初中学习方法ppt.docx
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初中学习方法ppt
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篇一:
初中生有效的学习方法初中生有效的学习方法
(一)中学生学习的特点和方法中学生学习与小学学习有很大的不同,中学生是由小学向高中过渡的时期,学生的身心发展也由少年期向青春期过渡,他们可塑性大,既是掌握基础知识、基本技能的最佳时期,又是为今后发展创造条件的重要时期。
与小学阶段的学习相比,表现出以下明显的差异:
1、学习内容逐步深化、学科知识逐步系统化学习的课程门类逐渐增加,内容也逐步加深小学期间,学生的学习内容是比较简单的,学科也相对简化,主要学习语文、数学等最基础的课程。
语文主要是识字教育和简单的听说读写能力培养;数学主要掌握基本的运算能力;其他方面只是接受一些直观、感性的知识,并没有细化了的完整的学科知识。
老师的教学也更重趣味性和直观性,而不是强调知识的完整体系。
进入中学以后,学习的内容发生了明显的变化。
学习的课程门类逐渐增加,内容也逐步加深。
语文、数学、英语这些小学曾学习过的课程,由直观的、感性的、零碎的知识点变成了更为完整、系统的知识体系,并更加突出能力要求;同时,物理、化学等课程相继开设,历史、地理、生物等人文社科知识也成为重要的学习内容。
这些学科知识对于初中学生来说,都是必需的文化素质积累,这就使初中生的
了。
老师的教学也越来越注重传授知识的严密性和注重学学业负担客观上大大增多
生思维方法、思维能力的培养,除要求学生识记大量的定义、原理等知识点外,更重要的是培养学生掌握运用知识的能力。
2、学习成绩分化日趋激烈初中生的学习成绩波动很大,同时出现激烈的分化学习量的增加和内容的不断加深,加上初中学生心理的波动和生理的变化,使得初中生的学习成绩波动很大,同时出现激烈的分化。
主要表现在以下几个方面:
(1)小学阶段的学习成绩和初中成绩相关不大。
根据有关专家的研究,在小学是学习尖子的学生,进入初中以后继续保持领先的情况大大减少;相反,有些小学时被认为成绩不好的学生,往往后来居上成为学习冒尖者。
而初中阶段的学习成绩却与高中学习呈明显相关。
(2)初二年级往往出现比较明显的学习“分化点”。
一般来说,经过预初、初一的学习适应和调整,学习习惯和方法基本形成定势,成绩的差异逐渐明显。
尤其到了初二年级,随着学习内容的加深,物理等自然科学课程相继开设,对学生逻辑思维能力要求越来越高,智力在学习中的作用也表现得越来越突出,这时学习开始出现好的更好,差的更差,好与差的差距被越拉越大的状况。
(3)学习成绩与付出的工夫所呈现的差异。
学习优秀的学生由于能够合理地安排时间,方法得当,事半功倍,学习往往显得轻松自如而依旧学有余力;学习较差的学生穷于应付,事倍功半,却学得越来越吃力,学习变成了沉重的负担。
这种对待学习是否轻松的状态,是判断学生学习潜力的重要依据。
3、学生在学习中的自主能力日显重要对初中学生的指导更多的应侧重于学习方法和学习意志品质的培养进入初中以后,学生在学习上的独立性逐步增强。
课堂教学中,教师比较注意启发学生独立思考问题;课堂教学外,学生更多的需要自觉地独立安排自己的学习活动。
而在家庭教育中,家长对孩子学习的直接帮助也逐渐减少,不少家长也因为孩子学习难度的增加而显得力不从心。
因此,自学能力的强弱对学习成绩的影响明显增强,学习依赖性强的学生成绩往往每况愈下。
家长应该及时指导学生充分利用小学阶段已经形成的良好学习习惯,使他尽快适应初中学习的要求,并帮助其形成初中阶段相对独立的学习能力。
对学生的指导更多的应侧重于学习方法和学习意志品质的培养。
4、学习的自觉性和依赖性、主动性和被动性并存小学阶段的学习,在学校里,主要依赖老师的安排,老师可以说是无所不包、无所不管;在家里,也大都是在家长的督促下完成学习任务的。
小学生的学习还缺乏明确的目标和自制能力,所以,带有明显的依赖性和被动性,一旦离开教师和家长,不少学生往往会觉得茫然不知所措,无法自觉的安排学习。
相对来说,初中学生的学习自觉性和主动性有所增强,但是,在这方面学生之间存在显著的差异。
许多学生的自觉性和主动性还不能持久保持,教师和家长的管理稍有松弛,就会无法自制,把学业抛至脑后,从而导致学习成绩的下降。
随着学生
心理的变化,电脑游戏、武侠小说、通俗言情小说,乃至有些不健康年龄的增长、
的读物都会对学生产生极大的诱惑,成为影响学习的因素。
有些学生自制能力比较脆弱,还会沉迷其中不能自拔,严重影响学习。
自觉性、主动性比较强的学生就能保持相对持久和稳定的学习状态。
总体看来,初中生还处在自觉性和依赖性、主动性和被动性并存的年龄。
家长要注意经常帮助孩子排除干扰,引导他们形成良好的兴趣,明确学习的目标,使他们的自觉性和主动性得以巩固。
(二)初中学习方法初中阶段的学习主要还是基础知识、基本能力的学习和培养,虽然智力在学习中的作用日益明显,但非智力因素依然发挥着十分重要的作用,影响初中生学习的非智力因素主要有学习的习惯、兴趣、动机、情感、意志等。
俗话说,“习惯成自然”,良好的学习习惯对学习有着重要的促进作用。
比如:
课前预习新课的习惯,可以在教师教授新课之前大致了解课程内容,有助于把握重点带着问题听课,从而提高课堂学习的质量;作业认真书写的习惯,不仅可以保证作业的美观整洁,提高作业的质量,还能够培养一丝不苟的严谨作风。
反之,不良的习惯也会成为学习进步的绊脚石,不少成绩比较差的学生,脑子都不笨,但往往上课心不在焉、作业马马虎虎、做事丢三拉四。
1、抓住课堂四十五分钟,学会听课听课也有不少学问。
学会听课,对初中生的学习进步至关重要课堂学习是学习的最主要环节,四十五分钟课堂学习效益的高低,某种程度上决定着学生学习成绩的好坏。
也许有的家长和学生会想,每个人都有一双耳朵,听课谁不会呀。
其实不然,听课也有不少学问呢。
学会听课,对初中生的学习进步至关重要。
首先,要集中注意听。
心理学研究表明:
注意能够帮助我们从周围环境所提供的大量信息中,选择对当前活动最有意义的信息;同时,使心理活动维持在所选择的对象上,还能使心理活动根据当前活动的需要作适当的分配和调整。
所以,注意对于学习尤为重要。
集中注意、专心致志才能学有所得;心不在焉、心猿意马往往一无所获。
其次,要带着问题、开动脑子听。
有些同学听课不善于开动脑子积极思维,看似目不转睛,但一堂课下来心中却不留痕迹。
俗话说:
疑是一切学习的开始。
带着问题听课,就能使听课有比较明确的目标和重点,增强听课的针对性,从而提高课堂学习效率;带着问题听课,还能促使自己积极动脑,紧跟老师的教学节奏,及时理解和消化教学内容。
再次,要积极举手发言,认真做好笔记。
教与学应是双向交流、互相促进的。
学生在课堂中,应该积极主动地参与教学。
积极举手发言就是一种参与,它既能较好的促使自己专心听课、动脑思维,还能锻炼语言表达能力。
“不动笔墨不读书”、“好记性不如烂笔头”,都是说边学习边动笔的好处。
笔记不仅是学习新知识的方法,也是复习旧知识的依据,同时我们还可以从笔记中发现新的问题。
很多家长感到对孩子在学校里的学习无从了解和把握,其实,每天查看一下他们的课本和笔记,就是一种好方法。
2、合理安排时间,有计划地进行学习时间是个常量,需要合理安排;学习是艰
苦的劳动,也是有规律可循的。
(1)几个需要家长引导孩子处理好的关系玩与学的关系,主与次的关系,发展兴趣和打好基础的关系这里,家长必须帮助指导孩子处理好以下几个关系:
首先是处理好玩和学的关系。
学习是初中学生的主要任务,主要的时间和精力自然应该花在学习上。
但是,学习又不是初中学生生活的全部,初中学生精力充沛、兴趣广泛,适当和有益的活动(包括“玩”)也是他们生活的重要组成部分。
有些家长只注重孩子的学习,把孩子的闲暇时间安排得严严实实,不让孩子有娱乐和活动的时间;有些家长却对孩子的课余活动放任自流,这都不利于学生的学习进步和全面发展。
要指导学生学会劳逸结合,学习时专心致志、静得下心来;活动时生龙活虎、放得开来。
学习和玩不仅是不矛盾的,而且可以相得益彰。
其次是处理好主和次的关系。
初中阶段学习知识的密度大大增加、学习知识的广度也大大增加,这就需要学生能够处理好各种知识内容之间的主次关系。
学科之间有差异,基础学科、工具学科是初中学习的重中之重,直接影响其他学科的学习,一定要学得扎实。
学科内容本身也有主次,概念、原理及其形成是主,知识的灵活运用是主,自己学习的薄弱环节是主,在学习的过程中应该花更多的时间和精力。
再次是处理好发展兴趣和打好基础的关系。
兴趣是学习动力产生的直接原因,孩子对哪一门功课感兴趣,这门学科也就往往能够取得比较好的成绩。
但是,初中学生思想和心理还不够成熟,兴趣也往往不够稳定,有些孩子对兴趣的理解也比较片面。
表现在学习方面主要有以下情况:
一会儿喜欢这,一会儿喜欢那,见异思迁,结果什么也没学好;光凭兴趣学习,自己认为不感兴趣的就敬而远之,结果就成了“跛脚”。
其实,初中的学习是整个人生学习的基础,首先要学好每一门功课,初中学习过了关,高中阶段就可能比较顺利;即便是通常被认为是“副课”的历史、地理、生物等学科,实际上都是将来社会
生活中必不可少的。
所以,培养兴趣必须以打好基础为前提。
(2)遵循记忆规律安排学习遗忘呈现出“先快后慢”的规律。
这规律给我们指导孩子的学习提供了重要的依据最早用实验方法研究记忆规律的心理学家艾宾浩斯发现,学习刚结束,遗忘就相伴开始了。
第二天忘得最多最快,第二天需要复习的时间较长,如果第二天复习了,第三天就遗忘少了,需要复习的时间也较短;如果第三天复习了,第四天遗忘得就更少了……。
总之,遗忘呈现出“先快后慢”的规律。
这规律给我们指导孩子的学习提供了重要的依据。
及时复习。
初中生学习存在一种普遍的倾向,就是随学随丢,做完教师布置的作业了事。
到考试时,临时抱佛脚,从头开始复习。
要改变这种前学后忘,到后面问题成堆的现象,关键要做到“及时”,特别是对于那些字母符号、公式、外语单词等意义性不强的学习材料,一定要做到趁热打铁,及时复习。
这好比在堤坝塌方之前,及时加固,要比垮了再修,付出更小的努力。
分散学习。
“及时复习”固然重要,但也不能“一劳永逸”。
学习的规律告诉我们,分散复习比集中复习效果更好。
以学习外语单词为例,如果当天学习了20个单词,一位同学在当天晚上集中复习一小时,加以巩固;另一位同学当晚复习半小时,第二天再复习15分钟,第四天复习10分钟,一周后再复习5分钟。
结果后者记忆的效率明显高于前者。
利用分散学习的道理,家长可以指导孩子采用“卡片”复习的方法。
例如复习英语单词,把卡片分为左右两边(或正反两面),分别写上中文词义和英语单词,然后自制七个袋子(或信封),每袋内放置一周中某一天应复习的卡片,复习时,用手遮住一面,回忆另一面的内容。
当天复习以后,就放入隔天的袋里,以此往复有规律地交替复习,效果十分明显。
其他如数学公式等各种知识均可用卡片来进行复习。
过度学习。
我国著名科学家茅以升在83岁高龄时,仍能熟练背诵圆周率小数点后一百位,别人问他有什么好的记忆方法,他回答说;“说起来很简单:
重复~重复~再重复~”在学习中,我们都有这样的体会,我们记忆某些内容,到刚能勉强背诵时就停止了学习,结果过了不久就不会准确回忆。
如果能“一鼓作气”,再多学几遍,效果就大大提高;而且这样熟练的记忆,保持时间也特别长久,这就是“过度学习”。
一般而言,过度学习保持在50%-100%范围内。
举例子说,背诵一首唐诗,如果用十遍刚好能基本背出,那么最好能再读3-6遍,这样就能烂熟于心,倒背如流了。
过度学习要与及时学习和分散学习有机结合起来。
3、形成适合自己的有效的各科学习方法因“科”制宜,才能有的放矢地学好各门功课初中阶段的学习,学科逐渐细化,各门学科都有自己明显的特点和规律。
理科类数、理、化学习重抽象思维,要善于融会贯通;文科类语、史等重知识积累,要善于联系实际。
只有把握各学科的特点,因“科”制宜,才能有的放矢地学好各门功课。
怎样应对初中生学习英语的不良习惯1(单词记忆零零碎碎记忆单词对英语初学者来说的确不是一件容易的事,有的学生花了不少功夫可就是记不住或遗忘速度快或记忆时易疲劳,其中一个重要原因便是零零碎碎记忆单词。
对策:
(1)介绍记忆的方法,提高记忆的效率。
(2)通过游戏的方式,巩固记忆。
例如,猜字谜,填图表,单词接龙等等。
(3)通过单词竞赛,进一步激发学生记忆单词的兴趣。
(4)学好音标,过好语音关,通过读音记忆单词。
2(重视课堂学习,忽视课前预习有的学生反映上课时他认真听讲,可仍然有时感觉东一榔头西一棒,听讲效果不好,为什么呢?
课前缺少预习。
对策:
教师指导学生预习并通过检查来督促学生预习,预习时可让学生从生词、短语、句型、对话、课文分项分阶段各个击破,然后打整体战。
3(上课注重听讲,不注重参与,不善于做笔记,不善于质疑课堂是学生学习英语的主要渠道,上课认真听讲是学习英语知识的重要环节,因此大多数学生都很注重听讲,然而不善于向教师、课本质疑,性格内向的学生不愿practiseinpairs,更不愿actitoutinfrontoftheclass,做笔记仿佛要等到教师说pleasewriteitdown才知道记。
对策:
(1)教师采用学一教一练的方式教学,鼓励学生发问。
(2)教师多与性格内向的学生交流,引导他们多与人交往。
(3)指导学生眼、耳、手、脑并用,通过手势语或提高音量等方式暗示学生记笔记或让会做笔记的学生传授经验。
4(注重复习过程,但不注重复习的及时性有的学生认为老师授新课前复习旧课是考自己,提心吊胆的,不愿积极参与,或认为上完一单元之后要测试前再复习也不迟。
总之不愿及时复习。
对策:
让学生懂得遗忘的规律,晓之以理。
让学生明白学习英语的大敌是遗忘,而及时复习才是遗忘的克星。
5(注重书面作业,轻视口头作业有些学生认为书面作业教师是要一个个过目的,不会做抄也得完成,口头作业可不一样。
尤其是对话,朗读,全凭兴趣,愿完成就完成,完成多少算多少。
对策:
口头作业的检查,以小组为单位由组长检查(每小组的人数不宜过多)与教师抽查相结合的方式进行。
6(注重批阅后的试卷,忽视批改后的作业试卷发下来之后,学生爱去看失分的地方,并认真吸取教训,然而平时作业下来之后,学生不会主动看错误的地方。
如果作业中的错误不被注意便会成为下次测试中失分的隐患。
对策:
做下一次作业之前,督促学生订正前一次的错误,先成为要求后成为习惯。
7(注重单个词的发音,不注重语感学生学习一个个单词时,非常注重其发音,但当把他们放在一个个句子中发生音变时,对此总持怀篇二:
中学生学习方法的五大要素中学生学习方法的五大要素中学生学习的第一个基本要素——目标意识:
我们在教学教研中发现,中国大陆90%以上的中学生学习没有明确的目标。
我在工作中经常会遇到这样的学生,我问他:
“你以后想做什么,不知道,你梦想的大学是那所,不知道,你喜欢的职业是哪个行业,不知道,你家住哪,不知道。
”我最愁见到的就是这种麻木不仁的学生。
像这样没有目标意识的学生,导致了他在学习生活中采取的应对措施必定是消极、盲目、被动、应付。
在西方发达国家,同学们,在这里我所说的不是在经济上发达的国家,而是世界上教育最发达国家有以有以下四个国家:
以色列、德国、日本、韩国。
有心的同学就会发现以上的国家,都无一例外的具备了鲜明的民族精神。
以色列是犹太人,世界上最聪明的商人、德国是日尔曼民族、日本是大和民族、韩国大韩民族。
尤其是日本和德国,是二战的战败国。
二战后经济从零起步,几乎是在废墟上重新建立起来的国家。
短短的几十年时间,这两个国家就被列入了世界强国。
是因为他们对教育认识水平很高,在基础教育阶段用七年的时间培养学生目标意识。
而在我们中国大陆90%中学生没有明确的目标意识。
有些同学可能会问,那邹老师,我们的目标意识在哪呢,同学们随着你年龄的增长,你的目标意识会从各方面有所改变,但同学们你们最初的目标意识来源于在座的各位父母期待的目光,也就是说父母的目光在那里孩子的目标意识就在那里。
我曾经问过一个同学,“你准备长大后干什么,他回答说做金融家。
我说你知道金融家是做什么的吗,不知道~那你为什么还要做金融家。
那是因为我妈妈成天在我耳边唠叨,说你以后一定要到银行工作,到银行工作一般都比较好,想吃点什么就能吃点什么,想穿什么都能穿得起,喜欢什么都能消费得起。
”由于家长最初的目光盯在了银行,这位学生的目标就是做个金融家。
那为什么说中国大陆90%中学生没有明确的目标意识呢,因为这些家长你期待的目光盯得过低。
我们经常会遇到这样一种情况:
我们的父母省吃俭用支持孩子,孩子要什么,家长省吃俭用给什么,只要孩子幸福父母怎么样都可以,导致了这些孩子在骨子里面两个字的成分比较多——“自私”。
学生没有社会责任感,没有家庭责任感,不知道学习为了什么,因此没有学习目标意识。
同学们在自然界乌鸦尚且知道反哺,同学们知道什么叫反哺吗,就是小乌鸦长大了他有责任照顾年老的乌鸦。
同学们在目标意识前还有两个字就是责任。
同学们,学习是你的责任,你的责任是学习。
你不管愿意承认也好,不愿意承认,主动也好,被动也好,你都无法否认你在学习。
人从0到25岁一定会学习,有的同学会说那不一定吧~“我有个邻居14岁辍学,15岁在饭馆打工被辞了,16岁开始抢劫,17岁被枪毙了。
他从0到25岁就没学习呀~”同学们你们说的不对,
人从0到25岁一定会学习,你虽然没有学好但是你可以学坏。
同学们你们知道吗,在德国的公司、工厂里一线的工人、一线的工程师、一线的管理人员不管是白领还是蓝领都是中老年人,很多是白发苍苍的老人。
在德国人30岁以前的时间大多都在学习。
德国的奔驰、宝马能够让全世界的人喜欢,不是没有原因的,这正是他们对教育的重视,他们这个民族讲的是全民教育。
在德国每个人都能把不认识的孩子当成自己的孩子一样去关心,去教育。
就是因为他们的教育,使他们在短短的几十年工夫进入世界强国之列。
我们同学的目标意识,决定了你的学习结果。
在农村有很多的孩子父母大字不识一个,可是培养出了大学生、博士生,为什么,因为这些孩子从小就懂得要想走出大山、走向大城市、走向发达国家,就要好好学习,发奋图强考出去是改变自己的命运的唯一途径。
当然他们的这种动机有点太功利了,可是正是因为他们这种极度的功利、这种非常强烈的愿望使得这些学生有着非常强劲的动机。
啥叫做“穷人的孩子早当家”。
是因为我们的学生,他的父母在那工作一天才挣20块钱,很不容易。
我们的同学怎么好意思拿着这20块钱去网吧上网呢,当然我们在家庭教育当中一直在讲,不要把很功利的东西教给学生。
但是正是有这种明确的目标往往使人成功。
所以同学们目标意识中学生学习最重要的因素。
中学生学习的第二个基本要素——自信。
经统计,在中国大陆有70%以上的中学生学习自信心不足。
为什么我们的学生自信心不足呢,那是因为我们的学生没有受到过多的关注的目光。
我不敢讲今天来这的学生个个都是成绩优异的学生。
但是我可以说你虽然不是成绩很优秀的学生,至少你的某一门学科或某几门学科的成绩在你们班上是你的强项,某些学科是你的弱项。
那么同学们你好好回想一下,你凡是能称得上是强项的学科,几乎无一例外的是这个学科你在学习的启蒙阶段遇到了一位你喜欢的老师,或者说某一科的考试在一次考试中,一个不小心考到班级的第一名或是名列前茅,导致了你认为这科我在我们班学的是最好的,这科我学得好是我的强项。
下面有很多同学作文写的不错,凡是作文写得不错的学生几乎无一例外的是一次你的作文写得好,写出了真情实感,被老师当成范例,当范文给大家朗读,使你认为我这个学科是我们班的范例或者是榜样。
导致了你认为我在我们班作文写得很好,所以你的作文写得就很好。
同学们,自信心是同学们在某个学科、某个领域使它成为你强项的重要因素。
我们的学生要自信自己有能力把这个学科学好,我们好多同学常年心里受打击,成天用自己的弱项碰别人的强项,最后导致自信心不足了,就认为我就应该倒数第一,有一天你不小心考了倒数第二,还很奇怪,我怎么考了倒数第二了,应该倒数第一呀,是不是老师把试卷改错了。
所以说自信心是中学生学习能力的第二个重要因素。
我们在教学研究中发现了一个非常有意思的现象。
往往(当然不是绝对的,大多数是)物理老师的孩子物理也不是很理想,英语老师的孩子英语不及格,化学老师的孩子化学学不好。
为什么,因为我们的同学再有天赋,再有天资,你思想再高,你不可能你的水平能比常年教这学科的你的爸爸妈妈强~对吧,数学老师的孩子做一道题,做完了给他爸爸看,问做得对不对,他看完后就说了,“答案是算对了,可是你的方法不好,你看我这方法~然后哗哗哗就给你写出了另外一种方法拿给他孩子看,你看我这方法好不好,孩子看完了说,你这方法真好~我数学学得确实不行~英语老师的孩子刚说第一句英语,英语老师来了句,第一句重音不对、第二句连读音不对、第三句爆破音都不带、第四句孩子再也不说英语了,是不是,你是有
差距,看跟谁比呀~他们可是上完大学回来又教中学的,同学们~我们现在上学一天要学六科,而这些老师是几十年如一日学一科教呀~你当然不如他了。
长年受这样的打击,我们数学老师的孩子数学学不好。
本来嘛,我们这些孩子的自信心受打击了。
认为自己不行,我有差距。
有这样一个教育案例,可能有很多家长或同学都听过。
说是山东淄博市化学老师王老师,他也发现了这种教师子女现象。
大家看看他是如何培养孩子在化学方面的自信心的。
他在他儿子高中一年级的时候,设计了这样一个场景,在一个周末,他在那故弄玄虚在看自己的教案,他看了一会呢把他的儿子给叫了过来,他说孩子,你看你爸爸还真是老了,明天早上我要给全校的老师集体备课,这道题我想了两天,怎么就做不出来呢,哎呀~急死我了,这叫我明天怎么给别人讲呢~他说孩子你看能不能帮爸爸把这道题作一作呀~同学们这道题难吗,不是特别难,只是有点难度,我们的中学生可以做出来。
这小孩听了,哎呦,这全市化学最有能耐的人都做不出来的题,我得试试~儿子拿过去后冥思苦想20分钟后解出了这道题。
拿去给他爸爸看,他爸爸笑了,哎呀~真是我儿子,青出于蓝而胜于蓝,长江后浪推前浪呀~谢谢孩子,你可帮爸爸大忙了,这下明天可有面子了。
这事过后,没过两天,他又找了道难题,比上次的题还难点,但不是特别难,这小孩又给做出来了。
经过一个时间短的训练,这个小孩养成了一个习惯。
每到周末一回家就是:
爸,你最近有什么难题不会做,给我拿道题作作。
同学们经过这样的训练不断地树立他的自信心,在高三这一年这位老师的孩子参加全国化学的奥赛,夺得了金牌。
所以同学们我跟大家讲,往往我们某个学科学得好,他是因为你自信于这个学科,所以你学得好。
我告诉大家,在26之前的爱因斯坦他是一个平庸的人或者说他是一个卑微的人,可是他从小对音乐有着爱好,他的母亲因势利导,就让爱因斯坦拉提琴,爱因斯坦通过对音乐的热爱培养了他对生活的热爱。
当26岁那一年,爱因斯坦站在哲学家的角度反观物理学理论,提出了一个伟大的理论那就是狭义相对论。
不久他又提出了广义相对论,同学们都知道相对论是现代物理学的基石,如果没有相对论的发现,同学们你们现在谁都看不了电视,谁都用不了电脑。
同学们正是由于天才的爱因斯坦提出了相对论使得人类科学进程加速了100年。
日本著名教育家林波真一先生讲过这样的话,他说我相信,每一个孩子都是天才,关键看我们教育者如何引导。
而我相信今天在座的所有同学都是天才,关键在于你自信自己能否有能力将这个学科学好。
自信心是中学生学习能力的第二个重要的因素,有的同学说,邹老师,我的学习是每天白天睡觉,晚上挑灯夜战。
同学们我告诉大家,你在学校学习的时间是一流学习时间、你的所有课外辅导、所有课外作业是二
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