初中八年级初二生物 先天性行为和学习行为.docx
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初中八年级初二生物先天性行为和学习行为
第二节先天性行为和学习行为
一、新课标对本节的要求
生物课程标准第六大一级主题:
动物的运动和行为
2、动物的行为
具体内容标准
活动建议
区别动物的先天性行为和学习行为。
观察周围环境中动物的行为。
二、本节课的教学建议
本节的一个主要任务是让学生通过资料分析,学会区分动物的先天性行为和学习行为。
教师可根据具体情况替换或补充分析材料。
无论是先天性行为还是后天的学习行为,都是有遗传基础的,而且很多行为很难分清究竟属于哪一类,如鸟类的迁徙和鱼类的洄游,都是本能和学习结合的结果,教师在处理有关教学内容时不应绝对化。
动物的行为是多种多样的,如取食行为、防御行为、繁殖行为、迁徙行为等,许多行为有着较强的趣味性,很容易吸引学生,但要特别注意的是,不要使学生陷入对一些枝节问题的讨论中,从本质上理解行为对动物生存的意义更为重要。
教师应注意把握先天性行为和学习行为对动物维持生存的意义、先天性行为的局限性、不同动物学习能力的差别,以及遗传因素对学习行为形成的作用等讨论题,引导学生认识学习的重要性,从而提高学习的自觉性和主动性。
本节的另一个重要任务是让学生运用实验的方法探究动物的先天性行为和学习行为。
关于动物行为的探究活动难以在一节课上完成。
教师要努力做好课前的准备工作,课堂上组织好教学也很重要。
学生可以从教材提供的两个探究活动中任选一个,也可以根据具体条件替换实验材料或方法,但探究活动一定要做。
要鼓励学生提出和实施个性化的研究方案,肯定他们符合科学性的自主性探究;鼓励他们创新。
教师还应组织好交流和讨论。
三、教学设计
教学目标:
知识与技能:
1、关注动物的生活,通过观察动物生活录像,知道什么是动物的行为。
2、通过描述、分析、比较,能够区别动物的先天性行为和学习行为;通过探究、合作、讨论,能够说明动物行为对动物生存的意义。
过程与方法:
1、尝试制定和实施探究文案,培养学生的课前探究能力,体验科学探究的一般过程。
2、能够比较、分析、观察、记录,学会合作、交流、表述、汇报等科学研究方法。
情感态度价值观:
1、在探究过程中,体验科学的获取过程,培养学生的科学态度,提高学生的生物科学素养。
2、倡导主动学习,与人合作,学会倾听和感悟,树立自信。
3、渗透情感教育,养成良好生活、学习习惯,认识学习的重要性,树立正确的学习态度。
教学重点、难点:
重点:
区分动物的先天性行为和学习行为;良好习惯的养成,体验青少年时期学习的重要性。
难点:
学习行为对动物生存的意义;科学探究的实施。
(方案一):
课前准备
教师准备:
多媒体课件,探究实验材料
学生准备:
查阅动物行为资料,背诵诗歌
教学过程
(一)导入新课
教师活动
学生活动
1、引导:
你认为什么是动物的行为?
在你的日记中,记录了哪些动物的行为?
2、展示一段形象的录像画面:
动物的取食、奔跑、求偶等生活的多媒体画面。
1、学生依据生活经验描述认知中的动物行为。
查阅日记,汇报自己的记录情况。
2、观察、比较、分析,通过交流小组合作卡,了解动物行为的多样性。
(二)区分先天性行为和学习行为
教师活动
学生活动
1、播放:
动物先天性行为和学习行为的录像。
指导学生结合问题提示,进行判断和分析,得出结论。
2、引导学生思考:
不同动物的学习能力有什么区别?
比较两种学习行为,你从中得到了哪些启示?
3、和父母一切背下列唐诗,有何感受?
长歌行
汉乐府诗
青青园中葵,朝露待日晞。
阳春布德泽,万物生光辉。
常恐秋节至,焜黄华叶衰。
百川东到海,何时复西归?
少壮不努力,老大徒伤悲。
1、小组合作,分析:
1)哪些是先天性行为,哪些是学习行为?
2)先天性行为和学习行为对动物维持生存的意义有什么不同?
3)先天性行为有哪些局限性?
2、通过比较,得出结论:
动物越高等,学习能力越强,学习行为越复杂。
感悟:
行为习惯是一点一滴养成的。
3、谈自己的感受:
父母之间的距离拉进了,非常温馨;我用3分钟背下来了,妈妈背了10分钟,第二天又忘了;觉得爸爸妈妈年纪大了,不应再让他们操心。
(三)研究一种动物的行为
教师活动
学生活动
1、展示蚯蚓走迷宫的录像,引导学生设计探究动物行为的实验方案,并课下实施。
2、探究活动指导:
课前教师甄选了符合学生实际,容易操作的关于动物学习行为的探究活动,鼓励学生自由设计,实施探究。
在探究过程中做好记录,进行录像,以备交流。
3、从实验的过程及学生活动的角度进行评价和鼓励。
1、汇报课前实验小组展示其实施的“小鸡习惯化学习”探究录像,汇报实验结果。
2、探究展示:
以小鸡为实验对象,从小鸡上方扔下几张带有颜色的纸片,开始它们会表现出净空反应,做出蹲伏或其他惊恐的举动,可是当它们经历几次相同的情况后,它们的蹲伏反应会逐渐减弱,即“久居鲍鱼之肆而不知其臭,久入兰花之室而不知其香”习惯化学习起的作用。
3、从实验对象的选择,实验的方法、结论,小组成员情感体验及态度等角度进行自评。
(四)总结:
小儿郎,上学堂,读好书,做真人。
书山有路勤为径,学海无涯苦做舟。
让我们昂起斗志,在知识的海洋里扬帆远航。
(方案二)
课前准备:
教师准备:
多媒体课件、金鱼,鱼缸,水,小木棒等
学生准备:
相关动物行为的图片资料
教学过程:
(一)创设情景,导入新课
教师活动
学生活动
1.提问:
同学们养过什么宠物?
你教宠物学会做什么?
2.提问:
宠物哪些行为不是学了才会的,而是本来就
会的?
3.点拨,引出新课题———先天性行为和学习行为。
1、回忆饲养宠物的愉快经历,例举宠物相应的
行为。
2、 领会从宠物身上可以看到动物行为有的是本来就会的,有的是后天学会的
3、进入新课学习。
(二)区分动物的先天性行为和学习行为
教师活动
学生活动
1.呈现三段材料
①袋鼠一生下来虽然发育很不完全,但能顺着妈妈的尾巴爬到育儿袋中吃奶。
②蚯蚓走迷宫。
一端是潮湿的暗室,内有食物;而一旦走到另一端则会遭到轻微电击。
走迷宫次数多了之后,蚯蚓学会了做出正确选择,到达适宜环境。
③幼蛛能织出与成年蜘蛛同样精美的蛛网。
2.组织学生讨论
①以上三种动物行为分别属于先天性行为还是学习行为?
②区别两种行为的标准是什么?
1、分析比较材料:
仔细分析材料所描述的三种动物行为,辨别这三种动物行为属于先天性行为还是学习行为。
2、讨论回答:
初步了解先天性行为和学习行为的特点以及两者的区别。
(三)探究先天性行为
教师活动
学生活动
我们先来研究动物的先天性行为
1.提出问题:
菜青虫选择取食十字花科植物的叶叶,这一行为是先天性行为吗?
2.引导学生作出假设、制定计划。
3.带领学生对探究计划进行讨论和完善。
质疑:
①是应该直接取菜青虫进行探究,还是应从卵开始进行隔离饲养?
为什么?
②除了提供十字花科叶,还需要提供对照物吗?
应提供什么样的对照物呢?
③用什么方式让家蚕对十字花科叶和对照物进行选择?
④对照实验要保证时间、环境等条件相同吗?
如何保证?
4.组织各小组在全班交流自己的探究计划。
5.教师描述实验结果:
刚孵化出的家蚕就会在桑叶和
对照物中进行选择,取食桑叶。
6.请同学分析实验结果,得出结论。
分组探究:
1.4人一组。
2.根据问题作出假设。
3.制定探究计划。
4.在教师指导下对计划进行检查,对考虑不周处
进行修改。
5、全班交流、互提意见、互相学习。
6、分析实验结果,得出结论。
(四)推导先天性行为的概念和意义
教师活动
学生活动
1、除了小袋鼠爬进育儿袋吃奶、蚕食桑叶、蜘蛛结网这些行为,还有婴儿啼哭、鸟类筑巢、蝌蚪游泳等这些行为都是先天性行为。
请学生为先天性行为下一个定义。
总结归纳:
先天性行为是动物本来就有、体内遗传物质决定的行为。
2、提问:
结合以上实例,分析回答先天性行为对于动物有什么意义?
1、推导概念、领悟要点。
1)生来就有。
2)不需后天学习就会。
2、思考先天性行为的意义。
领悟如果没有这些先天性行为生物很难存活,先天性行为对于动物生存繁衍意义重大。
(五)游戏:
体验学习行为
教师活动
学生活动
有的行为动物开始并不会,而是经过后天的学习和经验学会的。
带领学生做游戏。
游戏过程:
左手在桌上搓、右手在桌上轻轻捶,换手进行,反复多次。
并请同学上讲台演示。
参与游戏,体验学习行为的形成过程。
(六)探究学习行为
教师活动
学生活动
1、背景介绍:
“习惯化”是一种常见的学习,当动物突然遭到一种刺激(如声音、振动、光照等)会迅速做出防御反应。
但如果这种刺激反复出现,并不造成危险,动物就会学会对这种刺激不再理会。
2、推荐探究实验材料:
金鱼、鱼缸、水、小木棒等。
3、组织学生进行分组探究实验。
4、巡回指导。
指导要点:
①选择什么样的刺激方式较好?
②必须认真观察、记录金鱼前后行为的变化。
4人一组进行探究实验
提出问题
作出假设
制定计划
实施计划
验证假设,得出结论
(七)推导学习行为的概念和意义
教师活动
学生活动
1、结合蚯蚓走迷宫和金鱼习惯化的例子,你能把学习行为与先天性行为做一个比较,为学习行为下一个定义吗?
学习行为有什么意义?
2、引申:
我们在学校学习科学文化知识也是增强我们的能力,以更好地适应社会要求。
同学们应端正学习态度、刻苦学习。
1、比较归纳、推导概念:
领悟学习行为的要点:
不是先天就有的,而是通过学习、经验后天获得的。
2、领悟学习行为有利于动物适应复杂的环境。
(八)说明先天性行为与学习行为的联系
教师活动
学生活动
1、呈现材料:
①松鼠一开始见到松子就能捧着咬,但不得要领。
随着经验增多,逐渐掌握技巧,最终学会将松子一下咬成两半,吃到完整的果仁。
②若将雏鸟与同类分离,单独人工养大,它能鸣叫,但叫声单调;在同类中长大的鸟则鸣叫声音丰富、婉转、完整。
2、提问:
先天性行为与学习行为有什么联系?
引申:
我们应该用全面、联系的辩证唯物主义观点看问题。
1、分析材料:
对材料描述的动物行为进行分析,找出先天性行为与学习行为的联系。
2、讨论回答:
领悟先天性行为是学习行为的基础,学习行为是对先天性行为的调整和发展。
(九)复习巩固
教师活动
学生活动
抢答:
列出不同动物行为,请学生抢答该行为属于何种行为。
①小狗一生下来即会吮吸乳汁;
②狗在树边留下标志性气味;
③牧羊犬帮助牧羊人放牧;
④蚕吐丝结茧;
⑤海豚转呼啦圈;
⑥婴儿饿了会啼哭;
⑦狮子钻火圈。
应用习得概念分析解决问题。
在解决问题的过程中巩固习得概念。
四、板书设计
第二节先天性行为和学习行为
一、区分先天性行为和学习行为
先天性行为:
动物生来就有的,由动物体内遗传物质决定的行为。
学习行为:
在遗传因素的基础上,通过环境因素的作用,由生活经验和学习而获得的行为。
二、研究一种动物的行为
1、探究先天性行为的形成
2、探究学习行为的形成
五、练习题
一、看谁选得对
1.下列不属于动物行为的是
A.心脏跳动B.飞蛾扑火
C.鸟类育雏D.蜜蜂采蜜
答案:
A
2.每年春季,雄蛙的鸣囊鼓起,发出鸣叫,这种行为属于
A.进攻行为B.防御行为
C.繁殖行为D.捕食行为
答案:
C
3.下列行为中,不属于繁殖行为的是
A.两只狗争夺一块肉骨头
B.雄蜘蛛给雌蜘蛛献上一份精美的礼品
C.园丁鸟花费很长时间和精力装饰巢穴
D.杜鹃鸟将卵产在喜鹊的巢里
答案:
A
4.动物的学习行为有利于
A.找到食物B.适应复杂的环境
C.找到配偶D.逃避敌害
答案:
B
5、下列现象中,不属于动物行为的是
a、公鸡打鸣 b、小鸟喂鱼
c、小猴表演节目 d、猫的心脏跳动
答案:
d
6、下列动物行为中,属于学习行为的是
a、鸟的育雏 b、海豚钻圈
c、蜘蛛结网 d、蜜蜂采蜜
答案:
b
7、一只母鸡带着一群小鸡在外觅食,找到食物后,会不断地啄食,然后吐出,并发出一种特殊的叫声,它的意思是
a、发现了食物,非常高兴 b、警告其它动物,不要与它争抢食物
c、向小鸡传递信息,它找到了食物 d、它在研究食物,以便放心地让小鸡吃
答案:
c
8、失去雏鸟的美国红雀到池边给金鱼喂食,其原因是
a、捕到昆虫太多,自己吃不完 b、偶然行为
c、哺育后代的本能没有消失 d、兴趣所致
答案:
c
二、观察与思考
1.小羊出生以后,不用母羊教,就能找到母羊奶头,碰到奶头就能吸吮乳汁。
这属于什么行为。
答案:
先天性行为
2.饲养员在给猴子喂甜薯时,不慎把一个甜薯掉进水池里,一只小猴费了好长时间,才把甜薯捞上来。
几个月后,饲养员发现给猴子喂甜薯时,有相当多的猴子把甜薯拿到水池中擦洗,再也不吃沾满泥土的甜薯了,猴子的这种表现属_____________行为。
答案:
学习行为
六、参考资料
1.行为的概念
行为泛指动物的动作或活动。
包括动物的爬行、奔跑、游泳、飞翔以及其他的运动方式;还包括动物的取食、攻击、防御或繁殖等动作;甚至连动物竖起耳朵、发出声音、改变体色、静立不动、注目凝视等都是动物的行为。
行为分先天性行为和后天性行为,后天性行为又叫学习行为或习得行为等。
2.尺蠖的拟态行为
又叫尺蛾,幼虫又叫“吊死鬼”。
危害槐树的叫槐尺蛾;危害桑树的叫桑尺蛾;危害牧草的有苜蓿尺蛾;危害果树的有枣尺蛾等。
它们都属于节肢动物昆虫纲,鳞翅目,蛾属,尺蛾科。
它幼虫的胸部有三对胸足,腹部第六节和最末一节上各生一对足,行走时身体一屈一伸状。
静止休息时只有腹部的两对足固定身体,而身体的其余部分则直伸出去,与所栖息的植株成一定的角度,保持不变,加上它有与植物枝条色彩相近似的体色,因此,不易被敌害发现、捕食,成虫叫尺蛾。
3.杜鹃的繁殖行为
杜鹃是既不筑巢又不孵卵的鸟,它把卵产在芦莺或大苇莺等鸟的巢里,让这些鸟的亲鸟为它孵卵、哺育幼鸟。
杜鹃的产卵期长达一个月以上,每隔6~7天产一个卵,它把不同颜色的卵产在相类似颜色卵的鸟巢里,由义亲鸟代孵。
杜鹃的受精卵发育特别快,比巢主的卵先孵出来。
刚孵出的幼杜鹃用两爪抓住巢底,用身体把其他卵挤到巢边,拱出巢外。
如果巢主的卵已孵出幼鸟,幼杜鹃同样会把幼鸟推出巢,这样,幼杜鹃就独占鸟巢了。
杜鹃幼鸟张开的一张大口,刺激义亲鸟愿意饲喂,因此杜鹃的幼鸟发育得非常快。
20天后,当幼杜鹃将要能独立活动时,雌杜鹃会不误时机地赶到,落在附近较高的树枝上,就“播谷,播谷”地鸣叫起来。
幼杜鹃听到后,便飞到雌杜鹃的身边,随之远走高飞了。
4.动物的伪装行为
夏天,在屋檐下、墙壁和沙窗上,常常看到捕食蚊、蝇的壁虎。
这种小动物的尾不仅具有自残行为,而且有很强的再生能力。
当它遇到敌害追捕,尾部受到压、挤、拉等刺激时,可自行断落,断尾仍有跳动能力,能吸引敌害的注意力,壁虎借此机会便逃之夭夭。
它利用“自切”尾的行为,获得生存。
半个月后,残尾的断面处,又可重新长出再生尾。
在自然界,各种体色不同的动物,常和它栖息的周围环境十分协调一致,它们都是利用这种防御行为来逃避敌害的。
在沙漠地带生活着的沙鸡、沙狐、沙鼠等,这些淡黄或深褐如沙色的体羽、体毛上,有时还分布着微小的斑点,使它的体色与所处的环境的颜色更相似。
一般两栖动物也有这种保护色,它们皮肤的颜色与栖息环境的颜色很相似。
例如,常在草丛中隐蔽和生活在穴中的蟾蜍,它们体色大都是像泥土那样的棕褐色。
生活在池塘中的金线蛙、黑斑蛙的颜色,与池塘中的荷叶、浮萍等颜色相似。
雨蛙、树蛙常匍匐在树的枝叶上,它们身体的绿色部分和树叶的色泽相一致。
有些两栖动物的皮肤颜色,还能随环境条件的变化而改变,如无斑雨蛙,在光滑的绿叶上面时呈绿色,而在粗糙的树皮上时则呈棕色。
有的动物还能随季节的不同而改变体色。
如生活在我国东北的雷鸟,一年四季可更换四套色泽不同的“时装”,这种随季节的变化而改变的体色,正好与春、夏、秋、冬的自然环境巧妙地协调一致。
又如,亚洲的白鼬,在夏天它们的体色是棕黄色,与周围的泥土树干的色彩协调一致,每当冬季来临时,便逐渐换上银装,在白茫茫的雪原里得到保护。
为什么白鼬的毛色能够变化呢?
经科学实验证明:
白鼬的脑下垂体,对阳光照射时间的长短强度,能发生反应。
阳光的刺激传到脑下垂体,能使它分泌出控制毛色和厚度的激素,这种激素随血液循环影响全身毛干周围的皮质内部的色素微粒改变颜色,从而使毛色逐渐发生变化。
动物改变体色的这种习性,是动物在长期自然选择过程中产生的适应性,即保护色,这对动物自身的生存和繁衍有极其重要的意义。
5.动物的防御行为
有的动物防御掠食动物有两种不同的方式。
如,仓鸮是夜行性动物,在白天休息时,由于有保护色而不易被敌害发现。
但是,当掠食动物一旦看穿了它的隐秘,即将做出对它不利的动作时,仓鸮羽毛大张,咬喙作声,扑动双翼,吓跑敌害。
仓鸮借助保护色和威吓动作两道防线来御敌,增强了防御能力。
6.动物的先天性行为
生来就有,由遗传物质控制,不是后天学习得来,是较为固定的行为。
主要有趋性、反射和本能等三种。
(1)趋性
变形虫、草履虫对环境中的机械性、化学性及热的变化等刺激都能产生反应。
变形虫用伸展或缩回其伪足,草履虫用向前或向后摆动其纤毛的方法,来完成趋向或逃避的行为。
水中有一种甲虫的幼虫也有向着光源定向活动的行为。
动物受到外界的物理或化学的刺激后,朝着一定方向运动,这种反应叫作趋性。
趋性是动物对刺激的一种简单反应,它能促使动物到达对自己生活有利的环境中去,从而躲避不利的条件。
是低等动物对环境的一种重要的适应行为。
在没有神经系统的原生动物中也存在着趋性反应,动物越高等就很少有简单的趋性反应,到了哺乳动物趋性已基本消失。
(2)反射
有一种行为与趋性十分相似,它也是对刺激的比较定型的反应,这种行为就是反射。
反射与趋性的主要不同点在于它不是整个身体的定向运动,而是身体的某一部分对单一刺激的定型反应。
反射行为必须有神经系统、感觉器官和反应器官三者参加。
例如,猴的瞳孔对于强光照射的收缩;受刺激后,黑猩猩产生的眨眼等行为都属于反射。
反射也是动物对环境的一种重要适应方式,这种反射行为在低等动物生活中显得更重要。
原生动物没有形成神经系统,所以不表现反射行为,除原生动物外,其他各类动物都有反射行为,动物越高等这种行为越显得不够用,到了哺乳动物,反射行为大多数为复杂的行为所代替,使它们增强了对生存环境的适应能力。
(3)本能
还有一种先天性固定性行为,称为本能。
包括迁徙、地区占领、作巢、战斗、对舞、交配、保护子女等动作。
像三刺鱼的繁殖行为和我们常看到的蚂蚁作巢、蜘蛛织网、蜜蜂采蜜、鸟类迁徙等,都是本能行为。
本能行为有些是比较简单的,但是大多数本能行为比反射行为复杂得多,它是按预定程序进行的一系列的行为活动。
如鸟类的筑巢就是如此。
本能行为不完全是由外界刺激所决定的,还决定于体内的生理条件。
如,由人工喂养长大的金丝雀,它从未见到过长长的、易弯曲的筑巢材料。
但是到了生殖时期,它却会选择这些材料筑巢,并拔下自己的羽毛铺在巢内。
又如,一般母鸡到了生殖时期,产卵过一段时间后,就产生抱窝行为。
上面这两个例子说明,在没有外界刺激的情况下,只要体内生理条件成熟了,体内有雌性激素的存在,就能产生上述本能行为。
本能行为是先天具有的,由遗传决定的。
例如,同一种蜘蛛的结网方式及形状,同一种鸟的造巢方法,都很相似。
本能行为主要是先天决定的行为,根据科学家研究指出,有些本能行为已具有一定的学习因素在内。
如,有些小鸟在母鸟哺育下长大后能唱复杂的曲调,若隔离饲养,只能唱简单的曲调。
这说明唱简单的曲调是是本能,而唱复杂的曲调已经有学习的成分了。
7.动物的学习行为
经过动物的反复尝试后,采取特定的行为,不是生来就有的,而是在遗传基础上,由环境因素影响而形成的,是对后天经验的积累。
下面以小白鼠为例,让它从“迷宫”的入口处出发,摸索着最后找到食物的实验来说明。
开始,小白鼠几次进入迷宫,来来去去怎么也走不到放食物的地方。
但是练习数次以后,便几乎能毫无差错地到达目的地了。
高等动物能进行判断,能利用经验作出有效行为。
实验证明,各类动物在学会越过障碍物而取得食物的能力上,有着明显的差别。
如果把食物放在让章鱼(软体动物)能够看到的障碍物)(如玻璃板)的一侧,章鱼只是直扑障碍物,在障碍物上乱碰乱撞,不会绕过障碍物去捕捉。
最后只可能由于碰巧,偶然爬到障碍物的另一侧才获得成功。
鸟类经过多次“尝试、错误”的学习才能成功。
但狗可以较快地学会绕道,而猴子和猩猩等灵长类动物,只要一次就学会绕道。
高等动物能够建立经验,能够记忆。
例如,在一个饥饿动物的面前放两个相同的碗,让它看到一个碗的下面放着食物,另一个碗是空的,过一段时间以后,再把动物放出来,那时要控制住食物的气味,使动物无法凭嗅觉去选择,只能依靠记忆进行选择。
实验结果证明,猫和狗一类动物没有这种选择能力,而猴子和猩猩等灵长类动物则有这种能力。
总之,在低等的动物中,从扁形动物开始,虽然能够学习,但是,扁形动物和其他较高等的无脊椎动物的行为仍然是天生的、定型行为为主,即由刺激决定的趋性、反射和本能。
在脊椎动物中,习得行为开始更多地出现,到了哺乳类才逐渐脱离了先天的定型行为,这大大增强了适应多种复杂环境的能力。
8.几种动物行为的观察:
(1)观察蚯蚓的学习行为
①实验准备:
实验材料包括活蚯蚓和“T”字形迷宫。
制作“T”字形迷宫可用长约35厘米、宽约20厘米、高约7厘米的纸箱或木箱作为材料。
然后再用纸板或木板固定在木箱中的适当位置上构成“T”字形迷宫。
其中“T”字形路径的宽度,要根据实验用蚯蚓的大小而定,一般比蚯蚓的身体略宽即可。
迷宫做好以后,在迷宫的一臂放潮湿的砂土并遮盖使其黑暗。
另一臂则装上电极,使电极与1~2节干最池相通。
②实验步骤:
实验时将电极与电源接通。
然后将蚯蚓放入迷宫中远离双臂的一端,使其爬向双臂。
观察它对两臂中不同条件的选择。
实验要重复多次,并做记录。
观察、分析蚯蚓要经多少次学习后,才能学会直接爬向暗室的一臂。
(2)观察鸟类的占区行为
春天来临,大多数鸟类都进入繁殖期,在此期间,每一对鸟都要占有一定的区域,作为活动和取食的范围并在其中筑巢,这块区域叫巢区。
巢区由雄鸟选择和占据。
占有巢区的雄鸟,通常有保护巢区的行为,不准许其他鸟类、特别是同种类的雄鸟进行这块地盘。
为了表明享有这块区域的权力,雄鸟常高声鸣啭并在所占有的地盘上空飞翔。
这种活动不仅是对同性者的“警告”,同时也是向雌鸟表示求爱而发出的信息。
鸟类的占区行为,其重要的生物学意义在于使每一对鸟类(特别是那些飞行能力较弱的食虫鸟类)都能保证从距离最近的地域内获得育雏所需要的充足食物。
另外,每一对鸟都在自己的领域内活动,可促使配偶双方结合得更加牢固,减少了同种鸟类间的相互干扰。
巢区的大小在各种鸟类不尽相同,主要和该地区鸟类密度的大小、食物的丰盛程度、鸟的大小及取食方式有关。
鸟类密度愈大,巢区愈缩小;一般来说,大型猛禽的巢区最大,能达到几平方公里,而一般小型雀类的巢区则从几十平方米到上千平方米(如山雀的巢区仅为40~200平方米)。
鸟类的巢
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