八年级语文上册 16《小石潭记》重点理解 苏教版.docx
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八年级语文上册16《小石潭记》重点理解苏教版
《小石潭记》
研习1.“伐竹取道”说明什么?
答:
一方面说明作者的游兴之盛,另一方面说明小石潭环境寂静,人迹罕至。
研习2.作者写小石潭的水“清”笔法达到了超妙的艺术境界。
请结合原文内容分析作者是如何写水“清”的特点的?
答:
作者通过正面描写和侧面描写相结合的手法表现水的清澈。
正面描写:
“水尤清冽”;侧面描写:
“全石以为底”,以水底的形貌清晰可见来写水的清澈;借游鱼写水清,“皆若空游无所依”,“日光下彻,影布石上”都很好地突出了水清的特点。
研习3.第二段写潭中的游鱼生活灵动,情趣盎然,这样写的目的是什么?
答:
(1)表现潭水的清澈;
(2)表现作者的闲情逸致,寄情山水,乐而忘忧的心情;
(3)反衬作者贬官谪居的孤独、凄凉、忧伤的感情。
研习4.文中写游鱼,用“皆若空游无所依”一句有何作用?
又说鱼“似与游者相乐”,表达了作者一种怎样的情怀?
答:
衬托水的清澈。
表达了作者寄情山水,乐而忘忧的情怀。
研习5.作者初发现小石潭时,先写“心乐之”,久坐潭上,又感觉“悄怆幽邃”,“以其境过清,不可久居”。
这是否矛盾?
为什么?
答:
不矛盾。
先写“乐”是初见小石潭时的心情,“乐”是忧的另一种形式。
作者是借游历山水寄托自己被贬谪的抑郁情怀,游览小石潭,寄情山水,排遣忧愁,乐而忘忧,这是一种暂时的解脱;一遇到小石潭凄清的环境,自然触发作者对自己仕途坎坷的联想,孤独、凄凉、忧伤之情油然而生,以致最后不得不离开。
研习6.文章前面写“心乐之”,后面写“悄怆幽邃”,一乐一忧难形容,该如何理解?
答:
乐是忧的另一种表现形式。
柳宗元参与改革,失败被贬,心中愤懑难平,因而凄苦是他感情的主调,而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情;但这种欢乐毕竟是暂时的,一经凄清环境的触发,忧伤悲凉的心情又会流露出来。
研习7.综观全文作者描写了小石潭中怎样的气氛?
反映了作者怎样的心情?
答:
描写了小石潭寂寥无人、凄神寒骨、悄怆幽邃的气氛,透露出作者贬官谪居生活孤独、凄凉、忧伤的心境。
研习8.本文是按什么顺序来写的?
文中突出表现了“小石潭”的什么特点?
答:
本文是按游览的先后顺序来写景抒情的。
文中突出地表现了“小石潭”石奇、水清、鱼戏、溪流曲折、环境凄清的特点(潭水清澈,全石为底,竹树环合)。
研习9.文章表达了什么样的情感?
在表达情感时运用了什么表现手法?
答:
由乐到悲(怆、凄清);寓情于景,情景交融。
研习10.“其岸势犬牙差互,不可知其源”此句写出了潭水的源头之神秘莫测,结合作者当时受贬谪的处境来理解,作者这样写可能有怎样的寄寓?
答:
作者回首自己的人生境遇,面对自己的前途和未来,正如“不可知其源”的源头,实在是茫然而遥远。
研习11.请从文中找出你最喜欢的句子,并说明理由。
示例一:
佁然不动;俶而远逝,往来翕忽
理由:
这几句描写游鱼,动静结合,充分显示出游鱼的情趣;也间接地表现了小石潭水的清澈。
同时也表达了作者寄情山水,乐而忘忧的情感。
示例二:
潭西南而望,斗折蛇行,明灭可见。
理由:
运用比喻的修辞手法,将“溪水”比成“斗折”、“蛇行”,生动形象的写出了溪水的曲折、悠远。
也暗示了作者对前途迷惘、失落、忧伤的感情。
研习12.本文作者在观赏小石潭的美景时,经历了怎样的感情变化?
这种感情的变化是否矛盾?
为什么?
答:
(1)由乐到凄清;
(2)不矛盾,作者的“乐”是因为①水声的清越,水色的清澈,游鱼与游着的相乐,令人喜爱;②作者被贬后寄情山水,一时产生忘情山水的快乐。
作者的“悲”是因为①小石潭的环境太过凄清;②作者被贬谪居,内心孤独、凄凉、忧伤,触景生情,产生“凄神寒骨,悄怆幽邃”之感,心中生悲。
研习13.为了发展旅游事业,当地拟开发小石潭景点,请你根据文章内容为该景点写一则简介。
示例:
小石潭位于小丘西南面120步,这里石奇水清,游鱼相戏,四周竹树环抱,环境十分优美,是观光旅游、愉悦心情的好去处。
唐代文学家柳宗元曾来过这里,写下了千古传诵的优美散文《小石潭记》。
小石潭由此闻名遐迩。
(方位—自然特点—文化内涵)
研习14.小石潭已经成为著名的旅游景点,如果你是一名导游,请你设计一段导游词(解说词)。
示例:
各位游客,大家好,欢迎你们来到美丽的小石潭。
这里泉声清越,潭水清澈,奇石嶙峋,游鱼相戏,竹树环抱,是一个风景秀丽、气候宜人的自然风景区。
大文豪柳宗元留下的经典散文《小石潭记》更给一块神奇的土地增添了深厚的文化内涵。
美丽的小石潭一定会给你们留下深刻的印象。
(称呼、问好—介绍自然景观、人文价值—结束语)
研习15.王国维在《人间词话》中写到“一切景语皆情语。
”你能说出作者观鱼时是怎样的心情?
浏览最后又是怎样的心情?
他为什么会有这样的心境
答:
作者参与改革失败被贬,心中愤懑难平,因而凄苦是他感情的主调,而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情。
他喜欢清脆悦耳的水声,因而“心乐之”,观鱼时他觉得鱼似与游者相乐,心情是愉悦的;但这种快乐毕竟是暂时的,一经小石潭凄清环境的触发,忧伤、凄凉的心境便会自然流露出来,这从“寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃”可以看出。
研习16.中心意思
本文描绘了小石潭的石、水、游鱼、树木,着意渲染了寂寥无人、凄神寒骨、悄怆幽邃的气氛,抒发自己在寂寞处境中悲凉凄怆的心绪,通过景物描写来烘托作者寄情山水、排遣谪居寂寞苦闷的心情。
研习17.课堂练习。
扩写练习:
“青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。
”不少于100字,至少用到一种修辞手法。
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术,下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析:
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握,让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术,在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰,是中国人民勤劳智慧的结晶,是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪,书法从文字产生到形成文字的书写体系,几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标:
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况,通过分析代表作品,获得如何欣赏书法作品的知识,并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点:
(一)教学重点
了解中国书法的基础知识,掌握其基本特点,进行大量的书法练习。
(二)教学难点:
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备:
粉笔,钢笔,书写纸等。
4、课时:
一课时
二、教学方法:
要让学生在教学过程中有所收获,并达到一定的教学目标,在本节课的教学中,我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
(1) 欣赏法:
通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
(2) 讲授法:
讲解书法文字的发展简史,和形式特征,让学生对书法作进一步的了解和认识,通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
(3) 练习法:
为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧,请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程:
(一)组织教学
让学生准备好上课用的工具,如钢笔,书与纸等;做好上课准备,以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
(二)引入新课,
通过对上节课所学知识的总结,让学生认识到学习书法的意义和重要性!
(三)讲授新课
1、在讲授新课之前,通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征,让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
A书法文字发展简史:
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”;到了夏商周时期,由于生产力的发展,人们掌握了金属的治炼技术,便在金属器皿上铸上当时的一些天文,历法等情况,这就是“钟鼎文”(又名金文);秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流,便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”,为了有别于以前的大篆又称小篆。
(请学生讨论这几种字体的特点?
)古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期,各地交流日见繁多而小篆书写较慢,不能满足需要,隶书便在这种情况下产生了,隶书另一层意思是平民使用,同时还出现了一种草写的章草(独草),这时笔墨纸都已出现,对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现,唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰;行书出现于晋,是一种介于楷、行之间的字体;楷书也是魏晋出现,唐朝达到顶峰,著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
(请学生谈一下对今文字是怎样理解的?
),教师进行归纳:
它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字:
甲骨文,由于它处于文明的萌芽时期,故字形错落有致辞,纯古可爱,目前发现的总共有3000多字,可认识的约1800字。
金文,处在文明的发展初期,线条朴实质感饱满而丰腴,因它多附在金属器皿上,所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字,记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年,秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体,艺术价值很小。
②今文字:
隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体,课本图例《张迁碑》结构方正,四周平稳,刚劲沉着,是汉碑方笔的典范,章草是在隶书基础上更艺术化,实用化的字体,索靖《急就章》便是这种字体的代表作,字字独立,高古凝重,楷书有两大部分构成:
魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表,前者气势纵横,雄浑深厚,劲健绝逸是圆笔的典型;唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强,浑穆古拙、浑厚刚健,《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严,以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰,前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界,后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能,对后世学书者产生了深远的影响;明代文征明的书法文雅自如,现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点:
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么?
[或如何来欣赏一幅书法作品?
]学生谈完后,对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点:
书法艺术的欣赏活动,有着不同于其它艺术门类的特征,欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益,也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容,去探讨言词语汇上的优劣。
进而得出:
书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受(结合讲授出示古代书法名作的图片,并与一般的书法作品进行比较,让学生在比较中得出什么是格调节器高雅,什么是粗庸平常)。
书法可以说是无声的音乐,抽象的绘画,线条流动的诗歌。
四、课堂评价:
根据本节课所学的内容结合板书。
让学生体会到祖国书法艺术的博大精深,着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。
让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
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