人教版三年级上册语文第五单元备课.docx
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人教版三年级上册语文第五单元备课
教学单元分析
一前后衔接点
本组教材以“中华传统文化” 为专题,由《孔子拜师》《盘古开天地》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》四篇课文组成。
课文体裁多样,内容丰富。
《孔子拜师》和《盘古开天地》是叙事性文章,《赵州桥》和《一幅名扬中外的画》是说明性文章。
课文中既有描写生活中的人物故事,也有神话故事;既有对古代建筑的介绍,也有对古代绘画艺术的描述。
使学生在学习本组课文的时候,能够从多个侧面了解中华传统文化的博大精深,进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。
本组安排了一次综合性学习,围绕“生活中的传统文化”来展开。
这个活动既和单元的专题密切相关,又和学生的生活紧密结合,适合在不同地域开展。
在课堂上,学生阅读有关祖国传统文化的文章,在课余时间,和小伙伴一起通过各种途径、采用多种方式了解生活中的传统文化,身边的传统文化。
这样做的目的是打通课内学习和课外生活,引导学生了解中华传统文化的历史和传承。
教学这组时,在引导学生学好课文的同时,要重点指导学生开展好综合性学习活动。
在活动的开始阶段,重在激发学生的探索兴趣和求如愿望,指导学生做好分工合作的准备工作,活动过程中, 要提醒学生适时交流活动进展,并在必要时调整活动方案;活动结束后,鼓励学生用自己喜欢的方式汇报活动成果。
语文园地中安排的口语交际、习作和展示台的内容,都是紧紧围绕本组专题,从交流、展示综合性学习所得的角度安排的,为学生提供了充分的交流平台和展示空间。
学生可以用多种形式汇报生活中的传统文化综合性学习成果。
教学目标
二、学习目标
1会认27个生字,会写40个生字,正确读写“远近闻名、宇宙、”等词语。
2正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3有感情地朗读课文,能用自己的话复述课文。
4理解课文内容,培养想象力,积累优美词句,培养自学能力。
5进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。
重、难点
1有感情地朗读课文,能用自己的话复述课文。
2进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。
教学设计
课题
17孔子拜师
课时
2
教材简析
这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事,体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行,课文还渗透了“学无止境”的精神。
课文在叙述孔子拜师这件事时,线索非常清楚。
第一部分,孔子决意拜师。
用简练的语言交待了孔子当时的身份,以及他拜师求学的愿望及原因。
虽然当时他已经是“远近闻名”的老师了,却还要拜师求学,更可见他对知识的渴望。
第二部分,孔子历尽艰辛前往洛阳拜师。
先讲孔子的旅途之苦。
作者使用了几个词语:
“相距上千里”,表明路途之遥远;“风餐露宿”,表明途中生活艰苦;“日夜兼程”,表明孔子求知若渴的迫切心理;“终于”,说明孔子虽然在路上遭遇了许多困难,但凭着毅力和信心,最终还是来到了洛阳。
课文接着详细描写了孔子与老子初次见面时的情景,通过人物间的对话,表现出孔子和老子的谦逊有礼。
第三部分,写孔子认真求学。
他虚心向老子请教,老子则毫无保留地把学问传授给他。
第四部分,写人们既佩服孔子和老子的学问,又敬重他们的人品。
学情分析
编选这篇课文的意图是,让学生从孔子拜师这个故事中,对我国历史上产生深远影响的大思想家孔子和老子有初步的了解,激发探索祖国传统文化的兴趣。
重点难点
这篇课文的教学重点,是了解孔子拜师的过程,体会孔子谦虚好学、老子诲人不倦的品行,并在读懂故事的基础上对孔子和老子作出简单的评价。
课前准备
课件,有关孔子的知识。
学习目标
学习目标
主干问题
创设情境
会认7个生字,会写12个生字。
正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。
学生自由读课文,要求:
读准字音,读通句子,标好自然段序号。
如,“尘”字,第一笔是竖,不是竖钩;“迎”字的里面是“”,不是“卯”或“印”;“境”字的右半边是“竟”,不是“竞”。
可以引导学生观察,并交流观察所得,互相提醒容易写错的笔画。
过程与方法:
正确、流利,有感情地朗读课文,积累课文中的好词佳句,能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。
“学习是没有止境的。
”对这句话你是怎么理解的?
可以引导学生围绕这句话,体会孔子拜师过程中表现出来的谦虚好学、不怕吃苦、彬彬有礼等品质;并能联系自己的生活实际谈谈对这句话的体会。
情感态度与价值观:
了解孔子拜师的经过,激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
人们敬重孔子和老子的什么品行?
从课文的哪些地方可以看出来?
提醒学生仔细品读课文,细致了解孔子拜师的经过,以及课文中重点描写的孔子和老子对话的部分,从课文中找出有哪些具体的语句或事件反映了孔子和老子的崇高品行。
教学过程
教学流程预设
达成的
目标
过程性
评价
第一课时
一、创设情境,激情导入
1.出示孔子照片,说说他是谁?
利用课前预习收集的资料,谈谈你对孔子的了解。
(学生互相交流查到的资料。
)
2.学生交流后,教师小结简介孔子。
(投影)资料袋自读、齐读。
(孔子(公元前551--公元前479),名丘,字仲尼,春秋末期鲁国陬邑(今山东曲阜市东南)人。
他是我国古代著名的思想家、教育家、儒家学派创始人。
相传有弟子三千,贤弟子七十二人,孔子曾带领弟子周游列国14年。
孔子还是一位古文献整理家,曾修《诗》、《书》,定《礼》、《乐》,序《周易》,作《春秋》。
孔子的思想及学说对后世产生了极其深远的影响。
)
今天要学习的这个故事,就是一个发生在孔子身上的故事。
(学生齐读课题)
二初读课文
1学生自由读课文,要求:
读准字音,读通句子,标好自然段序号。
2.指名逐段朗读课文,检查自读情况。
指名读课文,纠正易错的读音。
三细读、感悟课文
1自读课文,思考:
人们敬重孔子和老子的什么品行?
从课文的哪些地方可以看出来?
划一划有关的句子。
孔子和老子给我们留下很深的印象,请你用“──”标出文中让你感动的句子,并在文中注一注你的感受。
2读一读你画的语句,把自己的感受说给小组内的同学听一听!
3班级交流读书感受。
学生结合文中的重点语句并联系生活实际,谈自己的感受。
(1)谈孔子
a他总觉得自己的知识还不够渊博,三十岁的时候,他离开家乡曲阜,去洛阳拜大思想家老子为师。
b曲阜和洛阳相距上千里,孔子风餐露宿,日夜兼程,几个月后,终于走到了洛阳。
c孔子想:
这位老人大概就是我要拜访的老师吧!
于是上前行礼……
d孔子连忙说:
“学生孔丘,特地来拜见老师,请收下我这个学生。
”
e学习是没有止境的。
f从此,孔子每天不高老师左右,随时请教。
(2)谈老子
a“你就是孔丘啊,听说你要来,我就在这儿迎候。
研究学问你不比我差,为什么还要拜我为师呢?
”
b老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。
4学生根据交流综合谈对孔子、老子的印象。
(1)你体会到了什么?
(孔子决意拜师学无止境的精神)
(2)你从课文的哪个词语中可以体会孔子
所经历的艰苦?
说明了什么?
(历经艰辛前往洛阳拜师,风餐露宿、日夜兼程,孔子不分昼夜,一路辛苦)
(3)朗读本段,分角色朗读两人的对话
(4)孔子那么有学问为什么还要向老子拜师呢?
用孔子的一句话还回答。
(学习没有止境。
)
(5)你能联系生活实际来谈谈你对这句话的理解吗?
(6)怎样认真求学
(读第三自然段)
回去查阅关于孔子的小故事,下节课交流。
第二课时:
一复习引入
1.听写生字词并认读。
同桌交流记忆生字的方法。
注意“丘”与“兵”的区别,“尘”上面的写法。
2.上节课,我们研读了课文,孔子、老子给你留下了哪些印象?
3.引入:
能通过朗读把你的感受读出来吗?
二朗读感悟
1.生自由练读。
2.生读自己感受深刻的语句(提醒学生读好写孔子和老子交往时的态度的词语以及礼貌用语)。
3.师引读。
演读感悟
1.分小组演一演。
2.推荐小组演一演,进一步加深对孔子、老子的印象。
三读书汇报
学生结合搜集的资料,班内召开“我心中的孔子”和“我心中的老子”读书汇报会,从多方面介绍孔子和老子(鼓励学生利用教材中的资料袋或引用名言谈孔子和老子)
四拓展活动
孔子、老子是我国的大思想家,他们创立了儒家、道家学说。
生活中,我们处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化,为了更多地了解生活中的传统文化,我们准备开展“闪光的金钥匙”这一活动,用这把金钥匙去开启中华传统文化的大门。
1.自由分组:
学生根据自己的爱好、特点选择伙伴组成学习合作小组。
2.明确责任:
各小组推荐一名同学作组长,具体负责本小组的活动。
3.商定方案:
各小组在小组长的带领下,商定准备哪些内容、怎样开展活动,组内具体分工等事宜。
形成方案与其他小组交流。
五课外实践
开展“闪光的金钥匙”这一综合实践活动。
说感受,表达情感。
学会发现问题,寻找有价值的问题。
大屏幕出示读书要求:
用自己喜欢的方式读课文,读准课文的生字生词,读通句子,难读的地方多读几遍。
读句子:
相机指导。
学生自由交流,谈感受。
培养学生结合生活实际谈感受的能力和方法。
鼓励学生用多种方法识记生字。
学会总结与概括。
生自由第三自然段,并按要求分小组合作学习。
演读让学生进一步受到情感的熏陶与感染,真情面对人物形象。
谈感受是自己理解之后的表达,而不是照着纸念的照本宣科。
边读边划,你真会读书。
你能把自己的感情融入其中,真棒!
随机提醒学生注意用词准确性。
巧妙的办法,用同义词理解它。
能联系生活实际谈看法,有理有据!
你用形象、生动的表演让大家体会到了这一点!
你真是一个善于观察和思考的孩子!
说话就要像这位同学一样“有理有据”。
反思与改进
在研读课文学习时,我基本上能通过把握一段话中重点句,重点词语来指导学生学习体会。
例如第一段抓住“远近闻名、不够渊博”,第二段抓住“风餐露宿、日夜兼程、终于”指导学生体会,孔子的谦虚好学、为求学不怕吃苦的精神。
在体会之后,再次引导学生通过朗读,读出自己的体会。
这样,既符合三年级重视词句训练的要求,又通过词句的学习,进一步进行朗读的训练,收到较好的效果。
但是在重点学习第二段对话时,本想设计小组合作学习,让学生自主的学习,但在学习之后,学生学习的结果,表现让我意外,因此,慌乱中只顾按照已定思路进行,而没有采取能够及时采取合适的教学策略,解决学生对课文内容不熟悉的问题,比如:
“再读对话,说说自己体会到什么?
”或“你通过读对话体会到孔子老子是怎样的人?
”,以致在第二次再学习过程中,学生的学习结果,仍然不能令人满意.耽误预先设计的教学内容,没能从整体上使学生把握课文,对于重点学习的词句“学习是没有止境的”,“等候、迎候”学的仓促,落得不实。
同时,教学中有些内容的设计,只顾自己教的方便,省事,而没有从教学达到的目的出发来设计。
例如对于孔子、老子、曲阜的介绍,我怕学生谈得不够全面,不够生动,只想让学生有一个比较完整的认识,没有把机会留给学生,让学生交流自己收集的有关资料,这样学生学习的积极性就无从表现,学生的学习就不会深刻。
我想,今后在教学中,我一定要多从学生学的角度设计教学,灵活掌握教学,真正为学生的学习服务,使学生在学习中有所收获。
附:
练习及自测题
17、孔子拜师
一、用“”选正确读音
1、跟您学习,一定会大有长(zhǎnɡchánɡ)进
2、人们也敬佩他们的品行(xǐnɡhánɡ)
二、形近字
闻()仆()闷()镜()
简()扑()阅()境()
三、近义词
闻名——()大概——()连忙——()
迎候——()长进——()敬重——()
四、找出下面句子中的一对近义词
1、人们佩服孔子和老子的学问,也敬重他们的品行。
近义词:
()——()
五、阅读
曲阜和洛阳相距上千里,孔子风餐露宿,日夜兼程,几个月后,终于走到了洛阳。
在洛阳城外,孔子看见一驾马车,车旁站着一位七十多位的老人,穿着长袍,头发胡子全白了,看上去很有学问。
孔子想:
这位老人大概就是我要拜访的老师吧!
于是上前行礼,问道:
“老人家,您就是老聃先生吧?
”“你是——”老人见着位风尘扑仆仆的年轻人一眼就认出了自己,有些纳闷。
孔子连忙说:
“学生孔丘,特地来拜见老师,请收下我这个学生。
”老子说:
“你就是仲尼啊,听说你要来,我就在这儿迎候。
研究学问你不比我差,为什么还要拜我为师呢?
”孔子听了再次行礼,说:
“多谢老师等候。
学习是没有止境的。
您的学问渊博,跟您学习,一定会大有长进的。
”
1、我想知道“纳闷”的“闷”字的读音,我用音序查字法查字母,我用部首查字法查部,它的准确读音是(mēnmèn)(划“”)。
2、我发现“日夜兼程”的“日夜”与“远近闻名”的“远近”都是一对的词,我还能再写一个类似的四字词语:
。
我还发现本段中有两对意思相近的词,它们是:
拜见—(),()—等候
3、我读第一句话,感觉孔子是一个()的人。
我是从这些字眼体会到的:
。
4、我用心默读孔子与老子的对话,感觉孔子是具有品行的人;老子是具有品行的人。
我对他们充满了的感情。
5、本段中,使我最受启发的那句话是:
。
我还记得孔子的其它名言:
。
课题
18盘古开天地
课时
2
教材简析
这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。
故事极富想象力,文字叙述具体而生动。
课文的脉络非常清楚,分三个部分,把盘古"用他的整个身体创造了美丽的宇宙"的过程描写得非常清楚。
在说明"天和地还没有分开"的背景之后,先是讲了盘古醒了以后所做的事,以及天地的不同变化;然后叙述天地分开以后盘古所做的事;最后讲了盘古倒下后发生的变化。
课文处处充满了神奇的想象,用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象,赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。
教学时,要引导学生注意文章在表达上的这些特点。
学情分析
教学这篇课文,要使学生认识神话这种文学体裁,体会巨人盘古的献身精神,感受我国古代人民的丰富想象力。
重点难点
教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。
学后能用自己的话讲述这个故事。
课前准备
课件、搜集有关盘古的故事。
学习目标
学习目标
主干问题
创设情境
知识与技能:
认识10个生字,会写14个生字。
正确读写"宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造"等词语。
1.投影出示生字词,自读,指名读,读准字音。
2.引导观察,说说书写这些字时要注意些什么。
3.按要求抄写词语。
教师用投影展示,集体评议学生写的字。
过程与方法:
有感情地朗读课文,能用自己的话复述课文。
复述是中年级很重要的一个学习要求。
这篇文章,比较适合用来训练学生复述,可以在学生熟读课文、了解课文叙述顺序的基础上,用自己的语言练习复述。
刚开始练习时,可以降低要求,就内容和顺序做一些提示。
如,可以先让学生说说每个自然段主要讲了什么,再将每段主要内容连起来说一说,这样就容易把课文的内容复述出来。
情感态度与价值观:
读懂课文,体会盘古的献身精神,培养想象力。
1.盘古为什么要创造宇宙?
2.盘古的身上是不是只有这些变化?
你是从哪儿知道的?
结合课文有关内容想象一下,培养学生丰富的想象力和合理的联想能力。
教学过程
教学流程预设
达成的
目标
过程性
评价
第一课时
一、启发谈话,导入新课,引起阅读期待
(一)谈话激趣,导入新课。
(二)板书课题,读题。
二、初读课文,整体感知,质疑问难
(一)初读课文,整体感知。
1.自由读课文,要求读准字音,读通句子,思考课文主要内容。
2.提名认读生词,相机正音。
3.引导学生了解并归纳课文主要内容。
4.指导学生找出文中的中心句。
5.初步理解中心句中的重点词“创造”的意思,指导书写“创造”。
(二)质疑问难,培养学生的问题意识。
1.围绕“创造”质疑。
2.师生共同梳理、归纳问题。
三、顺学而导,解决问题,读懂课文。
(一)解决“盘古为什么要创造宇宙?
”的问题。
1.提名朗读第一自然段,思考提出的问题。
2.根据学生回答,相机理解“混沌”的意思。
如果学生不能正确理解词语,教师可引导学生查字典,结合具体的语言环境,选择正确的解释。
(二)解决“盘古怎样创造宇宙?
”的问题。
1.引导学生找到相应的段落,默读课文,思考相关的问题。
2.读中品词析句,感受盘古的精神与表达的精妙。
(1)学生汇报交流,相机出示下列句子,引导学生重点研读:
①理解“抡”的意思。
②比较“拿”“提”“拎”与“抡”的不同,感悟盘古的力大、神勇,体会课文用词的准确。
③指导朗读,感受盘古劈开天地的力量和勇气。
①调动学生生活积累,理解“轻”与“清”意思的不同。
②引导学生读书并有所发现。
③交流学生的发现,感悟理解词语的方法及语言表达的精妙。
a.通过“清”理解“浊”的意思,感悟利用反义词也是理解词语的好方法。
b.在朗读中,感悟课文通过几组反义词,把天地形成的过程写得清楚、明白。
C.结合句子,进一步理解“混沌”的意思,体会联系上下文也是深入理解词语的好方法。
(2)引导学生用成语概括段意。
(板书:
开天辟地)
(3)引导学生在读懂第三段的基础上,也用成语概括段意。
(板书:
顶天立地)
3.指导朗读,展开想象,感受神奇和美丽。
(1)学生自读,找到自然段的中心句,体会中心句的作用。
(2)边读边画出盘古身上发生的变化,感受变化的神奇。
(3)指导朗读,把文字变成脑海中的画面,感受宇宙的美丽。
(4)拓展想象,丰富美丽。
①师:
盘古的身上是不是只有这些变化?
你是从哪儿知道的?
②启发想象,练习说话。
(出示句式)
盘古的(),变成了()的()。
(5)有感情朗读课文,感悟盘古创造的宇宙的美丽。
三、回归整体,升化认识。
(一)围绕板书,说说盘古是怎样创造的,明晰“创造”的含义。
(二)朗读、品味中心句。
(三)教师小结。
1.归纳本节课的学习方法。
2.激发学生创造的热情。
(四)布置作业。
熟读课文,把这个神奇的故事讲给家人听。
第二课时
一、复习巩固。
1、复习生字、生词。
2、有感情朗读全文,谈感受。
二、复述故事。
1.提示复述的线索,鼓励学生复述时加入自己的想象。
复述的顺序和内容给学生做一些提示,如提示学生先说说每个自然段的意思,再把自然段的意思连起来进行复述;也可以边想象画面边复述;还可以按照上节课的板书进行复述;或按照提出问题解决问题的方法进行复述。
2.学生自由练习。
3.提名说,集体评议。
三、书写生字。
1.指导学生观察字的间架结构,并思考怎样把字写好。
教师重点指导。
①指导易写错的字,如“降”。
②指导写左右结构的字,如“液”“滋”等。
2.练习书写。
3.成果展示,师生评议。
4.积累词语,丰富语言
①积累文中喜欢的词句,并抄写下来。
②引导学生关注第四自然段中描写事物特点的词语,如“隆隆的雷声”“飘动的云”,这些词语生动形象地表现了宇宙的美丽。
四、布置作业
激发学生阅读神话故事的兴趣,准备参加“故事大王”的评选活动。
板书设计
18盘古开天地
开天辟地
创造 顶天立地
身化万物
对那些在课文中能直接找到答案的问题,引导学生通过读书当即予以解决;对那些有思考价值,能帮助学生深入理解课文的问题,进行梳理,板书于黑板上,引导学生通过自己的读书去解决。
根据学生的心理需要,按学生找到的顺序,依次教学相关的段落。
结合课文有关内容想象一下,培养学生丰富的想象力和合理的联想能力。
诱导学生产生疑问,并积极地寻找答案。
引导学生边读边想象画面,抓住“飘动的云”“奔流不息的江河”等词语展开想象,感受美丽。
在交流的过程中,感悟想象要合理、丰富。
学生的感受是多方面的,可以感受神话故事想象的丰富、神奇;也可以感受盘古高大、雄伟的形象;还可以体会创造的过程;或者说说学习的收获……
这位同学明确了默读的要求:
不出声、不指读、边读边想,还可以动笔画出重要的词语和句子
你
能用简练的语言加以概括,真棒!
你能用你的读把此时作家的心情展现出来了!
你读得比前一个同学进步更大!
不要怕发现自己的问题,这样能避免我们下一次出错。
边读边想象,会帮助你更好地理解课文。
你的归纳能力特别强,真棒!
注意书写姿势。
反思与改进
回忆整堂课的教学过程,我觉得自己以下几点做得比较成功:
1、大胆取舍教材,教材的处理方式是转变学习方式的主要内容。
《盘古开天地》的教学中,我轻重分明,第一自然段一笔带过;第二自然段重读,第三自然段简易地导,第四自然段细细地品味,对教材进行了大胆的取舍,合理巧妙地进行了组合。
2、在这堂课上,“读”贯穿始终,读得充分,读得扎实,读得多样。
如第二节的“抡起”“猛劈”通过学生自己的动作感受来加以读的感悟;在教师引读时对“轻、重”“清、浊”“上升、下降”的解读;“慢慢”、“缓缓”的先理解后表达都进行了较为扎实的指导。
3、有效合作,激发想象,感受神话魅力。
在教学“盘古倒下后,他的身体变成什么”这节时,我采用了配乐读、引读、师生分句读,为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。
同时随机摘录了这一节中的优美的词组,通过美读,为下一环节学生仿写“他的,变成了。
”一句话做了知识的铺垫。
附:
练习及自测题
18、盘古开天地
一、用“”选正确读音
1、盘古倒(dǎodào)下后,他的身体发生了巨大的变化。
2、他的血液,变成了奔流不息的江河血液(xuèxǐe)
二、换部首,再组词
枝()饥()苍()境()
()()()()
三、填上合适的词语
()的气息()的云()的雷声
()的大地()的江河()的宇宙
()雨露()的花草树木
四、找出下面句子中的近义词和反义词
1、他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。
近义词:
()——()
2轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。
(1)请找出一对近义词:
()—()
(2)请找出3对反义词:
()—()
()—()
()—()
3、天每天升高一丈,地每天下沉一丈,盘古也随着越长越高。
反义词:
()——()
课题
19赵州桥
课时
2
教材简析
这篇精读课文,是一篇说明文。
课文介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观。
通过对赵
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