单元教学设计英语四年级Unit7AtSchool.docx
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单元教学设计英语四年级Unit7AtSchool
单元教学设计
Unit7《AtSchool》单元教学设计
基本
信息
学段科目
英语
教材版本
沪教版英语教材
单元主题
AtSchool
课题名称
ExtensionReadingonSchoolDays
学校名称
授课班级
设计主持
团队成员
教学目标设计
教学
内容
概述
课标
要求
课标要求:
1.能听、说、认读、写本课核心词汇:
school,classroom,library,
office,playground,toilet,computer。
2.能用Thereis/Thereare⋯句型简单描述学校设施。
教材分析:
1.本单元对我们的学生来说略显简单,孩子们能准确无误表达自己的想法和交流原因,。
优化设计:
2.基于学生的程度,决定在阅读上进项拓展
教材
分析
优化
设计
学习
需要
分析
认知
基础
1.学生基础良好,对本单元目标词汇的掌握和理解不存在障碍。
2.学生在情意上需要探索更多关于学校生活的探索和了解。
3.基于男生和女生各自在大课间和排队时的大体不同表现,在完成相应的学习任务上安排不同的情景内容。
情意
现状
差异
分析
学习
目标
设定
知识
技能
1.知识技能:
了解和掌握文本中的词汇和句子
2.过程方法:
通过小组读,对子读,讨论,自由交流等方式,了解拓展部分关于学校大课间和排队两首诗歌的不同内容。
同时了解相关诗歌文化常识。
3.情感态度,:
通过对学校内容不同体验场景的理解和思考,增强学生对于学校生活的认同感。
过程
方法
情感
态度
学习评价设计
评价内容
方法工具(规则)
单词认读
学生轮流读书,老师笔记
发音准确
朗读按时检测和评价,正面评价主导
对课文的理解
发言,正面评价
参与性和积极性
Classdojo评价
单词认读
学生轮流读书,老师笔记
教学策略设计
单元
教学
安排
课时
主要教学活动内容
授课教师
第一
课时
朗读、学习课本内容和拓展读物诗歌:
Recess
姚林玲
第二
课时
朗读、学习课本内容和拓展读物诗歌:
MeandJoeLiningUpafterRecess
敖映蕾
第三
课时
第n
课时
重点
难点
分析
教学
重点
如下
学习
难点
课程
资源
开发
学科
活动
如下
媒体
资源
工具手段
教学
方式
方法
教学
方法
如下
学习
方式
Unit7《AtSchool》第一课时教学设计
基本
信息
课题课时
AtSchool第一课时,第二课时
授课类型
小班面授
学校名称
深圳市百仕达小学
教学班级
404
时间地点
百仕达小学2F06
授课教师
姚林玲
教学目标设计
学习
内容
分析
此单元是学校生活。
通过这个话题能拓展孩子们对于学校生活方方面面的认识。
学情
现状
分析
本单元的内容跟学生的生活联系紧密,文中的词汇和句型等难度比较低,但是具体到每个学校活动场景时,学生对于其中活动的定义和规则要求并不是特别明确,所以增加了补充阅读读物Recess帮助学生对于学校大课间活动的开展有更加丰富和多层次的认知。
重点
难点
预设
1、重点是掌握有关学校设施的七个单词。
2、难点是be动词is,are的选用。
学习
目标
设定
1.能听、说、认读、写本课核心词汇:
school,classroom,library,
office,playground,toilet,computer。
2.能用Thereis/Thereare⋯句型简单描述学校设施。
3.能了解拓展部分关于学校大课间和排队两首诗歌的不同内容。
同时了解相关诗歌文化常识。
4.通过对学校内容不同体验场景的理解和思考,增强学生对于学校生活的认同感。
教学策略设计
媒体
资源
用电脑播放PPT展示课堂内容与环节,通过不同的动画设置引导学生一步一步进入每个课堂学习环节。
重要的句型结构使用flashcard,方便学生随时可以使用和复习。
方式
方法
教师采用Task-basedLanguageTeaching任务型教学法,学生通过交际对话、小组合作和展示报告等学习方式理解学习内容,运用并内化。
教学
结构
流程
♦通过两人小组读课本第2页,了解和谈论文中不同的学校不同场地和therebe的表达。
♦再通过WhatdoesAlicedointhestory?
引出课文中提出的学校几个主要的活动地方。
teachers'office,computerroom,library,playground.
♦教师问学生你们平时做一系列体育活动的是在哪里?
由此引出我们今天讨论的主要场景:
playground.
♦学生观察操场图片,理解”recess”就是课间活动的意思。
并通过“Isee,Ithink,myquestionis”的句型谈论,“Whatdoyouusuallydointherecess?
”
♦学生阅读Recess这篇诗歌,知道诗歌里面涉及到的主要人物,然后知道每个人物分别做了哪些事情。
♦然后我们注意到Recess的插图,通过对不同人物做不同活动的理解,把插图中的人物和文本名字一一联系起来。
♦然后回到文本,让学生再次朗读,并找到文中的rhymingwords,并用“Theword____rhymeswiththeword____.”句式来小组交流讨论。
♦然后就是让学生再看两首诗歌,TwinkleTwinkleLittleStar和HeandI,找出两首诗歌中的rhymingwords
♦熟悉了rhymingwords之后,我们再一起观察这两首诗rhymingwords的不同位置,分析出另一个诗歌的重要形式特点:
rhymingpattern.
TwinkleTwinkleLittleStar:
AABBrhymingpattern
HeandI:
ABBArhymingpattern
♦然后回到我们课文Recess,学生通过小组分享,通过小组活动分析出这首诗歌的rhymingpattern:
ABCBABCB.
♦至此,我们已经讨论了诗歌很重要的两个特点:
rhymingwords和rhymingpattern。
现在,老师继续追问学生,“Whatistherhytmofapoem?
”。
学生自己小组讨论分享。
然后,班级共同分析Suzybangedherelbow/Samanthaskinnedherknee,这两句诗歌的rhythm,然后由此体会并知道,Therhythmisformedbystressed(dum)andunstressed(de)syllablesinwords.Itcreatesaregularbeatinthepoem.
♦然后,运用已知的关于rhythm的知识,小组讨论Recess这首诗歌的rhythm,并带着rhythm去朗读诗歌感受诗歌的韵律美。
Recess
学习评价设计
课前检测
【主要内容】
学生对于rhymingwords的了解。
【评价反馈】
学生对于rhymingwords有初步的理解,基本能够独立找出文本中对应的rhymingwords
课堂练测
【主要内容】
1.学生对关键词汇和句型的理解和运用
2.学生对诗歌特征的理解和运用
3.学生的语音语调
【评价反馈】
1.学生能正确运用关键词汇和句型
2.学生能理解诗歌特征
3.学生能有感情并正确地朗读诗歌
课后评测
【主要内容】
1.学生对关键词汇和句型的理解和运用
2.学生对诗歌特征的理解和运用
3.学生的语音语调
【评价反馈】
1.学生能正确运用关键词汇和句型
2.学生能理解诗歌特征
3.学生能有感情并正确地朗读诗歌
教学过程设计
情境导入
【课本主题内容联系学生实际】
Whatdoyouusuallydoduringtherecess?
【学生实际联系文本人物】
Whatdoyouthinkthecharacterswilldoduringtheirrecess?
【设计意图】
1.从学生熟悉的场景出发,能充分调动学生的学习积极性
2.从学生的生活学习体验出发,能学生很好地去感知文本,全身心去体会文中主人公的处境,产生对文本的共鸣。
学与教的活动
【插图人物和文本人物一一对应】
1.通读全文,锁定文本主要人物和其做的事情。
2.观察插图,文本和插图一一匹配。
【设计意图】
1.理解人物帮助理解文本。
2.插图的分析与学习,帮助学生更好地理解文本;同时也能帮助学生获得更多更全面的文本信息。
【找出文本(诗歌)中的rhymingwords】
1.通读全文,找出文本中的rhymingwords。
2.小组讨论,最后班级共同讨论学习,理解rhymingwords的定义。
【设计意图】
1.rhymingwords找出对于理解诗歌文本特征有很大的帮助。
2.理解rhymingwords定义,能帮助学生在今后的阅读活动中更好地理解诗歌这样一特殊文体。
【找出文本(诗歌)中的rhymingpattern】
1.通读全文,找出文本中的rhymingpattern。
2.小组讨论,最后班级共同讨论学习,理解rhymingpattern的定义。
【设计意图】
1.rhymingpattern找出对于理解诗歌文本特征有很大的帮助。
2.理解rhymingpattern定义,能帮助学生在今后的阅读活动中更好地理解诗歌这样一特殊文体
【找出文本(诗歌)中的rhythm】
1.通读全文,找出文本中的rhythm。
2.小组讨论,最后班级共同讨论学习,理解rhythm的定义。
【设计意图】
1.rhythm找出对于理解诗歌文本特征有很大的帮助。
2.理解rhythm定义,能帮助学生在今后的阅读活动中更好地理解诗歌这样一特殊文体
课堂小结
1.学生在整个课堂学习过程中参与和思考主动积极。
2.教师和学生的互动积极且有效。
3.课堂词汇和句型全部有效教授并运用;课堂活动分时段按时有效完成。
教学评价与反思
自我反思
【优点与特色】
1.教师本身能从学生出发,以生文本,充分调动了学生地学习积极性。
2.课堂设计贴合学生的学情实际,能让学生充分吸收新知并很好地和旧知一一产生有意义的链接。
3.小班教学,课堂讨论分享非常充分,极大地锻炼和提高了孩子的表达能力。
【问题与建议】
课堂上对于“写”的设计很少,以后在课程设计时可以多多考虑“写”的实际来设计相关学习活动。
同伴评价
【优点与特色】
1.教师安排的朗读形式多样,让学生充分欣赏和理解了文本,学生参与度极其高。
2.教师指令语言清晰简洁,课堂结构清晰而有逻辑。
3.课程按时完成,课堂时间运用充分且有效。
【问题与建议】
多多考虑学生“写”的实际,锻炼学生“写”的能力。
专家点评
暂无
Unit7AtSchool课时教学设计
教学目标设计
学习
内容
分析
1.上海教育出版社四年级上册Unit7的主题是学校,这和学生的生活息息相关。
2.课文难度不大,对于本校学生来说,没有生词。
因此老师决定在课文的基础上进行和学校生活贴切的诗歌拓展。
学情
现状
分析
1.学生英语程度较高,但是更需要注重细节
2.学生接触阅读较多,但是在诗歌方面,还没有尝试过
重点
难点
预设
1.Thereis/Thereare句型,单复数搭配
2.Thereareno…
3.teachers’office的拼写
学习
目标
设定
1.学生能够准确地使用Thereis/Thereare句型,以及单复数搭配
2.学生能够正确拼写文中单词
教学策略设计
媒体
资源
PowerPoint
方式
方法
1.合作朗读
2.对子讨论,分享
3.小组合作
教学
结构
流程
Pre-task
1.Leadin
T:
“Todaywearegoingtolearnsomethingaboutschoollife.Whatactivitiesdowehaveatschool?
”
(Havingclasses,recess,liningup…)
While-task
1.MeandJoeLiningUpAfterRecess
∙Treadsthepoem.
∙InstructionforSs:
Listencarefully.
Focusonthewordsthatyouarenotfamiliarwith.
2.Pairreading
∙Readpage65inpairs.
∙Circletherhymingwords.
Rhymingwords:
wiggle&giggle,jab&grab,sign&line
3.Selfreading
∙Readpage65byyourself.
∙Thinkandpairshare:
Whydidtheteachersendthepupilstotheendoftheline?
4.Words
TshowsSsgiftohelpthemunderstandtheverbssuchaswiggle,gigglebetter.
5.ShapedPoems
TshowsSsthepoemandthepicture,andasks:
“Howdidtheshapehelpyoutounderstandthepoem?
”(pairshare,luckydraw)
Definition:
Ashapedpoemisapoemthatisshapedlikethethingsitdescribes.
Towriteashapedpoem,ithelpstostartbywritingdownallthewordsthatcometomindaboutthechosentopic.
Post-task
1.Wordgame
Tshowsthegiforpicturesofthemeaningofthewords,andssmatch.
obunchup
obump
owiggle
ogiggle
otrip
otease
ojab
ograb
opoke
opinch
osquish
osqueeze
学习评价设计
课前检测
【主要内容】
1.学校地点是否能正确地表达
2.学生是否接触过英语诗歌
【评价反馈】
1.学生在表达老“师的办公室”这个英文时,容易写成“teacher’soffice”
2.学生在低年级已经接触过藏头诗,所以对诗歌有一定的了解
课堂练测
【主要内容】
1.对子共读Unit7p34,p36
2.小组共读MeandJoeLiningUpAfterRecess
3.小组讨论诗歌的特点
【评价反馈】
1.学生能够正确书写teachers’office
2.学生对诗歌上的动词知多少
课后评测
【主要内容】
1.学生是否能够介绍自己的学校
2.学生是否能够写shapedpoem
【评价反馈】
1.学生能够用Therebe句型来介绍学校
2.学生能够创作shapedpoem
教学过程设计
情境导入
【Leadin】
T:
“Todaywearegoingtolearnsomethingaboutschoollife.Whatactivitiesdowehaveatschool?
”
(Havingclasses,recess,liningup…)
【设计意图】
1.通过将自己的学校生活和文章结合起来,学生能够更加熟悉文本
2.学生能够有更多地机会用英语表达
学与教的活动
【MeandJoeLiningUpAfterRecess】
1.Treadsthepoem.
2.InstructionforSs:
Listencarefully.
Focusonthewordsthatyouarenotfamiliarwith.
【设计意图】
1.学生能够从老师的朗读基调中了解这首诗的主题
【Pairreading】
1.Readpage65inpairs.
2.Circletherhymingwords.
Rhymingwords:
wiggle&giggle,jab&grab,sign&line
【设计意图】
1.学生有更多的机会开口读英语
2.学生对之前学的rhymingwords概念巩固,并通过此方式检测
【Selfreading】
1.Readpage65byyourself.
2.Thinkandpairshare:
Whydidtheteachersendthepupilstotheendoftheline?
【设计意图】
1.通过问题,检测学生是否理解本诗歌
2.引出shapedpoem概念
【ShapedPoems】
1.TshowsSsthepoemandthepicture,andasks:
“Howdidtheshapehelpyoutounderstandthepoem?
”(pairshare,luckydraw)
2.Definition:
Ashapedpoemisapoemthatisshapedlikethethingsitdescribes.Towriteashapedpoem,ithelpstostartbywritingdownallthewordsthatcometomindaboutthechosentopic.
【设计意图】
1.学生能够接触到更多类型的诗歌
课堂小结
1.诗歌的主题是和学校生活相关(排队),学生更有代入感
2.学生对shapedpoem很感兴趣
教学评价与反思
自我反思
【优点与特色】
1.能够因材施教,将诗歌和校园生活结合在一起
2.尝试让学生创作诗歌,是一种新的尝试
【问题与建议】
1.学生自己创作诗歌时,老师可以限定题材
同伴评价
【优点与特色】
1.老师上课引导佳,学生之间互动积极
2.拓展资料丰富,shapedpoem吸引眼球
【问题与建议】
1.学生在创作诗歌之前,可以先在组内头脑风暴,列出可能需要使用到的词语
单元教学结束后的整体评价与反思
【优点与特色】
1.课上结合诗歌,方式新颖
2.介绍shapedpoem,吸引学生眼球
【主要问题反思】
1.学生在创作诗歌之前,词汇量不够
2.学生的诗歌中会有一定的语法错误
【改进的方向与措施】
1.学生创作诗歌之前,可以在组内先头脑风暴,形成wordban单词库
2.老师可以设计带有形状的worksheet,给学生设定主题,写shapedpoem
3.学生完成诗歌后,可以和小组内成员交换,修改
【课例研究的主要结论】
1.诗歌的创作离不开词汇的支撑
2.可以先输入足够多的诗歌,才能进行输出
- 配套讲稿:
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