小学科学青岛版科学六年级上册《昼夜与生物》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学科学青岛版科学六年级上册《昼夜与生物》教学设计学情分析教材分析课后反思
义务教育课程标准实验教科书
《科学》六年级级上册(青岛版)《昼夜与生物》教学设计
【教学目标】
1.科学知识方面:
知道昼夜更替使人类日出而作日落而息,人类内脏器官一天的活动呈现白天活跃,夜晚低缓。
知道其它动物、植物的活动也受到昼夜更替的影响呈现有规律的活动。
2.科学探究方面:
通过小组合作能用点阵图记录人的一天活动情况,能够分析点阵图发现人的活动规律。
能通过资料搜集了解动植物受昼夜更替影响呈现有规律的行为。
3.科学态度:
问题引导,有探究昼夜与生物相互关系的兴趣;尊重数据,依靠数据做出判断;能够与小组同学合作,愿意沟通交流,能够形成集体的探究结论。
4.科学、技术、社会与环境:
通过探究活动了解生物受到昼夜影响形成的活动节律。
尊重自然规律,运用探究的结论科学合理安排作息,让身心健康成长。
【教学重点】
通过小组合作探究知道人类和其它动植物受到昼夜更替的影响形成有节律的活动。
人类的呼吸、心跳等白天活跃夜晚减弱,动物有昼行性动物和夜行性动物的区分,植物花卉的开合有时间节律。
【教学难点】
通过小组合作探究,对收集到的体温、呼吸、心跳数据进行整理、分析、综合,得出结论。
并以小组为单位进行展示交流。
【教学准备】
1.探究人体活动情况的数据六组、点阵图KT板六组;
2.探究动植物活动情况的资料六份;
3.演示教学过程的课件。
【教学过程】
一、创设情境,提出问题
1.引导语:
我们知道了地球自转和太阳的照射形成了昼夜。
那么昼夜更替对我们一天的作息带来什么影响呢?
播放视频《小轩和小越的一天作息情况》
2.交流:
小轩和小越在白天、黑夜的作息安排是怎样的?
为什么为这样安排?
3.教师小结:
看来,昼夜更替会对我们一天的作息产生影响。
4.引导语:
那么,昼夜更替还会对人类产生什么影响呢?
昼夜更替对动物和植物的活动会有影响吗?
这节课就让我们一起来探究一下吧。
出示课题:
15昼夜与生物
〖设计意图:
设疑问难,引发探究兴趣,为下面探究任务做准备〗
二、探究人体一天的活动情况
1.课件出示:
地球自转和人的心肺动图
引导语:
昼夜更替对人的作息产生影响的同时,人的身体状态、内脏器官的活动是否也有变化呢?
2.交流:
我们以前学习过哪些反映人的身体状态、或是反映内脏器官活动情况的方法?
(测量体温、记录心跳、呼吸等)
3.教师小结:
我们可以用一分钟脉搏次数来记录心脏的活动情况,可以用一分钟呼吸的次数来记录肺部的活动情况,还可以测量体温来记录身体的生理状态。
4.教师谈话:
课前,我请我的学生和家长记录了几组数据,这节课,我们就要通过这些数据来分析昼夜变化会不会对人体产生影响。
课件出示:
一组心跳、呼吸和体温数据
教师谈话:
看,这是反映小轩一天的身体活动情况数据,分别是在6点、10点、14点、16点、21点测量的一分钟心跳、呼吸次数和体温数值。
课件出示:
点阵图
教师谈话:
为了清楚地看出小轩的身体状态是否随着昼夜的变化而改变,我将这组数据用点阵图表示出来。
一会儿,同学们可以象老师这样整理数据并进行分析。
5.课件出示:
小组合作任务要求
6.教师发放资料,学生开展合作学习
7.汇报:
从点阵图可以看出心跳次数较多的数据出现在什么时间段?
哪个时间段的数据反映出心跳缓慢?
呼吸?
体温?
8.交流:
通过对多组数据的整理和分析,你发现了什么?
9.教师小结:
通过点阵图我们发现人的身体活动情况(心跳、体温、呼吸):
白天活跃,夜晚开始下降。
这是人类受昼夜更替的影响,长期日出而作,日落而息形成的节律。
〖设计意图:
学生展开自助合作学习,学习通过点阵图和文字总结、口语汇报等方式记录、分析、总结昼夜更替对人身体情况的影响〗
三、探究动植物昼夜活动情况
1.教师引导:
显而易见,昼夜更替对人类的作息是产生影响的。
昼夜更替对动植物也会产生影响吗?
学生交流,举例。
2.小组活动:
阅读资料,讨论昼夜更替对动植物的影响
3.汇报交流
4.教师小结:
从同学们的交流中我们可以发现,正是因为昼夜更替对动植物有影响,所以动植物形成了各自独特的生活习性。
〖设计意图:
进一步引导学生探究其它动植物行为与昼夜更替的关系,通过自主阅读资料搜索主题相关知识点,并能够分享交流〗
四、总结反思,应用迁移
1.课件出示:
昼行性动物、夜行性动物、花钟等资料
2.教师小结:
通过本节课的学习,我们了解了人的身体活动白天活跃,夜晚下降;了解了其它动植物也受昼夜更替的影响,比如有昼行性动物、夜行性动物的区分,科学家根据花卉开放闭合的时间制作了花钟。
我们了解了生物这种活动节律就应该尊重它。
比如科学保护动植物,科学的养殖。
作为一名学生要养成早睡早起的习惯,不熬夜、不睡懒觉,以充沛的体力和精力投入到学习中去,争取更好的学习成绩。
〖设计意图:
拓展知识;回忆巩固新知,能够自觉运用探究到的科学知识、技能与其它动植物和谐相处,合理安排自己的作息〗
义务教育课程标准实验教科书
《科学》六年级上册(青岛版)《昼夜与生物》学情分析
六年级的学生抽象思维进一步发展,具有初步的综合分析能力;个性发展进一步成熟,乐于表达,乐于交流。
但是对于《科学》的学习自觉性不高,专注力、自我监督能力不强,需要教师加强辅助措施。
学生通过上一节课《白天与黑夜》的学习,已经了解地球的自转形成了昼夜的变化。
通过零散的课外阅读有的学生了解一些昼夜变化对动植物生活习性的影响。
但是昼夜更替对人的作息影响往往停留在生活经验的基础上。
通过本课的学习将启发学生深入思考和探究。
学生对昼夜更替对人的身体以及内脏器官活动情况的影响缺乏了解,缺少探究。
这将是本课的教学重点、主要的探究内容。
学生由生活经验知道可以通过脉搏了解心跳,通过呼吸了解肺部的活动,通过体温计来测量体温,并且在学校里通过教师的辅导能够科学规范的进行测量,但是离开学校的环境、离开教师的辅导,测量出现较多地不规范的情况,因此本课采用的数据是由几名科学教师课前亲自测量得来,保证了数据的可靠性,保证了根据数据综合分析获得结论的信度。
六年级的学生已经通过数学课堂的学习掌握了折线图、条形图的统计方法,本课采用点阵图的统计方法,学生可以通过知识迁移较快的掌握。
学生通过三年的《科学》学习,养成了尊重证据,实事求是的科学探究、学习的态度,能够和小组同学合作探究解决问题。
但学生小组合作时常常表面热闹而缺乏真正有效地合作探究。
本课尝试小组细化岗位职责,每一个组员都落实探究职责的方法来解决这个问题。
学生懂得人类、动植物与环境的相互影响和相互依存的道理,懂得身心健康的重要性,懂得保护环境的重要性,懂得人类也是大自然的一部分。
但是对于人类、动植物由于昼夜更替形成的活动节律方面的知识掌握不够,尊重、维护这种节律的意识不强,通过本课的探究活动将使学生清晰的认识到这方面的知识,并启发学生尊重维护人类和动植物的活动节律,保持身心健康,科学的保护动植物的生长繁殖。
义务教育课程标准实验教科书
《科学》六年级级上册(青岛版)《昼夜与生物》效果分析
通过本节课的学习较好的完成了预设的教学目标。
(一)科学知识方面
通过课堂上呈现的两个家庭的作息情况视频,引导学生深刻认识到作息与昼夜更替的关系。
通过各个小组对人的身体情况的各种数据的点阵图的分析,最终探究认识到:
人的身体活动情况受昼夜更替的影响,白天活跃,夜晚减弱。
通过阅读资料,认识到其他动植物也受到昼夜更替影响呈现有节律的活动。
(二)科学探究方面
导入新课时,引用一段两个家庭作息情况的视频,直观的形式联系到学生的生活经验引起共鸣,学生带着问题看视频,启发学生思考作息与昼夜更替的关系。
并且进一步引导学生质疑:
人的身体活动情况也会受到昼夜更替的影响吗?
很好的起到了激发学生探究兴趣的作用。
在接下来的数据分析活动中,教师将不同的分析任务交给六个小组。
每个小组有6-8名组员,由2-3名组员完成子任务,然后组长带领组员综合分析,形成小组的探究结果并汇报分享。
这个过程各个小组都有明确的探究任务,而且每名组员都有任务分工,都有和其他组员合作探究的机会,都有作品展示的机会,所以在汇报分享时,不仅组长汇报了探究结果,组员也纷纷补充说明,收到了很好的课堂教学效果。
(三)科学态度方面
点阵图的制作,以及分析综合得出结论都是基于数据得来的结果。
各个小组在汇报交流时,也都自觉地以数据和点阵图来陈述。
当学生针对白天的某个时间点数据的波动,提出自己的假设和猜想时,也都是以数据为依据,而且会表达:
我猜想……,我觉得可能是……
在小组合作探究的环节,组员之间通力合作。
组长在书写结论时也会书写上组员的某个独立的见解。
(四)科学、技术、社会与环境方面
通过探究活动学生认识到人类和动植物的活动都受到昼夜更替的影响,这时教师乘机启发:
我们了解了这些对我们的学习与生活有哪些帮助呢?
这个时候学生脱口而出:
我们要养成早睡早起的好习惯。
教师也顺势引导:
我们尊重动植物的这种节律,更好的更科学的进行生产活动,更好更科学的对动植物进行保护。
作为小学生,学习是主要任务,我们要养成不熬夜、不睡懒觉、早睡早起的好习惯,以更充沛的精力和体力投入到学习中去,争取更好的学习成绩!
通过这样的一个过程收到了很好的教育教学效果。
义务教育课程标准实验教科书
《科学》六年级级上册(青岛版)《昼夜与生物》教材分析
没有闹钟叫醒,人们却每天按时醒来;蜘蛛总在半夜结网;夜合欢总是迎着朝阳而绽放;黎明,雄鸡打鸣,林中小鸟叽叽喳喳地叫……生物学家认为,生物体的生命随昼夜交替的周期性变化显示出生理活动的周期性节律。
本课旨在通过一系列的探究活动揭示生物的生命活动与昼夜变化之间的关系。
活动准备:
教科书没有专门设计准备活动,准备活动随着整个单元的准备活动整体设计,只是用盛开的牵牛花、夜来香作为押题图,旨在引导学生关注不同植物开花时间上的不同。
本科的准备以观察为主:
观察植物开花随时间变化的情况;观察、记录夜行性动物的活动规律;记录自己每天的作息时间;测试、记录自己一天中身体活动的各项数据。
活动过程:
活动一:
收集自己一天中身体情况的各项数据
教科书设计了一个活动情境图,两个学生在测试自己的脉搏,一个学生用秒表计时,以此为指向,提示学生对自己一天中的身体情况进行观察,获得测试的数据。
结合记录表格,学生在一天中的不同时刻,主要从心跳、体温、呼吸等方面获取身体活动的生理数据。
这应该是一个课前观察、记录活动,教科书利用表格呈现出来,引导学生对获取的数据进行综合分析,发现人体在一天中不同的时刻,身体各项器官的活动情况是有变化的。
教科书还呈现出总结性语言,指导学生归纳、整理交流中的发现,让学生知道人身体在白天比较活跃,夜晚时各项活动会逐渐减弱,说明人的身体活动情况会受到昼夜变化的影响。
教科书呈现的对心跳、呼吸等器官的观测活动,旨在从事实上说明每个人的生命活动都要受到昼夜变化的影响。
本课的探究活动可以从交流、整理观察记录开始,教师可以提出活动的指向,如提出问题:
“课前我们对植物的开花情况进行了观察,有什么发现?
”然后倒入探究活动。
也可以针对教科书呈现的牵牛花向学生提问:
“你们知道图中的牵牛花是什么时间开放吗?
”然后介绍牵牛花开花的时间和花的颜色之间的关系,激起学生对动植物观察、探究的欲望。
这种方式的导入,能指导学生细致地观察,使学生学会选择观察的项目,激起学生浓厚的探究兴趣。
活动可以分成三个环节展开:
一是提出问题。
一天中,牵牛花的颜色随着时间的不同会发生变化。
人的活动也会发生变化吗?
二是交流活动。
引导学生对课前观察、测试到的人体活动情况进行交流、整理。
三是总结交流。
根据学生的分析、交流,让学生知道人的活动在白天比较活跃,夜晚时,各项活动会逐渐减弱,说明的人的活动会受到昼夜变化的影响。
活动二:
昼夜更替对动植物的影响
教科书以文字“昼夜的更替是有规律的,生活在地球上的动植物因昼夜更替也呈现出规律性的变化”作为引领,让学生从关注人的生物节律转到关注动植物的昼夜变化规律上,然后从三个环节展开活动:
一是探究昼夜对植物的影响;二是探究昼夜对动物的影响;三是分析综合活动。
教科书用资料卡的形式告诉学生这样一个信息:
动植物之所以具有昼行性和夜行性的区别,是与它们生存、生殖等需要相联系的。
例如,蝴蝶、蜻蜓需要吸收阳光的热能才能飞动,所以许多草木在白昼开花,以吸引昼行性的昆虫帮助它们授粉等等。
这样一些动植物的习性教科书没有一一呈现出来,这是为了给学生一个更大的思维空间,也突出体现了本套教科书空间大的特点。
自由活动:
教科书提出“整理自己的作息规律,分析作息规律”的活动指向。
根据较长时间对自己作息时间的记录,整理、分析自己的作息规律是非常有意义的一件事情。
一方面它是对本课探究活动的一个拓展,另一方面它也引导学生善于把学到的科学知识应用于生活。
教科书选择“作息规律”作为分析对象,只是一个指向,教学时要注意拓展。
拓展活动:
教科书提出了两个拓展活动的指向:
了解人体生物钟的内容,测试自己的活动节律。
分析蜜蜂白天活动对人类和植物的积极意义。
第一个拓展专题可以与“自由活动”内容结合起来探究。
义务教育课程标准实验教科书
《科学》六年级级上册(青岛版)《昼夜与生物》评测练习
(一)填空
1.白天,人的身体活动比较()。
早晨醒来,人体会发生呼吸、心跳()的现象。
2.傍晚时分,人的体温会比清晨()1摄氏度,()也会从早晨起床时的最低点升至晚上的最高点。
3.夜里,人的心跳频率和体温开始()。
这是人类长期()形成的节律。
4.18世纪的植物学家林勒阿斯对植物进行了长期的观察,发现不同的植物的开花时间是不相同的。
根据这一事实,他编排出一个()。
5.喜鹊、燕子等动物喜欢在白天活动,夜幕降临时回巢穴栖息,它们被称为()动物;猫头鹰等动物喜欢在夜里活动,它们被称为()动物。
(二)论述
昼夜更替使人类和其它动植物产生了有节律的活动。
你能够运用课堂上探究学习到的这些知识改善自己的行为吗?
请尝试叙述一下。
义务教育课程标准实验教科书
《科学》六年级级上册(青岛版)《昼夜与生物》课后反思
通过本课的课前准备和课堂教学等一系列的工作,对教育教学的观念和技巧有了一些全新的感悟:
一.突出学习、学生的主体地位
1.教学内容
《昼夜与生物》教材呈现的学习活动内容较多,如何在课堂上恰当的呈现探究过程是教学的一个难点。
第一次备课时,课前安排学生分组完成各项探究任务:
心跳、呼吸、体温的测量,牵牛花的拍照和记录,蟋蟀生活习性的拍照和记录等等。
以上的探究活动内容由于与学生生活接近,而且比较方便获得资源和数据,所以学生的探究热情很高。
有的学生从小区里拍摄到牵牛花、捉住蟋蟀,并带到了学校以方便观察和记录。
但是看学生最终呈现的探究成果发现很多不足:
数据起伏较大、日期时间不规范,缺少动植物活动情况的完整一天地记录。
因为以上这些不足,导致以此为依据展开的探究活动无法顺利进行。
经过教研组多方面地探讨,最终确定原始数据获得的方式为:
学生参与、教师测量。
2.教学方法
本节课主要运用了启发式教学和小组合作探究学习。
课堂探究活动从一段视频(视频内容为:
两个家庭的一天作息情况)开始,教师依次提出问题:
(1)人的作息受昼夜更替的影响吗?
(2)人体的内脏等器官的活动也受到昼夜更替的影响吗?
(3)其它动植物的活动也受到昼夜更替的影响吗?
通过这样层层递进的安排,开放式的提问,有效的激发了学生探究的兴趣。
然后通过导学单,引导学生的探究热情,最终形成探究成果。
在汇报交流环节学生踊跃发言:
小组长汇报,组员积极补充,学生的主体地位显著呈现。
二.小组合作方式的细致规划
小组合作是科学课探究活动的主要组织方式。
但实施时经常出现几个组员积极投入,另外几个组员无事可做的情况。
本课在小组有效合作方面做了诸多尝试。
1.每个组员设定岗位。
比如:
操作员、观察员、记录员、监督员等。
为使每个学生掌握每一个岗位的技能,在实验探究过程中岗位自动轮换。
2.在实验设计记录单里,除了记录数据、记录过程、记录结果外,还要记录实验过程各个岗位的组员姓名,强化各个组员的责任,形成自我监督,最终让每一个学生形成全面的实验技能。
通过以上的设计和训练收到了很好的教学效果,每名组员都能够熟练的从事各个岗位职责。
而且明确的任务分配,不会出现部分学生无事可做的现象。
总之,通过执教本课,对自己的教育教学观念和教育教学技能有了一个全面的展现、检验和提高。
教学效果显著的同时也暴露了自己一些弱点:
比如试讲时,为了预设目标而采取了削弱学习的方法。
在今后的教育教学工作中,自己应该时时反思,扬长补短,争取更好的课堂效果。
义务教育课程标准实验教科书
《科学》六年级级上册(青岛版)《昼夜与生物》课标分析
根据2017版《小学科学课程标准》《昼夜与生物》一课属于地球与宇宙科学的学习领域内的教学内容。
(一)本学段本领域的《小学科学课程标准》科学知识的目标为:
知道昼夜更替与地球自转有关,认识人类与自然资源的关系。
本课落实《小学科学课程标准》科学知识的目标为:
知道昼夜更替使人类日出而作日落而息,人类内脏器官一天的活动呈现白天活跃,夜晚低缓。
知道其它动物、植物的活动也受到昼夜更替的影响呈现有规律的活动。
(二)本学段本领域《小学科学课程标准》科学探究的目标为:
1.提出问题:
能基于所学知识,从事物的结构、功能、变化及相互关系等角度提出可探究的科学问题。
2.作出假设:
能基于所学的知识,从事务的结构、功能、变化及相互关系等角度提出有针对性的假设,并能说明假设的依据。
3.制定计划:
能基于所学的知识,制定比较完整的探究计划,初步具备实验设计的能力和控制变量的意识,并能设计单一变量的实验方案。
4.搜集证据:
能基于所学的知识,通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息。
5.处理信息:
能基于所学的知识,用科学语言、概念图、统计图表等方式记录整理信息,表述探究结果。
6.得出结论:
能基于所学的知识,运用分析、比较、推理、概括等方法得出科学探究的结论,判断结论与假设是否一致。
7.表达交流:
能基于所学的知识,采用不同的表述方式、如科学小论文、调查报告等方式,呈现探究的过程与结论;能基于证据质疑并评价别人的探究报告。
8.反思评价:
能对探究活动进行过程性反思,及时调整,并对探究活动进行总结性评价,完善探究报告。
本课落实《小学科学课程标准》科学知识的目标为:
通过小组合作能用点阵图记录人的一天活动情况,能够分析点阵图发现人受昼夜更替影响形成的活动规律。
能通过资料搜集了解动植物受昼夜更替影响呈现有规律的行为。
(三)本学段本领域《小学科学课程标准》科学态度目标为:
1.探究兴趣:
表现出对事物的结构、功能、变化及相互关系进行科学探究的兴趣。
2.实事求是:
在尊重证据的前提下,坚持正确的观点;当多人观察、实验结果出现不一致时,不急于下结论,而是分析原因,再次观察、实验,以事实为依据作出判断。
3.追求创新:
能大胆质疑,从不同视角提出研究思路,采用新的方法、利用新的材料,完成探究、设计与制作,培养创新精神。
4.合作分享:
能接受别人的批评意见,反思、调整自己的探究;在进行多人合作时,愿意沟通交流,综合考虑小组各成员的意见,形成集体的观点。
本课落实《小学科学课程标准》科学态度目标为:
问题引导,有探究昼夜与生物相互关系的兴趣;尊重数据,依靠数据做出判断;能够与小组同学合作,愿意沟通交流,能够形成集体的探究结论。
(四)本学段本领域《小学科学课程标准》科学、技术、社会与环境目标为:
从人类与自然和谐相处方面来描述:
认识到人类、动植物、环境的相互影响和相互依存的关系,人类活动会对环境产生正面和负面的影响,自觉采取行动,保护环境。
本课落实《小学科学课程标准》科学、技术、社会与环境目标为:
通过探究活动了解生物收到昼夜影响形成的活动节律。
尊重自然规律,运用探究的结论科学合理安排作息,保证身心健康成长。
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