罗小教苑青年教师汇报课教学设计说课稿师傅点评专辑.docx
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罗小教苑青年教师汇报课教学设计说课稿师傅点评专辑
罗小教苑
第50期 2015年12月12日
主编:
殷国伟 柳国良
(青年教师汇报课教学设计、说课稿、师傅点评专辑)
教时:
1
学科:
数学
课题:
数数、读数
设计者:
殷婷婷
一、教学目标:
1.认识计数单位十,知道10个一是1个十,2个十是20。
2.能正确读出11~20各数,掌握20以内数的顺序。
3.体会数学与现实生活的联系,初步学习估计物品的数量,初步培养数感。
4.初步培养学生的操作能力和语言表达能力。
二、教学目标设计依据:
1.教材分析:
本单元主要使学生掌握20以内的大小和11—20各数的说法和写法。
这部分的学习内容在整个数的学习体系中具有相当重要的地位,它既是10以内数的认识的延续,又是100以内乃至更大的数的认识的基础,同时又为学习20以内的加、减法做好准备。
2.学情分析:
小学一年级学生的思维以具体形象思维为主,好动,喜欢自己感兴趣的事物,童话故事。
学生的学习要通过大量的操作活动或其他的数学活动,使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。
一年级的学生基本上已经会数数到20,也已经认识11~20的数,知道20以内数的顺序和大小。
时间
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
3分钟
一、创设情境,导入新课
1.首先,我们来玩个游戏,请小朋友们猜一猜老师手里抓着多少根小棒?
2.大家都给出了不一样的答案,那要怎样知道谁猜对了呢?
3.我们一起来数一数,原来我手里抓10根小棒。
学生思考,举手回答。
以游戏吸引学生的注意力,激发学生的好奇心,在玩中学。
20分钟
二、动手探索、体验过程
1.如果一个小棒表示一,这个有几个一?
板书“10个一”。
2.下面请我们的小朋友自己动手拿出10根小棒,把它们捆成一捆。
一捆小棒有几根?
可以表示几个十?
3.10个一就是1个十
4.那么现在让你摆出12根小棒你会吗?
怎样摆就能看得很清楚?
请你用左边摆1捆小棒,右边摆2根小棒的方法再摆一摆,说一说这个方法。
5.出示三幅小棒图,你能数出每幅图各有多少根小棒吗?
你是怎样很快数出来的?
照样子摆一摆15,18
6.指着学生摆出的18根小棒,你能再添几根,使18根小棒变成20根吗?
你认为哪种摆放更容易看出这里有20根小棒?
想想几个十是20。
7.小结:
通过刚才的学习,我们不但认识了11~20各数,还知道了10个一是1个10,2个十是20。
学生一起数一数有几个一。
学生动手操作
学生齐读,同桌相互说。
学生独立操作,指名学生上讲台演示,比较不同办法的好处。
学生进行操作,同桌之间相互帮助完成。
培养学生的动手操作能力。
通过学生的动手操作,激发学生寻找好方法,充分调动了学生学习的积极性,提供了充分的活动与交流的机会。
15分钟
三、实践运用、强化新知
1.在我们的学习用品中也经常遇到这样的数呢!
瞧!
这是直尺,看着尺子上的数读一读。
2.数一数“想想做做”第3题。
3.估一估“想想做做”第4题。
(1)这里有一幅草莓图,看到图你要估计出草莓有多少个,先不能数,直接猜一猜,看谁的眼力最准。
要想知道有多少个草莓,只要怎样就行了?
介绍方法:
为了不漏数,我们还可以边数边做标记,我们一起来数一数。
数到10个就可以把这10个圈起来。
(2)还有一幅雨伞图,你来估计一下有多少把雨伞,比一比这次谁的眼力准!
学着老师的方法来数—数有多少个。
4.“想想做做”第5题。
你在生活中见过今天学的这些数吗?
在哪见过?
(1)公交站牌(图1)提问:
你找到了哪个数?
(2)绿灯(图2)提问:
你在哪见过这样的图标?
这里的12表示什么意思?
接下来绿灯会显示多少呢?
(3)米袋(图3)提问:
见过这样的图吗?
这里的千克是表示重量的单位。
(4)电梯图(图4)提问:
这是电梯的开关。
思考:
看着开关上的数,你知道这幢大楼有多少层?
4.数一数。
“想想做做”第6题。
在数学书上数出10张纸,用手捏一捏,看看有多厚;再数出20张纸,用手捏一捏,看看有多厚。
两次的感觉一样吗?
有什么不同?
学生自己读一读,指名说说是怎么读的。
指名学生说一说。
出示图,学生估计
师生一起数一数,再由学生自己试着圈一圈,数一数。
学生先估计再进行操作。
指名学生回答。
学生按要求进行操作,并说一说感想。
通过学生读数,让学生从多种角度去学习数,知道数与数之间的联系和区别。
通过让学生把1~20各数连起来,学生既可以从大到小连,也可以从小到大连,为学生提供了探索空间,真正培养学生的创新意识。
不仅教会学生获取知识的方法,而且让他们灵活运用所学的知识解决实际问题,培养学生的数感。
2分钟
五、总结延伸
小朋友们,今天这节课,你有哪些收获?
对自己今天的学习满意吗?
把今天学会的内容回家说给爸爸妈妈听,好吗?
《数数、读数》说课稿
殷婷婷
一、教材说明
这部分内容的学习在整数的认识的学习中占有十分重要的地位,他不但是10以内数的认识的延续,更重要的是他引进了计数单位十,从而成为认识100以内的数乃至更大的数的基础。
本节教材首先教学数数和读数,也就是初步认识11——20各数的意义。
安排学生数出10根小棒捆成一捆,使学生在头脑中形成计数单位“十”的表象,并让学生直观的感受到“10个一是1个十”。
然后,让学生利用计数单位“十”的表象通过摆小棒认识11——20各数的数值,了解其意义,并学习读这些数。
教材突出了20的认识,让学生在把散放的10根小棒捆成一捆的过程中,初步体会十进制,认识“2个十是20”。
最后在“想想做做”中安排了多种形式的操作和数数活动,让学生借助直观进一步了解11——20各数的-数值,认识数序,联系现实生活感受这些数的意义,培养学生的数感。
二、教学目标
1、 使学生再数数、读数等活动中认识计数单位“一(个)”“十”,初步理解“10个一是1个十”,知道11——20各数的大小、顺序,并初步感知11——20各数的组成。
2、 使学生经历数数和用数描述简单生活现象的过程,体会数在日常生活中的广泛应用,培养初步的估计意识,发展数感。
3、 使学生在认数活动中获得一些成功体验,培养对数学学习的自信心,增加对数学学习的情感。
三、教学重点:
掌握11——20各数的读法
教学难点:
理解10个一是1个十
四、教学过程
(一)创设情境,导入新课
以猜谜开场,主要考虑到低年级学生的特点,用游戏的方式吸引学生注意力,同时引入10.
(二)动手探索,体验过程
1.让学生自己动手拿出10根小棒,教师明确一根小棒表示1,学生自己数一数10根小棒有几个一,这个自己数的过程强化对10个一的认识,接下来让学生自己动手捆小棒,认识10根一捆的小棒表示1个十,以及10个一就是1个十。
2.接下来提出问题,你能摆出12根小棒吗?
怎样摆就能看得很清楚?
通过学生的动手操作,激发学生寻找好方法,充分调动了学生学习的积极性,提供了充分的活动与交流的机会。
除了会摆还要会读,所以设计了看图读数,在读的时候要学生说一说他是怎样很快数出来的,有助于学生运用刚学习的知识,同时培养学生的语言表达能力。
3.下面是认识20,需要一个从18,19过渡到20的过程,为后面学习9加几,8加几的凑十做准备。
在这个环节先让学生摆出18根小棒,再思考如何变成20,接下来又提出问题你认为哪种摆放更容易看出这里有20根小棒?
也就是认识2个十20.
(三)实践运用,强化新知
这个环节的练习题都是用的书上想想做做的题目,在设计时将这些题目都进行情境的再次创设,帮助学生投入到对新知识的运用当中。
1.想想做做第2题,让学生读直尺,熟悉0~20,发现从左往右一个比一个大,从右往左一个比一个小的规律,并且认识这些数的位置关系。
2.想想做做第3题是一个巩固记忆的过程。
3.想想做做第4题,先估计再数,主要是让学生掌握数数的方法。
4.想想做做第5题,通过学生的观察与说,使学生体会到数学与生活的联系。
5.想想做做第6题,学生动手操作,这里也是一个体验与感悟的过程。
(四)总结延伸
通过回顾一堂课的内容,使学生对学习的内容形成一个更清晰的思路。
《数数、读数》教学反思
殷婷婷
11~20各数的认识这一内容的教学,应重视学生的生活经验和已有的知识,并把这份经验作为教学的起点。
在这节课里,学生已基本上能数出数量在11~20之间的物体个数,读数,数的顺序和大小,因此确定这节课重点辅导直观地了解11~20各数都是由一个十和几个一组成的,以及灵活运用所学知识解决实际问题,发展学生的数感。
建构主义学习理论认为学生已有知识和经验对建构新知识起着重要作用。
小学一年级的思维以具体形象思维为主,学生的学习要通过大量的操作活动,使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中,因此本节课特别注重使学生通过操作(摆小棒)进行学习活动,促进独立思考以及在小组中的合作与交流。
重视培养学生应用数学的意识和能力。
教师应该引导学生把所学的数学知识应用到现实中去,以体会数学在现实生活中的应用价值。
通过这堂课,使我对自己的课堂教学所存在的问题有了更多的认识。
首先,在对这堂课进行教学设计时,我对每个环节都有小结,但是到实际操作中却常常遗漏,不经过小结,就不能使教学内容得到提炼,学生也很难来把握这节课的重点知识,不利于学生的学习。
其次,从认识十几过渡到二十的环节处理的不好,19到20是一个难点,需要学生经历这样一个自我思考、探索的过程,而我的设计没有根据学生的年龄特点和思维方式来进行,让学生理解时更具有难度。
最后,我的预设能力还有待提高,对学生缺乏了解,没有从学生的角度来思考问题,设计还不够儿童化。
《认识11——20的数》评课
谢春燕
殷婷婷老师在教学数数中能引导学生在数一数、摆一摆、想一想、再摆一摆、捆一捆、说一说的经历中,自然形成"10个一是1个十"的概念,使抽象的概念在操作活动中变得具体直观,易于接受。
摆小棒是学生很容易做的事,但是要摆的好、动脑筋摆、能从中自己领悟出的道理,离不开教师的引导。
这个环节教师要正确引导,这样才能充分调动学生的积极性。
理解“2个十是20”的环节时,在教师的组织引导下,学生动手操作,动脑思考,充分展现学生各自的聪明才智,在较短的时间里灵活运用已有知识理解了“2个十是20”。
但是这里弱化了数数的经历,应该由19添上1个得到20,为今后正确数100以内的数打下基础。
本节课通过多种形式的训练,强化了学生对11~20各数的认识,体会了数学与生活的联系,学生学得轻松、活泼。
比如让学生在帮助小猴解决问题的活动中体验并获得11-20的排列顺序,学生学得生动有趣。
在观察数轴上数的变化过程中,使数的顺序更加清晰。
通过让学生猜草莓、猜雨伞,使他们在轻松活泼的氛围中感受了十几的数,学习了正确的数书及估计的方法,培养了学生的估数意识。
总之,本课设计精心选择学生喜欢的事物和情景,不拘泥于教材提供的素材,对教材的再加工,促成了教学内容的开放性。
教师从学生数喜欢的东西入手,用活动的形式,让学生认识了11--20各数,掌握了数的大小排列顺序、培养了数感。
学生在活动中能更主动地学习,教师适时点拨,课堂生动活泼,学生学习数学有趣味,有劲头,也很轻松。
学生的个性得以张扬,思维得以训练,每一个学生都在轻松和谐的氛围中得到充分发展。
这学期和殷婷婷老师结为师徒,她是刚从大学毕业出来的新老师,但是这位老师非常好学,在教学中肯钻研,肯动脑,上进心很强,一个问题非把它“吃透”为止,这种钻研精神都令我感到佩服,所以在帮助她的同时,我也在她身上学到了很多东西,也让我有了一定的提升。
作为一名新教师,她深爱自己从事的教育事业,在教学上,能认真对待每一项教学工作,认真学习,深入研究教法,及时了解教育教学动态,认真开展好日常工作。
抓住每一次学习的机会让自己得到及时的充电。
平时很虚心地向同学科教师请教教学中的问题。
教学经验不够丰富的她,经常要求主动听课,虚心学习,勤学勤问,在她的努力下,进步很快,已经能较好的掌握小学课堂教学的一些教学常规做法,在学校组织安排的青年教师评优课时,殷老师态度积极,虚心请教,征求意见,通过这些活动,使其得到了较好的锻炼。
我与殷老师之间经常的进行沟通与交流,不仅增进友谊,同时还加强了合作,互谈体会也达到了很好的效果。
青年教师有充沛的精力,有好学的热情,有丰富的知识,有创新的能力。
我希望自己也能在过程中不断完善自己,取人之长,补己之短。
乘数中间有0的乘法
丁丽霞
【教学内容】:
教科书第76~77页。
【教学目标】:
(1)通过有趣的童话情境,自主探索出“0和任何数相乘都得0”。
(2)经历探索乘数中间有0的乘法的笔算方法的过程,能正确计算乘数中间有0的乘法。
(3)在数学活动中获得成功体验,进一步增强学习数学的兴趣。
【教学重、难点】:
重视估算,把估算和笔算结合起来,提高计算正确率。
【教学准备】:
教学挂图。
【教学过程】:
一、创设情境,激发兴趣
1、探索“0和一个数相乘得几”。
谈话:
今天老师给大家讲个脑筋急转弯。
星期六,小蓝猫、小黄猫和小红猫约了一起去钓鱼!
(出示课件)我们一起来看看。
小蓝猫钓了6条无头鱼,小黄猫钓了8条半身鱼,小红猫钓了9条无尾鱼,你们猜一猜,3只小猫一共钓了多少条鱼?
(3只小猫一共钓了多少条鱼?
教师板书。
)
谁来解决这个问题?
(指名回答)
师讲解:
6条没有头就是条,8条半个身子也是0条,9条没有尾也是0条,所以他们都钓了0条鱼。
提问:
要求3只小猫一共钓了多少条鱼,你会用加法算式表示吗?
(指名回答教师板书:
0+0+0=0(条))
提问:
你会把它改写成乘法算式吗?
(指名回答教师板书:
0*3=0(条))
提问:
结果算到0,你是怎么思考的?
(生答:
0*3表示3个0相加,还是0)
想一想:
0*7=8*0=
你发现了什么?
(有的学生可能会回答:
0乘任何数都得0)
能举几个这样的算式吗?
师补充:
100*0=1000*0……
算算比比:
0*6=0*2=0*0=
0+4=0+8=0+0=
9-0=0-0=
指名回答,说说你的发现。
2、探索乘数中间有0的乘法的计算方法。
学校准备要建造一个体育馆,有4个同样的看台,下面是其中的一个。
(课件演示)
1排1号,根据它给你的信息,你知道排是从哪儿开始数的吗?
号呢?
6排17号,实际上告诉我们,一共有几排?
每排有几号?
你能求出一个看台有多少个座位吗?
(做在算术本上)
17*6=102(个)
那你能估计一下,4个看台有多少座位吗?
(学生估计)
拿出你的笔,在本子上算一算(笔算),验证一下,你估计的对不对?
尝试笔算。
指名板演。
讨论怎样想的,积的十位上写几?
为什么?
比较笔算和估计的结果。
如果一个看台有105个座位,那么4个看台有多少座位呢?
尝试笔算。
指名板演。
比较102*4和105*4,有什么相同的地方?
(板书课题)
有什么不同的地方?
3、小结。
二、巩固深化,应用拓展
1、做“想想做做”第2题
分组练习。
指名板演。
说说计算过程。
2、做“想想做做”第3题
小猫三兄弟,今天也和我们同学一起来学习了乘数中间有0的乘法,它们还做了几道呢!
你能用最快的速度判断出它们做得是对还是错吗?
(估算一下)
和你的同桌讨论一下,看看它们错在哪里?
然后改正过来。
指名上黑板改错,并由其他同学发问:
为什么这样改?
4、做“想想做做”第5题
课件演示。
你能估计4个书架大约共有多少本书吗?
怎样很快地估算?
5、做“想想做做”第6题
暨阳湖公园建成了,周围的环境可美了!
你看,沿湖种了好多树……(课件演示)
你能提出什么数学问题?
(学生提问)
请你选择你喜欢的问题来解决?
三、全课总结,深化理解
提问:
今天这节课学习了什么?
计算乘数中间有0的乘法要注意些什么?
乘数中间有0的乘法说课稿
一 说教学内容:
苏教版三年级数学上册第七单元《乘法》中的“乘数中间有0的乘法”。
二 说教材:
“乘数中间有0的乘法”是乘法中的特殊情况,所以这节内容安排在学生掌握了三位数乘一位数的一般方法之后,先利用了小猫钓鱼的童话让学生理解“0和任何一个数相乘都得0”的含义,又利用了学校体育馆的看台让学生理解并掌握“乘数中间有0的乘法”的计算方法。
这样的编排有利于学生应用一般笔算的方法自主探究,掌握计算的方法.
三 说教学目标:
鉴于教材的编排意图和本节课的教学重难点我为本课确立理一下教学目标:
知识目标:
理解“0和任何数相乘都得0”的含义.
能力目标:
理解并掌握乘数中间有0的乘法的计算方法。
情感目标:
使学生在探索算法和解决问题的过程中,感受数学和生活的联系,提高合作交流的能力,树立学习的信心。
四 说教学法:
为了使教学目标得以落实,本节课我所采用的教学方法是:
在谈话中使学生受到启发,让学生自己观察、思考、感知、认识、归纳。
在合作探究中使学生得到收获,让学生学会从新、旧知识的联系中,去发现规律,掌握新知,在练习中使知识得以巩固。
五 说教学准备:
多媒体课件。
六 说教学过程:
在我的教学过程中我设计了脑筋急转弯引入、探究新知、巩固拓展,课堂小结四个大的环节
(一)脑筋急转弯引入:
在上课时,我先为学生讲脑筋急转弯。
让学生猜一猜,这三只小猫各钓了多少条鱼?
并说出这样猜的理由。
(我这样设计的目的是让学生猜脑筋急转弯进入学习,利用猜一猜吸引学生的注意力。
)在猜完后,出示“0条”并提问:
“那么,这三只小猫一共钓了多少条鱼呢?
”从而引入了教学的第二个环节探究新知。
(二)探究新知:
引导学生自己列式后指名反馈并板书,可能会有0+0+0、0×3、3×0这样三个算式,在学生回答完加法算式后,提问:
“0×3、3×0得多少呢?
为什么?
引导学生小组交流后指名反馈:
“0×3、3×0都得0,因为他们都表示3个0相加。
”接着出示一组练习题,让学生说出算式表示是什么和得数。
并引导说说从这组算式和例题中发现了什么?
从而引出了“0和任何数相乘都得0。
”的知识点(我这样设计是为了让学生通过交流探究,亲身体验,自己得出结论。
树立了学习的信心。
)然后让学生举例说算式。
接着出示算算比比,让学生体会0乘一个数、0加一个数、一个数减0的计算规律。
接着把学生引入到“乘数中间有0的乘法”计算方法的探究之中。
(从生活中提取数学问题,这是数学课堂需要培养的能力之一,用数学的方法去解决问题是数学课堂的主要任务。
)所以,在探究“乘数中间有0的乘法”计算方法时,我先为学生出示学校体育馆看台一幅情境图,让学生认真审题解答并交流后,进行引导:
“4个看台有多少座位?
你能估算吗?
”在学生估算后,紧接着问:
“你能列式计算吗?
”指名学生列式并板书102×4,请大家先试算一下。
在学生试算后指名说自己的算法追问:
“积的十位为什么写0?
”接着让学生试算105×4,在学生试算后指名说自己的算法追问:
“积的十位为什么不写0?
比较两道乘法算式,说出相同点和不同点。
小结算法。
(三)巩固练习:
1、笔算题,指名交流,说说你是怎样计算的。
2、改错题,让学生扮演啄木鸟医生,找出病在哪里,如何治疗。
评选一位优秀医生,给予表扬。
设计这道练习题是为了帮助学生分析容易出错的地方,防止自己在计算时出错.3、估算题,让学生小组内进行估算后,指名说自己的方法和理由并评价。
设计这道练习题是为了提高学生估算的能力,并用估算的结果检验笔算的结果。
4、拓展题,让学生看图自己提出问题后在小组内交流解答,使学生感受数学与生活的联系,发展数学的意识。
在完成练习后对学生的练习结果给予适当的评价,并引导;这节课,你有哪些收获,从而引入了下一个环节。
(四)课堂小结:
先让学生自己谈收获,在对着黑板和屏幕进行全课总结。
值得思考的地方:
在例题教学中,应给予学生更多自主探索的时间。
完善教学过度语。
数学课点评
师傅:
唐文广
听课时间:
2015、12、10听课班级:
三
(1)
本节课总体感觉比较好,教学目标明确,教材处理较好,过程操作符合学生实际,注重估算能力的培养,课堂整体结构的安排、环节的处理、作业的设置,始终围绕教学目标进行,符合符合三年级的学生学习特点和心智发展规律。
具体表现如下:
一、新课引入十分贴近生活,从学生的实际出发,根据学生的年龄特征,做了精心的准备,运用脑筋急转弯,激发学生学习兴趣,直接把学生带入到热情高涨的情绪中学习,是值得表扬的。
二,在整个课堂教学过程中老师起到了引导的作用,以学生为主体,并不是老师自己在讲述,在学生老师共同围绕着问题去解决问题,达到了这节课的教学目的。
三,整堂课充分提现培养学生估算的能力,是符合新课程的教学理念,并准备了有针对性的练习加以巩固。
四,充分利用现代教学媒体参与教学,使整堂课容量足,学生观看直观易懂。
四、举例生动有趣,学生体会深刻:
把0和乘法计算时把它比作炮弹,任何数与零相乘都得0.而加减法时就好像炮弹失效,没有威力,形象贴切。
商榷之处;
一、要注重数学作业良好习惯的培养。
注重细节。
比如:
扮演学生在算完102*4=408(个)408*3=1024(个)都没写单位名称。
因为是应用题,我们必须写上单位名称或写上答句。
为节省时间就让大家口头说一说。
二、过渡时可运用一些技巧,加一些学生感兴趣的导语,使学生一直能有饱满的热情参与学习。
本堂课只有在改错时找了个啄木鸟的例子,在衔接方面要更自然一点。
《秋姑娘的信》教学设计
学校:
罗溪中心小学
班级:
一
(2)
人数:
42
日期:
12月8日
学科:
语文
课题:
《秋姑娘的信》
教时:
1
教者:
王海燕
1、教学目标:
1、学习正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,两条绿线中的只识不写,学习在田字格中的书写“好”。
3、了解秋去冬来的季节变化特点,知道自然界动物和植物越冬的情形。
激励关爱自然,关爱伙伴,培养相互关心的人文品格。
2、设计依据:
《秋姑娘的信》是国标本苏教版小学语文第一册的课文,是一篇图文并茂、文质兼美、充满童趣和蕴含自然常识的课文。
一年级的小学生注意力不持久,但想像力丰富。
引导学生反复诵读,可以充分发挥学生丰富的想像,调动学生学习积极性,使学生既学到知识,又发展能力。
课文中优美的文字诠释了画面的意思,让学生学会恰当地运用文字。
学生有感情地朗读,感悟文字的美,进行各种说话练习,可以使美的语言和朋友间真挚的关怀留在学生的心田。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、
设置
悬念,
激发
兴趣
二、
学习
课文
6、7
自然
段
1、出示枫叶图,黑板上画好枫树,贴好枫叶。
师:
秋天到了,寒冷的秋风把枫树的叶子都吹红了,美吗?
闭上眼睛(生闭眼,师拿走叶子,剩下光秃秃的树杆,生睁眼。
)
你发现了什么?
1.生欣赏枫叶,闭上眼睛后睁开眼睛仔细观察枫树的变化,积极回答:
枫树的叶子没有了。
有意识地造成悬念,激起遐想,产生好奇心和求知欲,在跃跃欲试的状态下进行阅读。
1、出示第六自然段:
[咦,树上的枫叶都到哪儿去了?
]谁来读?
指导朗读。
读出好奇、惊异的语气。
过渡:
是啊,叶子都到哪儿去了呀?
答案就在课文第七自然段,读一读。
2、出示第七自然段:
[哈,全被秋姑娘写了信。
]指名读。
齐读。
读到这里你还想知道什么?
1.指名读、师范读后再指名读,读出好奇和惊异。
2.生自由读第七自然段后指名读、齐读。
积极提出问题:
秋姑娘给谁写了信?
对教材进行处理,教学第六、七自然段,质疑答疑,很自然地引出秋姑娘写给好朋友的信,揭示课题。
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
三
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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- 关 键 词:
- 小教 青年教师 汇报 教学 设计 说课稿 师傅 点评 专辑