高二地理教案《文化源地与文化区》教学设计.docx
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高二地理教案《文化源地与文化区》教学设计
高二地理教案:
《文化源地与文化区》教学设计
文化源地与文化区
一 网上课堂
(一)本讲主要内容:
本讲讲述第三单元第四节——文化源地与与文化区。
1.了解文化源地的概念和分类,分析文化源地与地理环境的关系。
2.了解文化区的空间特点(范围、边界,与自然区的关系),了解中华文化区
(二)学习指导
1.知识结构:
2.知识要点
一、文化源地
(一)、文化源地概念:
指文化事物和文化现象最初产生的地点
(二)、文化源地类型
1、文化事物或现象源地:
点状
2、文化系统源地(结构完整、特征明显的文化产生地):
面状
二、文化区
(一)、文化区概念
文化事物、文化现象、文化体系,覆盖的地区都可称为文化区
(二)、文化区的空间特点
1.范围大小各异,与其重要性无必然关
2.边界有实有虚,虚界可能发生重叠
3.文化区不一定与自然区重合
(三)、世界可以分为六个文化大区:
(1).西方文化区(主要指欧洲和美洲);
(2).伊斯兰文化区(西亚和北非);(3).印度文化区;(4).东亚文化区;(5).东南亚文化区;(6).非洲文化区。
3.教学分析
一、文化区是在文化源地基础上的拓展,因为文化区是在文化源地的基础上发展而来的。
二、在许多有关文化地理的教科书中,都只是主要介绍文化系统产生的源地,而在我们的教材中介绍了两种文化源地。
这有两方面原因:
第一,文化系统或文化综合体的源地可以分解为许许多多文化要素的源地。
例如中国新石器文化可以分为不同地域的文化综合体,如位于长江下游的河姆渡文化、良渚文化,位于北方地区的龙山文化,位于黄河上游地区的齐家文化,位于黄河中游的仰韶文化,位于黄河下游的大汉口文化等,每个地域文化综合体都是由一系列的文化要素构成的。
在后来漫长的历史时期中,人口的流动、民族的融合、统一国家的建定将个同地区的文化逐渐传播开来,在传播过程中文化要素的扩散是文化系统扩散的基础。
当今文明已经覆盖了地球上绝大多数利于人类定居的地区,更多的文化扩散是文化事物和文化现象的扩散。
第二,易于理解的文化源地是简单的文化事物或文化现象的源地,在教学过程中最好以文化事物或现象的源地引入。
三、文化源地的教学是文化扩散教学的基础。
本课虽然主要介绍文化源地与文化区,但是可以将本课的内容作为下一课的铺垫。
从图3.18中可以看到,1848年欧洲大陆的革命中心都是城市。
19世纪中叶,随着工业革命的发展,欧洲新兴资产阶级的力量日益壮大,他们与落后的封建势力之间的矛盾也日益尖锐。
1848年意大利资产阶级革命揭开了欧洲革命的序幕,这种文化现象通过传染扩散很快引发了法国的二月革命,随后扩散到奥地利、普鲁士、匈牙利、捷克和罗马尼亚等国。
当时欧洲大陆许多地方农业欠收,农民生活在水深火热之中,城市的革命也唤醒了乡村地区,图中绿颜色的地区表示农民起义的分布,农民起义以中欧最为集中。
“革命”作为一种文化现象从城市扩展到乡村属于等级扩散。
从图中对以看到这场革命波及了欧洲大陆除了俄罗斯之外的主要国家。
当时的俄国虽然资本主义有了一定的发展,但是它仍然属于一个落后的封建农奴制国家,并没有一批很强大的城市资产阶级作为传染扩散的基础,因此这场革命对俄国的影响不大。
四、文化区虽然不是本单元的教学重点,但是前一课的文化景观和后一课的文化扩散都与本深有紧密的联系。
文化区似乎更贴近他们头脑中的“地理”,因为文化区展示的是文化的空间分布。
在教材中安排文化区的内容主要是考虑到以下两个方面。
1.文化区是文化景观分析的目的之一。
教材中介绍到文化区分为文化要素的文化区和文化体系或文化综合体的文化区。
无论哪种文化区,它们的空间范围基本上是根据代表性文化要素以及文化景观的分布确定的。
中国古代虫神庙分布图,既间接反映了古代蝗灾频繁地区的分布,又直接反映了虫神信仰这种文化现象的空间分布。
2.文化区是文化事物或现象扩散的结果。
文化扩散有两大类,文化事物或现象自源地的扩展扩散是文化区自身扩大的过程;文化事物或现象自文化源地的迁移扩散,有可能形成该种文化事物或现象的新文化区,尤其当迁移扩散主体是一个人数较多的群体时,这种可能件就更大。
五、世界文化分区有多种,相对简单的一种划分将世界划分为六个文化大区:
1.西方文化区(主要指欧洲和美洲);2.伊斯兰文化K(西亚和北非);3. 印度文化区;4. 东亚文化区;5. 东南亚义化区;
6.非洲文化区。
这部分内容学生做一般了解即可。
4.重点难点
本节重点为文化源地的两种类型:
一是文化事物或现象最初发生的地方,二是文化系统的产生地。
前者比较容易理解,如蒸汽机是在英国发明的;后者文化系统的源地,指结构较完整、特征较为明显的文化系统的产生地,因为它较抽象,不如文化事物,那样直观,有一定难度。
其实只要掌握了文化系统是由多种文化要素组成的结构较为完整的体系就好理解了,如黄河流域、恒河流域、尼罗河流域、两河流域以及玛雅文化等世界文明发祥地均可认为是某种文化系统的源地。
构成这些文化系统的包括语言、文字、农业技术等文化要素。
认识文化源地是要明确文化是一种历史现象和事物,即有它的产生、发展的空间、时间分布。
其空间产生即源地。
不同文化事物、文化现象、文化体系有不同的源地,说明是具有一定环境条件的,其首先是自然条件,所以认识文化源地要注意分析文化生态。
关于文化区只要一般了解就行,对其特点:
有一定大小范围,边界有实(政治边界)有虚,和自然区不一定重合要注意理解。
5.例题精讲
[例1] 从中国古代四大发明的各项发明和四大发明整体考虑,分析它们的源地类别是否相同?
为什么?
[分析] 题目要求区分两类文化源地,一类是文化事物或现象,一类是文化系统;主要可从文化事物、现象或是由几种文化要素构成的整体上区别。
[答案] 不同。
就四大发明中的每一项来说它们属于文化事物或现象的源地,而四大发明总的来讲则表现为科学技术这一文化系统整体,它的源地是中国。
[例2] 下列有关概念按包含与被包含关系顺序排列的是:
A.文化—文化区—文化体系—文化综合体
B.物质文化—文化—科学技术—电脑使用
C.文化—物质文化—科学技术一电脑使用
D.文化—文化体系一文化综合体一文化区
[分析] 题中各个概念之间包含与被包含关系,要先分析各个概念自身的内涵,如物质文化指人类在开发利用自然环境中创造的生产生活工具和技术。
这样,它包含了科学技术,而又被文化包含,因为它是文化的一种类型。
又如文化体系,指由若干文化要素(相互关联的)构成的反映某种显著特征的统一系统,文化要素间又相互关联构成—个个综合体,所以它包含文化综合体。
[答案] C、D
二、网上训练
(一)选择题(下列各题的四个选项中只有一个是正确的)
1.下列文化源地属于文化系统源地的是:
A.中国古代造纸技术的发源地
B.以拼音文字为文化要素的古希腊文明发源地
C.中国水稻栽培发源地.
D.中国科学院院士王选教授发明电脑汉字信息处理技术
2.关于文化区的叙述正确的是:
A.工业区域、农业区域不属文化区
B.文盲人口集中的地区谈不上文化区
C.文化区是指文化事物、现象和体系的覆盖区
D.文化区一定包括文化源地
3.关于文化源地和自然环境关系的说法正确的是:
A.文化源地和文化产生的自然环境地域是一致的
B.文化源地和文化产生的自然环境地域是不—致的
C.某种物质文化的源地和这种文化产生的自然环境地域有一定联系
D.自然环境对文化产生没有影响
4.文化区的特点有:
A.文化区的重要性与其范围大小密切相关
B.所有文化区都没有明确的分界线
C.文化区与自然区一定是重合的
D.文化区的边界有实有虚
5.下列文化区边界为实界的是
A.工业文化区 B.农业文化区
C.语言文化区 D.政治文化区
6.下列文化源地属于文化系统源地的是
A.玉米源地在美洲
B.近代工业源地在英国
C.电子工业源地在美国
D.亚洲古文明源地在西亚、南亚和中国
7.下列每组地理事物,由简到繁排列的是
A.文化现象、文化事物、文化系统
B.文化现象、文化综合体、文化体系
C.文化体系、文化现象、文化事物
D.文化综合体、文化体系、文化现象
8.有关文化区的叙述,正确的是
文化区是指文化事物的覆盖区
B.文化区与自然区是重合的
C.狭义的文化区是指某种文化体系覆盖的范围
D.文化区的范围一般是不变的
(二)、是非题
1.在不同的历史时代,中华文化区的分布范围是不同的。
2.狭义的文化区是指某种文化事物、现象覆盖的范围。
3.文化源地既包括文化现象源地,又包括文化系统源地。
4.文化区就是文化源地。
(三)、综合题
读公元前两千到三千年世界文明发源地分布图,回答问题。
此图反映的是——源地的分布状况,其中A、B、C、D文化源地兴起的共同自然条件有①————————,②———————— ③————————;其文化源地分别是——、——、——、——。
(2)与图中文化源地相对应的文化要素————古代文字的类型分别是A.————C.———— E.————
(3)请举出A、C、D三处现有的物质文化景观和精神文化景观;其共同的物质文化景观有———和———。
答案:
(一)、选择题 1.B 2.C 3.C 4. D 5. D 6. D 7. B 8. C
(二)、是非题 1 √ 2 × 3 √ 4×
(三)、综合题
文化系统 ①温带地区适宜的气候 ②沿海平原地形 ③水源充足的大河中下游流域
黄河流域 印度河流域 两河流域 尼罗河流域
(2)A.象形文字 C.楔形文字 E.拼音文字
(3) A C D
麦田(地上河大堤) 油井(灌溉渠道) 棉田(阿斯旺大坝)
长城 清真寺 金字塔
共同的物质文化景观有:
农田 灌溉渠道
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