务,培养团队精神,更好地掌握本课所学知识。
六、教学过程分析
合理的教学过程是教学成功的关键,为了能让学生轻松的进入课堂,在愉悦的气氛中学习知识,在真实的情景中使用知识,在趣味的话题探讨中,积极沟通和交流,最终达成共识,我这样设计每一个教学环节:
Step1Warmingup
1.导入学生们平时在学校和生活中存在的问题。
T:
What’sthematter/What’swrong?
S:
Hehastoomuchhomeworktodo.
T:
Doesheliketodoit?
S1:
No,hedoesn’t.Becausehedoesn’thaveanyfreetimetodothingshelikes.
Step2Talking
1.Lookattheseproblems.Doyouthinktheyareseriousornot?
Ssdiscusswiththeirpartnersandgivesomeadvice.
①IhavetostudytoomuchsoIdon’tgetenoughsleep.
②IhavetoomuchhomeworksoIdon’thaveanyfreetimetodothingsIlike.
③Myparentsdon’tallowmetohangoutwithmyfriends.
④Ihavetoomanyafter-schoolclasses.
⑤Igotintoafightwithmybestfriend.
Step3Listening
1.T:
TellSstoreadthesentencesin1aagain.Makesuretheyknowthemeaningofthesentences.
2.PlaytherecordingfortheSstolistenandcircletheproblemsyouhearin1a.
3.Playtherecordingagain.ChecktheanswerswiththeSs.
Step4Pairwork
1.LetSsreadtheconversationinthebox.
2.Usetheinformationin1atomakeotherconversations.
3.Letsomepairsactouttheirconversations.
e.g.A:
What’swrong?
B:
I’mreallytiedbecauseIstudieduntilmidnightlastnight.
A:
Whydon’tyougotosleepearlierthisevening?
4.Languagepoints
1)allowv.允许;准许
allowsb.(not)todosth.(不)允许某人做某事
e.g.Myparentsdon’tallowmetostayuplate.我父母不允许我熬夜。
Mr.SmithallowedMiketodrivethere.史密斯先生允许迈克开车去那里。
2)wrongadj.错误的;不对的=notright
Step5Listening
Workon2a:
T:
Peterhassomeproblems.Whatadvicedoeshisfriendgivehim?
Fillintheblankswithcouldorshould.
1.LetSsreadthesentencesin2a.
2.PlaytherecordingfortheSstolistenandwritethewordsintheblank.
3.Playtherecordingagaintochecktheanswers.
Workon2b:
1.LetSsreadthesentencesbelow.ExplainsomemainsentencesfortheSs.Makesuretheyknowthemeaningofeachsentence.
2.PlaytherecordingfortheSstowritetheletters(a-e)nexttotheadvicein2a.
3.Playtherecordingagaintochecktheanswers.
Answers:
1.d2.e3.a4.c5.b
Exercise:
Listenagain.Fillintheblanks.
Boy2hada______withhisbestfriend.Hecould______himaletter.Butheisn’tgoodatwritingletters.He______callhim____,buthedoesn’twanttotalkaboutitonthe______.He______talktohimsothathecansayhe’ssorrybutit’snot____.He______gotohishousebuthedoesn’twantto_______him.Hecouldtakehimtothe_____________,buthedoesn’twanttowaitthatlong.
Step6Pairwork
1.TellSstomakeaconversationusingtheinformationin2aand2b.
2.Letonepairtoreadouttheirconversationfirst.
3.e.g.A:
What’sthematter,Peter?
B:
Ihadafightwithmybestfriend.WhatshouldIdo?
A:
Well,youshouldcallhimsothatyoucansayyou’resorry.
B:
ButIdon’twanttotalkaboutitonthephone.
4.Ssacttheconversationinpairs.Asksomepairstoactouttheirconversations.
Step7.SummaryStep8.Test
Step9.Homework:
Writethreeconversationsaboutyourproblemsandyou
- 配套讲稿:
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