高考诗歌鉴赏专题之鉴赏诗歌的形象.docx
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高考诗歌鉴赏专题之鉴赏诗歌的形象
高考“诗歌鉴赏”专题
要点提示:
构建古诗文阅读中“诗歌鉴赏”的知识体系,了解诗歌赏析的基本内容;归纳并掌握答题思路和技巧。
考点阐释:
此考点属“古诗文阅读”之“鉴赏评价”,能力层级为D。
高考对古诗词鉴赏考查的要求有两点:
(1)鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧。
(2)评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。
下面依次进行解说。
第一节鉴赏诗歌的形象
诗歌的形象,是指诗人根据现实生活中各种现象加以艺术概括而形成的具有一定思想内容和艺术感染力的具体生动的人、物和自然景象,借以寄托作者的生活理想和思想感情。
具体解说如下:
一、诗歌的形象范畴
自我形象——抒情主人公
人物形象他人形象——所写人物
主观物象——所托之物
诗歌的形象
意象:
蕴涵作者感情的物象
景物形象
意境:
意象之和
二、分类阐释
(一)人物形象
1.自我形象
就是诗歌中的抒情主人公,作者的形象,如《梦游天姥吟留别》中蔑视权贵,追求自由的李白形象;《离骚》中忠于祖国,热爱人民,品质高洁的屈原形象,等等。
诗中的诗人形象“我”,一般指的就是抒情主人公,即诗人自己。
有别于小说中的“我”(非作者本人)。
叙事诗或有叙事成分的诗多以塑造人物形象为主。
抒情诗大多是诗人内心世界的真实写照。
如:
《归园田居》中的抒情主人公:
厌恶官场,向往田园;《声声慢》中的抒情主人公:
孤独寂寞,郁闷愁苦。
例:
回乡偶书
贺知章
少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识,笑问客从何处来。
问:
诗中第一、二句是如何概括出作者久客他乡的事实的?
答:
第一句“少小离家”与“老大回”在句中自对;第二句以“鬓毛衰”具体写出了“老大”之态,并以不变的乡音映衬,这样就写出了作者久客他乡的事实,也为下两句作了铺垫。
2.他人形象
如《卖炭翁》中卖炭老人的形象,《孔雀东南飞》中的焦仲卿、刘兰芝形象,等等。
技巧一:
如何鉴赏诗歌中的人物形象
(1)联系艺术技巧。
例:
小儿垂钓
胡令能
蓬头稚子学垂纶,侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人。
问:
这首诗是从哪几个方面来刻画垂钓小儿的这个形象的?
这个形象有哪些特点?
试作分析。
答:
从形、神两个方面(或从外貌、动作、心理等方面)来刻画的。
特点:
聪明机灵,天真可爱;“蓬头”“侧坐”等表现小孩的天真可爱,从“遥招手”“怕”等可看出小孩的聪明机灵。
(2)借助诗中意象。
例:
寻陆鸿渐不遇
皎然
移家虽带郭①,野径入桑麻。
近种篱边菊,秋来未著花。
扣门无犬吠,欲去问西家。
报道山中去,归来每日斜。
注:
①带郭,意即靠近外城。
问:
诗中的陆鸿渐是怎样的一个人物形象?
请简要分析。
答:
陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士形象。
前四句通过对陆鸿渐幽僻、高雅的隐居之地的景物描写,表现了他的高洁不俗。
最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的叙述,侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放。
作者通过陆鸿渐这一形象的塑造表现了他对隐逸生活的向往和追求。
例:
阅读下面这首诗,回答问题。
东坡①
苏轼
雨洗东坡月色清,市人行尽野人行。
莫嫌荦确②坡头路,自爱铿然曳杖声。
注:
①此诗为苏轼贬官黄州时所作。
东坡,是苏轼在黄州居住与躬耕之所。
②荦(luò)确:
山多大石。
问:
请结合全诗解读抒情主人公的形象。
答:
从“野人”一词中体会出了诗人的幽默和自嘲,从“莫嫌”和“自爱”中读出了旷达和恬淡,从“铿然曳杖声”中听到了一位智者与自然的交流。
联系第三句诗对道路坎坷的交代,注释中对写诗背景的交待,可看出抒情主人公即作者被贬后不避坎坷、超脱旷达的形象。
技巧二:
人物形象鉴赏题如何规范作答
(1)提问方式
这首诗塑造了一个怎样的形象?
(或分析诗或词中诗人所塑造的形象。
)
(2)答题步骤
第一步:
人物特点+身份地位
(特点如:
不慕权贵、忧国忧民、寄情山水等;身份如:
英雄、游子、思妇、隐者、征人等)
第二步:
结合诗句翻译,分析其特征。
第三步:
人物形象所表达的情感、作用。
(3)答题格式
本诗刻画了形象。
诗中词句体现了这一特点,表现了诗人的情感。
例:
简析下面这首宋词的人物形象。
诉衷情
陆游
当年万里觅封侯,匹马戍梁州。
关河梦断何处?
尘暗旧貂裘。
胡未灭,鬓先秋,泪空流。
此生谁料,心在天山,身老沧洲①。
注:
①沧洲,水边,古时隐者所居之地。
陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。
答:
诗歌描写了一个被闲置不用的抗金英雄形象。
(步骤一)
诗中以“万里”“匹马”来表现人物曾经的金戈铁马,驰骋疆场,以“关河梦断”“泪空流”写出自己的年华已老又被弃置不用,“身老沧洲”,但仍“心在天山”,胸怀报国之志,心系抗金前线。
(步骤二)
作者通过这一形象的塑造,表达了自己壮志未酬、报国无门的感慨。
(步骤三)
小结一:
古诗中常见人物形象类型
(1)豪放洒脱、傲岸不羁的形象:
李白诗歌中塑造的自我形象。
(2)心怀天下、忧国忧民的形象:
屈原和杜甫诗歌中的自我形象。
(3)寄情山水、归隐田园的形象:
陶渊明、王维和孟浩然等人诗歌中的自我形象。
(4)痴男怨女、儿女情长的形象:
李商隐等人写的爱情诗歌中的人物形象(春蚕到死丝方尽)等。
(5)送别友人、思乡怀人的形象:
王维的《送元二使安西》、李白的《赠汪伦》等。
(6)品行高洁、坚持操守的形象:
于谦《石灰吟》、陆游《卜算子·咏梅》等。
(7)胸怀大志、建功立业的形象,如:
题菊花
黄巢
飒飒西风满院栽,蕊寒香冷蝶难来。
他年我若为青帝,报与桃花一处开。
该诗中的菊花是当时社会上处于底层的人民的化身,作者既赞赏他们迎风霜而开放的顽强的生命力,又深深地为他们所处的环境,所遭遇的命运而愤激不平,立志要彻底加以改变。
(8)献身边塞、反对征伐的形象。
如王昌龄的《出塞》、杜甫的《兵车行》等。
(9)怀才不遇、壮志难酬、忧郁愤激的形象。
如辛弃疾的《永遇乐京口北固亭怀古》、陆游的《书愤》等。
小结二:
鉴赏人物形象常用重要词语
不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁、忧国忧民、矢志报国、建功立业、献身边塞、反对征伐、怀才不遇、报国无门、壮志难酬、慷慨愤世、热爱自然、寄情山水、归隐田园、依依惜别、思念故乡、勤劳善良、美丽多情等。
3、主观物象
抒情诗,往往是借助客观物象(山川草木等)表现出来的主观感情形象,也就是含有“意”的形象,即“意象”。
诗人一般借意象来表现自我,诗人作为主体,往往与意象这个客体合而为一。
有时诗中有几个意象,各个意象之间都有一定的联系。
在中国古典诗歌中,讲究的是“一切景语皆情语”的天人感应模式,所以我们在鉴赏景或物的形象的同时,往往要联系鉴赏诗人的形象。
这两者是一致的。
例:
阅读下面的诗,按要求作答。
北陂杏花
王安石
一陂春水绕花身,花影妖娆各占春。
纵被春风吹作雪,绝胜南陌碾作尘。
问:
试分析本诗塑造的杏花形象。
答:
本诗塑造了风姿独特、妖娆美丽,宁可飘零天涯,也不愿忍受屈辱践踏的杏花形象。
通过对妖娆美丽、占尽春光、花落逐春水、芳魂无玷的杏花这一形象的描绘,表达了作者坚守自己的节操和见解,坚持变法改革的志向,抒发了作者宁为玉碎不为瓦全的感情。
技巧一:
分析“主观物象”方法
(1)借相关语句或关键词来分析物象。
事物的形象并不是凭空而来的,它要通过相关诗句来表现,有时候要通过关键词语来突出。
因此在分析时一定要结合相关内容来分析。
例:
阅读下面的咏物诗,回答问题。
赠别二首(其二)
杜牧
多情却似总无情,惟觉樽前笑不成。
蜡烛有心还惜别,替人垂泪到天明。
问:
如何理解诗中蜡烛的形象及其作用?
在回答“诗中蜡烛的形象”时就要结合“有心”来分析。
“蜡烛有心”谐音相关,烛芯变成了惜别之心,把蜡烛拟人了,似乎那夜里流溢的烛泪,是在为男女主人公的离别而伤心。
因此诗中借物抒情,借蜡烛写出了诗人自己的伤感,形象生动,含蓄蕴藉。
(2)要由表及里把物的含义挖掘出来。
任何一篇诗作咏物本身不是目的,而是为了表达某种情感。
因此,透过现象看到本质是赏析的重点和难点。
如例中第二问就是赏析的难点和重点,也是赏析的关键之处。
此例中写“蜡烛”不是目的,而是借蜡烛写出了诗人自己的伤感,形象生动,含蓄蕴藉。
(3)知人论世,结合背景或作者阅历作答。
很多作品有着较深的时代背景,其情感的抒发与作者的阅历有着千丝万缕的联系。
因此在分析物象后,还要结合相关背景作纵深的分析。
如上例王安石的《北陂杏花》,在分析杏花形象时,必须联系当时北宋的现实、王安石变法的背景、王安石本人的性格等方面,才能准确的把握杏花的形象内涵。
技巧二:
答题步骤
(1)指出形象(或物象)并概括其基本特征;
(2)结合诗句具体分析形象(结合表现手法);
(3)点出形象的意义(作者的情感、理想、追求、品性等)。
例:
阅读下面这首诗歌,然后回答问题。
早梅
张渭
一树寒梅白玉条,迥临村路傍溪桥。
不知近水花先发,疑是经冬雪未消。
问:
诗人是如何借梅展示自我形象的?
答:
本诗展现了早梅耐寒而立、迎风而发的形象。
(步骤一)
一树梅花在偏僻的小桥边迎寒开放,孤单却始终保持其洁白如玉。
(步骤二)
作者以梅自喻,展示了一个孤寂傲世、坚韧刚强、超凡脱俗的自我形象。
(步骤三)
(二)景物形象
鉴赏诗歌的景物形象,就是把握景物中所体现出来的绚丽、明丽、雄奇、峻峭、雄伟、萧瑟、清幽、凄冷等特色,感受其所营造的意境和氛围。
1.意象和意境
(1)意象:
蕴涵作者主观感情的物象。
如:
陆游《卜算子•咏梅》中梅的形象、于谦《石灰吟》中石灰的形象,均带有作者强烈的主观情感,甚至是作者的化身。
(2)意境:
是诗人的主观思想感情与诗中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界,即意象之和。
如“残月”是意象,而“杨柳岸,晓风残月”则是意境,徐徐的晨风吹拂着岸边的垂柳,一弯残月斜斜地挂在柳枝上,这些意象共同构成了柔美凄婉的意境,很好的抒发了离愁别绪。
2.古代诗歌中常见的意象
意象是诗歌艺术的精灵,是诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象。
在我国古典诗歌漫长的历程中,形成了很多传统的意象,它们蕴含的意义基本上是固定的。
如果我们熟悉了这些意象,会给鉴赏诗歌带来很大帮助。
例:
送别类意象
(1)杨柳。
它源于《诗经·小雅·采薇》“昔我往矣,杨柳依依;今我来思,雨雪霏霏”,杨柳的依依之态和惜别的依依之情融合在一起。
“柳”与“留”谐音,古人在送别之时,往往折柳相送,以表达依依惜别的深情,以至许多文人用它来传达怨别、怀远等情思。
如柳永《雨霖铃》词中的“今宵酒醒何处?
杨柳岸,晓风残月”等。
(2)长亭。
古代路旁置有亭子,供行旅停息休憩或饯别送行。
在古诗词中,它成为一个蕴含着依依惜别之情的意象。
如柳永《雨霖铃》中的“寒蝉凄切,对长亭晚”等。
(3)南浦。
南浦多见于南方水路送别的诗词中,如唐代白居易《南浦别》中的“南浦凄凄别,西风袅袅秋”等。
3.如何分析诗歌的意境
意境是诗人的主观思想感情与诗中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界,它可由一个意象来表现,但更多是由多个意象共同来表现的,即意象之和。
答题步骤:
第一步,描绘诗中展现的图景画面。
考生应抓住诗中的主要景物,用自己的语言再现画面。
描述时一要忠实于原诗,二要用自己的联想和想象加以再创造,语言力求优美。
第二步,概括景物所营造的氛围特点。
一般用两个双音节词即可,如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等,注意要能准确地体现景物的特点和情调。
第三步,分析作者的思想感情。
切忌空洞,要答具体。
比如只答“表达了作者感伤的情怀”是不行的,应答出为什么“感伤”。
例:
绝句二首(其一)
杜甫
迟日江山丽,春风花草香。
泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。
注:
此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之苦,暂时定居成都草堂时。
问:
此诗描绘了怎样的景物?
表达了诗人怎样的情感?
答:
此诗描绘了一派美丽的初春景象:
春天阳光普照,四野青绿,江水映日,春风送来花草的馨香,泥融土湿,燕子正繁忙地衔泥筑巢,日丽沙暖,鸳鸯在沙洲上静睡不动。
(步骤一)
这是一幅明净绚丽的春景图。
(步骤二)
表现了诗人结束了颠沛流离,生活安定后愉悦闲适的心境。
(步骤三)
4.形容意境特点常用术语
寥廓、雄浑、开阔、旷远、悲壮、悲凉、凄清、阴冷、幽静、萧条、荒凉、冷落、衰败、孤寂、恬静、清新、明丽(绚丽)、壮丽、秀美、恬淡、朦胧、淡雅、空灵、苍凉等。
5.注意事项
(1)描摹景物不能直译。
对景物形象的分析要用自己的语言来概括作答,不能直译原诗。
要把景物特点点化出来,再写出诗人的心境。
如上例中对杜甫诗的分析,其中对景物形象的分析就没有直译,而是用高度概括的语言来回答的。
(2)景物意象要与感情、技巧结合分析。
不能单纯地分析景物形象,景物形象要附着在诗人的感情上,有时也附着在写作技巧上。
例:
阅读张可久的《清江引·秋怀》,简要分析这首诗的意境。
西风信来家万里,问我归期未?
雁啼红叶天,人醉黄花地,芭蕉雨声秋梦里。
这里就需要景物形象与感情、写法结合分析:
这首诗取西风、雁啼、红叶、黄花、芭蕉和秋雨等一系列富有季节特征的景物,渲染出一种深浓的秋意,萧瑟中带着热烈,抒发了游子身处异地、思念家乡的浓烈的愁情,全诗以景衬情,以情驭景,情景交融。
(3)结合背景分析
有的诗词要结合作者生活的时代背景分析,这个背景有时是熟知的,有的是诗词注解上注明的。
如上面示例中杜甫诗《绝句二首》后的注“此诗写于诗人经过‘一岁四行役’的奔波流离之苦,暂时定居成都草堂时”,这注释就暗示了诗歌的写作背景,对于分析意象有着重要作用。
6.小试身手
阅读下面一首唐诗,回答问题。
江汉
杜甫
江汉思归客,乾坤一腐儒。
片云天共远,永夜月同孤。
落日心犹壮,秋风病欲苏。
古来存老马,不必取长途。
问:
这是杜甫晚年飘泊江汉时所写的一首诗。
诗中二、三联用了“片云”“孤月”“落日”“秋风”几个意象,请分析情景交融的意境。
答:
“片云”“孤月”意境凄凉,流露出作者孤独,苦闷的情感,“落日”“秋风”意境雄壮开阔,体现了作者“烈士暮年,壮心不已”的乐观旷达。
三、实战演练
(一)基础巩固
1.阅读《采莲曲》(王昌龄),回答问题。
荷叶罗裙一线裁,芙蓉向脸两边开。
乱入池中看不见,闻歌始觉有人来。
诗中刻画的是怎样一位少女形象?
在刻画人物的手法上有什么特色?
2.阅读《田园乐》(王维),回答问题。
桃红复含宿雨,柳绿更带朝烟。
花落家童未扫,莺啼山客犹眠。
分析诗中“山客”的形象。
3.(2012年安徽卷)阅读下面这首诗,回答问题。
最爱东山晴后雪①
杨万里
只知逐胜忽忘寒,小立春风夕照间。
只爱东山晴后雪,软红光里涌银山。
注:
①本诗为《雪后晚睛,四山皆青,惟东山全白,赋<最爱东山晴后雪>二绝句》中的一首。
(1)请简要分析这首诗中诗人的形象。
(2)请赏析“软红光里涌银山”中“软”“涌”二字的妙处。
4.阅读《西江月·遣兴》(辛弃疾),回答问题。
醉里且贪欢笑,要愁那得工夫。
近来始觉古人书,信著全无是处。
昨夜松边醉倒,问松我醉何如?
只疑松动要来扶,以手推松曰“去”!
根据词的内容分析作者的形象。
5.(2012年芜湖模拟)阅读下面这首词,回答问题。
西江月秋兴
程馞
尽日荷锄治圃,有时捉杖寻泉。
山翁招我坐桥边,笑指菊花开遍。
隔岸重重竹树,近溪点点潭烟。
滩头流下小渔船,转过芦花不见。
(1)作者通过哪些手法塑造了一个什么样的“山翁”形象?
寄托了作者怎样的思想感情?
请结合诗句具体分析。
(2)这首词的下阙描写了哪几幅图画?
运用了哪些表现手法?
请简要分析。
6.阅读《瀑布联句》(香严闲老禅师,唐宣宗李忱),回答问题。
千岩万壑不辞劳,远看方知出处高。
溪涧岂能留得住,终归大海作波涛。
简要分析诗中所塑造的“瀑布”这一艺术形象。
7.阅读《白梅》(王令),回答问题。
冰雪林中着此身,不同桃李混芳尘。
忽然一夜清香发,散作乾坤万里春。
(1)分析诗中白梅的形象。
(2)作者运用了哪些写作手法?
8.阅读《月夜》(杜甫),回答问题。
今夜鄜州月,闺中只独看。
遥怜小儿女,未解忆长安。
香雾云鬟湿,清辉玉臂寒。
何时倚虚幌,双照泪痕干。
试赏析这首诗中“月亮”这一意象的作用。
9.阅读《望江南》(李煜),回答问题。
闲梦远,南国正清秋。
千里江山寒色远,芦花深处泊孤舟。
笛在月明楼。
作者用“山寒、芦深、孤舟、月明、笛声”这些意象构成怎样的意境?
抒发了怎样的情感。
10.阅读下面的诗歌,然后回答问题。
中夜起望西园值月上
柳宗元
觉闻繁露坠,开户临西园。
寒月上东岭,泠泠疏竹根。
石泉远逾响,山鸟时一喧。
倚楹遂至旦,寂寞将何言。
(1)这首诗通过哪些意象营造了怎样的意境?
试作简要分析。
(2)第三联写景运用了什么表现手法?
有怎样的表达效果?
试作简要分析。
(二)能力提升
1.(2012年湖北卷)阅读下面这首诗,完成后面的题目。
送邹明府①游灵武②
贾岛
曾宰西畿县,三年马不肥。
债多凭剑与,官满载书归。
边雪藏行径,林风透卧衣。
灵州听晓角,客馆未开扉。
注:
①明府:
对县令的尊称。
②灵武:
即灵州(治所在今宁夏灵武市)。
(1)请概括邹明府这个人物形象的主要特点,并作简要分析。
(2)贾岛注重用字推敲,请对第三联中的“藏”“透”二字作简要赏析。
2.(2013年重庆卷)阅读下面这首词,然后回答问题。
鹧鸪天酬孝峙①
钱继章②
发短髯长眉有棱,病容突兀怪于僧。
霜侵雨打寻常事,仿佛终南石里藤。
闲倚杖,戏临罾②。
折腰久矣谢无能。
熏风③未解池亭署,捧出新词字字冰。
注:
①孝峙:
王屋,字孝峙,浙江嘉善人,明末文学家。
②钱继章,字尔斐,号菊农,浙江嘉善人。
明崇祯九年(1636)举人,明朝曾为官,入清不仕,撰有《菊农词》。
③罾:
用竹竿做支架的方形渔网。
④熏风:
和暖的东南风。
(1)上片刻画了词人怎样的自我形象?
运用了什么手法?
(2)怎样理解“折腰久矣谢无能”?
3.(2013年辽宁卷)阅读下面这首宋诗,完成下题。
竹轩诗兴
张镃
柴门风卷却吹开,狭径初成竹旋栽。
梢影细从茶碗入,叶声轻逐篆烟①来。
暑天倦卧星穿过,冬昼闲吟雪压摧。
预想此时应更好,莫移墙下一株梅。
注:
①篆烟:
盘香的烟缕。
请结合全诗,简要分析诗人的形象。
4.(2013年安徽黄山七校联考)阅读下面这首词,完成下列题目。
剑客
贾岛
十年磨一剑,霜刃未曾试。
今日把示君,谁有不平事?
(1)本诗塑造了一个怎样的剑客形象?
请作简要分析。
(2)本诗表达了诗人怎样的人生理想?
主要运用了哪种手法?
5.(2012年江西卷)阅读下面一首宋词,完成后面的题目。
江城子
秦观
西城杨柳弄春柔。
动离忧,泪难收。
犹记多情,曾为系归舟。
碧野朱桥当日事,人不见,水空流。
韶华不为少年留。
恨悠悠,几时休。
飞絮落花时候、一登楼。
便作春江都是泪,流不尽,许多愁。
注:
①韶华:
青春年华,又指美好的春光。
②变做:
纵使。
(1)概括“杨柳”“飞絮”意象的内涵,并分析这首词表达的情感。
(2)词中“便做春江都是泪,流不尽,许多愁”一句是从“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”(李煜《虞美人》)化用而来,请比较两者的异同。
6.(2014年山东卷)阅读下面两首宋诗,回答问题。
寻诗两绝句
陈与义
其一
楚酒困人三日醉,园花经雨百般红。
无人画出陈居士①,亭角寻诗满袖风。
其二
爱把山瓢②莫笑侬,愁时引睡有奇功。
醒来推户寻诗去,乔木峥嵘明月中。
注:
①居士:
指文人雅士。
②山瓢:
天然粗陋的酒器。
(1)“园花经雨百般红”与“乔木峥嵘明月中“两句中所描写的景色特点有何不同?
请作简要分析。
(2)诗中“陈居士”的形象特点是什么?
请结合两首诗加以分析。
7.阅读下面这首宋诗,然后回答问题。
西楼
曾巩
海浪如云去却回,北风吹起数声雷。
朱楼四面钩疏箔①,卧看千山急雨来。
注:
①钩疏箔:
把帘子挂起。
此诗描写了什么景色?
表达了诗人怎样的情感?
8.(2013年江西卷)阅读下面一首宋词,完成后面的题目。
水调歌头•壬子被召,端仁相饯席上作①
辛弃疾
长恨复长恨,裁作短歌行。
何人为我楚舞,听我楚狂声?
余既滋兰九畹,又树蕙之百亩,秋菊更餐英②。
门外沧浪水,可以濯吾缨。
一杯酒,问何似,身后名?
人间万事,毫发常重泰山轻。
悲莫悲生离别,乐莫乐新相识,儿女古今情。
富贵非吾事,归与白鸥盟。
注:
①绍熙三年(壬子),辛弃疾奉召赴临安,在陈端仁的饯行席上赋此词。
②“余既”三句:
出自《离骚》:
“余既滋兰之九畹,又树蕙之百亩”,“朝饮木兰之坠露兮,夕餐秋菊之落英”。
概括“兰”“蕙”“菊”三种意象的共同内涵。
9.阅读下面这首唐诗,然后回答问题。
小松
杜荀鹤
自小刺头①深草里,而今渐觉出蓬蒿。
时人不识凌云木,直待凌云始道高。
注:
①刺头:
指松树苗长满松针,又直又硬。
诗人所写的小松有何特点?
借此表达了怎样的思想感情?
10.(2012年山东卷)阅读下面这首诗,然后回答问题。
吴松①道中(其二)
晁补之
晓路雨萧萧,江乡叶正飘。
天寒雁声急,岁晚客程遥。
鸟避征帆却,鱼惊荡桨跳。
孤舟宿何许?
霜月系枫桥。
注:
①吴松:
即吴淞,江名。
(1)开头两句描写了怎么样的景色?
营造了怎样的氛围?
(2)请结合全诗分析“孤舟”这一意象的作用。
附:
参考答案
(一)基础巩固
1.诗中的少女是一个美丽勤劳,活泼乐观充满青春活力的形象。
在刻画人物手法上,没有正面描写,主要采用侧面烘托的手法。
2.诗中的“山客”即指作者自己,是一位热爱自然,钟情山水,远离世俗,内心宁静的隐士形象。
3.
(1)诗人只顾寻胜景而不觉春寒,驻足春风夕阳中凝望东山,对东山雪景充满喜爱之情。
从这些动作与心理的描写中,可以看到一个心境悠闲、陶醉于自然美景而欣然忘我的诗人形象。
(2)“软”字以触觉写视觉,生动地写出了夕阳余晖可感可触、柔和温暖的独特美感;“涌”字运用比拟的修辞手法,形象的描绘出在夕阳红光映照之下,白雪覆盖的东山如银涛涌出的奇丽景象。
4.由于抗金救国的理想不能实现,作者内心忧愤,只好借酒浇愁。
词中的作者是一个壮志难酬,愤激不平的形象。
5.
(1)这首词通过对人物动作和神态的描写,以及意象的烘托,塑造了“山翁”怡然自得、超然自处的隐士形象。
“荷锄治圃”“捉杖寻泉”说明其闲适自得,“招”和“笑”说明其随和愉快,通过“菊”这一意象,烘托其高雅隐逸的情趣。
作者通过“山翁”这一形象的塑造,传递出作者高洁的品性和向往田园山水的隐逸情怀。
(2)下阙描绘了“竹树潭烟”“渔船下滩”和“芦花隐船”这三幅图画。
运用的表现手法有:
①对偶的修辞手法:
“隔岸”和“近溪”远近对举,“重重”和“点点”叠词相对,“竹树”和“潭烟”相对,写出景色清幽静谧之美。
②动静结合:
“竹树”和“潭烟”属静景,“渔船下滩”属动景,动静结合,既显静谧,又含生机,引人入胜。
③远近结合:
“隔岸”远观,“近溪”体察,更显景物的和谐有致,幽美雅静。
6.这“瀑布”是一个在千岩万壑中辗转辛苦,但出身高贵,胸怀大志,不畏艰险,不达目的誓不罢休的志士形象。
7.
(1)诗中的白梅耐寒,清高,报春,是一个既能坚持理想操守,又渴望积极用世的形象。
(2)主要运用了衬托(用冰雪衬托梅之坚毅)和对比(用桃李对比显示梅之高洁自守)的手法。
8.在中国民俗和古典
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