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《中学教育学》
2011年《中学教育学》冲刺班
第1讲:
第一章教育与教育学 讲义
第一章教育与教育学
考试特点:
本章内容所占考试分值比重较大,主要测试考生对于基本知识点的识记,多以选择题、填空题出现,名词解释及简答题也会涉及,需引起重视。
本章考纲要求:
1.掌握教育以及基本要素的概念
2.了解教育制度、教育学发展历程的特点
3.掌握现代教育发展趋势
4.了解古代中国、印度、埃及、希腊、罗马等国家的教育形态
5.掌握古代学校教育的特征
6.了解近代教育的变化
7.掌握20世纪以后教育的新特点
8.掌握教育学的概念
9.掌握中国古代教育学思想,主要掌握孔子的教育思想
10.掌握古代西方的教育思想,主要了解苏格拉底、亚里士多德等人的教育学思想
11.掌握影响教育学学科建立的几位教育家及其著作和教育思想
12.掌握为规范教育学的建立奠定基础的教育家的著作及思想
13.了解当代教育学的发展趋势
第一节 教育的发展
一、教育的概念
有关教育以及相关因素的概念,在历年考试中出现频率非常高。
(一)教育的定义:
(主要以名词解释类题型出现)教育是一种培养人的社会实践社会活动,是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。
教育有广义和狭义之分。
从广义上说,凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动,都具有教育作用。
狭义的教育则指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动,主要指学校教育,是教育者根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响,促使他们朝着期望方向变化的活动。
学校教育有专职人员和专职教育机构承担。
(二)教育的要素:
(主要以选择题或填空题形式出现)教育者、受教育者、教育影响
(三)教育的起源:
(主要以选择题或填空题形式出现)主要有神话起源说、生物起源说、心理起源说和劳动起源说。
例:
教育“生物起源论”的代表人物是( )
A.孟禄
B.洛克
C.卢梭
D.利托尔诺
多智网校试题解析:
神话起源说主要是历代相传的故事;生物起源说的代表人物是利托尔诺和沛·西能;心理起源说的代表人物是孟禄;劳动起源说是马克思主义的观点;所以,答案为D。
二、学校教育制度
(一)定义:
(主要以名词解释类题型出现)简称学制,是指一个国家各级各类学校的教育系统。
学制包括学前教育机构,小学、中学、大学,各种专业学校和职业技术学校、业余学校等。
学制中具体地规定了各级各类学校的性质、任务、培养目标、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
例:
狭义的教育制度是指( )
A.国民教育制度
B.社会教育制度
C.高等教育制度
D.学校教育制度
多智网校试题解析:
通过对于“学校教育制度”的定义,可以很明确地得出答案为D。
(二)学校教育制度的基本方面:
一是各级各类教育机构与组织的系统;二是教育机构与组织系统赖以存在和运行的一整套规则,如教育法律、规则、条例等。
(三)学校教育制度的历史发展阶段:
(主要以选择题或填空题型出现)教育制度的发展经历了从前制度化教育到制度化教育,再到非制度化教育的过程。
其中,发展历程的关键时期和关键事件需记忆。
例:
我国颁布的第一个近代学制是( )
A.壬寅学制
B.癸卯学制
C.壬戌学制
D.壬子癸丑学制
多智网校试题解析:
这四个学制都对我国教育制度有着深远地影响,但却各不相同。
壬寅学制是1902年清廷颁布但未实施的第一个近代学制;癸卯学制是1903年颁布并实施的中国近代第一个学制;壬戌学制是1922年中华民国仿效美国“六三三”学制所实施的学制;壬子癸丑学制是1912——1913年由中华民国所颁布的我国第一个现代学制。
答案为A。
(四)现代教育制度的发展趋势:
(主要以简答题型出现)1.加强学前教育并重视其与小学教育的衔接;2.强化普及义务教育,延长义务教育年限;3.普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展;4.高等教育的类型日益多样化;5.学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化;6.教育制度要有利于国际交流。
例:
简述现代教育制度的发展趋势。
(09年真题,答案见上。
)
三、教育发展的过程
这一节内容,要求考生出除了梳理教育发展的历史脉络,还要求考生记忆著名教育家的代表思想和观点。
(一)古代教育(不同国家古代学校教育的形态多以选择或是填空题形式出现)
古代中国:
1、六艺教育:
礼、乐、射、御、书、数;2、孔孟之学的发展和完善;3、教育内容“四书五经”:
《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》、《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》;4、教育目的:
儒家主张“学而优则仕”,这成为我国封建社会的教育目的;5、教育方法和教学组织形式:
要求学生死记硬背,实行个别教学。
古代印度:
教育等级森严;形成了寺院学府的特色。
古代埃及:
1、建于公元前2500年的埃及宫廷学校是人类有史可查的最古老的学校;2、以吏为师和以法为教成为古代埃及教育的一大特征。
古代希腊和罗马:
1、私立学校与中等教育的区别:
私立学校为地位低下阶级的子弟服务,中等教育则主要是贵族和富人的教育,学校以学习文法、拉丁文和修辞为主;2、古代雅典教育的目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人,注重身心的和谐发展,教育内容比较丰富,教育方法也比较灵活。
古代斯巴达的教育目的是培养忠于统治阶级的强悍的军人,它强调军事体育训练和政治道德灌输,教育内容单一,教育方法也比较严厉。
西欧:
统治残酷、等级森严、思想专制,文化教育几乎完全为宗教所垄断,异教学校被取缔,世俗文化被否定;受重视的是教会教育,学习的内容主要是神学和七艺,强调盲目服从圣书和僧侣教师的权威,学习方法是背诵。
其次是骑士教育。
中世纪也有世俗教育,学习文法、修辞、天文、历法、算术等实用知识,但神学也是主修课程。
古代学校教育的特征:
(主要以填空题或简答题型出现)1、阶级性;2、道统性;3、专制性;4、刻板性;5、教育的象征性功能占主导地位。
例:
我国封建社会的学校教育大体分为官学和______两种;欧洲封建社会的两种教育思想是______教育和骑士教育。
多智网校试题解析:
这是书中具体的知识点,只要记忆清楚,就能很快地书写答案。
答案为“私学”和“教会”。
(二)文艺复兴后的欧洲教育
这一部分主要要求考生记忆代表教育家以及基本特征,多以简答题形式出现。
人文主义教育的主要代表有伊拉斯谟、莫尔、蒙田和培根,其基本特征是:
①以人为本。
;②古典主义;③世俗性;④贵族性。
(三)近代教育
这一部分要求考生掌握近代教育的特征,多以简答题形式出现,主要有以下几点:
1.国家加强了对教育的重视和干预,公立教育崛起;2.初等义务教育的普遍实施;3.教育的世俗化;4.重视教育立法,以法治教。
(四)20世纪以后的教育
这一部分要求考生掌握近代教育的特征,多以简答题形式出现,主要有以下几点:
1.教育的终身化;2、教育的全民化;3、教育的民主化;4、教育的多元化;5、教育技术的现代化。
其中有词条多以名词解释形式出现。
1、终身教育:
是适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的一种教育思想教育制度。
它的本质在于,现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生。
它是对过去将人的一生分为学习阶段和学习结束后阶段的否定。
把终身教育等同于职业教育或成人教育是不正确的,终身教育应贯穿于整个教育过程和教育形式中。
2、全民教育:
是近l0年来在世界范围内兴起的使所有人都能受到基本教育的运动,特别是使所有适龄儿童都进入小学并降低辍学率,使所有中青年都摆脱文盲的运动。
全民教育,不仅仅包括小学教育、初中教育等,还包括正规的或非正规的各种方式的教育。
它是一种基本教育,要满足人们在这个社会生存发展、参与社会、参与决策和继续学习的需要。
例:
试述当代教育民主化的表现。
多智网校试题解析:
结合书中对于教育民主化的阐释,我们可以归纳总结为两方面:
一方面,它追求所有人都受到同样的教育,包括教育起点的机会均等、教育过程中受教育资源的机会均等,甚至教育结果的均等。
另一方面,教育民主化追求教育的自由化,包括教育自主权的扩大、学校管理的民主化等。
第二节教育学的发展
这一部分要求考生着重记忆有代表性的教育家以及思想,主要内容多以选择题或填空题形式出现。
1、孔子:
中国古代最伟大的哲学家、教育家和教育思想家。
代表作为《论语》。
主要教育思想有:
“有教无类”;“克己复礼为仁”,强调忠孝和仁爱;“六艺”为诗、书、礼、乐、易、春秋;重视因材施教、启发诱导;强调学、思、行相结合。
2、墨翟:
墨家学派创始人和代表。
主要教育思想:
“兼爱”和“非攻”;注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养以及实用技术的传习;获得知识的理解主要有“亲知”、“闻知”和“说知”三种途径;在教学方法上重实践;提出量力原则。
3、老子和庄子:
主要教育思想:
完全否定教育的作用,主张“绝学”;回归自然、“复归”人的自然本性,一切任其自然,便是最好的教育。
4、《学记》系统地阐发了教育的作用和任务,教育、教学的制度、原则和方法,教师的地位和作用,师生关系和同学关系等,是罕见的世界教育思想遗产。
主要教育思想:
提出“化民成俗,其必由学”、“建国君民,教学为先”;提出了严密的视导和考试制度;主张课内与课外相结合,藏息相辅;主张启发式教学;主张教学要遵循学生心理发展的特点等。
它为中国古代教育理论的发展树立了典范,意味着中国古代教育思想专门化的形成,是中国“教育学的雏型”。
5、苏格拉底:
主要教育思想:
“助产术”;教育的目的是培养治国人才,其首要任务是培养道德。
6、柏拉图:
代表作《理想国》。
主要教育思想:
女子应该享受与男子同样的教育;早期教育应该得到重视;教育的最终目的在于促使“灵魂转向”;提倡“寓学习于游戏”。
7、亚里士多德:
代表作《政治学》。
主要教育思想:
所有的人都应受同样的教育;主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育,提倡对学生进行和谐的全面发展的教育;主张优生优育,控制人口过度增长,重视婴幼儿的教育;教育上,实践必须先于理论;身体的训练应先于智力训练;培养学习兴趣是重要的;家庭教育具有特殊功能等。
8、人文主义思想家(意大利的维多里诺、尼德兰的伊拉斯谟、法国的F.拉伯雷和蒙田等):
教育思想:
强调教师要尊重儿童的个性,关心儿童、信任儿童;主张德智体美和谐发展;
9、夸美纽斯:
代表作《大教学论》,是西方第一本独立形态的教育学著作,一般被认为是教育学形成规范学科的开始。
主要教育思想:
强调教育的自然性;教育要遵循人的自然发展的原则;“泛智教育”。
《大教学论》将与教育相关的各种概念和范畴(如教育的目标和作用,教学的内容、方法、原则,教学的组织形式,学年计划,教师,教科书,学校制度)组织成一个较完整的理论体系,使教育学的理论化水平有了一定程度的提高。
10、卢梭:
代表作《爱弥儿》。
主要教育思想:
倡导自然教育和儿童本位的教育观。
11、康德:
《教育论》。
教育学作为一门课程在大学里讲授,最早始于康德。
主要教育思想:
提出民主主义的教育理想;教育的根本任务在于充分发展人的自然禀赋,使人人都成为自身,成为本来的自我,都得到自我完善。
12、裴斯泰洛齐:
代表作《葛笃德和林哈德》。
主要教育思想:
教育的目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量;教育应做到智育、德育和体育的一体化,;主张教育要遵循自然,教育者对儿童施加的影响,必须和儿童的本性一致,使儿童自然发展,并把这种发展引向正确的道路;“教育心理学化”。
13、洛克:
代表作《教育漫话》。
主要教育思想:
“白板说”;绅士教育。
14、赫尔巴特:
代表作《普通教育学》、《教育学讲授纲要》,被看成是传统教育学的代表。
主要教育思想:
教学的四个“形式阶段”;传统教育以教师、教材、课堂为中心的特点;他第一个提出要使教育学成为科学,并认为应以伦理学和心理学作为教育学的理论基础。
15、杜威:
代表作《民主主义与教育》。
主要教育思想:
“实用主义教育学”;教育即生活;主张在“做中学”;强调儿童在教育中的中心地位,主张教师应以学生的发展为目的,围绕学生的需要和活动组织教学,并以儿童中心主义著称。
一般情况下,我们在对基本内容进行全面理解的基础之上,可以通过表格形式来归纳和梳理这一节的主要内容和知识点。
示例如下:
发展历程
阶段
代表人物
主要观点
历史上的教育学思想
中国古代的教育学思想
1、孔子
《论语》
1、“仁”为核心和最高道德标准;
2、“六艺”:
诗、书、礼、乐、易、春秋;
3、因材施教、启发诱导
4、强调学、思、行相结合;
2、墨翟
1、“兼爱”和“非攻”,注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养以及实用技术的传习;
2、“亲知”、“闻知”和“说知”;
3、主张学习直接经验,提出量力原则;
3、老子和庄子
主张“道法自然”的哲学,回归自然、“复归”人的自然本性,一切任其自然,便是最好的教育。
4、《学记》
1、“化民成俗,其必由学”、“建国君民,教学为先”,揭示了教育的重要性和教育与政治的关系;
2、设计了从基层到中央的完整的教育体制,提出了严密的视导和考试制度,主张课内与课外相结合,藏息相辅;
3、提出了教学相长的辩证关系和“师严然后道尊”的教师观;
4、主张启发式教学,“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”;
5、主张教学要遵循学生心理发展的特点,“学不躐等”,即循序渐进;
西方古代的教育学思想
1、苏格拉底
1、“助产术”;
2、教育的目的是培养治国人才,其首要任务是培养道德
2、柏拉图
《理想国》
1、女子应该享受与男子同样的教育;
2、早期教育应该得到重视;
3、教育的最终目的在于促使“灵魂转向”;
4、提倡“寓学习于游戏”。
3、亚里士多德《政治学》
1、所有的人都应受同样的教育;
2、主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育,提倡对学生进行和谐的全面发展的教育;
3、主张优生优育,控制人口过度增长,重视婴幼儿的教育;教育上,实践必须先于理论;身体的训练应先于智力训练;培养学习兴趣是重要的;家庭教育具有特殊功能。
4、人文主义
1、强调教师要尊重儿童的个性,关心儿童、信任儿童;
2、主张扩大教学内容的范围,增加新的学科内容,同时注意调动学生的兴趣,建立生动活泼的教学气氛,还主张恢复古希腊重视美育的传统,将美与善结合起来。
教育学的建立与变革
教育学学科的建立
1、夸美纽斯
《大教学论》
1、强调教育的自然性;
2、教育要遵循人的自然发展的原则;
3、把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”;
2、卢梭
《爱弥儿》
倡导自然教育和儿童本位的教育观
3、康德
教育的根本任务在于充分发展人的自然禀赋,使人人都成为自身,成为本来的自我,都得到自我完善。
4、裴斯泰洛齐
1、主张教育要遵循自然;
2、“教育心理学化”
5、洛克
《教育漫话》
1、“白板说”;
2、“绅士教育”;
规范教育学的建立
1、赫尔巴特
《普通教育学》
1、第一个提出要使教育学成为科学,并认为应以伦理学和心理学作为教育学的理论基础。
他把教学理论建立在心理学的基础上,这把道德教育理论建立在伦理学的基础上,可以说是奠定了科学教育学的基础。
2、教学的四个“形式阶段”;
3、强调系统知识的传授,强调课堂教学的作用,强调教材的重要性,强调教师的中心地位,从而形成了传统教育以教师、教材、课堂为中心的特点。
2、杜威
《民主主义与教育》
1、实用主义理论,提出了实用主义的课程论和方法论;
2、主张教育即生活;主张在“做中学”,在问题中学习;
3、强调儿童在教育中的中心地位,主张教师应以学生的发展为目的,围绕学生的需要和活动组织教学,并以儿童中心主义著称;
当代教育学的发展
马克思主义的诞生和发展以及在全世界的传播
人的全面发展的学说,将社会劳动与教育有机结合,将社会发展与个人发展有机结合;
苏联教育理论家凯洛夫明确提出了以马克思主义理论为指导编写《教育学》的目标
1、重视智育在全面发展中的地位和作用;
2、肯定课堂教学是学校工作的基本组织形式,强调教师在教育和教学中的主导作用;
3、忽视了学校的自主性;在学校与教师的关系上,忽视了教师的自主性;在教师与学生的关系上,忽视了学生的自主性。
它过于强调课程、教学大纲、教材的统一性、严肃性,忽视了它们的灵活性和不断变革的必要性;
社会的发展、文化的交流,使得教育学越来越呈现出多元化的格局
真题分析:
例:
世界上最早的教育文献是我国的( )(09年四川试题)
A.《论语》
B.《大学》
C.《学记》
D.《中庸》
答案:
C
多智网校试题解析:
这道题是出现率较高的。
因为题干给大家的信息非常的明确,所以答案也是显而易见的。
《学记》系统地阐发了教育的作用和任务,教育、教学的制度、原则和方法,教师的地位和作用,师生关系和同学关系等,是世界上最早的教育文献;《论语》是记录孔子有关政治、教育、文化等思想的文献,不是专门的教育文献;《大学》、《中庸》中除了反映相关的教育思想外更重要的还反映了作者的政治主张;
例:
提倡“做中学”学习方法的教育家是( )(08年湖南试题)
A.杜威
B.巴班斯基
C.赞科夫
D.布鲁姆
答案:
A
多智网校试题解析:
杜威在他的代表作《民主主义与教育》中提出了实用主义教育思想,主张教育即生活,主张“做中学”,在问题中学习。
那么,其他三位著名教育家的代表思想或是代表理论是什么,我们可以通过回忆使我们的知识点更为丰富:
巴班斯基提出的教学最优化理论:
主张根据教学目标选取教学方法的理论;赞科夫提出的“实验教学体系”;布鲁姆提出的是“掌握学习”理论。
2011年《中学教育学》冲刺班
第2讲:
第二章教育与社会的发展 讲义
第二章教育与社会的发展
命题分析与预测:
从历年考试来看,本章所占比重较小,所涉及的知识点也不多,题型多以简答和论述为主。
本章需要掌握的知识点有:
教育与政治经济制度的关系、教育与生产力之间的关系、人力资本理论、教育与科学技术的关系、教育和文化的关系、学校文化的特性。
其中,教育与政治经济制度的关系、教育与文化之间的关系等知识点尤为重要,需重点记忆。
考纲基本要求:
1.掌握教育与政治经济制度的关系:
政治经济制度对教育的制约和教育对政治经济制度的影响
2.掌握教育与生产力之间的关系:
生产力对教育的决定作用和教育对生产力的促进作用
3.了解人力资本理论
4.掌握教育与科学技术的关系:
科学技术及信息技术对教育的动力作用和教育对科学技术和信息技术的促进作用
5.掌握学校文化的特性
6.了解学生文化的特征
第一节 教育与政治经济制度
本节需要考生掌握政治经济制度与教育之间的相互制约与影响关系,多以简答或论述题型出现。
一、政治经济制度对教育的制约
1.政治经济制度决定教育的领导权。
①利用国家政权的力量来掌握教育的领导权;②利用经济力量来掌握教育的领导权;③以意识形态上的优势力量来影响和控制教育。
2.政治经济制度决定着受教育的权利。
一个国家设立怎样的教育制度,什么人接受什么样的教育,进入不同教育系列的标准怎样确定,基本上是由政治经济制度决定的。
教育发展的历史告诉我们,在不同的社会里,不同的人享有不同的受教育权;
3.政治经济制度决定着教育目的。
教育的根本任务是培养人,培养什么样的人,特别是培养出来的人应当具有什么样的政治方向和思想意识倾向,则是由一定的社会政治经济制度决定的,并体现出一定社会的政治经济要求。
社会的政治经济制度不同,教育的目的也就不同,政治经济制度,特别是政治制度是直接决定教育目的的因素。
4.教育相对独立于政治经济制度。
一方面,教育往往落后于政治经济而存在;另一方面,在一定条件下,也可能产生某些超越既有政治经济制度的新的教育思想、教育观念。
例:
决定教育性质的因素是( )(08年真题)
A.生产力发展水平
B.社会意识形态
C.政治经济制度
D.民族文化传统
多智网校试题解析:
从政治经济制度决定教育目的这一部分中可以看出,政治制度是直接决定教育目的的因素,答案为C。
二、教育对政治经济制度的影响
1.教育为政治经济制度培养所需要的人才。
通过培养人才实现对政治经济的影响,是教育作用于政治经济的主要途径:
(1)培养人才,使其具有一定的思想意识,在维护和巩固一定的政治经济制度中发挥积极作用。
(2)学校在培养人才时,不仅使他们形成一定的思想观点,而且还向他们传授社会长期积累下来的经验、知识及技能,以使他们能直接作用于政治经济制度。
2.教育是一种影响政治经济的舆论力量。
教育成为宣传某种思想,借以影响群众,服务于一定的政治经济制度的现实力量。
3.教育可以促进民主。
表现在:
(1)在不民主的社会中,教育能传播科学知识,启迪人的民主观念;
(2)在比较民主的社会中,民主的教育可以保持并推动政治民主化。
三、教育民主(多以名词解释或简答题型出现)
定义:
一般指的是受教育权利的占有和实现。
表现形式:
在教育与社会的关系上,它表现为教育的自主权;在教育内容上,它指消除军国主义、法西斯主义、大国沙文主义等,以及消除种族、宗教、性别歧视;在师生关系上,表现为师生平等。
意义:
从历史上看,教育与政治关系的演进实质上也就是政治民主化与教育民主化演进和发展的过程。
教育民主并不是一开始就受
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