人教版三年级上册语文导学案五八单元.docx
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人教版三年级上册语文导学案五八单元.docx
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人教版三年级上册语文导学案五八单元
语文三年级导学案
课题
18《盘古开天地》
编写教师
王静
授课时间
总第课时
审核人
学习
内容
18《盘古开天地》
学习
目标
1认识“猛、缓”等10个生字。
会写“暗、降”等14个生字。
能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受盘古的伟大之处。
3、培养学生的阅读能力。
重点
难点
感受盘古的伟大之处。
学
习
流
程
学案
导 案
1、预习导入
1.同学们,你们看到了什么?
2.导入:
同学们,每天,我们抬起头,会看到蓝蓝的天空;踩着脚下的土地,会看到高山,会看到河流和湖泊……你有没有想过,这些都是从哪里来的呢?
我们的祖先也会思考这样的问题。
那时科学技术不发达,还不能解释这些现象,所以就有了很多有趣的神话故事。
相传远古时期,我们看到得这一切都是没有的,那么天地是怎么形成的呢?
这节课,咱们就来学习神话故事《盘古开天地》,伸手和老师一起写课题。
注意“盘”字的笔顺,一笔一画,把字写工整。
(板书)
2、
3、合作学习
1.学生轻声自由读课文,画出字词,自学字词,不认识的字看课后生字表,可以借助工具书或与同学、老师交流解决。
2.小组内自学生字,互相交流识字方法。
如:
采用换偏旁法记忆“阔”“液”“润”“造”;数笔画法记忆“降”“血”“滋”;比较法记忆“肌、饥、机”“枝、肢”等。
3.指生认读,纠正字音。
尤其是“肌肤”“血液”“滋润”几个词的发音。
三、反馈交流
1.引导读文并提出问题:
课文的每个自然段都介绍了什么?
2.教师指导总结课文主要内容。
(1)指导学生找出文中的中心句。
(2)初步理解中心句中的重点词“创造”的意思,指导书写“创造”。
3.质疑问难,培养学生问问题的意识。
(1)围绕“创造”质疑。
(2)师生共同梳理、归纳问题。
4、巩固提高
1.交流对“创造”一词的理解。
2.围绕盘古创造了美丽的宇宙,你想到了哪些问题?
一.创悦境(3′-5′
神话并非现实生活,而是远古时代生产力水平很低,人们不能科学地解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化,因此,他们以贫乏的生活经验为基础,借助奇特、大胆、合理地想象把自然界拟人化,创造了神话。
这样的导入设计便于学生初步了解古代神话的基本特点。
另外,画面的配合会让学生体会到世间万物从无到有的过程。
二.释悦疑(10′-15′)
检查课前预习既能够促进学生养成良好的学习习惯,又可以扫清字词的认读障碍,为接下来阅读文本作铺垫。
三、议悦神10′
一环节设计让学生根据文本的意思进行段落的划分,巧妙地帮助学生理清文章层次,有利于培养学生的自学能力。
四、成悦练10′
自主完成习题。
教学后记
反思
修改意见
语文三年级导学案
课题
18《盘古开天地》
编写教师
王静
授课时间
总第课时
审核人
学习
内容
18《盘古开天地》
学习
目标
1、能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受盘古的伟大之处。
3、了解神话故事想象丰富的特点,并能把这个神话讲给别人听。
重点
难点
能把这个神话讲给别人听。
学
习
流
程
学案
导 案
一、预习导入
(一)学习第3自然段。
学生围绕“盘古顶天立地的神奇”谈体会。
(出示课文第3自然段)
同桌配合读第3自然段,一人读,一人做盘古的动作。
采访当盘古的学生:
你有什么感受?
那歇歇吧!
为什么不能歇?
4、教师小结:
巨人最终支撑不住倒下了,你想对盘古说些什么?
二、合作学习
学生配乐朗读第4自然段,想象盘古用自己的整个身体创造宇宙的情形。
师:
景物的优美让我们不禁陶醉其中,然而这种美不仅仅是图画带给我们的,更多的是文字带来的,你看它们多像一首美丽的小诗。
出示:
盘古倒下后,他的身体发生了巨大的变化。
他的头发飞上了天空,变成了__________;
他的身躯变成了__________;
他的骨骼变成了__________;
他的最后一缕目光变成了__________;
他的__________变成了__________。
这节课我们认识了英雄盘古,更领略了神话故事的神奇,让我们带着对盘古的佩服、感激之情,齐读最后一个自然段。
三、反馈交流
1.你读过其他神话故事吗?
请和同学们共同分享!
2.师:
在我国传统文化这座宝库里,还有许许多多的神话故事,是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。
《民族文化千字文》里这样写着——(出示课件,生齐读)
盘古开天,浊沉清扬。
女娲补天,日月重光。
夸父逐日,血气喷张。
精卫填海,荡气回肠。
后羿射日,功德无量。
神话故事,意味深长。
民族精神,积厚流光。
师:
课后,我们还可以多读读神话故事,再次感受神话之神奇。
(出示作业)这个星期我们就来开个故事会。
四、巩固提高
我们还可以多读读神话故事,再次感受神话之神奇。
(出示作业)这个星期我们就来开个故事会。
一.创悦境(3′-5′
教师结合生活实际,如班级的黑板,教室的高来说明词语的意思。
学习“丈”:
市制长度单位,1丈是10尺。
也表示对成年或老年男子的尊称。
二.释悦疑(10′-15′)
创造性地处理教材,实现学生学习方式的转变。
一篇课文,不可能面面俱到,对教材大胆地取舍,合理巧妙地进行组合是很有必要的。
《盘古开天地》这个神话故事主要是让学生体会“盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙”,因此,第2~4自然段是重点段。
在设计教学过程时,第1和第5自然段可以一笔带过。
三、议悦神10′
课外阅读是语文阅读教学中不可或缺的组成部分,让学生带着新的任务走出课堂是提升学生语文素养的重要途径,可以促进语文阅读教学质量的提高。
四、成悦练10′
《语文课程标准》指出:
要让学生充分地读,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。
因此,应把读的训练贯穿于教学的始终。
教学时,应让学生充分地读、自由地读、动情地读,在读中体会课文用词的准确性和规范性,在读中体会课文所蕴藏的丰富情感
教学后记
反思
修改意见
语文三年级导学案
课题
19《赵州桥》
编写教师
王静
授课时间
总第课时
审核人
学习
内容
19《赵州桥》
学习
目标
①认识“县、济、匠”等10个生字。
会写“县、设”等14个字。
能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
③感受我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。
重点
难点
感受我国古代劳动人民的智慧和才干
学
习
流
程
学案
导 案
一、导入
1.师:
同学们,桥在我们的生活中随处可见,能说说你见过的桥吗?
(课件出示各种桥的图片)同学们看看这些图片,你觉得哪座桥比较古老?
(指赵州桥)看,就是这座桥!
你想知道它距今有多少年的历史吗?
那就让我们一起来探索这其中的奥秘吧!
2.板书课题,齐读课题。
注意读准“赵(zhào)、州(zhōu)”这两个翘舌音。
5、二、二、合作学习
1.检查学生的预习情况。
(1)说出课文共有几个自然段?
(2)汇报在预习时遇到的比较难记或容易读错的字词。
(3)强化个别字的读音。
(4)出示字词卡片开火车认读。
2.生自由读课文,注意把字音读准,不丢字、不添字,还要把句子读通顺,难读的地方多读几遍,还可以联系上下文想想新词的意思。
3.指名朗读课文。
三、反馈交流
1.师:
请大家思考作者笔下的赵州桥是一座怎样的桥?
2.师:
正如同学们体会到的那样,赵州桥的独特设计是前所未有的,而且它的历史非常悠久,让我们读读第1自然段。
3.引导学生提出问题,并讨论:
为什么说这座石拱桥世界闻名?
4.师:
这座桥的设计到底有何独特之处呢?
让我们下一节课继续学习。
四、巩固提高
1.读一读课后要求书写的生字。
同桌提醒书写时的注意点。
2.结合学生提出的书写难点,教师进行集中指导。
重点指导:
“县”中间不能写成三横,倒数第二笔为撇折,不能写成竖折;“参”结构比较紧凑,提醒最后三笔方向、长短、间距;“击”中间只有一竖。
3.学生练写生字,教师巡视指导。
一.创悦境(3′-5′
“好奇是知识的萌芽。
”心理学研究表明,配合直观演示,可以激发学生学习课文的兴趣,学生对学习内容如果发生兴趣,就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲,学习就会有事半功倍的效果。
二.释悦疑(10′-15′)
根据《语文课程标准》的要求、教材特点以及学生的年龄特点和已有知识结构的情况,采用“读读——标标——圈圈”的方法自己去解决读文过程中的障碍,有利于培养学生的学习能力。
三、议悦神10′
课外阅读是语文阅读教学中不可或缺的组成部分,让学生带着新的任务走出课堂是提升学生语文素养的重要途径,可以促进语文阅读教学质量的提高。
四、成悦练10′
俗话说“字如其人”。
观察是认识事物的基础,写字教学首先要指导学生观察字形,弄清汉字在田字格中的位置。
在教写第一个字时,采取由教师“扶”着学生分析字形,讲疏密,明位置。
从字的整体结构到每一笔在田字格中的位置再回到整体观察结构,老师在细致入微的指导观察中,让学生学会了下笔前先观察,起到了“磨刀不误砍柴工”之效。
教学后记
反思
修改意见
语文三年级导学案
课题
19《赵州桥》
编写教师
王静
授课时间
总第课时
审核人
学习
内容
19《赵州桥》
学习
目标
①认识“县、济、匠”等10个生字。
会写“县、设”等14个字。
能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
③感受我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。
重点
难点
感受我国古代劳动人民的智慧和才干
学
习
流
程
学案
导 案
一、导入
1.师:
上节课我们通过朗读课文,知道了赵州桥是一座非常有名的桥,它的设计非常独特。
这节课我们就来学习课文,去看看它到底为什么这么出名?
它的设计到底有什么独特之处?
请读读课文,先独立完成学生活动卡设计,然后小组交流。
2.汇报交流学生活动卡设计。
3.课文中的最后一个自然段是怎样评价赵州桥的?
4.文中的哪些地方体现出了赵州桥凝聚着劳动人民的智慧与才干?
(第2、3自然段)
6、二、二、合作学习
学习第2自然段。
师:
自由读第2自然段,说一说这段主要写赵州桥的什么特点?
(赵州桥非常雄伟)
(1)找一找,这个自然段哪句话直接写出了赵州桥的雄伟?
把它画出来。
(2)赵州桥为什么如此坚固?
它在设计上有什么特点呢?
(3)“创举”是什么意思?
为什么说这种设计是建桥史上的一个创举?
(课件出示赵州桥那个年代之前的桥的图片。
)
三、反馈交流
学习第1自然段。
师:
这样既坚固又美观的赵州桥在我们现在看来并不出奇啊!
为什么它会世界闻名呢?
8.学习第4自然段。
(1)设疑:
课文第1~3自然段已把赵州桥建造的年代、外形特点和栏板上精美的图案作了介绍,为什么还要写第4自然段?
(2)说说你对“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干”的理解。
第1自然段写了赵州桥世界闻名,是全文的总起(板书:
总起);第2、3自然段分述了赵州桥的雄伟、坚固和美观(板书:
分述);第4自然段总结了赵州桥是我国宝贵的历史遗产(板书:
总结)。
大家以后在写作的时候也可以尝试运用这样的结构。
四、巩固提高
1.抄写自己喜欢的自然段,背诵认为写得好的自然段。
2.运用自己的语言夸夸赵州桥。
3.我国劳动人民的智慧是无穷无尽的,不仅是在古代,在现代也有许多杰出的桥梁建筑。
一.创悦境(3′-5′
“好奇是知识的萌芽。
”心理学研究表明,配合直观演示,可以激发学生学习课文的兴趣,学生对学习内容如果发生兴趣,就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲,学习就会有事半功倍的效果。
二.释悦疑(10′-15′)
(桥长五十多米,有九米多宽,中间行车马,两旁走人。
这么长的桥,全部用石头砌成,下面没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞,横跨在三十七米多宽的河面上。
)
三、议悦神10′
引导学生联系全文思考这个问题。
①赵州桥的设计很有特色。
②赵州桥雄伟、坚固,已有一千四百多年了,还完好无损。
③赵州桥美观。
这些都表现了劳动人民的智慧和才干。
赵州桥是祖先留下的宝贵财富,是后人引以为傲的。
四、成悦练10′
在学生观看了图片,学习了课文后,让学生运用自己的语言夸夸赵州桥,目的是让他们在“欣赏美”“感受美”之后用自己的语言来“表达美”,借此来训练表达能力,既能积累好的词句,又能丰富语文底蕴。
教学后记
反思
修改意见
语文三年级导学案
课题
21《古诗两首》
编写教师
王静
授课时间
总第课时
审核人
学习
内容
21《古诗两首》
学习
目标
①认识“亦、妆”2个字。
会写“断、楚、孤、帆”4个字。
了解诗句的主要意思。
②正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
默写《望天门山》。
③通过朗读感悟,感受诗中描写的景物,体会诗人热爱祖国河山的感情。
重点
难点
感受诗中描写的景物,体会诗人热爱祖国河山的感情。
学
习
流
程
学案
导 案
一、导入
1.师:
(板书:
山)同学们,你能说出带有山或与山有关的成语吗?
你们都去过哪些名山呢?
指名让学生说说自己到过的名山,并谈谈自己的感受。
你还想去游览哪些名山?
2.今天,老师带你们去游天门山,怎么样?
我们一起学习一首古诗(板书:
望天门山)。
生齐读诗题。
3.教师小结:
让我们一同走进课文,走近诗人,走进祖国的大好河山。
4.介绍诗人李白。
(课件出示)
7、二、二、合作学习
1.在学习新课之前,老师为大家带来了一群新朋友,来认识一下吧?
2.会读这首诗吗?
自己大声读读。
(出示古诗课件)
3.有人说:
“一首诗就是一幅画。
”如果说这首诗就是一幅画,那画里都画了些什么呢?
我们再来读一读、找一找、画一画。
(学生试画)(完成学生活动卡)
4.生汇报,师同步指导。
天门,顾名思义就是通向天上的门,可见天门山怎么样呢?
(山:
高大雄伟、陡峭险峻。
)(教师一边解读“天门山”,一边在黑板上画。
)
5.师:
此时,你的眼前浮现出了怎样的画面?
仿佛听到了什么呢?
6.师:
其实我画的是一条江,它叫什么?
(楚江)楚江又叫什么?
(长江)在古代,长江在天门山之前的中游流经战国时期的楚国地域,被称为楚江。
7.黑板上画的是诗中的哪几句?
(天门中断楚江开,碧水东流至此回。
)
8.你们读出了水的气势,山的磅礴,诗里还有写山的句子吗?
(两岸青山相对出)这又是怎样的山呢?
教师画两岸的青山,同时画出孤帆和太阳。
三、反馈交流
1.这么美的诗,赶快积累下来吧!
可以做动作背诵这首诗。
(生自由背诵,指名背,齐背。
)
2.在古代,古人可不像你们这样读诗、背诗,他们是吟诗,吟唱诗歌,也就是把诗歌唱出来。
今天我们也来学一学古人,吟一吟诗。
(课件出示谱上曲的诗句。
)
3.李白真了不起,写出了这样精彩的诗,他的诗有很多是写山水的,你还知道李白写山水的诗吗?
四、巩固提高
学生齐读古诗。
小结:
古诗是我国文化宝库里的一朵奇葩,而李白只是其中一颗璀璨的明珠,还有很多诗人和他们的诗歌也很有名,等着你们去欣赏,去诵读。
一.创悦境(3′-5′
新课伊始,在你一言我一语的畅谈中导入新课,意在调动学生已有的生活经验,为进一步学习古诗作好知识和情感的铺垫。
二.释悦疑(10′-15′)
包括它的年代、作者、大小、画面内容、历史价值以及与图画内容相对应的部分。
值得一提的是,这一部分虽是放手让学生自主阅读,但教师不能放任自流。
应顺势梳理和归纳学生提供的零散信息,并将个体的读书收获传给全体学生。
三、议悦神10′
在学习新课前,给学生设计一个字词挑战,学生经过课前的预习掌握了不难掌握的生字词,从而激发学生的学习热情。
然后初读课文,让学生对课文有一个整体上的感知。
在此基础上,通过课堂活动,让学生参与其中,实现师生与文本的对话。
四、成悦练10′
在古代,古人是把诗歌唱出来的。
现代也有好多脍炙人口的歌曲也是由诗歌改编的。
此环节的目的是让学生在熟读成诵的同时,更加了解古诗词的魅力,从而为今后的积累打下坚实的基础。
教学后记
反思
修改意见
语文三年级导学案
课题
21《古诗两首》
编写教师
王静
授课时间
总第课时
审核人
学习
内容
21《古诗两首》
学习
目标
①认识“亦、妆”2个字。
会写“断、楚、孤、帆”4个字。
了解诗句的主要意思。
②正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
③通过朗读感悟,感受诗中描写的景物,体会诗人热爱祖国河山的感情。
重点
难点
感受诗中描写的景物,体会诗人热爱祖国河山的感情。
学
习
流
程
学案
导 案
一、导入
1.人们常说“上有天堂,下有苏杭”。
在杭州,最有名的景点要数西湖了。
同学们,你们去过西湖吗?
今天,老师把西湖带进了咱们的教室,让我们一起来欣赏吧!
2今天,我们就一起来学习这首古诗。
(板书诗题:
饮湖上初晴后雨)
3.从诗题中你读懂了什么?
(在西湖上饮酒,开始是晴天,后来下雨了。
)
8、4.师生共同交流,了解作者苏轼。
9、二、合作学习
1.自读诗文两遍,要求读准字音,读通诗句。
2.检查读诗效果。
3.教师范读古诗。
4.根据出示的诗歌朗读节奏提示,学生齐读诗歌。
5.针对诗歌,学生质疑,师相机板书。
三、反馈交流
1.学习诗歌的第一句。
(课件出示第一句:
水光潋滟晴方好。
)
(1)诗句中哪个字提示了天气?
(晴)
(2)诗人告诉我们晴天的西湖是什么样的?
(水光潋滟)
(3)课件出示:
晴天的西湖图片。
创设情境:
瞧,这就是晴天的西湖。
在万里晴空之下,微风徐徐吹来,温柔地抚摸着游人的脸,灿烂的阳光洒在宽阔的湖面上,湖面上自然就是“水光潋滟”。
(4)理解“潋滟”的意思。
(波光闪动的样子。
)
(5)你还能用其他的词语来形容“水光潋滟”的湖面吗?
(波光闪闪、波光粼粼、银光闪闪。
)
(6)诗句导读。
(7)晴天的西湖里仿佛满是金子,刺得人连眼睛都睁不开了。
(带着理解读第一句。
)
四、巩固提高
(1)你从第三、四句中了解到了什么?
(2)你了解“西子”吗?
可以借助书下注释来理解。
(3)西施有多美呢?
(齐读第四句。
)
(4)想见一见西施吗?
(课件出示:
西施图片。
)
(5)诗人为何会把西湖比作“淡妆浓抹总相宜”的西施呢?
(6)“淡妆”指什么?
“浓抹”又指什么呢?
(课件出示帮助理解。
)
学到这里,你能用自己的话说说整首诗的意思吗?
一.创悦境(3′-5′
上课伊始,创设情境,在一幅幅西湖美景图片中导入新课,意在让学生在视觉与听觉的刺激中激发情感,调动学生的感官共鸣,并通过对诗题的理解,初步感知作者的情感,为进一步学习诗文作好情感的铺垫。
二.释悦疑(10′-15′)
通过初读诗文,对诗句有一个整体上的感知,要想读懂诗文就必须先读准诗句,通过多种方式的读,调动学生的学习热情,并在读中粗浅感悟作者的情感,从而更好地学习古诗。
三、议悦神10′
在学习新课前,给学生设计一个字词挑战,学生经过课前的预习掌握了不难掌握的生字词,从而激发学生的学习热情。
然后初读课文,让学生对课文有一个整体上的感知。
在此基础上,通过课堂活动,让学生参与其中,实现师生与文本的对话。
四、成悦练10′
发挥学生的想象力,解放学生的思想,用现代文和图片相结合的方式理解古诗。
学无定法,让学生利用多种学习的方法自读自悟,入情入境地诵读,深刻体会诗句的意思,理解诗人对西湖的喜爱与赞叹之情。
教学后记
反思
修改意见
语文三年级导学案
课题
22《富饶的西沙群岛》
编写教师
王静
授课时间
总第课时
审核人
学习
内容
22《富饶的西沙群岛》
学习
目标
①认识“饶、屿”等10个生字。
会写“蓝、赖”等13个字。
能正确读写“风景优美、物产丰富、五光十色”等21个词语。
②有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
培养学生阅读能力。
③读懂课文主要内容,了解西沙群岛的美丽富饶,培养热爱祖国的思想感情。
重点
难点
读懂课文主要内容,了解西沙群岛的美丽富饶
学
习
流
程
学案
导 案
一、导入
1.播放歌曲《西沙,我可爱的家乡》。
边听边想:
歌中唱的是什么地方?
2.读了这段话,你觉得课文要向我们介绍些什么?
(学生根据“那里风景优美,物产丰富”回答。
)
3.课件出示中国地图。
这是我国的版图,这里是南海,在南海上有四大群岛,西沙群岛就是其中之一,它是我国的海防前哨。
今天,我们就和作者一起去感受一下西沙群岛的风光和物产。
(板书:
西沙群岛)
4.美丽又迷人的西沙群岛到底有哪些吸引人的地方呢?
让我们一起走进课文去感受它的魅力吧!
10、二、合作学习
1.用自己喜欢的方式读课文。
要求:
读准字音,读通课文。
不会读的字借助工具书查阅。
2.课件出示:
富饶、山崖、蠕动、威武、深蓝、披甲、庞大、颜色、形状、肥料、茂密、珊瑚、渔业、鸟粪、懒洋洋、祖祖辈辈、风景优美、物产丰富、各种各样、成群结队、飘飘摇摇、四脚朝天、五光十色、瑰丽无比、千奇百怪。
3.学生自学生字词。
自由读,指名读,同桌互读,齐读。
注意“蠕动”“瑰丽”的读音。
4.学生根据出示的词语,通过工具书查找所要了解的词语。
全班交流。
(出示“瑰丽、富饶”的意思。
)
三、反馈交流
(一)学习课文第1自然段。
1.默读课文,找出文章的中心句。
“会读书的人能把一篇文章读成一句话。
”我们试一试,请同学们快速默读课文,找一找课文是围绕哪句话来写的。
用横线标出,注明“中心句”。
2.再读课文,理清文章脉络。
课文围绕“风景优美、物产丰富”介绍了西沙群岛的哪些地方?
请你默读课文,找出相对应的段落,做上标记。
(二)学习课文第2自然段。
1.指名读,想想这里的海水与平时见到的海水有什么不同?
文中用什么词来形容?
(五光十色、瑰丽无比。
)
2.课件展示西沙群岛的海水图片,感受海水的美。
引导学生读出海水的美。
这么美的海水,让人一看,就觉得西沙群岛是个——(学生接读:
风景优美的地方。
)
3.海水为什么这么美?
四、巩固提高
①搜集描写祖国风光的诗句、谚语、歇后语等。
②背一背自己喜欢的段落。
一.创悦境(3′-5′
通过欣赏歌曲和视频,真正给学生带来听觉与视觉上的双重冲击,让学生在图片的引领下,仿佛置身于海边,从而激发学生的无限想象。
学生课前对西沙群岛有了了解,对课文内容有了一定的兴趣,学习起来就会轻松很多。
二.释悦疑(10′-15′)
字词是学习语文的基础,掌握好生字新词就会扫清学习课文的障碍。
所以,设计此环节的意图是让学生能够通过自学、互学的方式,掌握字、词、句,顺利完成“以识字为重点”到“以阅读感悟为重点”的过渡。
引导学生自学生字词,并进行检查,在此基础上对易混字进行指导。
三、议悦神10′
在学习新课前,给学生设计一个字词挑战,学生经过课前的预习掌握了不难掌握的生字词,从而激发学生的学习热情。
然后初读课文,让学生对课文有一个整体上的感知。
在此基础上,通过课堂活动,让学生
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