最新人教部编版一年级上册语文说课稿.docx

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最新人教部编版一年级上册语文说课稿

《小小的船》说课设计

一、说教材

　　《小小的船》是一首优美的儿童诗，作者以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。

这首诗韵律协调，音乐性很强。

体现了一个孩子把新月看作小船，联想自己坐到月亮上去，在蓝天中航行，驶过星群，看望星星的喜悦心情。

诗中有景，有情，有韵，孩子们读起来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。

　　本课的重难点在于培养学生有感情地朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。

　　二、说学生

　　一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。

在教学这一课时，学生已经能说一句较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。

这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。

　　三、说教法

　　从本课儿童诗的特点考虑，从学生实际出发，教学时我主要采用情境教学法。

　　四、说教学流程

　　1.出示谜语，激发兴趣

　　本课一开始，我就借助多媒体，播放谜语，让学生猜一猜，从而有效地吸引了学生的注意，培养了他们认真听的习惯，并能一边听一边想。

　　2.创设情境，理解课文

　　《课程标准》指出：

学生是学习和发展的主体。

想象是通往创新的桥梁。

所以我在教学中首先是以学生想象力的培养为宗旨，从学生的心理、思维、兴趣出发，通过图画、音乐和文学语言描述，再现教材的情境，给学生以强烈地真实感，较快地把学生带入智力最近发展区。

（1）图画展示，创设情景。

　　（教师出示图画并用语言描述）小朋友，看这晴朗的夜晚，闪烁的星星，要是月亮挂在蓝天上，那该多美呀！

（教师出示圆月），有时候月亮是这样的，（出示新月）月亮有时候又是这样的？

　　教师趁机提问：

　　A　这是什么样儿的月亮？

诗人把它说成什么？

弯弯的月儿像什么？

　　B　课文中小朋友看弯弯的月亮为什么觉得像小船？

　　C　你看着这弯弯的月儿，想不想上去呢？

　　由浅入深的提问，既符合学生思维发展的顺序，又体现了教学是师生、文本之间的对话过程这一要素，使学生展开想像的翅膀，带着强烈地求知欲去感知和领悟课文中月亮与船这两个意象的联系。

特别是对“弯弯的月儿像什么？

”这一问题的回答，学生的发言充满了新意，充满了童趣。

（2）综合运用图画、语言、音乐，再创情境。

　　（教师描述）如果现在是夜晚，我们一起坐在院子里，抬头看天空，蓝天上有星星，有月亮。

这弯弯的月亮，它多像一艘小船呀！

（播放背景音乐）现在请大家听着音乐轻轻摆，慢慢地闭上眼睛。

想着，想着，你是不是坐在月亮上了？

是不是飞上蓝天了？

（此时学生会情不自禁说自己已经飞上蓝天，已经坐在月亮上了。

）

　　当学生睁开眼睛，（师播放课件）哈，小朋友现在我们已经飞上天了，已经坐在小船里了，让我们在月亮上愉快地唱起《小小的船》（播放儿童歌曲《小小的船》），伴随着歌声的响起，学生就会进入美妙的境界。

　　教师随即出示句式：

我看见了____。

引导学生说出：

宇宙飞船上天，航天飞机登上月球等。

接着再用“蓝蓝的天”进行说话训练。

例如蓝蓝的天上有什么？

我在蓝蓝的天上干什么？

　　不难看出，在理解重点句子时，根据创设的情境，让学生充分展开想象的翅膀，学生往往为此而兴奋不已，学生情绪为之高涨，进入一个高潮。

此举极大地丰富了课文内容，学生的学就乐在其中，悟也在其中。

　　3．朗读训练。

　　学生在朗读同时也在接受美的熏陶。

在教学中，我始终重视让“趣”字贯穿整个教学过程，在读读、想想、说说中感受美，培养想象力并进行朗读训练。

　　一年级学生的朗读往往需要教师的指导，因此，朗读训练的第一步就是范读指导。

于是我播放了多媒体VCD中的“课文朗读”，声情并茂的范读，屏幕上美丽的夜空图，使课文内容形象化，从而激发了学生朗读的兴趣。

　　接着进行引读激情。

在这里引读起着画龙点睛的作用，我采用逻辑引读。

（1）弯弯的月儿像什么？

（2）小小的船儿怎么样？

　　（3）我在小小的船里坐，只看见什么？

　　针对小朋友好胜的心理特点设计了“赛读夺星”这一小环节，使教学再进入一个小高潮。

　　比赛的规则是：

感情朗读要把闭着眼睛的小朋友仿佛带上蓝天。

再通过个别、小组、大组赛读，激发参与的积极性，满足求胜欲望。

　　此时我趁热打铁，让学生进行即兴演读。

演读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法，可以再现课文情景，从而增强对课文的理解，加深印象，并受到感染。

这样学生就不只囿于“只能意会，不能言传”的困境，而且也达到了知、情、意、行全面和谐发展的要求。

具体做法是：

a．自由演读

　　b．个别演读

c．全体演读。

　　自由演读，按学生的个性差异，内化的程度不一而进行。

在自由演读中，学生根据自己的联想，运用外显的，自身喜欢、掌握的形体动作，来更好地表现并体会到诗的意境。

在自由演读的基础上，再请个别学生上台演读，通过评比，感情是否投入，动作是否和谐，从而让其在学生的头脑中留下较深的印象。

最后全班学生一起模仿演读较优秀的学生，边读边演，这时学生会置身于那诗的情境之中，其中在全体演读时，作为教师的我也成为其中一分子。

拉近了与学生的距离。

　　4.创作想像画

　　从培养学生的想象能力，创造能力着眼，从发展学生扩散思维出发，我采用此环节。

　　作画内容是二十年后，我在太空旅游。

　　要求：

把自己想到的用画描绘出来。

　　作画时，我用上音乐泻染气氛，此时学生会进入未来世界，幻想着遨游蓝天的情景，用手中的画笔描绘出二十一世纪的太空美景。

　　在上课时，我充分、合理地利用多媒体技术辅助教学，环环相扣，层层推进，使教学目标水到渠成。

　　五、谈体会

　　本课的教学设计我主要以新课标精神作指导，运用多媒体教学手段，创设多种情境，寓教于乐，较好地完成了教学任务。

在教学中，我让学生阅读想象的同时，拿起彩笔，把自己在阅读中想到的画出来，把自己在阅读中的所思所想表达出来，充分享受阅读的快乐。

通过本课的教学，我深深地感受到现代教育技术手段给课堂带来的便利。

它能调动学生的多种感官，激发学生学习兴趣，创设生动、形象的情境，真正提高课堂教学效率。

因此，多媒体作为一种现代化的教育技术走进课堂，是深受广大师生欢迎的好事，我们在教学实践中应充分合理地运用这一重要手段，给语文教学和其他所有学科的教学插上飞翔的“翅膀”。

《比尾巴》说课设计

　一、说教材：

　　《比尾巴》是小学语文第一册第三单元的一篇课文，小动物是孩子们最亲近的朋友。

这篇课文通过三问三答的对话形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。

全文读起来琅琅上口，简明易懂，富有儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。

　　二、说教学目标：

　　根据一年级学生的年龄特征，结合新课标的要求和课本的特点，我设计了以下教学目标：

　　1.能在阅读的过程中借助拼音读准“比、尾、巴、长、短、伞、鸭、鸡”8个生字，并能新的语言环境中正确认读这些生字；认识部首鸟字旁，指导书写生字“鸭、比、巴、长”。

　　2.朗读课文，做到借助拼音读正确，不加字、不漏字。

读好一问一答的语气。

　　3.知道动物的尾巴各有特点；练习看图抓住动物尾巴的特点把话说完整。

　　4.引发学生喜爱小动物的感情。

　　三、说学法：

　　新理念指导下的语文教学更倡导"自主、合作、探究"的学习方式，这样不仅大大地提高了学习效率，而且培养了学生与人合作的精神。

在朗读这一环节中，我让学生同桌合作朗读，大组赛读，既是展示孩子们才能的时候，也为学生创造了向他人学习的机会，在引导、组织他们学习的过程中，逐步培养他们自主学习的能力。

　　四、说教学过程：

（一）创设情境引入课文。

　　创设情境进行教学，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，又能培养学生的思维能力和空间想象能力。

在导入课题时，我创设了森林里的小动物们要举行一场比尾巴的比赛，让小朋友也去参加。

这既导入了课题，又很好地引领了接下来各环节情境的创设与展开。

（二）随文识字，降低识字难度。

　　我把生字分散在各个语言环境中，学生在读课题、读课文、回答问题时，引导学生在具体的语言环境中识字，降低难度，把枯燥的识字教学变得生动有趣。

先出示图片与小动物的名称请小朋友说说参加比赛的小动物有哪些？

学习生字。

又让学生在读文中找出表示动物尾巴特点的词语，通过学生的回答，随即识字。

生字学习贯穿课堂始终，在大量复现、说话中落实会读会认的生字学习目标。

无论是识字、记字，还是课文学习大多是孩子用自己的方法得到的，或合作学习，或两人讨论，或独立思考，学生自主学习能力得到了较好的锻炼。

然后通过有趣的游戏活动集中复习生字，调动学生的积极性来巩固识字。

　　（三）抓住重点，读中探索。

　　问句的教学是本课学习的难点，学习这一部分内容时，我分为以下几个步骤：

1.老师范读。

范读前，让学生思考：

你发现了什么？

鼓励学生发表看法，尊重学生的情感体验和独特感受；

2.领读问句。

提醒学生我们读这样的句子时声音向上扬，就像问读第二声一样。

接着让学生自由练读。

3.练说问句。

同桌互相交流说问句。

4.对答练读。

分男女生对读、同桌两人对读，小组比赛读。

最后鼓励学生看板书试着背诵课文。

分步骤使学生在对读中掌握问句的读法。

　　（四）拓展延伸，积累语言。

　　新课标要求，在语文教学中注重培养学生的观察能力、口语表达能力、积累语言的能力。

在课文结尾，我让学生观察这些小动物的特点，模仿课文的格式编一编儿歌《比尾巴》。

这一作业的设计从同学们感兴趣的事物着手，使课堂延伸到课外，使学生能将所学的知识运用起来，培养学生的语文实践能力。

　　在新课标基本理念的指导下，整节课的设计力求符合学生的认知特点，以兴趣为前提，游戏为载体，朗读为主线，层层推进，使学生在生动活泼的教学情境和自主实践中兴趣盎然地学习。

《雪地里的小画家》说课设计

一、说教材

　　雪纯洁、晶莹，它是冬天的小精灵，也是大自然送给万物生灵的一份厚礼。

雪后的大地，多像一张洁白的画布。

瞧，一群“小画家”走来了。

小鸡、小狗、小鸭、小马，在雪地里留下了不同的“作品”。

哎呀！

怎么没有青蛙？

他正在睡觉呢？

　　这就是《雪地里的小画家》给我们描述的画面。

这一课以韵文的形式，不但形象地讲述四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。

　　《新课程标准》对第一学段（1-2年级）提出的识字、写字的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，”“掌握汉字基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字，初步感受汉字的形体美。

”对于阅读提出的要求是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

”“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

”

　　鉴于本课是本册教材最后一单元的一篇课文，因此在全册便起着“巩固识字，用学到的识字方法自主识字”、“朗读课文，能提出课文中不明白的问题并能讨论解决”等作用。

本课要完成的学习目标如下：

　　1、认识11个生字，会写3个字。

认识两个偏旁“虫、目”。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

　　各学段有侧重点。

1-2年级的重点便是识字与写字。

因此，认识11个生字，会写3个字，认识两个偏旁“虫、目”便是本课的教学重点，而语文重在读，重在“读中悟情”。

所以我把“朗读课文“也作为本课教学的重点。

　　由于学生的经验少，观察能力还较差，因此我把"了解四种动物爪（蹄）的不同形状和青蛙冬眠的特点"作为本课要解决的难点。

　　二、说教法

　　本课教学安排用两课时完成，写字安排在第二课时，我主要说说第一课时所采用的教法。

　　新理念指导下的语文教学，更应注重学生语文素养的全面提高，不仅突出课文“工具性”的特点，还应突出“人文性”的特点。

教学中，教师要努力转变自己的角色，由课堂教学的“主宰者”转变为课堂活动的组织者、引导者、参与者。

教学中，我将力争摆正自己的位置，给学生更多的发挥与施展才能的空间。

　　1.演示法

　　演示法直观形象，符合低年级儿童的认知特点。

这种方法在本课的教学将多次运用。

如在开课，教师通过用手在涂满白色粉笔的黑板上拍“画”，又让学生自由拍“画”，即形象直观，又让学生的想象插上了翅膀，使教学一下子变得生动有趣。

　　又如在解决“了解四种小动物爪（蹄）的形状”这一教学难点时，则用实物进行演示，这样就使难点迎刃而解。

　　2.读中悟情

　　阅读教学要重视朗读，而朗读又贵在一个“悟”字，在读中“悟情”，在读中“悟理”。

在本文的教学中，我将非常注重学生对课文的朗读。

但在读中，并不是一味地告诉他们该怎样朗读，而是通过自己的范读，给学生创设情景，让他们联系自己的生活实际，用心去感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。

　　3.表演法

　　孩子是最善于模仿和创造的，教师只要充分调动他们参与的积极性，我们的语文课堂就会充满生机与活力。

让学生理解小动物在雪地“画画”这一部分内容时，我特地做了动物头饰，请小朋友戴上头饰模仿小动物欢快地在雪地里跑来跑去的场景。

此时，不仅是孩子，连老师也真想和他们尽情地玩耍。

这样的场景不正再现了我们课文的内容吗？

而且它更富有儿童的创造力。

　　4.板画贴图

　　为了让学生更好地理解课文内容，我亲手画小动物和“竹叶、梅花、枫叶、月牙”的贴图。

同时，请学生和老师共同在黑板上贴图，这样就营造了一种宽松、和谐的学习氛围，使学生在乐中学、学中乐。

　　三、说学法

　　新的时代对于孩子们的要求更高。

要求他们不仅要有知识，还要有自主学习、独立解决问题的能力。

因此，在教学中，教师要把学生放在首位，把学习的主动权还给学生，使他们真正地成为学习的主人，在引导、组织他们学习的过程中，逐步培养他们自主学习的能力。

　　1.自主识字

　　新教材最大变化是“多认少写”，有“自主识字”的愿望。

教学中，教师就应放手让学生自主识字，并适当进行点拨，让他们自己悟出识字的方法。

如：

在让学生自由读课文时，教给他们借助汉语拼音，请同学帮忙等方法认字。

又如，认识完生字后，让他们用自己喜欢的符号在文中把生字画出来。

再如，让学生说说自己是怎样认住这个字的，这都是在培养学生初步的识字能力。

在这样过程中，教师只要及时进行鼓励、肯定，相信我们的孩子对识字会越来越有兴趣。

　　2.合作交流

　　新理念指导下的语文教学更倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这样不仅大大地提高了学习效率，而且培养了学生与人合作的精神。

在识字这一环节中，我让学生分小组合作识字，即是展示孩子们才能的时候，也为学生创造了向他人学习的机会。

　　3.大胆质疑

　　只有能提出问题，才会想办法去解决问题。

在这一过程中，学生的思维得到了发展，视野也会变得越来越开阔。

在本课的教学中，我将鼓励学生大胆提出问题，踊跃发表自己的见解。

如请学生说说自己还有没有不懂的地方，又如说说自己还知道哪些动物也要冬眠等等，这样就使孩子的思维能力和口头表达能力得到了培养。

　　4.注重培养学生良好的学习习惯

　　兴趣是教师，习惯是轨道。

学生有了浓厚的语文学习兴趣和习惯，何愁学不好语文。

因此，教学中，我还非常注重学生学习习惯的培养。

如上课专心听课，别人发言时认真听，文具轻拿轻放，读书时眼到、心到、口到。

相信这些良好的习惯养成，将会使学生受益匪浅。

　　四、说教学程序

　　本课安排两课时完成，第一课时的任务是识字，朗读、了解课文内容。

第二课时的任务是写字。

我执教的是第一课时，教学程序如下：

　　　一、激发兴趣，导入新课。

　　　1.教师用手“拍”画，引起学生兴趣。

　　　2.播放下雪课件，创设教学情境。

　　　二、学生自由读课文，检查生字认识情况。

　　　三、指导学生朗读课文，引导学生理解课文。

　　　四、小组合作识字。

　　　五、交流识字方法。

　　　六、指导背诵课文。

　　　　　我的板书采用贴画加简笔画的形式，这样既形象直观，又突出了课文的主要内容。

《乌鸦喝水》说课设计

一、说教材

　　《乌鸦喝水》是长春版小学语文一年级下册第七单元第一课内容。

这一单元的主题是“遇到困难怎么办？

动动脑筋，你一定会有解决的办法”。

课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难学会想办法解决，从而也让学生学习乌鸦在困难面前学会动脑筋想办法的能力。

　　二、说教学目标：

　　低段年级的孩子注意集中的时间很短，因此我根据这个特点，使用多种方法来调动孩子们的兴趣，根据学生喜新求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的特征，把实践的主动权还给学生，合作动手做实验，激发兴趣，调动思维，让其在生动活泼的形式中自然而然地达到“以做促读”的目的。

我这节课设计的教学目标是：

　　知识和能力：

　　1.学会本课8个生字和4个词语，认识4个字。

　　2.正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

　　过程和方法：

　　1.创设轻松愉快的教学情境，引导学生自主识字。

　　2.通过正确、流利、有感情地朗读课文，培养阅读兴趣，体悟乌鸦喝水过程中心情的变化。

　　3.引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问题。

在文本基础上，适当进行思维拓展训练。

　　情感、态度、价值观：

　　引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问题。

　三、说教学重点、难点　　

　　说教学重点：

这节课的生字是重点，是在理解课文的基础上注意区分“喝、渴”“处、外”的等字的区别，要让学生想出各种识记的好方法记住.要重点理解“到处、慢慢、升高”的意思，可以通过实物演示来理解。

在理解了一些词语的基础上让学生能够正确、流利地朗读课文。

　　说教学难点：

这节课的难点就是也是区分一些如“喝、渴”形近字，要多注意提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形，区别“喝”与“渴”“处、外”等字。

　　2、这节课学完后，还要让学生知道遇到难题时要想办法解决。

可以联系一些生活实际，让学生也学会在困难面前学会动脑筋想办法。

四、说教法

　　1.我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。

如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水。

　　2.让学生亲自演示，让学生理解喝着水的过程，学生实验完成后，不禁发出：

“哟，水真的升高了！

“兴奋之情溢于言表。

这时，讲解是多余的，通过实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。

由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性。

　　五、说学法

　　学习方法是学习活动规律的理性总结。

《语文课程标准》强调：

低年级语文教学应注重识字、朗读，同时还要“让学生喜爱阅读，享受阅读的乐趣。

为了充分体现以教师为主导，以学生为主体，在教学中，我采取各种方式激发学生识字兴趣，让学生采取猜谜语、加一加、旧字换偏旁等识字方法提高识字效率，创设平等、和谐、民主的课堂气氛，让学生自主交流，质疑后自己去发现、解决问题。

在文本、教师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁，从而实现语文学习的自主化、个性化。

　　六、说教学过程

（一）激趣导入

　　1.一堂新课的导语设计是很重要的，幽默富有情趣的导语会激发起学生的兴趣，也能架起师生之间沟通的桥梁，这样师生之间的距离便会自然拉近了。

　　　　　这节课我采用谜语的方式导入：

一身羽毛黑又亮，一张长嘴尖又长，整天围着树林转，长大衔食喂妈妈。

（乌鸦）学生很快就猜出是乌鸦。

然后我便出示乌鸦的图片，让生说说对乌鸦的印象。

接着又把“鸟”和“乌”比较，学生思维很活跃，很快在我的提示下说鸟没了一只眼睛便念“乌”。

　　2.接着我便说乌鸦虽然长的乌黑，但乌鸦不仅是孝顺的好孩子，而且还很聪明呢，这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文（板书：

喝水），注意看老师写“喝”字，想一想：

“喝”为什么是口字旁？

板书课题，学生书空观察。

　　3.这样便自然把课题引出来，再让学生有礼貌地和乌鸦打声招呼，学生的听觉、思维与想象都被调动起来。

　　4.然后揭示题目《乌鸦喝水》，让学生想办法记住“喝”字。

通过前面的铺垫，让学生对课文激起兴趣。

（二）初读课文，整体感知

　　1.由于学生的年龄比较小，识字量小，阅读方面还是欠缺，所以教师的示范作用很重要，我又根据学生喜欢听故事这个特点，以讲故事的形式来范读这篇课文，让学生看课件，要求学生认真听读。

并且仔细听清老师的读音。

这样学生一边看课件，一边听我的故事，很快就吸引了学生的注意力。

　　　2．接着我便让学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，词儿连续，句子不读破。

读完后给课文自然段标上序号。

并且圈划出生字。

在一边巡视的过程中我随机检查学习预习情况。

　　（三）随文识字，以读促讲。

　　接下来，我采取的方式便是随文识字的方法，一边读文，一边是识记生字，

　　1.在学习第一自然段时，我首先让生读第一自然段，然后让生说出大概意思。

接着便学习“口渴”、“到处”，出示渴、喝、处、外，注意区分。

想一想，“渴”为什么是“氵”？

“喝”为什么是“口”？

“外和处”怎么记住它们。

然后，让生小组交流，然后汇报识记方法，喝水要用口来“喝”，所以“喝”是“口”字旁，而口渴的时候一定要喝水，所以“渴”字是三点水旁，这样学生很自然就记住了。

　　在学生回答的基础上进一步点拨：

一个人流了很多汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。

想想看，“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”会是什么样呢？

谁愿意表演给大家看看？

“到处”是什么意思？

想象一下乌鸦都到哪里找水了？

这时它的心情怎样？

学生说出乌鸦会很着急后，然后随机再让学生读出乌鸦着急的语气，然后点评，再找多名学生朗读，最后.全班齐读。

这样在体现学生自主学习生字后，又以读促讲，学生很愿意接受。

　　2．学习第二段，这一自然段，主要在自学生字的基础上，让生读中感悟小乌鸦喝不到水的原因。

（1）在首先处理乌鸦看到瓶子的时候的惊喜时，我对学生说道：

乌鸦到处找水喝，正当它很愁眉不展时，它的眼前一亮，这时，乌鸦看见草地上一个瓶子，瓶子里有水。

多高兴啊！

谁来读一读这句？

这时指生读完后，让生注意“瓶”是后鼻音，然后随机再出示随机出示“瓶、办、法”等生字卡片，让学生自己说出办法记住它们。

学生可以用不同的方法记住“法”“瓶”“办”，在此我要强调了这几个字的书写要注意的地方，“办”字左点不同于右点，同时注重写字的姿势。

（2）接着我让学生读第二句来找出乌鸦喝不着水的原因？

因为瓶口太小，水不多。

乌鸦够不着。

为了让学生更直观地理解这一段内容，我在让学生观察课件后，又让学生亲自来演示，我提供瓶子和乌鸦的图片，让一名学生亲自到黑板前演示，这样学生很快就知道了原因，这样比直接的说教要有说服力，直观形象，学生也非常感兴趣。

　　在学生知道原因之后，我又让学生读中感受小乌鸦喝不着水着急的心情，读出小乌鸦难过、失望的心情，再通过比赛读、评价读，来让学生感受小乌鸦的心情，这样学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习的热情。

效果很好。

师试机点拨怎样读好最后一句。

　　3．学习第三段、第四段。

（1）首先，请学生轻声自由地朗读三、四段课文，想一想，乌鸦是怎么喝到水的？

（2）然后指生读，让学生说出乌鸦是用什么办法喝到水的，随机教师引读：

乌鸦想出的办法是＿学生接读第四段。

　　为了让学生更直观地知道乌鸦是怎样喝到水的，我同样用上面演示的方法，我让学生用事先准备好的杯子，石子，让学生演示向瓶子里扔石子后，水的高度变化。

　　随机启发学生自己分析“放”的字形。

　　（3）再理解“一个一个”的意思，比较句子：

　　a.乌鸦把小石子一个一个地衔来，放进瓶子里。

　　b.乌鸦把小石子衔来，放进瓶子里。

　　让学生说出几个和“一个一个”相似的词语（一颗一颗、一块一块）。

　　（4）