小学音乐游子吟教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学音乐游子吟教学设计学情分析教材分析课后反思
课后反思
——人音版六年级音乐《游子吟》
本堂课以古风新韵为主题,以品味古风、学唱新韵为教学主线贯穿始末,引领学生在诗意浓浓的意境中体会诗词韵律与音乐旋律之间的紧密关系,并在音乐学习中国传承中华民族文化。
我用平时课堂教学的发声练习拉开了这节课的序幕,这样才是我们日常最朴实、最实用的教学环节。
对于高年级的学生来说,正确的演唱习惯和发声方法最为重要,这是上好一堂课的根本。
后面的教学思路明确的分为两个方面:
品味古风、学唱新韵。
从聆听——分析——体验,能做到环环相扣、层层递进,学唱得法。
教师体态大方、思路敏捷、弹唱基本功扎实、娴熟,能够随时关注学情,及时调整教学环节引导学生体会、感受、表现歌曲情感,在古诗的韵味中完成音乐中情感的升腾,在时间的跨越中,感受对母亲的感激与歌颂,体验古诗与音乐之间的紧密联系。
由于是下午进行的录课,自己本身不在状态,学生注意力也不太集中,也有的孩子接近昏昏欲睡,所以感觉还是上午的时间进行录课比较好,能够比较轻松的带动学生的学习积极性和主动性。
在观看自己的录像时,发现原本精炼的自己其实还是存在不少小毛病的,有时提问比较随意,还有口头语“是不是”。
是录课让我走进了录播室,看到了现实课堂教学中的自己,让我有了许多感悟和思索:
作为一名教师,应该经常在录播室体验一把,找出自己的毛病和不足,尤其是在语言的精炼和有效的提问等方面提高自身能力,做到课课认真练,步步有提高!
逐步提升自己的业务素质,完善自身。
在今后的教学中努力成为一名学生满意、自己满意的“精炼”老师!
《游子吟》是一首描写孩子对母亲的感激之情和无言的爱的抒情歌曲。
为了激发学生学习歌曲的兴趣,丰富学生的情感体验,培养学生的审美情趣,突出母子情的主题,我这堂课主要以审美为核心,注重学生的情感体验,注意感情教育。
在教学过程中,首先让学生用心体会歌词的意思,然后以情带声,有感情的朗诵歌词,并配上背景音乐,有助于情感的抒发。
在教学的重点难点内容上,我采用举例子、对比、让学生形象的认识波音记号,并记住波音记号的样子,就像是妈妈对孩子深深地爱。
整堂课的气氛比较活跃,环节比较紧凑,通过反复听唱歌曲和模唱旋律,学生对于歌曲的旋律比较熟悉,音准也得到了提高。
这堂课也有很多的不足之处,导入的时间过长,在导入时候采用的图画内容更深一点就更好了,教师的肢体语言不够丰富,语言不够有亲和力,没有从始至终的抓住孩子的心。
在今后的教学中,如何让抓住孩子的心,调动每个学生学习音乐的积极性是我教学的重点。
对于音乐老师而言,除了具备有相应的专业知识外,更需要有良好的课堂教学能力。
课标分析
——人音版音乐12册《游子吟》
本堂课我设立的教学目标是:
1、品味古诗的浓浓古风,感受音乐元素带来的古诗新韵。
2、能饱含深情地背唱歌曲《游子吟,》表达自己对母爱的“感激之情”,并能说出两段不同的旋律在音区、旋律上的不同。
按照三维目标的确立,可以解读如下:
(一)情感与态度目标:
本堂课以古风新韵为主题,以品味古风、学唱新韵为教学主线贯穿始末,引领学生在诗意浓浓的意境中体会诗词韵律与音乐旋律之间的紧密关系,并在音乐学习中传承中华民族文化。
体现“把经典嵌在学生脑子里,成为中华民族文化的基因”的教育方针。
(二)过程与方法目标:
以品味古风、学唱新韵为教学主线,让学生沉浸在诗韵与歌韵中去细细体会语言节奏与音乐元素之间的紧密联系。
采用多种有效的学习方法渗透于教学进程之中,令课堂氛围饱含深情、歌韵浓浓。
综合运用教学方法有:
(1)对比法:
古诗语言节奏与音乐元素之间的对比;
配乐朗诵与歌曲演唱之间的对比;
歌曲乐段划分:
情感变化的对比;
现代歌曲《游子吟》与古人的吟诵之间的对比。
(2)情境创设法:
从观察图片导入《游子吟》,到饱含深情的朗读,再升华至古筝伴奏声情并茂、按照音乐节奏去感受母子深情,一步一步层层递进,引导学生在音乐的氛围中细细品味,在温馨的情境中感受母爱亲情。
(3)模唱法:
用“wu”模唱歌曲旋律,初步掌握歌曲旋律的起伏,还可以起到辅助发声、烘托课堂氛围的作用,一举多得。
(4)聆听法:
完整而充分地聆听音乐作品,是学生重要的音乐体验。
在每一遍聆听是都提出一个明确的问题,在反复聆听、层层递进中,让学生享受音乐带来的愉悦,体验与理解音乐的感性特征和精神内涵。
(三)知识与技能目标:
1、第一段旋律以八分节奏为主,旋律在中低音区旋回,加上装饰音“波音”的使用,像是拨动内心深处对母爱的心弦,诉说着游子心中对母亲的深情。
最后一句“谁言寸草心”的八度大跳,带出了作者心中的波澜。
2、第二段旋律移高,在中高音区跳动,节奏多以xxx进行,犹如激动的心跳。
第三、四句的旋律基本重复了第一、二句,仿佛是不断涌动的激情,表达了作者对母亲“报得三春晖”的感恩之心。
最后,歌曲在意味深长的长音中结束,让人感到心情久久不能平静。
3、通过以上两乐段知识点的学习,学生能说出两段不同的旋律在音区、旋律上的不同。
并能背唱歌曲。
教材分析
——人音版音乐第12册《游子吟》
现代创作手法谱曲的《游子吟》为现代学生乐于接受并喜爱的歌曲。
由当代著名作曲家谷建芬为唐代诗人孟郊所写的词谱曲,歌曲用前后两段不同的旋律,将《游子吟》这首唐诗呈现了两遍。
第一段旋律以八分节奏为主,旋律在中低音区旋回,加上装饰音“波音”的使用,像是拨动内心深处对母爱的心弦,诉说着游子心中对母亲的深情。
最后一句“谁言寸草心”的八度大跳,带出了作者心中的波澜。
第二段旋律移高,在中高音区跳动,节奏多以xxx进行,犹如激动的心跳。
第三、四句的旋律基本重复了第一、二句,仿佛是不断涌动的激情,表达了作者对母亲“报得三春晖”的感恩之心。
最后,歌曲在意味深长的长音中结束,让人感到心情久久不能平静。
此歌以动人优美的旋律,饱含深情的演唱,表达了对母爱的感激与歌颂。
扣人心弦,催人泪下。
这是一首表现母爱的颂歌,诗中亲切真纯地吟颂了伟大的人性美:
“母爱”。
(1)诗的开头两句,所写的人是母与子,所写的物是线与衣,然而却点出了母子相依为命的骨肉之情。
(2)中间两句集中写慈母的动作和意态,表现了母亲对儿子的深笃之情。
虽无言语,也无泪水,却充溢着爱的纯情,扣人心弦,催人泪下。
(3)最后两句是前四句的升华,以通俗形象的比喻,寄托赤子炽烈的情怀,对于春日般的母爱,小草似的儿女,怎能报答于万一呢!
全诗无华丽的辞藻,亦无巧琢雕饰,于清新流畅、淳朴素淡的语言中,饱含着浓郁醇美的诗味,情真意切,千百年来拨动多少读者的心弦,引起万千游子的共鸣!
游子吟学情分析
教学
步骤
教学内容
学情分析
具体学情分析
效果
一
品
味
古
风
深情朗读
温故知新
六年级学生会背诵并理解《游子吟》的含义。
以就知为基础,层层递进:
加入节奏——古筝伴奏——聆听吟诵,在古风中感受并寻找古诗语言节奏与音乐元素之间的密切联系,沉浸在诗乐合一的情境之中。
六年级的学生能够饱含深情地朗读《游子吟》,对语速(缓慢的)、力度(轻柔的)、情绪(深情地)理解到位,诗韵的氛围逐渐形成。
古诗导入:
学生轻松自如。
配乐朗读
节奏练习
品味古韵
古筝伴奏,按节奏朗读。
虽有难度,但在教师的引领下,能够有韵律的感受古人诗乐合一的意境。
对速度(缓慢的)、力度(轻柔的)、情绪(深情地)有了进一步了解:
古诗与音乐是紧密相连的。
在古韵中按节奏朗读,就像“跳一跳摘桃子”,能有意识的结合琴声朗读。
从学生表情的变化可以看出,学生一面朗读一面享受着诗乐合一的美妙意境。
聆听吟诵
了解古诗音乐
间联系
通过聆听古人吟诵,学生有了新体验、新发现:
(1)有音乐的旋律
(2)节奏有疏密变化。
因此得出结论:
音乐的元素早就蕴含在古诗之中了!
学生感觉新奇,学习的积极主动性被调动起来。
二
感
受
新
韵
完整聆听
学生能够静下心来认真聆听,已经养成了会聆听的好习惯。
高年级学生能根据已掌握的音乐知识和经验准确的划分乐段,并能说出理由。
能做到带着问题去聆听。
第
一
乐
段
初听乐段
学生能够顺畅地学习并掌握各种音乐知识,并能体会其中情感,用歌声自然、流畅的表现出来。
学生能够感受出旋律线的起伏:
平缓、下行;能较为准确的表达。
理解到位
唱出旋律
视唱歌谱的能力强,能看出学生平时训练扎实、有效。
对已学知识“波音”掌握较为准确,并能较为熟练地运用。
视唱准确
加词演唱
情感处理
对“波音”的掌握以及抒发的情感体会到位,唱出了游子心中对母亲的深情。
旋律记忆正确,情感抒发得当。
第
二
乐
段自主学习
初听乐段
由学生带领模唱歌谱、学唱歌曲,进一步激发了学生的学习积极性。
学生对歌曲的情感理解被点燃了,情感的处理也就自然生成,又到渠成了。
学生能感受出旋律的起伏:
起伏较大、上行。
并自主的发现第二乐段情绪更加饱满、有激情。
在教师引导下能发现两乐段开头音区的不同。
模唱旋律
能说出两段不同的旋律在音区、旋律上的不同。
用“Wu”模唱效果好,既能巩固发声位置,又可以烘托歌曲氛围。
加词演唱
情感处理
能体会xxx表现地不断涌动的激情,犹如激动的心跳;心随旋律的跌宕起伏去表达对母爱的感激之情。
能够深情地演唱,表达作者对母亲“报得三春晖”的感恩之情。
完整表现歌曲
感受、表现歌曲带来的新韵。
能对比的表现第一乐段“儿行千里母担忧”;第二乐“母在家中儿牵挂”。
能饱含深情地演唱、朗读、哼唱歌曲《游子吟》,表达自己对母爱的“感激之情”。
歌声把课堂推向高潮。
下
课
总结
在学生熟悉的古琴曲《关山月》中结束,学生能进一步体会歌曲与古诗、音乐之间的联系。
学生明白了这堂课的意义:
谱曲成歌是继承和发扬古诗词文化财富最好的办法。
在古韵中回味这堂音乐课。
歌声悠扬,诗韵浓浓。
人音版小学音乐第12册第一课
游子吟
教学目标:
3、品味古诗的浓浓古风,感受音乐元素带来的古诗新韵。
4、能饱含深情地背唱歌曲《游子吟,》表达自己对母爱的“感激之情”,并能说出两段不同的旋律在音区、旋律上的不同。
教学重点:
感受、体会诗韵、歌韵。
教学准备:
课件、钢琴、课本、古筝
教学过程:
一组织教学
发声练习
二品味古风
1、导入、朗诵:
同学们请看,这幅图中蕴含着一首诗,对,就是《游子吟》。
连接语:
我们怎样深情地朗诵这首饱含深情的小诗呢?
一起——
(1)朗诵古诗
(2)提问:
语速(缓慢的)、力度(轻柔的)、情绪(深情地)
2、配乐朗诵
连接语:
古诗的语言节奏与音乐元素是有一定的关系的,我们还可以用音乐元素的变化表达对母亲的感激之情。
请xxx用古筝为我们伴奏,一起朗诵、感受古人诗乐合一的意境。
提问:
速度(缓慢的)、力度(轻柔的)、情绪(深情地)
因此,古诗与音乐是紧密相连的。
3、聆听吟诵:
接下来,再让我们一起聆听一下古人吟诵这首诗的韵味。
(1)聆听、感受
(2)提问:
你在这段吟诵中听出了什么?
感受到什么?
好听。
对,有音乐的旋律。
快慢。
嗯,节奏有疏密的变化。
(3)小结:
以上是我们对古诗、古风的理解,看来音乐的元素早就蕴含在古诗之中了!
三感受新韵
1、揭示课题,初听分段
连接语:
现代作曲家又将现代音乐元素融入这首古诗,你听——
可以划分几个乐段?
两个
2、学唱第一乐段
(1)初听教师范唱,感受旋律的起伏(平缓、下行)
(1)唱出歌谱,讲波音
(2)加词演唱:
朗读“慈母手中线”,唱——旋律与朗读的音调多么吻合啊,像是在轻轻诉说。
一起柔美、连贯的声音深情地演唱。
(3)情感处理:
(引导着学生说)
波音:
为什么要密密缝?
一针一线都连着母亲的疼爱啊!
闭上眼睛唱,发自心底地唱——是什么在颤动?
(拨弦)这个波音是在拨动内心深处对母爱的心弦啊!
来,再来试一试,唱出游子心中对母亲的深情。
3、自主学习第二乐段:
(1)聆听范唱,感受旋律的起伏(起伏较大、上行)
开头的音区提高了,想表达什么?
发自肺腑的感激之情。
(2)跟琴哼唱“wu”,
(3)跟琴加词演唱
三、四句基本重复了一二句,仿佛不断涌动的激情,xxx出现,犹如激动的心跳。
表达了作者对母亲“报得三春晖”的感恩之情。
(3)情感处理:
如果说第一乐段表现“儿行千里母担忧”,那么第二乐段旋律的起伏,好像是心潮在澎湃,那是“母在家中儿牵挂”!
就让我们的心随旋律的跌宕起伏去表达对母爱的感激与颂歌吧!
4、完整表现歌曲
(1)第一遍,齐唱
(2)间奏加入朗诵
(3)第二遍,老师加入哼唱和轮唱
5、学生分层次表现歌曲
四下课
配乐总结:
中国古典诗词,是华夏子孙的共同记忆和文化财富,谱曲成歌是继承和发扬这些珍贵文化财富最好的办法。
让我们用心去聆听、演唱、传承这些古风新韵吧!
《游子吟》评测练习
授课教师:
授课班级:
六年级1班
按照学生就坐的四个小组进行课后评测:
组别
音准
节奏
气息
情感处理
A旋律、音准正确,连贯流畅
B基本正确
C有小的失误
A节奏清晰、准确
B基本可以
C个别学生有错误出现
A声乐有位置、有方法
B有一定的训练
C声乐无方法指导
A情绪饱满、有强弱变化的表现歌曲
B能够深情地唱出歌曲
C能够完整地唱出歌曲,情感未投入
一组
A
A
A
A
二组
A
A
A
A
三组
A
A
A
A
四组
A
A
A
A
1、琴声弹出前奏然后停止,学生每一组进行完整的演唱歌曲。
2、能够准确演唱出歌曲旋律,音准节奏正确,情感处理得当。
总评A
《游子吟》效果分析
授课教师:
授课班级:
六年级1班
分类
评 价 内 容
评价
等级
得分
教学目标
教学目标要明确、具体,符合《音乐课程课标》理念,符合音乐学科特点,并联系学生实际,落实在教学全过程。
面向全体学生,注重个性,关注情感、能力、知识技能、过程与方法的整合。
A、完成
B、基本完成
C、未完成
A
情感目标
获得美感体验,合作分享,乐于表现,有艺术创新的意识和初步能力,突出个性。
A、完成
B、基本完成
C、未完成
A
教学过程
1、生动、形象,富有美感,有利于学生的音乐审美学习和文化学习。
A、完成
B、基本完成
C、未完成
A
2、陶冶学生性情和高尚情操,有利于学生音乐创造与实践等多种能力的发展。
A、完成
B、基本完成
C、未完成
A
3、体现音乐审美性,激发学生对音乐的探究、感受、表现与创造兴趣,发展其能力。
A、完成
B、基本完成
C、未完成
A
4、语言清晰、准确,专业技能熟练、规范,示范动作正确、优美,教态亲切、自然,课堂调控应变自如。
A、完成
B、基本完成
C、未完成
A
教学效果
1、学生音乐学习兴趣浓厚,能感受和理解音乐与相关文化。
大胆想象、思维活跃,获得相应的审美经验和多种音乐技能。
A、完成
B、基本完成
C、未完成
A
2、教学方式多样化,有启发性和激励性,指导及时、灵活、有效,立足学生发展。
恰当运用现代教学手段,教学有特色。
A、完成
B、基本完成
C、未完成
A
3、自我调节学习情绪,较长时间保持学习兴趣和求知欲。
学习过程保持愉悦,时有成功的感受,学习愿望增强。
A、完成
B、基本完成
C、未完成
A
学生当堂学习效果评测
能够准确演唱出歌曲旋律,音准节奏正确,情感处理得当。
A、完成
B、基本完成
C、未完成
A
总评A
课堂教学观察表
(一)
——教学结构记录
授课人
田华
课题
《游子吟》
授课时间
2015.3.27
观测人
潘峰
序号
课堂环节
合计时间
具体内容
时间起始
1
课前练习(发声)
2分钟
1.学生弹琴,教师带领,发声练习;
2分钟
2
品味古风
5分40秒
1.导入,朗诵古诗;
00:
00—05:
40
2.学生弹古筝,配乐朗诵;
3.聆听吟诵;
4.教师小结学生对古诗、古风的理解。
3
感受新韵
34分10秒
1.揭示课题,初听并分段;
05:
41—08:
20
2.学唱第一乐段,讲解波音,跟伴奏指导情感;
08:
21—16:
10
3.自主学习第二乐段,跟琴哼唱,再跟琴加词演唱;
16:
11—29:
30
4.完整表现歌曲;
29:
31—39:
50
5.学生分层次表现歌曲。
4
结束课业
40秒
1.教师总结所学内容。
39:
50—40:
30
2.在音乐中结束课堂。
课堂教学观察表
(二)
——教师课堂提问有效性
课题游子吟执教者观察者 王少玉时间3月27日
序号
问题纪实
有效提问
低效或无效提问
铺垫型
思考型
引导型
其他
过易
过难
无意义重复
表述含糊
1
《游子吟》表现了怎样的情感
√
√
2
语速、力度、情绪是怎样的?
√
√
3
歌曲分级部分
√
4
为什么可以分两部分?
√
√
5
旋律线是怎样的?
√
6
你有没有发现音乐标记?
7
为什么要“密密缝”?
√
√
8
整个第二乐段有没有重复的地方?
√
9
第二越短节奏型比第一乐段节奏型是更加密集还是舒展了?
√
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
课堂教学观察表(三)
——学生活动等级量表
执教者
田华
课题
《游子吟》
时间
2015.3.27
观察者
刘兵
观
察
记
录
学生表现
评分
备注
1.学习兴趣浓厚。
5
2.学生精神饱满,学习情绪高。
5
3.上课专心听讲,学习习惯好。
5
4.学习过程中,积极参与、大胆发言。
3
5.能够积极主动的对老师和同学提出的观点大胆质疑。
4
6.能够及时发现学习过程中存在的困惑或疑问,并能大胆表达自己的所思、所想、所惑。
4
7.积极参与小组合作学习,能够主动发表自己的见解,与合作伙伴愉快,解决学习中的问题。
4
8.能够在规定的时间内,完成相关的练习。
5
9.能够应用已经掌握的知识与技能,解决新问题。
5
10.
5分制:
优:
5分;良:
4分;好:
3分;一般:
2分;尚可:
1分
学生参与度
人数
班级总人数
参与度%(参与人数/班级总人数)
36
36
100%
综合
评价
优秀
良好
一般
较差
√
请在相应的栏内打“√”!
评价说明10分生成学生学习学生学习生成在备课中有预设、上课有实现、观课有检验、评课有分析、再次备课有改进。
(能否聚焦学生)
《游子吟》听课记录及评课(四)
执教教师
执教班级
六年级一班
执教时间
40分钟
听课、评课教师
刘兵、靖相玲、王少玉
教学过程
评课意见
课前导入
发声练习
1、C——A2/45342|1-||
2、C——A2/4531|531||
这是一节常规课,常规课就要体现在常规课堂训练,发声练习也是一项重要环节,作为课前导入,为学生的演唱做好了充分地声音准备。
品味古风
|
导入
1、导入、朗诵:
同学们请看,这幅图中蕴含着一首诗,对,就是《游子吟》。
连接语:
我们怎样深情地朗诵这首饱含深情的小诗呢?
一起——
(1)朗诵古诗
(2)提问:
语速(缓慢的)、力度(轻柔的)、情绪(深情地)
培养情绪,为下边的学唱做好感情铺垫。
2、配乐朗诵
请房展羽同学用古筝为我们伴奏,一起朗诵、感受古人诗乐合一的意境。
提问:
速度(缓慢的)、力度(轻柔的)、情绪(深情地)
因此,古诗与音乐是紧密相连的。
运用体验式教学法,将古诗古乐紧密联系在一起,让学生充分感受古诗与音乐的完美结合,同时,引导学生将古诗的韵律与乐曲节奏联系,知道古诗与音乐的联系。
继而为下边的古诗新唱打好基础,做好准备。
3、聆听吟诵:
(1)聆听、感受
(2)提问:
你在这段吟诵中听出了什么?
感受到什么?
好听。
对,有音乐的旋律。
快慢。
嗯,节奏有疏密的变化。
(3)小结:
以上是我们对古诗、古风的理解,看来音乐的元素早就蕴含在古诗之中了!
这种聆听也是一种积极的体验,将古老的诗歌吟诵传输给学生,新奇之余感受古诗古韵,继而细细体会古诗蕴含的韵律。
如果能让学生身体力行的模仿一下效果会更好。
感受新韵
|
学唱歌曲
1、揭示课题,初听分段
连接语:
现代作曲家又将现代音乐元素融入这首古诗,你听——
可以划分几个乐段?
(两个)
2、学唱第一乐段
(1)初听教师范唱,感受旋律的起伏(平缓、下行)
(1)唱出歌谱,讲波音
(2)加词演唱:
(3)情感处理:
(引导着学生说)
波音:
为什么要密密缝?
一针一线都连着母亲的疼爱啊!
闭上眼睛唱,发自心底地唱——是什么在颤动?
(拨弦)这个波音是在拨动内心深处对母爱的心弦啊!
来,再来试一试,唱出游子心中对母亲的深情。
这一环节充分体现了人文主义思想,注重音乐中的感受和体验过程,将音乐记号与现实的情感融合在一起,使学生更容易掌握歌曲所表达的情感。
3、自主学习第二乐段:
(1)聆听范唱,感受旋律的起伏(起伏较大、上行)
开头的音区提高了,想表达什么?
发自肺腑的感激之情。
(2)跟琴哼唱“wu”,
(3)跟琴加词演唱
三、四句基本重复了一二句,仿佛不断涌动的激情,xxx出现,犹如激动的心跳。
表达了作者对母亲“报得三春晖”的感恩之情。
(4)情感处理:
此环节凸显了学生的自主学习的能力,将课堂交于学生自己,把学习的主动性交于学生。
只是学生自主学习的氛围不足,仍是以教师引导为主,稍显缺憾。
4、完整表现歌曲
(1)第一遍,齐唱
(2)间奏加入朗诵
(3)第二遍,老师加入哼唱和轮唱
5、学生分层次表现歌曲
结束
配乐总结:
中国古典诗词,是华夏子孙的共同记忆和文化财富,谱曲成歌是继承和发扬这些珍贵文化财富最好的办法。
让我们用心去聆听、演唱、传承这些
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