国培语文教学设计《真想变成大大的荷叶》.docx
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国培语文教学设计《真想变成大大的荷叶》
《真想变成大大的荷叶》教学设计
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小学学科:
语文
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第几课时
第二课时
教学对象
小学二年级学生
使用教材
苏教国标本第四册
一、教学背景分析
《真想变成大大的荷叶》是苏教版国标本语文第四册中的一首儿童诗,她展现了孩子们在夏天的美丽遐想,洋溢着浓浓的童真童趣。
全文语言洗练而有童趣,所创造的意境清新活泼。
因诗歌的语言蕴涵丰富,教学时,必须让孩子们透过文字与鲜明的表象(周围世界的事物和现象)发生联系,读出一幅幅活的画面,最终才能达到诗、画、情统一的境界。
二、教学目标设计
1、能有感情地朗读课文,通过朗读感悟,激发学生对美好大自然的向往,体会亲近大自然的愉悦。
2、在观察生活和感悟诗意的基础上,展开丰富的想象,以恰当的文字表达自己的美好心愿。
3、能用“我想变……”这样的句式写话,训练学生的语言表达能力。
三、教学重点、难点分析
1、展开想象,引导学生进行个性化的朗读感悟,激发学生对大自然的热爱;
2、体会出“我真想变成大大的荷叶”的原因。
四、教学策略和方法设计
心理学家赞可夫指出“教学一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学方法就变得高度有效”。
所以说,只有学生感兴趣的东西,他才会积极开动脑筋,认真思考。
《课程标准》的目标要求是“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物”。
本课教学根据具体的情境来加强语言文字的训练,意在培养学生写话兴趣,为今后写作打下良好的基础。
五、教学环境和资源准备
教学环境:
低年级学生的思维形态以形象思维为主,在教学中应用多种教学媒体的展示,让学生直观形象地感受美、亲近美。
而且孩子与生俱来就有探索、实践的欲望,他们对现实世界已具有一定的的生活经验,乐于表达自己眼中的世界,抒发自己的内心情怀,让他们在读中感受美、想像美,再去创造美,使他们身临其境,趣味盎然。
资源准备:
遵循媒体教学设计整体优化的原则,围绕教学目标,努力构建知识向能力迁移的动态系统。
本课使用的媒体:
计算机动画软件(图片展示)、投影片(出示教学目标、展开教学内容)、网上音乐下载(配乐活动)。
在教学中适时运用,声形并茂地呈现于学生面前,激发了学生的学习兴趣,使他们乐于其中,学的自主、有效。
六、教学过程设计
教学环节及时间
教师活动
预设学生活动
设计意图及资源准备
借助媒体
创设情境
1、同学们你们听到了什么?
谁又来啦?
“闭上眼睛,竖起耳朵,仔细听,你好像看到了什么?
”2、夏天来了,夏天是位小姐姐,她穿着绚丽多彩的衣服,来到人间。
她飞过高山,山峰变得更苍翠;她飞过小河,河水流得更欢快;她飞过树梢,知了唱起了幸福的歌……让我们一起走进夏天,去学习一首赞美夏天的优美小诗——真想变成大大的荷叶(板书课题)。
1、学生自由说。
2、学生读课题。
1、播放多媒体课件:
夏姐姐来到人间,并伴有青蛙叫声,知了叫声…… 2、设计意图:
多媒体课件声形并茂地呈现于学生面前,为教学创造出愉快的情境,使学生的多种感官获得多重刺激,激发了学生的学习兴趣,把学生带入了课文所描绘的充满迷幻色彩的夏天生活之中。
品读课文,读中感悟
1、夏天是位小姐姐,她热情地问我,想变点什么?
你想变点什么呢?
请同学们再读读这首小诗。
2、您想变成什么?
交流:
(学生想变什么就品读相关的诗文。
顺序不固定。
)A、小雨滴真可爱,你能说说它的样子吗?
它像什么?
B、你能读读这句吗?
(相机学习“清凌凌”,可以换个词“清澈见底”)如果在夏天里,你也变成了小鱼(学小鱼摆尾),跳入了这清凌凌的河水里,有什么感觉呢?
C、能说说你为什么想变蝴蝶和蝈蝈呢?
D、看了这幅图,你们想说些什么呢?
是呀,月亮弯弯的,亮亮的,星星一闪一闪的,多美呀!
这时我想变(相机出示句子:
我想变________)
我们一起来读这个句子 3、夏天来了,你想变点什么呢?
再说说为什么?
课件出示:
我想,变__________,_________________。
1、学生用自己喜欢的方式读课文。
2、交流讨论(小组合作学习,派代表发言)生:
(雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、大荷叶)3、生 A、想变雨滴(亮亮的,圆圆的……)学生有感情的朗读这一句(读出美、读出舒服感觉)。
B、想变小鱼( 生学生试着把自己的感觉读出来)C、想变蝴蝶、蝈蝈(想象自己就是那快乐的蝴蝶和蝈蝈。
)配乐感情朗读(加上动作)D、想变新月、星星
1、(课件出现小雨滴)2、(课件出示在水里游的小鱼)3、(课件出示月亮、星星并配乐) 4、设计意图:
新课标强调:
阅读是学生个性化的行为,应该让学生在积极主动的情感活动中加深理解和体验。
在这部分教学中,我充分发掘学生学习的主动性,让学生来支配课堂教学,让学生说说想变点什么,根据学生的回答来学习相应的段落,同时通过运用绚丽多彩的多媒体画面欣赏、表演、想象,充分激发学生的兴趣,点燃情感之火,情不自禁走进文中,和文本进行碰撞,促进了理解和感悟。
理解文本,丰富想象
小朋友们想变成大大的荷叶,因为他可以给大家带来快乐,那现在你想变成什么呢?
你能像课文一样来自己写写小诗吗?
夏天,我想变---
1、学习小组合作,发挥想象,一人执笔,写诗。
2、小组派代表读小诗。
4、根据各小组的发言,整理如下:
夏天,我想变……
夏天是位小姐姐,她热情地问我:
想变点儿什么?
我想变成七色的彩虹,让牛郎织女在桥上相会。
我想变成弯弯的新月,在空中洒下银色的网。
我想变成美丽的睡莲,静静地站在水中央。
我想变成大大的荷叶,享受雨水的滋润。
我想变成快乐的小露珠,躺在荷叶上美美地荡秋千。
我想变成晶亮的萤火虫,提着“小灯笼”送迷路的小蚂蚁回家。
……
设计意图:
我们的语文课还应具有综合性,因此我设计这样一道让学生言语实践的情境,让学生充公发挥想象,进行语言训练,这样有助于学生对课文内容的理解,进一步体会课文中蕴涵的情感,激发了学生学习兴趣。
配乐朗读,感情升华
请同学们跟着音乐,有感情地读读这首诗。
学生感情朗读诗歌。
设计意图:
通过前面的感悟、语言训练,学生的情感已得到了一定的积聚,此时让他们在音乐的感下,自由的朗读课文,情感会得到充分的泄。
七、教学评价反馈设计
1、课文的最后一节是理解的难点,也是全文的题眼所在--真想变成大大的荷叶。
我先出示荷叶图,让学生说说荷叶的样子,通过说,理解荷叶的美是作者真想变成大大的荷叶的原因之一。
而在此基础上,想象小鱼、雨点的快乐。
末尾的省略号给学生留下了更多想象的空间,我恰到好处地设计了:
——来了,在荷叶——。
这一句式,不仅丰富了学生的想象,训练了他们的思维,而且还帮助他们积累了语言,生动了教学,更进一步地点到了诗歌的题眼。
2、虽然学生能说了,变成荷叶的原因,但怎么来体现他们的想法呢?
我用了一个写小诗的方法,在写之前我说道:
“我想变成大大的荷叶,是因为我能给小伙伴们带来快乐,那你又想变成什么呢?
”这样一来让学生很快的就能体会到老师的意图,通过他们的说话训练已经对课文的内容作了升华,而不是只停留在我想变什么,重要的是我变成什么以后可以给别人带来快乐,同时也快乐了自己。
八、板书设计
21、真想变成大大的荷叶
雨滴 小鱼
想变 蝴蝶 蝈蝈
星星 新月
真想变大大的荷叶给人带来快乐
九、教学反思
《真想变成大大的荷叶》是一首儿童诗,展现了孩子们在夏天的美丽遐想,洋溢着浓浓的童真童趣。
诗歌以“我想变”的句式,充分体现了孩子眼中,心中的夏天。
我让学生结合自己的体验,想象“透明的雨滴”是什么样子,“雨滴”落在“一片绿叶”上是什么样子,“小鱼”在“清凌凌的小河”里游动又是什么样子。
接着启发学生运用阅读第二节的方法,思考我为什么又想变“一只蝴蝶”、“一只蝈蝈”?
作者是怎么想的?
回答好的孩子,我就会夸他是作者的知心人。
我再引导学生转变视觉。
夏天迷人的东西真是太多了,“我”不仅想把自己变为身边可爱的事物,还把自己的遐想延伸到遥远的天宇。
夏夜里的繁星离我们那么近,一闪一闪的,好像在眨着眼睛,“弯弯的新月”又仿佛近在咫尺,这一切是多么美好啊!
我就指导学生反复诵读,唤起他们的美好回忆,形成意境,说说作者变成这些是怎么想的。
学到这里,再把前两节连起来再让学生有声有色地诵读,读出味道来,让学生真切体会到融入自然界的“我”和自然界的万物相亲相近是多么愉快。
这样学生通过语言文字充分展开想象,在脑海里再现诗句所描述的生动情景,发展学生的想象能力,也激活了学生的情感体验,发展学生感情诵读的能力。
诗歌的最后两行,思路骤转,当我看见一个“小小的荷塘”时,又改变了主意,“真想变成大大的荷叶”。
“真想”,表明“我”的渴望迫切,诚心诚意。
在指导朗读中,让学生想一想,为什么到了最后,我不变前面想变的那些,却又“真想变成大大的荷叶”呢?
想象作者是怎么想的。
最后结束时,我布置了“夏天来了,我想变成---”让孩子们小组合作写诗,这样,不仅丰富了学生的想象,训练了他们的思维,而且还帮助他们积累了语言,生动了教学,更进一步地点到了诗歌的题眼。
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