人教版二年级数学下册全册教案完整版教学设计及教学反思.docx
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人教版二年级数学下册全册教案完整版教学设计及教学反思
人教版二年级数学下册全册教案(完整版)
教学设计及教学反思
第一单元数据的收集和整理
教学内容
数据的收集和整理(教材第2~3页例1、例2)
教学目标
1.使学生在具体情境中体会抽样调查的合理性,能正确填写统计表。
2.让学生在具体的统计过程中,体会记录数据方法的多样性,优化记录方法。
3.培养学生的实践能力、分析能力与合作意识。
重点难点
重点:
在具体情境中体会抽样调查的合理性,能正确填写统计表。
难点:
培养学生的实践能力、分析能力与合作意识。
教学过程
一、情景引入
教师:
新学期开学了,学校要给同学们订做校服。
你希望是学校做主选择校服的颜色呢?
还是有什么别的想法?
学生1:
我觉得应该征求大家的意见,选大多数同学喜欢的颜色。
学生2:
是啊,用大家喜欢的颜色做校服,我们会更喜欢穿校服,也会更好地投入学习。
教师:
同学们说得有道理,那这节课我们就一起来研究解决选择哪种颜色做校服最合适的问题。
二、学习新课
1.用统计表整理调查数据。
出示教材第2页例1。
问题:
学校要给同学们订做校服,有下面4种颜色(课件出示例1中红、黄、蓝、白颜色的图片),选哪种颜色合适?
(1)思考:
我们怎么知道哪种颜色是大多数同学最喜欢的呢?
提示:
可以在全校进行调查。
(2)追问:
全校学生那么多,怎样调查呢?
明确:
可以先在班里进行调查。
我们可以让班里每人只能选一种颜色,然后最喜欢红色的同学举手,记录人数;最喜欢黄色的同学举手,记录人数……依次进行就能统计好班里同学选择的情况,也就能看出全班喜欢哪种颜色的人数最多。
(3)质疑:
在班里进行这样的调查,就能代表全校大多数同学的选择吗?
为什么?
明确:
①虽然我们班上的同学只是全校的一部分,但是其他班级的同学选择的结果也许跟我们是相同的,依此类推全校大多数同学的选择也应该是这样的。
②一般来说大家的眼光都差不多,我们班应该能代表全校大多数同学的选择。
③学校就是由一个个像我们这样的班级组成的,我们班也是随机抽取的,统计结果具有一定的合理性。
……
(4)整理数据,解答简单问题。
出示教材第2页统计表及问题。
学生根据统计表回答问题,教师及时对学生的回答作出评价。
2.记录数据的方法。
出示教材第3页例2。
问题:
学校要举办讲故事大赛。
我们班要从王明明和陈小菲这两位同学中选一位参加比赛。
选谁参加呢,你有什么办法来决定呢?
明确:
可以用投票的方法来决定谁参加比赛,就像投票选举班干部那样无记名投票。
学生写选票,教师收齐。
(1)提问:
写好选票之后,我们怎样才能知道结果呢?
明确:
应该进行唱票,有人记录,有人监督。
(2)出示教材第3页的记录结果。
追问:
你发现了什么?
明确:
这三位同学采用了不同的记录方法。
第一位同学是画“正”字法记录,第二位同学是画“√”记录,第三位同学是画“○”记录。
小结:
在记录数据时,可以选择自己喜欢的方法记录数据,可以是画“正”字,还可以是画任何自己喜欢的符号。
(3)讨论:
现在请大家谈谈,你喜欢哪种记录方法?
为什么?
举例:
用画“正”字法记录数据,因为一个“正”字正好是5笔,最后整理数据的时候容易计算,比其他记录方法一个一个地数要简便,而且容易数对。
(4)要求:
下面请大家把记录的数据进行整理,填入教材第3页的表格中。
学生整理数据,完成表格的填写。
看看表中的数据,我们应该选谁参加比赛呢?
明确:
陈小菲选票最多,应该选她参加比赛。
(5)质疑:
有两位同学缺勤没能参加投票,如果他们也参加投票,结果可能会怎样?
引导学生分情况考虑:
①这两个人都投票给王明明;②这两个人都投票给陈小菲;③这两个人分别投票给王明明和陈小菲。
三、巩固反馈
完成教材第3页“做一做”。
略,根据实际调查结果回答。
四、课堂小结
学完这节课,你收获了什么呢?
板书设计
数据的收集和整理
数据的收集和整理
第二单元
1 除法的初步认识
第1课时 平均分
(一)
教学内容
平均分
(一)(教材第8页例1)
教学目标
1.使学生经历把小数目实物进行平均分的操作过程,初步体会平均分的意义。
2.通过活动操作,培养学生探究新知识的兴趣,形成认真观察、独立思考问题的良好习惯。
重点难点
重点:
经历平均分的操作过程,理解平均分的含义。
难点:
理解平均分的含义。
教具准备
课件PPT、小圆片(代替糖果分一分)
教学过程
一、情景引入
同学们,二
(1)班明天要去参观科技园了,看看他们在忙什么?
(出示教材第7页情景图)
举例:
这些同学在做出发前的准备工作。
他们准备了糖果、橙子、果冻等很多好吃的。
他们正在分这些好吃的,可能是想知道够不够吧。
他们还把整理好的东西放在了箱子里。
……
他们很认真地做准备工作。
其中有什么数学知识呢?
我们一起来看看吧!
二、学习新课
1.认识平均分。
出示教材第8页例1。
问题:
这6块糖,如果要分成3份,该怎样分呢?
拿出你的小圆片代替糖果分一分。
学生尝试自己动手分,教师巡视,了解情况,然后组织交流汇报。
汇报1:
第一份是1块糖,第二份也是1块糖,第三份是4块糖。
汇报2:
第一份是1块糖,第二份是2块糖,第三份是3块糖。
汇报3:
分了三份,每份都是2块糖。
小结,并归纳出平均分的含义。
同学们都按要求把6块糖分成了3份,其中有的同学分成了3份,每份分得同样多,像这样就叫平均分。
2.利用平均分解决问题。
出示教材第8页“做一做”。
(1)问题:
哪些分法是平均分?
(出示教材第1题)
明确:
第一幅图中的每份都是3块,同样多,所以第一幅图的分法是平均分。
(2)问题:
你能看图完成下面的练习吗?
(出示教材第2题)
学生独立完成练习,教师巡视,指导个别有困难的学生。
明确:
一共有16片枫叶,每4片一份,平均分成了4份。
三、巩固反馈
完成教材第11页“练习二”第1题。
( )( √ )( )
四、课堂小结
通过今天的学习,你知道什么是平均分了吗?
板书设计
平均分
(一)
每份分得同样多,叫平均分。
教学反思
1.设计了“分糖果”的情境,通过小数目“分一分”的操作活动,体会平均分的意义。
平均分的图形表示对平均分具体操作过程的概括,可以促进学生认知水平的提高。
2.平均分是生活中常用的概念,不必作为固定名词,也不必用固定的语言给它下定义,可以用“分得同样多”“分得一样多”来理解或替换它。
教学时必须要人人操作,在具体操作的过程中,体会平均分的意义。
第2课时 平均分
(二)
教学内容
平均分
(二)(教材第9~10页例2、例3)
教学目标
1.让学生经历把小数目实物进行平均分的操作过程,进一步体会平均分的意义。
2.使学生尝试用画图法或摆小棒的方法,帮助理解平均分的含义。
3.通过操作活动,培养学生探究新知识的兴趣,培养学生认真观察、独立思考问题的良好习惯。
重点难点
重点:
经历进行平均分的操作过程,理解平均分的含义。
难点:
理解平均分的含义。
教具准备
课件PPT、小棒、小圆片
教学过程
一、情景引入
同学们,上节课我们初步认识了平均分,今天我们一起继续研究平均分的问题。
二、学习新课
1.按确定的份数,每份分得几个。
(1)出示教材第9页例2。
回顾:
我们已经知道,只要每份分得同样多,我们就说是平均分。
问题:
把18个橙子平均分成6份,每份几个?
可以拿出圆片分一分。
学生尝试自己分一分,教师巡视了解情况,然后组织交流汇报。
汇报1:
1个1个地分的,分了3次才分完,每份3个。
汇报2:
第一次分的时候每份放了2个,第二次分的时候每份放1个,这样就正好分完了,每份3个。
汇报3:
3个3个分的,结果正好分成了6份,每份3个。
小结:
同学们的这些分法都是正确的,不管是1个1个地分,还是先2个2个地分,再1个1个地分,还是3个3个地分,只要结果是6份,并且每份的个数同样多,都是3个,就是正确的。
具体的分法,可以根据实际情况选择自己喜欢的。
(2)出示教材第9页“做一做”。
提问:
现在请同学们把10盒酸奶平均分成2份,每份是几盒?
学生在小组里交流自己的分法和结果,教师巡视了解情况。
学生汇报结果:
把10盒酸奶平均分成2份,每份5盒。
2.按确定的个数,平均能分成几份。
(1)出示教材第10页例3。
问题:
8个果冻,每2个一份,能分成几份?
用小圆片分一分。
学生尝试自己分小圆片或画图,教师巡视了解情况,然后组织交流汇报。
明确:
把8个果冻,每2个一份,分的时候就是把果冻每2个一组分开,结果分成了4份。
追问:
每份同样多吗?
是不是平均分呢?
明确:
每份都是2个,同样多,是平均分。
(2)出示教材第10页做一做。
教师:
现在请大家尝试完成下面的练习。
学生尝试独立解答,教师巡视,指导个别有困难的学生,最后集体交流订正。
三、巩固反馈
完成教材第11~12页“练习二”第2、3、5、6题。
第2题:
3 画图略
第3题:
4 说一说略
第5题:
4
第6题:
7 9 圈一圈略
四、课堂小结
通过今天的学习,你知道平均分的两种情况了吗?
板书设计
平均分
(二)
平均分
教学反思
1.设计平均分的情境,通过小数目“分一分”的操作活动,进一步体会平均分的意义。
平均分的图形表示对平均分具体操作过程的概括,能促进学生认知水平的提高。
2.结合“分橙子”“分果冻”的具体情境,进一步体会平均分的含义:
一是知道平均分成几份,问每份分到几个;二是知道每份按几个来分,问能分成几份。
在体会平均分问题的两种不同分法的同时,初步感受“等分除”和“包含除”。
第3课时 除 法
教学内容
初步认识除法(教材第13~14页例4、例5)
教学目标
1.结合平均分的具体情境与经验,抽象出除法算式,使学生体会除法运算的意义。
2.使学生掌握除法算式的读法、写法,认识除法算式各部分的名称。
3.使学生会用除法算式表示或说明平均分的具体过程。
重点难点
重点:
除法算式的写法和各部分的名称。
难点:
理解除法的意义。
教学过程
一、情景引入
我们已经学过的运算有加法、减法和乘法,并且知道加法与减法是相对应的,那么有没有与乘法相对应的第四种运算方法呢?
那又是什么运算呢?
今天,我们就一起来了解第四种运算方法——除法。
二、学习新课
1.初步理解除法的意义。
出示教材第13页例4。
(1)提问:
请看图,说一说从中你知道了什么?
明确:
大熊猫有12个竹笋,它想把竹笋平均放在4个盘子里。
(2)追问:
谁愿意帮帮大熊猫,告诉它每盘放几个呢?
说说你是怎样想的。
举例:
每盘放3个,我是1个1个地分的,这就是我们学过的平均分问题。
(3)引入除法。
像这样把12平均分成4份,求每份是多少,可以用除法表示是12÷4=3,“÷”是除号,这个算式读作“12除以4等于3”。
(4)出示教材第13页“做一做”。
学生尝试独立完成,教师巡视,指导个别有困难的学生。
组织学生交流汇报:
第1题:
把15条鱼平均放在5个盘子里,就是把15平均分成5份,求每份是多少。
用除法表示是15÷5=3,所以每个盘子里放3条鱼。
第2题:
把10根小棒平均分成2份,求每份是多少。
用除法表示是10÷2=5,所以每份是5根。
把10根小棒平均分成5份,求每份是多少。
用除法表示是10÷5=2,所以每份是2根。
2.初步认识除法算式各部分的名称。
出示教材第14页例5。
(1)提问:
瞧,大熊猫又忙什么呢?
又有什么问题需要大家帮忙呢?
明确:
大熊猫有20个竹笋,每4个放一盘,能放多少盘?
(2)追问:
能放多少盘?
谁愿意告诉大家,你是怎么知道的呢?
明确:
可以画图圈一圈,就很容易知道可以放5盘。
(3)认识除法算式各部分的名称。
我们也可以动手摆一摆,还可以用除法算式表示20÷4=
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