《一匹出色的马》教学案例部编版1.docx
- 文档编号:9451436
- 上传时间:2023-02-04
- 格式:DOCX
- 页数:29
- 大小:305.82KB
《一匹出色的马》教学案例部编版1.docx
《《一匹出色的马》教学案例部编版1.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《一匹出色的马》教学案例部编版1.docx(29页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
《一匹出色的马》教学案例部编版1
三步九环节教学模式
年级二学科语文单元二主备老师备课组长签字_______
课题一匹出色的马第二课时
随堂记录
教学目标
1复习巩固生字词。
2感悟内容,懂得只要心中有目标、有动力,坚持到底,就一定会成功。
教学重难点:
1.读懂课文,理解内容
2.感悟内容,懂得只要心中有目标、有动力,坚持到底,就一定会成功。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、学习新知。
1.复习生字,质疑导入。
(1)检查认读生字词。
(2).通过上节课的学习,大家知道了这匹马其实是一根柳条,这节课我们研究为什么说它“出色”,从而体会妹妹的变化。
3.板书课题,齐读课题。
(板书:
一匹出色的马)
二、自主学习
1.学生自由读课文,教师相机引导。
哪些自然段是写一家人散步的情景,哪些自然段写妹妹央求爸爸妈妈抱的情景,哪些自然段又是写妹妹高兴地自己跑回家的情景。
2.同座互相议一议,读一读。
教师巡回辅导,了解学生的自学情况。
3、交流感悟,品味语言
围绕“这匹马怎么神奇了,妹妹的变化”开展教学。
根据学生的发言,相机指导学生学习、朗读、理解课文。
(一).哪些自然段是写一家人散步的情景?
看到了哪些美景?
谁愿意起来把你的学习体会和大家交流交流。
(1)写一家人散步,我是从课文的第1、2、3自然段中读到的。
(2)请同学们自由读1.2.3自然段,找出描写郊外景色优美的句子,读一读。
(课件出示)
(3)指名学生起来读句子。
学生读句子时,教师相机出示下面句子,指导朗读。
(课件出示)
A.“河水碧绿碧绿的,微风吹过,泛起层层波纹。
”
①自由读,边读边想象画面,读出河水的美。
②“碧绿碧绿”就是()的意思,类似的词语还有很多,我会仿写:
__________________________________________
仿写
玫瑰花(),微风一吹,()。
棉花(),微风一吹,()。
除了这些你还找到了哪些描写景色很美的句子。
B.“路的一边是田野,葱葱绿绿的,非常可爱,像一片柔软的绿毯。
”
①这句话使用了比喻的修辞手法,把()比作()。
C.朗读指导:
用舒缓、轻柔的语气读出郊外景色的美好。
(4)看到这样的美景,全家人都陶醉了,从哪里看出来?
(课件出示)
“我们一边看,一边走,路已经走了不少,却还恋恋不舍,不想回去。
”
恋恋不舍是什么意思?
自由练习。
然后指名说句子。
(二).哪些自然段是写妹妹央求爸爸妈妈抱抱她?
妈妈爸爸怎么做的?
(1)我是从课文的第4--6自然段中读到的。
(2)指名学生起来读句子。
学生读,教师出示下面的句子:
(课件出示)
当我们往回走的时候,妹妹求妈妈抱她:
“我很累,走不动了,抱抱我。
”
妈妈摇摇头,回答说:
“不行啊,我也很累,抱不动你了。
”
妹妹转过头求爸爸。
爸爸不作声,他松开我的手,从路旁一株柳树下,拾起一根又长又细的枝条,把它递给了妹妹,说:
“这是一匹出色的马,你走不动了,就骑着它回家吧!
”
1.妹妹撒娇,找到一个字“求”,可是这个妈妈同意吗?
从哪个词看出来,(摇摇头)
2爸爸除了说,他还怎么做的?
大家自由读读这几句话,看看你读懂了什么?
学生自由读句子,回答老师的提问。
3“一匹出色的马”其实是一根________。
(柳枝)
4教师根据学生回答进行评价,指导读好句子。
读得好!
看谁读得好。
师生读。
男女生读。
三、学习探究
.学习第7自然段
(1)出示:
“妹妹高兴地跨上马,蹦蹦跳跳地奔向前去。
”“我早回来啦!
”
从这一句,你读出了什么?
预设:
妹妹很高兴,真把柳枝当成了一匹马。
预设:
我读出了妹妹的变化真大,妹妹会有这样的变化呢?
3、交流汇报
爸爸妈妈真的抱不动她吗?
四、总结延伸
作业设计
给爸爸妈妈讲讲这个故事。
板书设计
一匹出色的马
之前:
妈妈抱
之后:
自己跑回家(快乐)
教学反思:
这篇课文讲述了郊游归来妹妹要求父母抱,却得到“一匹出色的马”而快乐回家的故事。
文中以春天的郊外为背景,描写自然景象。
截取生活片段,以对话展开情节叙述,解答课题设置的悬念,“一匹出色的马”其实是爸爸拾起的一根柳枝。
作者灵活地运用叙事、写景、抒情的手法,表现孩子在自己的想象与游戏中获得的快乐,创造了感人的童心世界。
同时,我们也能感受到,适时的关爱与正确的引导能使我们的童年更快乐。
这篇课文贴近学生生活实际,对其中的谈话场景学生已能入境地感受,而妹妹遇到的问题则是大多数学生都会遇到的,爸爸的解决方法让妹妹在自己的想象中骑上一匹马,从而忘却了疲劳,也会让学生在妹妹的身上找到自己的影子。
在本课的教学中,我通过质疑“一匹出色的马”是什么,来激起学生的兴趣,引导他们走进课文。
再通过朗读,引导他们想象作者笔下春天景色的美丽;通过妹妹前后的变化,感悟孩子的童心世界,体会正确的关爱方式给孩子带来的快乐。
我注重学生在读中感悟。
课堂上引导学生深入朗读课文,让学生在文字里驻足、细品,不仅有利于学生了解文章的内容,理解文章内涵,还在无声中告诉学生“抓住关键词句阅读”这种基本有效的读书方法。
同时,我在课堂上还注重了双基教学,引导学生自主学习,合作探究。
7一匹出色的马(2课时)
第一课时
教学目标
1.认识本课“郊、泛”等15个生字,会写“匹、妹”等9个生字,理解“异常、恋恋不舍”等词语的意思。
2.朗读课文,归纳课文的主要内容。
3.体会妹妹心情的变化,能说出变化的原因。
重点难点
重点:
认识15个生字,会写9个生字。
难点:
了解课文内容,对课文中不理解的地方提出疑问。
教学准备
生字词卡片、PPT课件
教学过程
教学环节
教案设计
幻灯片示例
创设情境
导入课题
(5分钟)
有个小女孩,当她走累的时候,爸爸给了她一匹“马”,而且是“一匹出色的马”!
这匹马帮助疲累的她很快地回了家,你想知道这匹“马”是什么样子的吗?
让我们一起走进课文去瞧瞧吧!
(板书课题:
一匹出色的马)
初读课文
学习字词
(25分钟)
初读课文
学习字词
(25分钟)
1.学生用自己喜欢的方式自由读课文,提出不懂的问题。
2.请标出自然段的序号,想一想本文可以分为几部分,每一部分都讲了什么内容?
(教师相机指导)
3.说说每一部分的内容。
第一部分(1~3):
写一个春天的傍晚,“我们”全家去郊外散步,郊外的美景令“我们”恋恋不舍。
第二部分(4~7):
写回家途中,妹妹走累了,想让爸爸妈妈抱,爸爸妈妈都没有答应。
但是爸爸送给妹妹一匹“马”,让她骑着回家,结果她比“我们”早到家。
4.认读生字新词。
(1)出示学生认为难读的词语:
郊外泛起波纹垂下柔软绿毯异常一株拾起骑着跨上
葱葱绿绿恋恋不舍蹦蹦跳跳
(2)自由读,同桌互读,指名读,教师相机正音。
注意多音字“舍”,在这里读作“”,组词为“恋恋不舍”,它还有一个读音是“
”,组词为“宿舍”。
(3)展示读:
开火车读,分组赛读。
5.识记字形,正确规范书写生字。
出示生字田字格课件:
匹妹波纹像景恋舍求
(1)读准字音。
(2)识记生字。
(3)教师重点针对以下几个字进行指导、范写:
“妹”,“女”横右不出头,“未”上横短,下横长。
“像”,第八笔是撇,不要写成一竖,接着再写一撇。
6.理解重点词语的意思。
葱葱绿绿:
(草木)青翠。
恋恋不舍:
形容舍不得离开。
出色:
特别好,超出一般。
蹦蹦跳跳:
形容很活泼,很爱动。
课堂练习
巩固提高
(5分钟)
读一读,给下面的加点字注音。
()()()()
郊外柔软绿毯跨步
()()
恋恋不舍
课堂小结
课后作业
(5分钟)
1.抄写本课的生字新词。
2.有感情地朗读课文。
3.摘抄、积累文中优美的语句。
课堂板书
教学反思
本课生字虽多但都简单,在检查同学汇报学习的时候发现有不少同学对生字的掌握还不够准确,我及时板书并纠正。
在掌握生字的基础上朗读了全文,了解了课文的主要内容,并给课文划分了层次。
第二课时
教学目标
1.默读课文,了解每个自然段的意思,了解课文内容。
2.通过读读比比,领会一匹马带给妹妹的两种不同的生活态度。
3.理解“一匹出色的马”的真正含义,懂得要学会自立、乐观、向上的道理。
重点难点
重点:
理解“一匹出色的马”的真正含义,体会童年的快乐。
难点:
思考爸爸的话和他的做法,体会爸爸教育我们要独立自主,要体谅家人。
教学准备
PPT课件
教学过程
教学环节
教案设计
幻灯片示例
复习旧知
巩固字词
(9分钟)
1.听写词语,教师随机抽查,并小结指导。
郊外波纹好像柔软景色异常妹妹
请求一匹葱葱绿绿恋恋不舍蹦蹦跳跳
2.引导学生踊跃发言,说说课文的主要内容。
明确:
这篇课文讲述了郊游归来的妹妹因为累,想要爸爸妈妈抱,被拒绝了,后来爸爸却给了她“一匹出色的马”,妹妹骑着“马”快乐地回家的故事。
全文表现了妹妹的天真可爱,也表达了童年生活的快乐。
精读课文
读中感悟
(25分钟)
精读课文
读中感悟
(25分钟)
1.指名读第一部分(第1~3自然段)。
师:
从哪句话可以知道散步的家庭成员和散步的地点?
生:
一个春天的傍晚,妈妈牵着妹妹,爸爸牵着我,一起到郊外去散步。
引导思考:
这里的两个“牵”字描绘出了怎样的一幅画面?
(两个“牵”字写出了一家人在一起温馨、和谐的生活画面。
)
师:
“我们”看到了哪些美景呢?
生1:
我们沿着一条小河走。
河水碧绿碧绿的,微风吹过,泛起层层波纹。
引导思考:
像“碧绿碧绿”这样的词语,你还能再说几个吗?
欣赏这句话美在哪里?
(“碧绿碧绿”说明河水清澈平静,河边的树木倒映在水面上,微风一吹,水面泛起波纹,把静静的河水写“动”了,由静到动,相映成趣。
)
生2:
河岸上垂下来的柳叶,拂过妈妈和爸爸的头发,我和妹妹看着都笑了。
引导思考:
为什么“我和妹妹看着都笑了”?
(因为柳叶在爸爸妈妈头发上拂来拂去,“我”和妹妹觉得十分有趣,所以笑了。
)
生3:
路的一边是田野,葱葱绿绿的,非常可爱,像一片柔软的绿毯。
引导思考:
这句话运用了什么修辞手法?
写出了田野的什么特点?
(运用比喻的修辞手法,把田野比作绿毯,写出了田野的软和绿的特点。
)
师:
看到这么美的景色,“我们”一家人舍得离开吗?
生:
不舍得。
我们一边看,一边走,路已经走了不少,却还恋恋不舍,不想回去。
引导思考:
这句话有什么作用?
(“路已经走了不少”说明“我们”被美景吸引,舍不得离开,走了许多路,为下文妹妹走不动路埋下伏笔。
)
2.指名读第二部分(第4~7自然段)。
师:
“我们”要往回走了,这时候发生了什么事呢?
生:
妹妹说很累,求妈妈抱着她。
师:
妈妈没有答应,那爸爸呢,爸爸是怎么做的?
生:
爸爸不作声,他松开我的手,从路旁一株柳树下,拾起一根又长又细的枝条,把它递给了妹妹,说:
“这是一匹出色的马,你走不动了,就骑着它回家吧。
”
引导思考:
“一匹出色的马”指的是什么?
爸爸的方法好吗?
好在哪里?
(“一匹出色的马”指的是一根又细又长的枝条。
爸爸的办法带着鼓励,带着关爱,将枝条说成是“一匹出色的马”,充满童趣,激起了妹妹“骑马回家”的童心,表现了爸爸对妹妹充满智慧的关爱。
)
师:
听了爸爸的话,妹妹怎么做的呢?
生:
妹妹高兴地跨上“马”,蹦蹦跳跳地奔向前去。
积累方法
指导写作
(3分钟)
动作描写是直接刻画人物形象,展现人物精神面貌,把人物写“活”的重要手段。
在本课中,作者通过具体描写爸爸送妹妹“马”时的动作,表现了爸爸对妹妹充满智慧的关爱。
总结全文
延伸拓展
(3分钟)
通过妹妹前后变化的比较,我们懂得了生活中无论遇到什么困难都要乐观面对,学会独立、坚强和自信地面对眼前的一切。
你们一家人一起散步吗?
在散步过程中有没有发生过有趣的事情?
课堂板书
教学反思
这节课我注重学生在读中感悟。
课堂上引导学生深入朗读课文,让学生在文字里驻足、细品,不仅有利于学生了解文章的内容,理解文章内涵,还在无声中告诉学生“抓住关键词句阅读”这种基本有效的读书方法。
7 一匹出色的马
《一匹出色的马》是本单元的第3课,是一篇短小而优美的散文。
课文从一个孩子的视角出发,讲述了一家四口在一个春天的傍晚到郊外去散步,返回时妹妹不想走,求妈妈爸爸抱,爸爸用一根柳枝当作“一匹出色的马”,妹妹跨上“马”,蹦蹦跳跳回家去的故事。
课文边写景边叙事,将自然风景和生活情趣融为一体,把我们带进了一个生机盎然、洋溢着亲情与关爱的情景中。
课文一共有7个自然段。
第1~3自然段重在写景,描述的是一个春天的傍晚,爸爸、妈妈、妹妹和我一起到郊外去散步的温馨画面,同时描绘了“碧绿碧绿”的河水、随风摆动的柳叶、“葱葱绿绿”的田野等“异常美丽”的景色。
第4~7自然段重在叙事,写的是妹妹不想走,求妈妈抱,被拒绝了,求爸爸抱,爸爸拾起一根柳枝,给她当“一匹出色的马”,妹妹跨上“马”,蹦蹦跳跳地回家了。
课文配了一幅跨页插图,描绘了河水、柳叶和田野等,向我们展示了春天郊外异常美丽的景色;还描绘了爸爸一手揽着妈妈,一手牵着“我”,妹妹高兴地骑着“马”,一家人其乐融融的画面。
教学目标
1.通过动作加联想、语境加经验、与熟字比较等方式,会认“郊、泛”等生字,会写“匹、妹”等生字,正确读写“出色、妹妹、河水”等词语。
2.通过抓重点词句想象画面、抓人物对话体会心情等方法,有感情地朗读课文,体会妹妹心情的变化,能说出变化的原因。
3.通过抓住关键词读句子,想象文中句子描写的画面。
重点难点
教学重点
有感情地朗读课文,体会妹妹心情的变化,能说出变化的原因。
教学难点
读句子,能想象文中句子描写的画面。
教学策略
1.字词教学
本课要求认读的生字中,除“求、舍、异”外,其他都是形声字,教学时可根据生字各自的特点灵活识记。
(1)动作加联想识记。
如“拾、骑、跨”都表示动作,教学时,可让学生联系生活体验,想象画面,并结合动作表演识记。
(2)语境加经验识记。
“波”和“纹”组成词语“波纹”,“异”和“常”组成词语“异常”,联系语境及生活体验理解“波纹、异常”的意思;“毯”和“软”也可结合生活经验识记。
如,“毛毯软软的”“地毯红红的”。
(3)与熟字比较识记。
如,熟字“球”和生字“求”,熟字“文、蚊”和生字“纹”,可以创设语境,让学生比较识记。
写字教学遵循巩固字音——识记字形——指导书写——练习展评的过程。
教师引导学生分析字形的时候,要有意识地培养学生从结构到比例再到关键笔画的观察层次。
本课左右结构的字有4个:
波、像、妹、纹,都是左窄右宽的字,观察时要注意左右部件的长短变化与高低比较。
本课上下结构的字有3个:
恋、景、舍,三个字各有特点。
“恋”下部的卧钩要写得宽,托起上部,心字底的左右两点要和上部的两点呼应;“景”的下部要写得略大,中间横要写长;“舍”的上部撇、捺要写舒展,盖住下部。
“景、恋、舍”是上下结构,“求”是独体字。
包围结构的字,是本册教材书写指导的重点,教师可以用“匹”的书写为例,引导学生注意半包围结构的字,包围部分与被包围部分大小要写得协调。
2.朗读指导
教材第一次出现“有感情地朗读课文”的要求。
教学时,要继续巩固原来学到的朗读方法,通过抓重点词句想象画面、抓人物对话体会心情等方法来引导学生有感情地朗读。
(1)抓重点词句想象画面,指导朗读。
例如,“河水碧绿碧绿的,微风吹过,泛起层层波纹”。
叠词“碧绿碧绿”要重读,语速较慢。
想象“微风吹过”,轻轻的,柔柔的,心中感觉暖暖的,朗读语气自然柔和,语调适中。
微风中,我们还仿佛看见河水“泛起层层波纹”,朗读时,语速可以稍缓,仿佛层层波纹荡漾开去。
再如,“路的一边是田野,葱葱绿绿的,非常可爱,像一片柔软的绿毯”。
朗读时,提示学生想象:
长长的小路,一边是“碧绿碧绿”的小河,一边是“葱葱绿绿”的田野,置身其中,定然会被文中的“小路”和“田野”深深吸引。
因此要怀着愉悦的心情朗读,尤其是“像一片柔软的绿毯”,边读边有种迫不及待想摸一摸、躺一躺的冲动,“柔软”读得舒缓,“绿毯”读出重音,以示强调。
(2)读好人物对话,体会心情变化。
例如,读“当我们往回走的时候,妹妹求妈妈抱她:
‘我很累,走不动了,抱抱我。
’”时,注意提示语“求”,将儿童撒娇的语气和神态通过朗读来体现,语速稍慢,“抱抱”重读,可体会求抱的天真之趣。
读“妈妈摇摇头,回答说:
‘不行啊,我也很累,抱不动你了。
’”时,可以让学生想象妈妈摇头时和蔼可亲的神情,用温和的语气回绝妹妹的请求,朗读时,语气轻柔而又肯定。
读“等我们回到家时,她已经在门口迎接我们,笑着说:
‘我早回来啦!
’”时,体会妹妹由最初的走不动、求抱到高兴地跨上“马”,蹦蹦跳跳奔向前,早我们到达家门口,这一变化都源自于这匹出色的“马”。
朗读时,要注意提示语“笑着说”和句子后面的感叹号。
“早”可以重读,“回来啦”语调可逐渐升高,稍微拖长,读出妹妹那份得意和兴奋。
3.理解运用
学习本文,可在学生初读后,聚焦“春天的郊外,景色异常美丽”这句话,引导学生进入课文第1~3自然段的学习。
第1~3自然段描写了春天郊外的美景,而作者不单单是为了写景而写景,意在通过美景衬托出家庭氛围的温馨、美好。
学习时,建议找到描写春天郊外景色的句子,通过抓住“碧绿碧绿”“葱葱绿绿”“泛起层层波纹”“拂过”“柔软的绿毯”等,引导学生想象句子所描述的画面。
抓住“牵”和“笑”,想象一家人在一起温馨、和谐的生活画面,进而体会妹妹快乐的心情,再通过有感情地朗读,加深体会人物的心情。
学生感受了“春天的郊外,景色异常美丽”后,可以围绕问题“一匹出色的马指的是什么”转入第4~7自然段的学习。
第4~7自然段主要叙述我们回家途中的有趣对话和妹妹奇妙的骑“马”经历。
可引导学生想象人物说话的语气、神态及动作,读好对话,想象妹妹求抱时的急切、渴望与撒娇的情态。
学习第7自然段时,抓住“高兴地跨”“蹦蹦跳跳地奔”“迎接”“笑着”等动作,想象妹妹“跨”上马时的兴奋劲头,想象妹妹“蹦蹦跳跳地奔向前去”的情景,以及“笑着”展现自己回家最早时的得意模样。
妹妹求抱时的沮丧和骑“马”时的高兴劲儿,前后心情变化明显,可联系课后练习“妹妹为什么会有这样的变化”,引导学生结合生活体验说说自己的理解,进一步感受妹妹的天真可爱和爸爸对孩子充满智慧的关爱。
课前准备
教师准备多媒体课件。
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1.会认“郊、泛”等生字,会写“匹、妹”等生字,正确读写“出色、妹妹、河水”等词语。
2.有感情地朗读课文。
教学过程
板块一 揭示课题,激趣导入
1.导入:
同学们,还记得《找春天》这篇课文吗?
你还记得找到的是一幅怎样的春天景色吗?
(生答)。
今天我们学习的课文也是一篇与春天有关的课文。
那么,这篇课文叫什么名字呢?
请看老师板书课题。
2.教师板书课题:
一匹出色的马。
3.全班齐读课题。
4.提问:
同学们,读了课题,从课题你们知道课文写的内容与什么有关系吗?
(提示:
一匹马,一匹出色的马)那么,课文讲的“一匹出色的马”究竟是什么“马”?
写了这匹出色的马一个什么样的故事呢?
我们学习了这课的生字新词,把课文读准确通顺了,再借助插图和生活实际了解了课文内容,就能知道了。
板块二 初读课文,识记字词
1.学生自由朗读课文,教师课件出示自读要求并巡视指导。
(1)自由朗读课文,借助拼音读准字音,并画出生字词,注意把课文读通顺。
(2)用查字典或联系上下文的方法理解词语。
(3)给每个自然段标出序号。
2.识字教学。
(1)教师课件出示带拼音的生字,指名认读。
郊jiāo 泛fán 波bō 纹wén 葱cōnɡ 软ruǎn 毯tǎn 异yì 恋liàn 舍shě 求qiú 株zhū 拾shí 骑qí 跨kuà
(2)教师引导学生识记生字。
①教学“葱、骑、像”时,引导学生根据形旁表义的功能将字音和字形结合起来识记。
②教学“波”“纹”“异”时,引导学生利用语境加经验识记:
“波”和“纹”组成词语“波纹”,“异”和“常”组成词语“异常”,联系语境及生活体验理解“波纹、异常”的意思;“毯”和“软”也可结合生活经验识记。
如,“柔软的绿毯”“棉花软软的”“地毯绿绿的”。
“毯”字还可编字谜加深记忆,如,“一堆毛,两把火,睡在上面很暖和”。
③教学“株”“景”时,引导学生利用熟字“加一加”的方法进行识记——木+朱=株、日+京=景。
④“求”字可以和生活中熟悉的“球”一起比较记忆。
⑤教学“拾、骑、跨”时,可以引导学生运用动作进行联想记忆。
⑥教师课件出示易错警示。
“葱”的声母是平舌;“软”“舍”“株”“拾”的声母是翘舌;“恋”的声母是边音;“郊”“软”“恋”“跨”是三拼音节,注意不要少读或错读。
⑦在学生认读识记本课生字后,去掉拼音,开火车读。
3.写字教学。
(1)教师出示本课生字。
匹 妹 波 纹 像 景 恋 舍 求
(2)引导学生观察本课要求会写的生字的结构:
其中,“波、像、妹、纹”是左右结构;“恋、景、舍”是上下结构;“求”是独体字;“匹”是半包围结构。
(3)教师课件出示书写指导,引导学生看重点笔画,注意关键笔画的穿插避让,把字写端正。
“匹”第一笔是横,第二笔是撇,第三笔是竖弯钩,最后一笔是竖折,注意包围部分与被包围部分大小要写得协调。
“妹”右边部分“未”的上横短而下横长,捺画舒展。
“像”右半部分“象”的第六笔撇从“口”字中间穿出去,弯钩及接下来的两撇一捺要左右平衡,把字写正。
“景”上面部分“日”写得稍小而扁,下面部分“京”的第二笔是这个字的主笔,要写得稍长些,最后的两点相对。
“舍”上部撇捺宜舒展,盖住下部。
(4)学生书写,教师巡视指导,提醒学生保持正确的坐姿和握笔姿势,继续养成良好的书写习惯。
(5)出示本课词语中要求掌握的词语,指名读,交流识记方法,对易读错的词语进行警示。
出色 妹妹 河水 碧绿 波纹
河岸 柳叶 景色 恋恋不舍
柳树 枝条
(6)分组读,齐读词语。
板块三 再读课文,整体感知
1.过渡:
我们已经多次朗读课文了,现在想一想,课题“一匹出色的马”是不是真的马?
(提示:
不是真的马)那是什么呢?
(提示:
那是一根又长又细的枝条)那课文写了关于这匹出色的马的一个什么故事呢?
我们继续学习。
2.学生再次朗读课文,教师课件出示任务提示。
课文讲的故事发生在哪里?
是什么时候?
课文写了谁?
是谁骑那匹“出色的马”的?
骑它干什么?
是谁让骑的?
找到有关词语后,做上记号。
3.个体思考,同桌交流。
4.反馈指导。
故事发生在郊外的路上;是一个春天的傍晚;课文写了“我”、爸爸、妈妈和妹妹;是妹妹骑那匹“出色的马”的;骑它回家;是爸爸让骑的。
5.教师小结:
同学们真会读书,对了,课文就是讲了“我们”一家人在一个春天的傍晚,到郊外散步。
回家路上,爸爸让妹妹骑“一匹出色的马”回家的故事。
这节课我们初步了解了课文内容,下节课我们再一起具体了解这匹“出色的马”。
完成本课对应的字词书写训练。
第二课时
课时目标
1.有感情地朗读课文,体会妹妹心情的变化,能说出变化的原因。
2.读句子,能想象文中句子描写的画面。
教学过程
板块一 复习旧知,品读课文
1.教师对本课的生字词进行听写。
2.学生自行校对和订正,教师巡视,对发现的问题进行再次指导和强调。
3.过渡:
这节课我
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 一匹出色的马 出色 教学 案例 部编版