台南县西埔国民小学五年级自然与生活科技领域课程计画.docx
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台南县西埔国民小学五年级自然与生活科技领域课程计画
臺南縣西埔國民小學五年級自然與生活科技領域課程計畫表
單元名稱
單元學習目標
節數
能力指標(融入重大議題、學校特色)
評量方式
教材來源
備註
第一單元、巧妙的施力工具
1.槓桿
1.指出以長桿撐起東西時,支點、施力點和抗力點的位置。
2.以槓桿名詞說明工作時費力或省力的感覺。
3.由實驗指出物體受力大小可由形變程度得知。
4.設計實驗裝置,以數據驗證槓桿作用,說明省力或費力的機械裝置。
5.施力臂>抗力臂時,省力。
6.施力臂<抗力臂時,費力。
7.施力臂=抗力臂時,不省力也不費力。
8.能以槓桿原理來分析生活中的常用工具。
8
1-3-1-1能依規劃的實驗步驟來執行操作。
1-3-1-2察覺一個問題或事件常可由不同的角度來觀察而看出不同的特徵。
1-3-1-3辨別本量與改變量之不同。
(例如溫度與溫度的變化)
1-3-2-1實驗前,估量「變量」可能的大小及變化範圍。
1-3-3-1實驗時確認相關的變因,做操控操作。
1-3-3-2由主變數與應變數,找出相關關係。
1-3-3-3由系列的相關活動,綜合說出活動的主要特徵。
1-3-4-1能由各不同來源的資料,整理出一個整體性的看法。
1-3-4-2辨識出資料的特徵及通則性並作詮釋。
1-3-4-3由資料顯示的相關,推測其背後可能的因果關係。
1-3-4-4由實驗的結果,獲得研判的論點。
1-3-5-2用適當的方式表述資料。
1-3-5-3清楚的傳述科學探究的過程和結果。
1-3-5-4願意與同儕相互溝通,共享活動的樂趣。
1-3-5-5傾聽別人的報告,並做適當的回應。
2-3-1-1提出問題、研商處理問題的策略、「學習」操控變因、觀察事象的變化並推測可能的因果關係。
學習資料整理、設計表格、圖表來表示資料。
學習由變量與應變量之間相應的情形,提出假設或做出合理的解釋。
2-3-5-3了解力的大小可由形變或運動狀態改變的程度來度量。
2-3-5-4藉簡單機械的運用知道力可由槓桿、皮帶、齒輪、流體(壓力)等方法來傳動。
3-3-0-1能由科學性的探究活動中,了解科學知識是經過考驗的。
3-3-0-3發現運用科學知識來做推論,可推論一些事並獲得證實。
3-3-0-4察覺在「以新觀點看舊資料」時,常可發現出新問題。
4-3-3-1了解社區常見的交通設施、休閒設施等科技。
5-3-1-1能依據自己所理解的知識,做最佳抉擇。
5-3-1-2知道細心、切實的探討,獲得的資料才可信。
5-3-1-3相信現象的變化有其原因,要獲得什麼結果,須營造什麼變因。
6-3-1-1對他人的資訊或報告提出合理的求證和質疑。
6-3-2-1察覺不同的辦法,常也能做出相同的結果。
6-3-2-2相信自己常能想出好主意來完成一件事。
6-3-2-3面對問題時,能做多方思考,提出解決方法。
6-3-3-1能規劃、組織探討的活動。
6-3-3-2體會在執行的環節中,有許多關鍵性的因素需要考量。
7-3-0-1察覺運用實驗或科學的知識,推測「可能發生的事」。
7-3-0-4察覺許多巧妙的工具常是簡單科學原理的應用。
觀察評量
實作評量
發表評量
口語評量
態度評量
南一版
第一單元、巧妙的施力工具
2.槓桿的應用-滑輪、輪軸
1.由實驗得知,定滑輪不省力也不費力。
2.由實驗得知,動滑輪省力。
3.認識輪軸的傳動方式和輪軸同步轉動一圈的距離不同。
4.以用力的距離和物體移動的距離之比,來解說輪軸的省力或費力。
8
1-3-1-1能依規劃的實驗步驟來執行操作。
1-3-1-3辨別本量與改變量之不同。
(例如溫度與溫度的變化)
1-3-2-1實驗前,估量「變量」可能的大小及變化範圍。
1-3-3-1實驗時確認相關的變因,做操控操作。
1-3-3-2由主變數與應變數,找出相關關係。
1-3-3-3由系列的相關活動,綜合說出活動的主要特徵。
1-3-4-2辨識出資料的特徵及通則性並作詮釋。
1-3-4-3由資料顯示的相關,推測其背後可能的因果關係。
1-3-4-4由實驗的結果,獲得研判的論點。
1-3-5-3清楚的傳述科學探究的過程和結果。
1-3-5-4願意與同儕相互溝通,共享活動的樂趣。
1-3-5-5傾聽別人的報告,並做適當的回應。
2-3-1-1提出問題、研商處理問題的策略、「學習」操控變因、觀察事象的變化並推測可能的因果關係。
學習資料整理、設計表格、圖表來表示資料。
學習由變量與應變量之間相應的情形,提出假設或做出合理的解釋。
2-3-5-3了解力的大小可由形變或運動狀態改變的程度來度量。
2-3-5-4藉簡單機械的運用知道力可由槓桿、皮帶、齒輪、流體(壓力)等方法來傳動。
3-3-0-1能由科學性的探究活動中,了解科學知識是經過考驗的。
3-3-0-5察覺有時實驗情況雖然相同,也可能因存在著未能控制的因素之影響,使得產生的結果有差異。
4-3-1-2了解機具、材料、能源。
5-3-1-1能依據自己所理解的知識,做最佳抉擇。
5-3-1-2知道細心、切實的探討,獲得的資料才可信。
5-3-1-3相信現象的變化有其原因,要獲得什麼結果,須營造什麼變因。
6-3-1-1對他人的資訊或報告提出合理的求證和質疑。
6-3-2-1察覺不同的辦法,常也能做出相同的結果。
6-3-2-2相信自己常能想出好主意來完成一件事。
6-3-3-1能規劃、組織探討的活動。
6-3-3-2體會在執行的環節中,有許多關鍵性的因素需要考量。
7-3-0-1察覺運用實驗或科學的知識,推測「可能發生的事」。
7-3-0-2把學習到的科學知識和技能應用於生活中。
7-3-0-3能規劃、組織探討的活動。
7-3-0-4察覺許多巧妙的工具常是簡單科學原理的應用。
8-3-0-3認識並設計基本的造型。
觀察評量
實作評量
發表評量
口語評量
態度評量
南一版
第一單元、巧妙的施力工具
3.腳踏車
1.觀察並說明相互咬合的齒輪組功用。
2.以齒輪的「齒」和鏈條的「孔」是一對一的扣住,算出大齒輪和小齒輪的轉動距離相同,所以不省力也不費力。
3.由傳動分解圖,逐步分析腳踏車的各部轉動圈數。
4.以施力移動的距離和車輪移動的距離,說明腳踏車的機械效益。
5.由時間和距離探討物體運動的快慢。
6.綜合說明腳踏車上輪軸與齒輪的組合,使此工具不省力,但方便快速。
7.依經驗推論摩擦力是運動中的物體相互磨損之力。
8.推論接觸面的性質會影響摩擦力的大小。
9.由實驗結果,指出摩擦力的大小與接觸面的性質有關。
8
1-3-1-1能依規劃的實驗步驟來執行操作。
1-3-1-2察覺一個問題或事件常可由不同的角度來觀察而看出不同的特徵。
1-3-1-3辨別本量與改變量之不同。
(例如溫度與溫度的變化)
1-3-2-1實驗前,估量「變量」可能的大小及變化範圍。
1-3-2-2由改變量與本量之比例,評估變化程度。
1-3-3-1實驗時確認相關的變因,做操控操作。
1-3-3-2由主變數與應變數,找出相關關係。
1-3-3-3由系列的相關活動,綜合說出活動的主要特徵。
1-3-4-1能由各不同來源的資料,整理出一個整體性的看法。
1-3-4-2辨識出資料的特徵及通則性並作詮釋。
1-3-4-3由資料顯示的相關,推測其背後可能的因果關係。
1-3-4-4由實驗的結果,獲得研判的論點。
1-3-5-3清楚的傳述科學探究的過程和結果。
1-3-5-4願意與同儕相互溝通,共享活動的樂趣。
1-3-5-5傾聽別人的報告,並做適當的回應。
2-3-1-1提出問題、研商處理問題的策略、「學習」操控變因、觀察事象的變化並推測可能的因果關係。
學習資料整理、設計表格、圖表來表示資料。
學習由變量與應變量之間相應的情形,提出假設或做出合理的解釋。
2-3-5-4藉簡單機械的運用知道力可由槓桿、皮帶、齒輪、流體(壓力)等方法來傳動。
2-3-6-1認識日常用品的製造材料(如木材、金屬、塑膠)。
3-3-0-1能由科學性的探究活動中,了解科學知識是經過考驗的。
3-3-0-3發現運用科學知識來做推論,可推論一些事並獲得證實。
3-3-0-4察覺在「以新觀點看舊資料」時,常可發現出新問題。
4-3-1-2了解機具、材料、能源。
4-3-2-1認識農業時代的科技。
4-3-2-2認識工業時代的科技。
4-3-2-4認識國內、外的科技發明與創新。
4-3-3-1了解社區常見的交通設施、休閒設施等科技。
5-3-1-2知道細心、切實的探討,獲得的資料才可信。
5-3-1-3相信現象的變化有其原因,要獲得什麼結果,需營造什麼變因。
6-3-1-1對他人的資訊或報告提出合理的求證和質疑。
6-3-2-1察覺不同的辦法,常也能做出相同的結果。
6-3-2-2相信自己常能想出好主意來完成一件事。
6-3-2-3面對問題時,能做多方思考,提出解決方法。
6-3-3-1能規劃、組織探討的活動。
6-3-3-2體會在執行的環節中,有許多關鍵性的因素需要考量。
7-3-0-2把學習到的科學知識和技能應用於生活中。
7-3-0-3能規劃、組織探討的活動。
7-3-0-4察覺許多巧妙的工具常是簡單科學原理的應用。
8-3-0-2利用多種思考的方法,思索變化事物的機能和形式。
8-3-0-4了解製作原型的流程。
觀察評量
實作評量
發表評量
口語評量
態度評量
南一版
第二單元、熱和我們的生活
1.物質受熱
1.依經驗說明食物受熱的變化。
2.依生活經驗說明物質受熱的變化。
3.製作食品,觀察物質受熱的變化。
4.在討論之後,自行設計實驗,以驗證液體的熱脹冷縮現象。
5.在討論之後,自行設計實驗,以驗證氣體的熱脹冷縮現象。
6.由實驗說明固體熱脹冷縮的現象。
7.由生活科技的重點來說明物體熱脹冷縮的實例。
8
1-3-1-1能依規劃的實驗步驟來執行操作。
1-3-1-2察覺一個問題或事件,常可由不同的角度來觀察而看出不同的特徵。
1-3-1-3辨別本量與改變量之不同。
(例如溫度與溫度的變化)
1-3-2-1實驗前,估量「變量」可能的大小及變化範圍。
1-3-2-2由改變量與本量之比例,評估變化程度。
1-3-3-1實驗時,確認相關的變因,做操控運作。
1-3-3-2由主變數與應變數,找出相關關係。
1-3-3-3由系列的相關活動,綜合說出活動的主要特徵。
1-3-4-1能由各不同來源的資料,整理出一個整體性的看法。
1-3-4-2辨識出資料的特徵及通則性並作詮釋。
1-3-4-3由資料顯示的相關,推測其背後可能的因果關係。
1-3-4-4由實驗的結果,獲得研判的論點。
1-3-5-2用適當的方式表述資料。
1-3-5-3清楚的傳述科學探究的過程和結果。
1-3-5-4願意與同儕相互溝通,共享活動的樂趣。
1-3-5-5傾聽別人的報告,並做適當的回應。
2-3-1-1提出問題、研商處理問題的策略、「學習」操控變因、觀察事象的變化並推測可能的因果關係。
學習資料整理、設計表格、圖表來表示資料。
學習由變量與應變量之間相應的情形,提出假設或做出合理的解釋。
2-3-3-1認識物質的性質,探討光、溫度和空氣對物質性質變化的影響。
3-3-0-1能由科學性的探究活動中,了解科學知識是經過考驗的。
3-3-0-3發現運用科學知識來作推論,可推測一些事並獲得證實。
3-3-0-4察覺在「以新觀點看舊資料」或「以新資料檢視舊理論」時,常可發現出新問題。
4-3-1-1認識科技的分類。
4-3-1-2了解機具、材料、能源。
5-3-1-1能依據自己所理解的知識,做最佳決擇。
5-3-1-2知道細心、切實的探討,獲得的資料才可信。
5-3-1-3相信現象的變化有其原因,要獲得什麼結果,需營造什麼變因。
6-3-1-1對他人的資訊或報告提出合理的求證和質疑。
6-3-2-1察覺不同的辦法,常也能做出相同的結果。
6-3-2-2相信自己常能想出好主意來完成一件事。
6-3-2-3面對問題時,能做多方思考,提出解決方法。
6-3-3-1能規劃、組織探討活動。
6-3-3-2體會在執行的環節中,有許多關鍵性的因素需要考量。
7-3-0-1察覺運用實驗或科學的知識,可推測「可能發生的事」。
7-3-0-2把學習到的科學知識和技能應用於生活中。
7-3-0-3能規劃、組織探討的活動。
7-3-0-4察覺許多巧妙的工具常是簡單科學原理的應用。
8-3-0-1能運用聯想、腦力激盪、概念團等程序發展創意即表現自己對產品改變的想法。
8-3-0-2利用多種思考的方法,思索變化事物的機能和形式。
8-3-0-4了解製作原型的流程。
觀察評量
實作評量
發表評量
口語評量
態度評量
南一版
第二單元、熱和我們的生活
2.熱的傳播
1.由生活經驗認識熱的傳導現象。
2.由生活經驗發現不同材質在熱的傳導快慢各不相同,再以實驗驗證之。
3.以熱傳導之能力來討論相關的生活技能。
4.由生活實例認識熱的「對流」。
5.認識輻射傳熱的方式。
6.討論並實作顏色對輻射熱的吸收能力,證實白色物吸熱少,黑色物吸熱多。
8
1-3-1-1能依規劃的實驗步驟來執行操作。
1-3-1-2察覺一個問題或事件,常可由不同的角度來觀察而看出不同的特徵。
1-3-1-3辨別本量與改變量之不同。
(例如溫度與溫度的變化)
1-3-2-1實驗前,估量「變量」可能的大小及變化範圍。
1-3-2-2由改變量與本量之比例,評估變化程度。
1-3-3-1實驗時,確認相關的變因,做操控運作。
1-3-3-2由主變數與應變數,找出相關關係。
1-3-3-3由系列的相關活動,綜合說出活動的主要特徵。
1-3-4-1能由各不同來源的資料,整理出一個整體性的看法。
1-3-4-2辨識出資料的特徵及通則性並作詮釋。
1-3-4-3由資料顯示的相關,推測其背後可能的因果關係。
1-3-4-4由實驗的結果,獲得研判的論點。
1-3-5-2用適當的方式表述資料。
1-3-5-3清楚的傳述科學探究的過程和結果。
1-3-5-4願意與同儕相互溝通,共享活動的樂趣。
1-3-5-5傾聽別人的報告,並做適當的回應。
2-3-1-1提出問題、研商處理問題的策略、「學習」操控變因、觀察事象的變化並推測可能的因果關係。
學習資料整理、設計表格、圖表來表示資料。
學習由變量與應變量之間相應的情形,提出假設或做出合理的解釋。
2-3-3-1認識物質的性質,探討光、溫度和空氣對物質性質變化的影響。
2-3-5-1知道熱由高溫往低溫傳播,傳播的方式有傳導、對流、輻射。
傳播時會因材料、空間形狀而不同。
此一知識可應用於保溫或散熱上。
2-3-6-1認識日常用品的製造材料(如木材、金屬、塑膠)。
3-3-0-1能由科學性的探究活動中,了解科學知識是經過考驗的。
3-3-0-3發現運用科學知識來作推論,可推測一些事並獲得證實。
3-3-0-4察覺在「以新觀點看舊資料」或「以新資料檢視舊理論」時,常可發現出新問題。
4-3-1-1認識科技的分類。
4-3-1-2了解機具、材料、能源。
5-3-1-1能依據自己所理解的知識,做最佳決擇。
5-3-1-2知道細心、切實的探討,獲得的資料才可信。
5-3-1-3相信現象的變化有其原因,要獲得什麼結果,需營造什麼變因。
6-3-1-1對他人的資訊或報告提出合理的求證和質疑。
6-3-2-1察覺不同的辦法,常也能做出相同的結果。
6-3-2-3面對問題時,能做多方思考,提出解決方法。
6-3-3-1能規劃、組織探討活動。
6-3-3-2體會在執行的環節中,有許多關鍵性的因素需要考量。
7-3-0-1察覺運用實驗或科學的知識,可推測「可能發生的事」。
7-3-0-2把學習到的科學知識和技能應用於生活中。
7-3-0-3能規劃、組織探討的活動。
7-3-0-4察覺許多巧妙的工具常是簡單科學原理的應用。
8-3-0-2利用多種思考的方法,思索變化事物的機能和形式。
8-3-0-4了解製作原型的流程。
觀察評量
實作評量
發表評量
口語評量
態度評量
南一版
第二單元、熱和我們的生活
3炎熱地區的房屋建築
1.由已知的熱傳播概念,分析房屋的外表吸熱和散熱的問題。
2.由已知的熱傳播概念,分析房屋的材質、結構等吸熱和散熱的問題。
3.由百葉窗探討遮光與隔熱。
4.探討房屋空間形狀與遮陽隔熱的關係。
5
1-3-1-1能依規畫的實驗步驟來執行操作。
1-3-1-2察覺一個問題或事件常可由不同的角度來觀察而看出不同的特徵。
1-3-1-3辨別本量與改變量之不同(例如溫度與溫度的變化)。
1-3-2-1實驗前,估量「變量」可能的大小及變化範圍。
1-3-2-2由改變量與本量之比例,評估變化程度。
1-3-3-1實驗時確認相關的變因,做操控運作。
1-3-3-2由主變數與應變數,找出相關關係。
1-3-3-3由系列的相關活動,綜合說出活動的主要特徵。
1-3-4-1能由各不同來源的資料,整理出一個整體性的看法。
1-3-4-2辨識出資料的特徵及通性並作詮釋。
1-3-4-3由資料顯示的相關,推測其背後可能的因果關係。
1-3-4-4由實驗的結果,獲得研判的論點。
1-3-5-1將資料用合適的圖表來表達。
1-3-5-2用適當的方式表述資料(例如數線、表格、曲線圖)。
1-3-5-3清楚的傳述科學探究的過程和結果。
1-3-5-4願意與同儕相互溝通,共享活動的樂趣。
1-3-5-5傾聽別人的報告,並做適當的回應。
2-3-1-1提出問題、研商處理問題的策略、「學習」操控變因、觀察事象的變化並推測可能的因果關係。
學習資料整理、設計表格、圖表來表示資料。
學習由變量與應變量之間相應的情形,提出假設或做出合理的解釋。
2-3-3-1認識物質的性質,探討光、溫度和空氣對物質性質變化的影響。
2-3-5-1知道熱由高溫往低溫傳播,傳播的方式有傳導、對流、輻射。
傳播時會因材料、空間形狀而不
同。
此一知識可應用於保溫或散熱上。
2-3-6-1認識日常用品的製造材料(如木材、金屬、塑膠)。
2-3-6-2認識房屋的結構與材料。
3-3-0-3發現運用科學知識來作推論,可推測一些事並獲得證實。
3-3-0-4察覺在「以新觀點看舊資料」或「以新資料檢視舊理論」時,常可發現出新問題。
4-3-1-1認識科技的分類。
4-3-1-2了解機具、材料、能源。
4-3-2-1認識農業時代的科技。
4-3-2-3認識資訊時代的科技。
5-3-1-1能依據自己所理解的知識,做最佳抉擇。
5-3-1-3相信現象的變化有其原因,要獲得什麼結果,需營造什麼變因。
6-3-2-1察覺不同的辦法,常也能做出相同的結果。
6-3-2-3面對問題時,能做多方思考,提出解決方法。
6-3-3-2體會在執行的環節中,有許多關鍵性的因素需要考量。
7-3-0-1察覺運用實驗或科學的知識,可推測「可能發生的事」。
7-3-0-2把學習到的科學知識和技能應用於生活中。
7-3-0-3能規劃、組織探討的活動。
7-3-0-4察覺許多巧妙的工具常是簡單科學原理的應用。
8-3-0-2利用多種思考的方法,思索變化事物的機能和形式。
8-3-0-3認識並設計基本的造型。
觀察評量
實作評量
發表評量
口語評量
態度評量
南一版
第三單元、永續家園
1.自然資源的利用與開發
1.聯結舊經驗發表人類如何利用自然資源來改善生活。
2.知道利用自然資源來改善生活的品質作為,可能會破壞自然景觀,帶來環境汙染。
3.知道地球上的生物、能源和礦物等資源,供應人們日常生活所需。
4.了解自然資源是有限的,並將自然資源分為兩類。
5.知道火力發電對環境造成的影響。
6.知道核能發電對環境造成的影響。
7.了解再生能源的發電限制,及我國再生能源的開發利用狀況。
8.了解各家的用電及節約用電的方法。
9.能知道節能標章圖示的意義。
10.知道空氣汙染的來源。
11.能知道水汙染的來源。
12.能知道酸雨的危害。
13.能知道廢棄物的汙染對環境的影響。
14.能知道噪音汙染形成的原因。
15.知道發生土石流、野生生物消失的原因。
16.知道各類環境問題產生的原因及減少這些環境問題的方法。
17.能知道全球暖化大致的原因。
18.能知道如何以行動來減少二氧化碳的產生。
19.知道全球暖化後對我們環境影響。
7
1-3-4-1能由各不同來源的資料,整理出一個整體性的看法。
1-3-4-2辨識出資料的特徵及通性並作詮釋。
1-3-4-3由資料顯示的相關,推測其背後可能的因果關係。
1-3-4-4由實驗的結果,獲得研判的論點。
1-3-5-4願意與同儕相互溝通,共享活動的樂趣。
1-3-5-5傾聽別人的報告,並做適當的回應。
2-3-1-1提出問題、研商處理問題的策略、「學習」操控變因、觀察事象的變化並推測可能的因果關係。
學習資料整理、設計表格、圖表來表示資料。
學習由變量與應變量之間相應的情形,幾假設或做出合理的解釋。
4-3-1-2了解機具、材料、能源。
4-3-2-1認識農業時代的科技。
4-3-2-2認識工業時代的科技。
4-3-2-3認識資訊時代的科技。
4-3-2-4認識國內、外的科技發明與創新。
5-3-1-1能依據自己所理解的知識,做最佳抉擇。
5-3-1-3相信現象的變化有其原因,要獲得什麼結果,需營造什麼變因。
6-3-1-1對他人的資訊或報告幾合理的求證和質疑。
6-3-2-1察覺不同的辦法,常也能做出相同的結果。
6-3-2-2相信自己常能想出好主意來完成一件事。
6-3-2-3面對問題時,能做多方思考,提出解決方法。
6-3-3-1能規畫、組織探討的活動。
6-3-3-2體會在執行的環節中,有許多關鍵性的因素需要考量。
7-3-0-1察覺運用實驗或科學的知識,可推測「可能發生的事」。
7-3-0-2把學習到的科學知識和技能應用於生活中。
7-3-0-3能規劃、組織探討的活動。
8-3-0-1能運用聯想、腦力激盪、概念圖等程序發展創意及表現自己對產品改變的想法。
觀察評量
實作評量
發表評量
口語評量
態度評量
南一版
第三單元、永續家園
2.綠色行動愛地球
1.積極蒐集個人或團體以綠色行動愛護地球的實例,覺察環境保護工作的現況。
2.期許自己也能盡己之力,以具體的行動來守護美麗家園。
3.知道做好垃圾分類,對環境有重大的好處。
4.能具體實踐綠色消費行為。
5.能認識環保標章及綠色消費者,做一個綠色消費者。
2
1-3-5-4願意與同儕相互溝通,共享活動的樂趣。
1-3-5-5傾聽別人的報告,並做適當的回應。
5-3-1-1能依據自己所理解的知識,做最佳抉擇。
6-3-2-3面對問題時,能做多方思考,提出解決方法。
7-3-0-2把學習到的科學知識和技能應用於生活中。
觀察評量
實作評量
發表評量
口語評量
態度評量
南一版
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