部编五下语文《威尼斯的小艇》公开课教案教学设计一等奖.docx
- 文档编号:8497314
- 上传时间:2023-01-31
- 格式:DOCX
- 页数:7
- 大小:91.93KB
部编五下语文《威尼斯的小艇》公开课教案教学设计一等奖.docx
《部编五下语文《威尼斯的小艇》公开课教案教学设计一等奖.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《部编五下语文《威尼斯的小艇》公开课教案教学设计一等奖.docx(7页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
部编五下语文《威尼斯的小艇》公开课教案教学设计一等奖
威尼斯的小艇
本教案为省级小学语文优质课评比一等奖
一、教学目标
(一)认识“尼”“艄”等6个生字,读准多音字“哗”,会写“艇”“翘”等生字,会写“纵横”“船艄”等词语。
(二)默读课文,借助图表梳理课文围绕小艇写了哪几方面的内容,理解为什么小艇是威尼斯主要的交通工具,体会其重要作用。
(三)学习第二至四自然段,通过想象和角色模拟,初步体会静态描写和动态描写的表达效果,感受课文描写的情趣。
二、教学准备.
搜集有关威尼斯的图文资料,课件。
三、教学过程
(一)据题质疑,整体把握主要内容
1.(出示单元篇章页)引导了解单元人文主题。
(1)引导关注提示语“足下万里,移步换景,寰宇纷呈万花简”,请学生谈谈对这句话的理解。
(2)(出示一组景观图片,最后一张定格在威尼斯的画面上)请学生猜是哪个国家的什么景观。
(3)聚焦威尼斯,引导学生交流搜集的资料。
(相机小结:
威尼斯是著名的水城、桥城,是一座古老之城)
2.揭示课题,引导质疑。
(1)揭题,板书课题。
(相机指导“艇”的书写,重点提示“廷”的书写)
(2)引导据题质疑并归疑:
作者为什么不写威尼斯的水、桥和古老的历史,却写威尼斯的小艇?
3.引导学生快速阅读课文,找关键信息,说说自己的理解。
(1)引导交流反馈。
(2)聚焦第一自然段,初步理解“主要的交通工具”。
(相机板书:
主要的交通工具)
①指名读,思考:
从第一自然段中获取了哪些信息?
②引导抓“主要的交通工具”“等于”,体会小艇的重要作用。
③引导思考:
小艇为什么能成为主要的交通工具?
(借助“纵横交错”进一步体会威尼斯水路环境的复杂,离不开小艇)
4.再读课文,把握内容。
(1)自由读课文,思考:
课文围绕小艇,写了哪几方面的内容来表现它们的重要作用?
(2)完成《作业本》第3题。
(出示习题)
(3)小组内交流。
(4)指名展示。
(实物投屏,重点引导学生准确概括第三部分:
小艇与人们生活的关系)
(5)引导全班交流、订正。
(二)学习第二自然段,体会小艇外形特点.
1.(出示学习要求)自学第二自然段。
学习要求:
默读第二自然段,你体会到小艇有怎样的特点?
完成《作业本》第四题
(一)。
圈出描写小艇特点的词语,想一想小艇的样子,画一画,并把描写小艇特点的词语写在你认为最合适的位置。
2.组织交流,指名展示自己的图画,说说小艇的外形特点。
(1)预设一:
小艇的长。
①引导学生借助注释,了解小艇约6~9米长,“船艄”就是船尾。
(相机板书:
长)
②引导交流标注的位置是否合适。
(2)预设二:
小艇的窄和深。
①根据学生反馈,相机板书:
窄、深。
②引导交流“窄”和“深”是否画出来了,标注的位置是否合适。
(3)预设三:
小艇的翘。
①根据反馈,相机板书:
翘。
(指导书写“翘”:
翘是半包围结构,外面是个“尧”,竖弯钩要写得长一些)
②引导交流评价“翘”的特点是否画出来了,标注的位置是否合适。
3.引导体会表达效果。
(1)说说课文是怎样写小艇外形特点的,交流自己的体会。
(2)(出示句子)引导比较句子,说说更喜欢哪一种表达,说明理由。
威尼斯的小艇很长,又窄又深,两端翘起,行动轻快灵活。
威尼斯的小艇有二三十英尺长,又窄又深,有点儿像独木舟。
船头和船艄向上翘起,像挂在天边的新月;行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇。
(3)引导交流。
①预设一:
联系“新月”感受小艇“静态美”。
(出示夜空新月图)引导学生说感受。
(相机板书:
静)
指导朗读,感受“静态美”。
②预设二:
联系生活感受小艇“动态美”。
引导学生说说生活中见到过的水蛇游动的样子。
引导交流:
作者把小艇行动的样子比作田沟里的水蛇让你感受到什么?
(相机板书:
轻快灵活)
小结:
天边的新月给人静感,田沟里的水蛇让小艇动感十足。
(相机板书:
动)
指导朗读,感受“动态美”。
(4)小结。
课文用我们熟悉的新月和水蛇来作比,写出了小艇处于静态和动态时的不同特点。
(5)齐读第二自然段。
(三)学习第三、四自然段,体会小艇的情趣
1.过渡。
作者把小艇比作田沟里的水蛇,让我们感受到小艇的轻快灵活,还有哪几个自然段也能让我们有这样的体验?
2.自由读第三、四自然段,想一想小艇又带给你怎样的感受,自读批注。
3.学习第三自然段。
(1)指名交流阅读感受。
(2)引导发挥想象:
如果你是游客,坐在小艇里有怎样的体验?
①预设一:
感受“舒适”。
引导说说从哪里感受到舒适的体验。
引导联系生活实际,说说坐在沙发上的感受。
指导朗读,表现舒适的感觉。
②预设二:
感受“悠闲”。
引导通过“穿过石桥”“欣赏古建筑”等词感受悠然自得。
小组内情景模拟:
如果你是游客,会怎么和来往的船只打招呼?
指名两组同学模拟打招呼。
指导朗读表达闲适的感受。
(3)进一步引导学生想象:
坐在小艇里,还可能有怎样的体验?
(4)小结。
坐着软软的垫子,悠闲地穿梭在纵横交错的河道中,看各种石桥,赏各类古建筑,认识的,不认识的,都可以打招呼,这就是说不完的情趣。
(板书:
充满情趣)
(5)(配轻快音乐)朗读第二自然段。
4.学习第四自然段。
(1)过渡。
这说不完的情趣,除了河道、古桥和小艇带给我们之外,还离不开谁呢?
(船夫)
(2)默读第四自然段,想一想这一自然段的主要内容。
引导学生抓住第一句话了解主要内容,理清“先总后分”的构段特点。
(3)组织小组合作学习。
(出示合作学习要求)
合作学习要求:
2说说课文围绕“船夫的驾驶技术特别好”写了哪些方面;
②假如你是船夫,你会怎样来夸赞自己的技术招揽顾客,小组内模拟说。
(4)引导交流。
①引导学生说清课文是从哪几方面来写“船夫的技术特别好”的。
②通过比较,提炼出三点关键内容。
(行船速度快,挤过拥挤的地方,平稳穿过极窄的地方)
③指名模拟船夫招揽顾客,评价谁的吆喝最能吸引顾客。
(引导学生从“技术好”的角度,参考文中的句子进行夸赞)
④教师模拟船夫吆喝。
(故意漏掉“不管”“总能”“而且”“还能”等关联词,引导比较和学生的吆喝有什么区别,感受关联词的作用)
(5)引导感受另类情趣。
①说说船夫高超的驾驶技术带给游客怎样的体验,找出句子谈一谈,引导体会游客“急速行驶”“应接不暇”的感受。
②引导联系第三、四两个自然段,说说体验有什么不同。
③小结。
乘坐小艇,既有舒适悠闲的情趣享受,更有急速行驶的另类体验。
(四)课堂总结,设置下节课疑问
1.引导学生回顾第二至四自然段的学习,说说为什么小艇能成为“主要的交通工具”。
2.小结。
独特的外形使小艇能够适应威尼斯纵横交错的河道,舒适整洁的布置和船夫高超的驾驶技术,让人们体验到安全感和说不尽的情趣,所以小艇成了“主要的交通工具”——那么小艇和人们的生活又有怎样紧密的联系呢?
我们下节课继续学习。
附板书:
(三)学习第三、四自然段,体会小艇的情趣
1.过渡。
作者把小艇比作田沟里的水蛇,让我们感受到小艇的轻快灵活,还有哪几个自然段也能让我们有这样的体验?
2.自由读第三、四自然段,想一想小艇又带给你怎样的感受,自读批注。
3.学习第三自然段。
(1)指名交流阅读感受。
(2)引导发挥想象:
如果你是游客,坐在小艇里有怎样的体验?
①预设一:
感受“舒适”。
引导说说从哪里感受到舒适的体验。
引导联系生活实际,说说坐在沙发上的感受。
指导朗读,表现舒适的感觉。
②预设二:
感受“悠闲”。
引导通过“穿过石桥”“欣赏古建筑”等词感受悠然自得。
小组内情景模拟:
如果你是游客,会怎么和来往的船只打招呼?
指名两组同学模拟打招呼。
指导朗读表达闲适的感受。
(3)进一步引导学生想象:
坐在小艇里,还可能有怎样的体验?
(4)小结。
坐着软软的垫子,悠闲地穿梭在纵横交错的河道中,看各种石桥,赏各类古建筑,认识的,不认识的,都可以打招呼,这就是说不完的情趣。
(板书:
充满情趣)
(5)(配轻快音乐)朗读第二自然段。
4.学习第四自然段。
(1)过渡。
这说不完的情趣,除了河道、古桥和小艇带给我们之外,还离不开谁呢?
(船夫)
(2)默读第四自然段,想一想这一自然段的主要内容。
引导学生抓住第一句话了解主要内容,理清“先总后分”的构段特点。
(3)组织小组合作学习。
(出示合作学习要求)
合作学习要求:
3说说课文围绕“船夫的驾驶技术特别好”写了哪些方面;
②假如你是船夫,你会怎样来夸赞自己的技术招揽顾客,小组内模拟说。
(4)引导交流。
①引导学生说清课文是从哪几方面来写“船夫的技术特别好”的。
②通过比较,提炼出三点关键内容。
(行船速度快,挤过拥挤的地方,平稳穿过极窄的地方)
③指名模拟船夫招揽顾客,评价谁的吆喝最能吸引顾客。
(引导学生从“技术好”的角度,参考文中的句子进行夸赞)
④教师模拟船夫吆喝。
(故意漏掉“不管”“总能”“而且”“还能”等关联词,引导比较和学生的吆喝有什么区别,感受关联词的作用)
(5)引导感受另类情趣。
①说说船夫高超的驾驶技术带给游客怎样的体验,找出句子谈一谈,引导体会游客“急速行驶”“应接不暇”的感受。
②引导联系第三、四两个自然段,说说体验有什么不同。
③小结。
乘坐小艇,既有舒适悠闲的情趣享受,更有急速行驶的另类体验。
(四)课堂总结,设置下节课疑问
1.引导学生回顾第二至四自然段的学习,说说为什么小艇能成为“主要的交通工具”。
2.小结。
独特的外形使小艇能够适应威尼斯纵横交错的河道,舒适整洁的布置和船夫高超的驾驶技术,让人们体验到安全感和说不尽的情趣,所以小艇成了“主要的交通工具”——那么小艇和人们的生活又有怎样紧密的联系呢?
我们下节课继续学习。
附板书:
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 威尼斯的小艇 部编五下 语文 威尼斯 小艇 公开 教案 教学 设计 一等奖