小六下语一单元导学.docx
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小六下语一单元导学.docx
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小六下语一单元导学
1、文言文两则
导学目标:
1.能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.理解重点词句,领悟文中所讲的道理。
4.初步感受文言文的特点,激发学习文言文的兴趣。
导学重点:
根据课后注释联系上下文,了解故事内容。
导学难点:
能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理,学习孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。
导学准备:
查阅有关书籍或上网查阅有关资料,初步了解孔子和孟子的生平事迹。
时间安排:
两课时
预习学案
一、我会读(注音)。
惟 缴 汝 学弈 鸿鹄 盘盂 专心致志 沧沧凉凉
二、解释下列加横线的词语。
见两小儿辩斗( ) 而日中时远也 ( )
孔子不能决也( ) 及其日中如探汤( )
三、我知道。
1.《学弈》选自《 》,孟子是我国古代的 、 。
《孟子》记录了孟子 。
《两小儿辩日》选自《 》,此书中著有许多寓言和民间故事。
“辩日”是指 。
一个小孩的理由是 ,另一个小孩的理由是 。
2.使弈秋诲二人弈,其一人 , ;一人 , , 。
虽与之俱学,。
为是其智弗?
。
四、我不懂。
预习完课文后,把自己不明白的问题写下来,准备交流。
第一课时
课时目标:
1.检查自学情况。
2.能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。
3.初步感受文言文的特点,激发学习文言文的兴趣。
板书:
1.文言文两则
两小儿辩日
初 远 凉 初 近 热
中 近 热 中 远 凉
一、谈话导入,揭示课题
1.教师谈话:
文言文是我国传统文化的宝贵遗产,它言简意赅,记录了我国悠久的历史,灿烂的文明。
不少文言文还揭示了深刻的道理。
今天,我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。
2.板书课题,齐读课题。
二、小组内交流预习学案。
三、精读课文,理解文意
1.小组合作学习探究:
(1)对照注释弄明白《学弈》每一句的意思,然后连起来说说全文的意思。
(2)用两个成语形容这两个学下棋的学生他们的学习表现。
从中你明白了什么样的道理?
(3)“孔子不能决也”说明了什么?
2.小组内探究交流。
3.全班汇报交流
四、拓展延伸
(1)分角色朗读课文。
(2)学生分组表演故事。
(学生自由选择使用现代话或使用文言文表演)
五、课堂检测
一、写出下列字词在文中的意思。
弈:
通国:
善:
诲:
援:
俱:
弗若:
然:
二、写出“之”在句子中的意思。
1、弈秋,通国之善弈者也。
( )
2、一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。
( )( )
3、虽与之俱学,弗若之矣。
( )
三、理解课文,回答问题。
为什么两个人同时学下棋,后一个人却不如前一个人?
四、仔细阅读课文后填空。
课文记叙了两个人跟弈秋学下围棋,一个( ),一个( ),告诉我们( )。
五、结合注释读古文,用自己的话写下来。
鱼,我所欲也;熊掌,亦我所欲也。
二者不可兼得,舍鱼而取熊掌也。
生亦我所欲也;义亦我所欲也。
二者不可兼得,舍生而取义也。
1、我所欲也:
是我所想要的。
2、熊掌:
熊的脚掌,是珍贵的食品。
3、亦:
也。
4、二者:
指鱼和熊掌。
5、兼:
同时都得到。
6、舍:
舍弃。
7、取:
选择。
8、生:
生命。
9、义:
正义。
第二课时
课时目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
2.理解重点词句,领悟文中所讲的道理。
3.检测学习情况。
一、引入:
昨天通过我们自己的努力,同学们已经了解了两篇文言文的大意,今天我们继续学习、检测一下我们的学习结果。
二、我能行
1.《学弈》这篇文言文告诉我们,做任何事情都要( ),不能( )。
2.我以日始出时去人近,而日中时远也。
你的的理解是什么?
填写在你手中的导学案里。
(3分钟,小组讨论后交流)
三、读下面的句子,说说它们分别用了什么修辞方法。
1.为是其智弗若与?
曰:
非然也。
( )
2.日初出大如车盖,及日中则如盘盂。
( )
3.此不为远者小而近者大乎?
( )
4.孰为汝多知乎?
( )
四、合作探究
1、对照注释弄明白《两小儿辩日》每一句的意思,然后连起来说说全文的意思。
2、两个小儿的观点不同,各自的依据是什么?
3、从两小儿的辩论中,你能体会出什么?
4、“孔子不能决。
”说明什么?
5、自己完成第三题,指名回答。
对《两小儿辩日》一文给我们的启迪理解不当的一项是( )
A.要敢于对自然现象进行探求和质疑。
B.宇宙无限,知识无涯,学无止境,即使是广闻博识的圣人也会有所不知。
C.要敢于否定、嘲笑和讽刺一切大学问者,不迷信权威。
D.观察事物要注意本质,不要被表面现象所迷惑,也不能以偏概全。
五、作业
1、阅读《两小儿辩日》后,回答下面的问题。
(1)找出文中的3对反义词,写下来。
_________ __________ __________
(2)抄写文中的一个比喻句,并写出这个句子把什么比作什么。
__________________________________
__________________________________
2、按要求写四字词语。
(1)意思与“专心致志”相近的四字词语:
( ) ( ) ( )
(2)仿照“沧沧凉凉”写叠词:
( ) ( ) ( )
3、写话:
学习了《两小儿辩日》这篇课文,你喜欢文中的哪一个人物?
为什么?
4、翻译句子。
(1)弈秋,通国之善弈者也。
__________________________________
(2)为是其智弗若与?
__________________________________
(3)我以日始出时去人近,而日中时远也。
__________________________________
(4)孰为汝多知乎?
4、.练习背诵两篇文言文。
2、《匆匆》
导学目标
1、学会本课6个生字,正确读写词语:
饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2、熟练地、入情入境地朗读课文。
背诵自己喜欢的自然段。
3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受,唤起学生的生活体验,体会时间的稍纵即逝。
4、感受课文的语言美,领悟作者细致描写、多用比喻的方法
导学重点
1.感受文章的语言美,领悟作者的表达方法,积累语言。
2.感受时间的“匆匆”,懂得珍惜时间。
导学难点
体会作者是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来的,感悟作者对时光流逝的无奈和惋惜,懂得时间的匆匆流逝,从而珍惜时间。
预习学案
1、我会读(注音):
挪移 蒸融 游丝 涔涔 潸潸 徘徊
2、我知道:
这篇文章是现代著名作家( )写的一片脍炙人口的散文。
文章紧扣( )二字,细腻的刻画了时间流逝的踪迹,表达了作( )的感情。
3、我不懂:
在预习的过程中,还有哪些不明白的问题,记下来,和同学讨论。
第一课时
课时目标:
1.学会本课6个生字,正确读写词语:
饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2.唤起学生的生活体验,初步体会作者对时间流逝的伤感。
3.熟练地、入情入境地朗读课文。
知识链接:
在我国现代文学史上有一位著名的作家,他一生勤奋,笔耕不缀,给我们刘希190多万字的作品;他一生重病,宁可饿死也不领美国的救济粮,知道他是谁吗?
(介绍作者,引入新课,板书课题)
一、感受时间,唤起体验
同学们,你们现在已经过了多少日子?
这些“日子”是怎样在自己毫不注意时流逝的?
二、小组内交流预习学案。
1.汇报学习情况。
组内交流检查生字词掌握情况,正音。
2.提出自学是不懂的问题。
3、抄写生字词
三、精读课文,小组合作探究。
(10分钟)
1、作者在文中向我们提出了一个什么问题?
2、说说作者是怎样具体描述日子去来匆匆的?
3、将课文分为三段并概括段意
四、感受语言,积累语言
1.你感觉这篇文章美在哪里?
(学生畅谈)
2.请大家仔细品读课文,划出你喜欢的句子,读给同学听,然后说说为什么喜欢?
五、课堂检测
一、看拼音,写词语。
línɡ lì pái huái chì luǒ zhē wǎn
( ) ( ) ( ) ( )
二、给下面句子中加黑的字选择正确的读音,用“√”标出。
1.毛泽东主席曾(cén cénɡ)赞扬过朱自清的骨气,说他“一身重病,宁(nínɡ nìnɡ)可饿死,不领美国的‘求济粮(niánɡ liánɡ)’”。
2.过去的日子如薄(báo bó)雾,被初阳蒸(zhēn zhēnɡ)融了。
3.太阳他有脚啊,轻轻悄悄地挪(luó nuó)移了;我也茫茫然跟着旋转(zhuǎn zhuàn)。
4.等(děn děnɡ)我睁开眼和太阳再见,这算又溜(liū liú)走了一日。
我掩(yǐn yǎn)着面叹息。
三、填上合适的词语。
凝然的()飞快地()()地挪移
斜斜的()拼命地()()地跨过
四、照样子,写词语。
例:
泪(潸潸)
眼( ) 绿( ) 急( ) 乐( )
汗( ) 白( ) 笑( ) 哭( )
第二课时
课时目标:
1.了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受,体会时间的稍纵即逝。
2.感受课文的语言美,领悟作者细致描写、多用比喻的方法
3.背诵自己喜欢的自然段。
合作探究
1、在这篇课文中,作者采用了多种写法,将不易觉察的时光匆匆、一去不复返写的形象生动,富有感染力。
请你仿照下面句子的格式,结合自己生活实际仿写几句话。
(1)、洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。
_____________的时候,日子________________________;______________的时候,日子________________________;______________的时候,日子________________________。
(2)、过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳烝融了。
过去的日子如____________________________,如_____________________________,
如________________________。
(3)、燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。
___________了,有再_________的时候;__________了,有再__________的时候;
2、联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的?
3、全班交流汇报:
从作者的描述中,你明白了什么?
4、你觉得作者写这篇文章哪些写作方法值得你学习?
课堂检测
1.同音字
ling()俐 ( )珑 ( )敏 ( )晨
huai()念 ( )徊 ( )河 洋( )
wan饭( ) 傍( ) ( )救 ( )如
2.近义词聪明( ) 确乎( ) 徘徊( ) 痕迹( )
3.反义词空虚( ) 匆匆( ) 聪明( ) 渐渐( )
4.按要求改句子
(1)我何曾留着像游丝样的痕迹?
(陈述句)
(2)仿写句子。
例:
燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。
5.照样子写词语
茫茫然( ) ( )( )
泪淆淆( ) ( )( )
伶伶俐俐( )( )( )
6.读句子,完成填空
(一)
洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。
我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。
等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日。
我掩着面叹息。
但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
(1)划线的句子采用什么修辞( ),好处是( )。
(2)仿写句子
( )的时候,日子从( )过去;( )的时候,日子从( )过去;( )时,便从( )过去。
(3)划出时间的动词,从这些动词中体会到什么?
(二)
燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了。
有再开的时候。
但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?
--是有人偷了他们罢:
那是谁?
又藏在何处呢?
是他们自己逃走了罢:
现在又到了哪里呢?
我不知道他们给了我多少日子,但我的手确乎是渐渐空虚了。
在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。
我不禁(jīnjìn)头涔涔(céng cén)而泪潸潸(sān shān)了。
1、划去括号里不正确的读音。
2、根据意思找出文中相关的词语。
(1)汗水不断往下流的样子。
( )
(2)泪流不止的样子。
( )
3、写出近义词或反义词。
近义词:
确乎( )聪明( )
反义词:
聪明( )空虚( )
4.这“八千多日子”大约有( )年。
这个“溜”字,我们可以体会到( )“像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。
”这句话把自己过去的日子比作( ),写出了日子是( )。
5、读了这段话,我明白了 (联系自己的生活实际写一写。
)
3、《桃花心木》
第一课时
课时目标:
1、学会本课9个生字,正确读写新词。
2、理解课文内容,感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理;
导学重点难点:
理解课文内容,感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理,能联系生活实际谈自己的体会。
自主学习
一、自读课文,自学生字词。
二、组内检查自学情况,交流积累的词语。
三、抄写生字词
四、反复读文,感知内容。
我知道:
这篇课文是台湾著名作家林清玄的一篇散文,作者借()的生长,来比喻( )的成长。
细读课文,合作探究
1、桃花心木是一种怎样的树?
2、种树人是怎样给桃花浇水的?
3、作者观察到这种现象后有什么想法?
4、作者是这样明白种树人如此浇水的道理的?
5、将课文分为三段,并概括段意(批注在书上)
课堂检测
一、看拼音写词语。
wěi jí yǎ bó bó
枯( ) ( )水 优( ) ( )生机
duàn liàn lài dàn fān
( ) 依( ) 一( ) 一( )
二、比一比,组成词语。
萎()汲()赖()旦()雅()
委()极()懒()但()稚()
番()锻()炼()勃()忧()
翻()段()练()脖()优()
三、给画下线的字选择正确的解释或注音。
1、莫名其妙
(1)名字,名称。
(2)出名,有名。
(3)说出。
(4)量词,用于人。
2、无缘无故
(1)缘故。
(2)缘分。
(3)沿着,顺着。
(4)边。
3、语重心长
(1)zhòng
(2)chóng
四、填入合适的词语。
()的树()的基业()的人
()的树苗()的心()的能量
五、写出下列词语的近义词。
枯萎——()依赖——()优雅——()
六、在括号里写出带下划线词的反义词。
1、桃花心木是一种特别()的树。
2、忙人怎么可能做事那么从从容容?
()
3、树苗就会养成依赖()的心。
第二课时
课时目标:
1.进一步体会文章中心,完成练习。
2.背诵指定内容。
自读课文,把握重点:
桃花心木是一种名贵的树种,培育它一定要用尽心思使其成材,而文中这位与众不同的种树人是怎样培育桃花心木的?
请同学们读课文,把写种树人种植培育树苗的词语或句子画下来,并写写你的感受。
汇报交流,感受种树人的“奇怪”行为:
1、在自读感悟的基础上,联系上下文,抓住关键词句讨论。
如:
“他弯腰种树的时候,感觉就像插秧一样。
”“他来的并没有规律,有时隔三天,有时隔五天,有时十几天才来一次。
”“有时浇得多,有时浇得少。
”“有时早上来,有时下午来,时间也不一定。
”说明种树人给树苗浇水没有规律,看似漫不经心。
2、读了这些句子,你想提什么问题?
3.面对种树人的做法同学们心中有许多不解,请同学们再读课文,读后小组讨论:
种树人的做法是不是有道理?
联系实际,领悟事理
在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一棵独立自主的心。
在不确定中,深化了对环境的感受与情感的感知,就能学会把很少的养分转化为巨大的能量,努力生长。
联系生活实际,谈谈你对这段话的理解。
课堂检测
一、填入合适的词语。
( )的树 ( )的基业
( )的人 ( )的树苗
( )的心 ( )的能量
二、填空
1.《桃花心木》一课采用借物喻人的写作方法,用种树的方法、道理、经验来比喻( );用树的成长来比喻( )。
2.“不确定”的意思是:
(1)树的“不确定”指树在成长过程中要经历的( );人的“不确定”指( )。
三、填关联词语。
1.( )无法在这种不确定中汲水生长,树苗很自然( )枯萎了。
2.( )在不确定种寻找水源,拼命扎根的树( )能长成百年的大树。
3.奇怪的是,他来的天数并没有规律,( )浇得多,( )浇得少。
四、读课文,把种树人回答作者问题的话概括起来简述。
例:
问:
到底应该什么时间来?
多久浇一次水?
答:
模仿老天下雨,时间不确定。
1、问:
桃花心木为什么无缘无故会枯萎?
答:
______________________________
2、问:
如果你每天来浇水,桃花心木苗该不会枯萎吧?
答:
__________________________________________
五、.读了这篇文章,联系生活实际,你想到了什么?
将自己的感想写下来。
4、顶碗少年
导学目的
1、借助词典,联系上下文,理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、体会文章蕴含的哲理,懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩,只要坚持下去就能获得成功的道理。
导学重点
读懂课文内容,能回答课后问题。
懂得不论遇到多少艰难曲折,也不要退缩,只要坚持下去,就能取得成功。
导学难点新-课-标-第-一-网
结合课文内容以及收集到的资料信息理解课文最后一句话的含义。
课前准备
课前搜集哲理小故事,试着从中悟出一定的道理。
预习学案
1、我会读(注音):
抚摸 肩胛 愧疚 附和 露天 着
2、我知道:
这篇课文写了作者看了一场( )的杂技表演,从中受到了( )的启示。
3、我不懂:
在预习的过程中,还有哪些不明白的问题,记下来,和同学讨论。
导学过程:
一、谈话导入,揭示课题
1、教师谈话:
学习第三课《桃花心木》,我们知道林清玄是个善于观察生活的人,他看种树的人给桃花心木浇水,悟出了人的成长的道理。
其实,在我们的生活中也会偶然遇到一些人和一些事,从这些偶遇的人和事中,有心人也能得到启示,悟出一些人生的哲理。
今天,就让我们去看一场杂技表演,去认识一位顶碗少年。
2、板书课题,齐读课题。
3、指生自读阅读提示,明确学习要求。
二、初读课文,理解大意
1、学生自由读课文,注意读准字音,读通句子,把自己喜欢的句子画下来,多读几遍。
2、指生逐段朗读课文,思考:
课文讲了一件什么事?
(一场杂技表演中,一位少年表演顶碗时,头顶上的碗两次失误掉了下来,少年不气馁,第三次顶碗终于获得了成功。
)
3、指生朗读自己标画下来的喜欢的句子,谈感受。
三、品读课文,明白道理
1.顶碗少年给你留下了怎样的印象?
2.从这篇文章中,你得到了怎样的启示?
说说你从文末的省略号中读出了什么?
四、拓展延伸,想象说话
1、表演结束后,如果你是一位记者,你会怎样采访这位顶碗少年?
向他提些什么问题呢?
2、你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败,你是怎么做的?
学习了本文,你得到什么启示?
五、课堂检测
1.比一比,再组词。
优( ) 错( ) 久( )
忧( ) 措( ) 疚( )
2.给下列加点字选择正确读音。
异国(yí yì )沉着(zhuózháo)抚摸(fú fǔ )肩胛( jiā jiǎ )愧疚( jiūjiù )附和(hèhē)
3.改正下列词语中的错别字。
目不转精( ) 不知所错( ) 惊心动破( ) 坐无虚席( )
4、改病句
(1)清晨,窗外传来阵阵动听的歌曲。
(2)、我们必须认真克服并随时发现工作中的缺点。
(3)、今天的气温十分干燥。
5、想象一下,你觉得老者可能低声对少年说了一句什么?
6、这是一位( )( )( )( )的老者。
5、手指
导学目标:
1.借助词典、联系上下文,理解不懂的词
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- 小六下语一 单元