培优补差记录.docx
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培优补差记录
培优记录
(一)
培优对象:
班级前24位学生
培优地点:
九一班教室
培优内容:
作文训练
培优目标:
1、培养学生对材料作文的审题能力。
2、继续养成对材料的全面解读习惯和深刻思考的能力。
培优时数:
2课时完成
过程:
一、明确作文要求
阅读下面的材料,根据要求作文。
有这样一种声音,会让你觉得是耳边轻柔的呼唤,低声的诉说;
有这样一种声音,没有多余的技巧,却能唤起你灵魂深处的良知和责任;
有这样一种声音,会让你卸去疲惫,会带你走到过往的回忆中;
有这样一种声音,会带给你心灵的震颤,会让你心中盛满感动。
请以“有这样一种声音”为话题,写一篇文章。
要求:
①文体除诗歌外自选,题目自拟,立意自定,不少于600字
②不得抄袭
③书写规范,工整。
二、教师引导
1、你从所给材料中抓住的主要信息是什么?
简要说明你的理由。
2、你认为所给材料的主要意思是什么?
请简要说说你的理解。
3、你从命题提示和要求中明确了哪些要求?
获得了什么启发?
4、根据材料和命题提示你觉得命题者的意图是什么?
你准备拟定一个什么样的文题?
为什么?
请把你认为应该重点写好的内容简要说给大家听听。
三、小结
从以上审题过程中,我们可以看出,供料作文审题大致遵循这样的思路:
首先应该认真通读所给材料,抓住主要信息,读懂材料的内容;然后根据主要信息,筛选归纳材料的中心意思;第三,结合命题提示,揣摩命题意图,明确文体特征和要求。
在拟题上,首先应该考虑熟悉、好写;再做到尽量凝练、新颖,吸引眼球。
题目拟定后,还必须认真审题,明确文体和写作重点。
若是写议论文,最好能够概括引用所给材料作为部分论据,若是写记叙文,应该与所给材料的思想保持一致。
四、学生写作教师巡视
培优记录
(二)
培优对象:
班级前24位学生
培优地点:
九一班教室
培优内容:
课外现代文片段阅读
培优目标:
1、培养学生对现代课外记叙文地理解与赏析。
2、提高课外现代文的做题方法与技巧。
培优时数:
1课时完成
过程:
一、知识梳理:
]
(一)、什么叫记叙文?
就是以写人叙事、写景状物为主要内容、结合议论和抒情,以记叙为主要表达方式的一种文体。
从形式上看:
新闻、通讯、传记、访问、报告文学、回忆录、童话、寓言、散文、小说。
(二)、文体知识:
1、要素:
即时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。
2、结构:
(1)时间先后安排。
(2)人物活动的地点的转移安排结构。
(3)按事件情节的发展阶段,即发生、发展、结果安排。
(4)此外过度段,过渡句是文章各部分之间的衔接处。
(5)分析自然段内各部分的层次还要找中心句或关键句。
3、记叙顺序:
顺叙、倒叙、插叙、补叙
4、记叙文的表达方式:
主要以记叙为主,描写为主,兼有议论和抒情。
往往结合在一起。
(1)、描写按内容分:
人物描写:
肖像、语言、心理、动作、神情
环境描写:
自然环境(景物描写)社会环境描写。
从另一个角度可分为:
正面描写(直接),侧面描写(间接)
(2)、议论:
主要起画龙点睛的作用。
(3)抒情:
直接抒情和间接抒情。
作用:
突出人物的性格特征,深化文章的中心思想,增强文章的感染力。
5、记叙文的线索:
六种(人物线索、事线、物线、地线、时线及感情线索)
6、记叙文的表现手法:
象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托(反衬正衬)、以小见大,也包括一些修辞手法的运用。
(修辞手法的种类就不列出来)
7、记叙的人称:
第一人称来写,便于直抒胸臆,读起来有一种亲切感和真实感。
第三人称优点:
在于不受空间和时间限制,能从更多的方面自由的叙述。
8、分类:
按协作内容大体可分为:
(1)写人为主的
(2)记事为主(3)抒情为主的
(三)理解重点段落、关键句子的作用:
1、文首:
开篇点题;渲染气氛(记叙文、小说);埋下伏笔(记叙文、小说);设置悬念(小说);为下文做铺垫;总领下文。
2、文中:
过渡,承上启下;总领下文;总结上文。
3、文末:
点明中心(记叙文、小说);深化主题(记叙文、小说);照应开头(议论文、记叙文、小说)。
(四)修辞手法的作用:
它本身的作用+结合句子语境。
1、比喻、拟人:
生动形象。
答题格式:
生动形象的写出了+对象+特性
2、排比:
有气势,加强语气,一气呵成。
答题格式:
强调了+对象+特性
3、设问:
引起读者思考和注意。
答题格式:
引起读者对+对象+特性的注意和思考。
4、反问:
强调,加强语气。
答题格式:
5、对比:
强调了-----突出了。
6、反复:
强调了----加强语气。
(五)句子含义的解答
这样的题目,句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现手法。
答题是,把它们所指的对象揭示出来,在疏通句子,就可以了。
(1)、利用上下文提供的时代背景信息推断语句的隐含意义。
(2)根据全文的内容、中心思想和感情基调领会语句的隐含义
(六)某句话中某个词换成另一个,行不行?
为什么?
动词:
不行,因为该词准确生动具体的写出了--------(句子中具体的内容)
形容词:
不行,因为该词生动形象的描写了--------
副词:
(如:
都、大都、非常、只有等)不行,因为该词准确的说明了------的情况(表程度,表限制,表范围),换了后就变成-----,与事实不符。
(七)一句话中某两三个词的顺序能否调换?
为什么?
不能。
因为:
(1)、与人们认识事物的(由浅入深、由表及里、由现象到本质)规律不一致;
(2)该词与上文是一一对应的关系;(3)这些词是递进关系,环环相扣,不能互换。
(八)段意的归纳:
回答清楚(什么时间、什么地点)什么人做什么事;格式:
(时间+地点)+人+事。
(九)归纳中心,概括文章主旨。
(1)研究标题与文章开头和结尾。
(2)主旨一般的表明作者观点态度的抒情议论句
(3)联系材料背景,抓住关键语句,进行综合分析
二、习题训练
补差记录
(一)
补差对象:
班级c、d位学生
补差地点:
九一班教室
补差内容:
修改病句
补差目标:
1、掌握常见的病句类型。
2、能准确判定句子有无语病。
3、能对病句进行恰当的修改。
补差时数:
1课时完成
过程:
一、病句透视
1、句子:
由词或短语构成,具有一定语调并表达一个完整意思的语言运用单位。
2、“病句”:
有病的句子.因为不符合现代汉语语法规则、不合逻辑事理、修辞不当而造成的“不通顺的语句”。
二、修改病句的原则:
保留原句基本意思不变。
三、病句的类型
成分残缺指一个句子缺少了应有的成分,影响了意思的表达。
常见的是缺主语或宾语。
搭配不当是指一个句子的各个成分之间搭配不符合语言习惯。
语序不当是指句子语序错乱,造成病句。
句式杂糅两个句子糅合在一起,造成了句子不通顺的现象。
前后矛盾是指句子表述违背常理,造成前后矛盾的情况或者前后分句不对应的情况。
词语误用句子中词语感情色彩与句意不合或关联词误用而造成的病句.
歧义指一个句子在上下文中有多种意思,表意不明,使听者误解。
重复累赘是句子成分多余,造成重复累赘。
并列不当句子中出现交叉包含的关系。
四、修改病句的方法
(1)增——残缺的成分要增补上
(2)删——重复多余的词语要删除
(3)调——语序不当的要调整
(4)换——搭配不当的词语要更换
五、小结
补差记录
(二)
补差对象:
班级c、d位学生
补差地点:
九一班教室
补差内容:
修改病句
补差目标:
强化做题的方法与技巧
补差时数:
1课时完成
过程:
一、实例分析
(一)成分残缺
1、听了校长的报告,使我受到极大的鼓舞。
(缺主语)
修改:
听了校长的报告,我受到极大的鼓舞。
2、他出生在农民家庭里,从小就养成爱劳动。
(缺宾语)
修改:
他出生在农民家庭里,从小就养成爱劳动的习惯。
(二)搭配不当
1、人民的生活水平正在不断地改善。
(主谓搭配不当)
修改:
人民的生活水平正在不断地提高。
2、一部分同学端正了学习目的。
(动宾搭配不当)
修改:
一部分同学端正了学习态度。
3、黑暗中,还听得见连滚带爬的脚步声。
(修饰语与中心语搭配不当)
修改:
黑暗中,还听得见凌乱的脚步声。
(三)语序不当
例:
博物馆展出了几千年前刚出土的文物。
修改:
博物馆展出了刚出土的几千年前的文物。
(四)句式杂糅
例:
古往今来,凡成就事业,对人类有作为的,无不是脚踏实地、艰苦奋斗的结果。
修改:
古往今来,凡能成就事业,对人类有作为的,无不是脚踏实地、艰苦奋斗的。
(五)前后矛盾
1、今年过节不收礼,收礼只收脑白金。
(前后矛盾)
修改:
今年过节除了脑白金之外就不收礼。
2、能否有健康的身体,关键在于平时多锻炼。
(两面与一面不呼应)
修改:
能否有健康的身体,关键在于平时有没有多锻炼。
(六)词语误用
1、老师为了培养我们,可真是废寝忘食,处心积虑。
(贬词误用)
修改:
老师为了培养我们,可真是废寝忘食,呕心沥血。
2、因为我们没有解决好班委会成员之间的关系,因而我们的工作才无法真正开展起来。
(关联词使用不当)
修改:
因为我们没有解决好班委会成员之间的关系,所以我们的工作才无法真正开展起来。
(七)歧义
1、记者到学校里采访到许多张老师的事迹。
修改:
记者到学校里采访到张老师许多的事迹。
2、我要炒肉丝。
修改:
我要炒肉丝吃。
(我要吃炒肉丝)
(八)重复多余
例:
王总和李经理多次反复论证这套技改方案。
修改:
王总和李经理反复论证这套技改方案。
(九)并列不当
1、这个商店出售饮料、汽水和啤酒。
修改:
这个商店出售汽水和啤酒等各种饮料。
2、我们的报刊、杂志、电视和一切出版物,更有责任作出表率,杜绝用字不规范的现象。
修改:
我们的电视和一切出版物,更有责任作出表率,杜绝用字不规范的现象。
二、病句修改实战演练
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 补差 记录