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高一语文说课稿七篇
高一语文说课稿七篇
高一语文说课稿篇1
1说教材
《荆轲刺秦王》是战国策的名篇。
课文记叙了荆轲刺秦王的过程,再现了荆轲献图和血染秦廷的壮烈场面,塑造了一个扶危济困、助弱锄强、视死如归的侠士形象。
《荆轲刺秦王》是高中语文必修1第二单元第二课的讲读课文。
课文在人物形象的塑造上有着很高的艺术成就,对于学生了解先秦文学,认识中华文化的精华,提高文言文的阅读能力,有着及其重要的意义。
根据教学大纲的要求,文言文教学要培养学生阅读浅显文言文的能力,把握__的思想内容,积累语言知识,同时,根据本课人物形象个性化描写的特点,确立教学目标如下。
①教学目的:
学习荆轲的忠义正直、英勇爱国的精神,通过诵读质疑、自主探究、合作解决,培养学生的自学能力,进一步掌握常见的文言实词、虚词和句式,培养学生翻译的能力。
②教学重点:
诵读课文,在把握文意的基础上理解词句,积累一些文言实词、虚词和句式。
③教学难点:
塑造人物形象的方法。
2说教法
文言文教学应重视感悟、熏陶和积累。
在诵读的过程中去感悟,并初步把握__的字词句、结构内容以及语气语感,为进一步理解课文奠定良好的基础。
据此,本课教学主要采用朗读法、质疑法、讨论法、探究法等。
3说学法
①自主学习法:
指导学生参照注释,圈点、勾画、思考,理解课文大意。
②探究法。
4说教学过程
①导入新课。
“斩首行动”是现代战争中常用的一种军事手段,其核心是斩杀敌方最高军事指挥首脑,借以瓦解敌军。
对伊拉克战争中的美国就使用了这一手段。
而战国末期势单力孤的燕国,使用过这一手段。
让我们一起来感受这场惊心动魄的历史场面吧。
本课以此导入,借以激发学生学习兴趣,营造良好的学习氛围。
②引导学生了解故事背景以及《战国策》相关知识。
③指导学生朗读,指导学生参照注释,圈点、勾画、思考,理解课文大意。
积累一些文言实词、虚词和句式,完成课后练习三。
以此突破教学重点。
④探究荆轲刺秦王的过程。
了解行刺的缘由,认识荆轲“言必信,行必果”的侠义精神。
了解行刺的准备特别是易水诀别的场面,感受慷慨悲歌的氛围,认识荆轲刚烈勇武的性格。
了解廷刺秦王的高潮,抓住“顾”“笑”“前”,认识荆轲超人的胆识和非凡的气质。
了解荆轲被斩,认识视死如归的英勇气概。
借助人物的语言、动作、神态等理解人物的形象,从而突破教学难点。
⑤朗读并背诵易水诀别一段,结合课后练习二,引导学生探讨景物描写与音乐描写的渲染悲壮气氛的作用。
⑥探讨课文中所展现的尖锐复杂的矛盾冲突,充分体会人物的性格。
⑦课堂小结。
多角度的描写,有利于塑造出栩栩如生的人物形象来。
__通过环境描写、音乐描写、直接描写与间接描写,生动地刻画了荆轲这一勇武、侠义、果敢、忠义的人物形象。
⑧作业,搜集课文中的省略句并补足省略成分,根据课后练习四,探究荆轲刺秦王的行为,正确评价荆轲的行刺。
5板书设计
行刺的缘由:
“言必信,行必果”的侠义精神
行刺的准备:
白衣冠——荆轲刚烈勇武
行刺的过程:
“顾”“笑”“前”——超人的胆识和非凡的气质
行刺的结果:
视死如归的英勇气概。
高一语文说课稿篇2
一、说教材
今天我所说课的题目是《这个世界的音乐》。
它是高中一年级的教学内容,具体编排在第二册第三单元(说明文单元)的第四篇。
从单元的安排上来讲,前面已经有了三篇__对如何抓住学好说明文的关键问题作了铺垫,所以在这篇__的教学上就更需要体现出较强的目标训练意识,突出学生的语文综合学习能力和素质。
《这个世界的音乐》是一篇科普说明文,它不仅带着我的学生们再一次走进了神秘的大自然,感受到大自然的气息,而且还为他们解开了一个又一个的大自然奥秘。
根据教学大纲和教参要求,结合__特点,我确立教学目标如下:
1、领会“这个世界的音乐”的含义,懂得自然界一些生物的“音乐”表现形式。
2、掌握__运用的说明方法,品味作品形象而生动的语言。
3、培养学生探索大自然奥秘的勇气和信心及热爱自然、热爱任何形式的生命的人文精神。
教学重点:
正确理解“这个世界的音乐”的含义。
教学难点:
解读作者的创作意图,把握作品主题,从而培养学生热爱自然、热爱任何形式的生命的人文精神。
二、说学情
学生是学习的主体,每当我们向学生教授新知识时,自然要考虑我们的教学对象在学习本课知识时的原有基础、现有困难及某些学习心理特征,从而制定出有效的教学计划,采用有效的教学方法。
《这个世界的音乐》这篇课文时新教材的新课文,同时它也被确定为“自读”课文,再加上学生刚刚进入高一,他们大都不喜欢读说明文,感觉枯燥无味,这就有可能使他们读不下去课文,或者虽然读下去但也只是蜻蜓点水、走马观花而已,难以抓住重点。
针对学生的一系列心理状态,我思考:
怎样在40分钟时间里将学生的注意力尽量吸引到课文本身上来,完成对这篇科普说明文比较深刻的解读,选择一个有特点、有吸引力的教学切入点是确保实现教学目标的关键。
三、说教学方法
(一)从学情出发,首先把握两个原则:
1、注意高视点、低起点,先把基础知识落实到实处,再深入实施其他教学方式和手段。
2、重视素质教育,有意识地对学生进行人文素质的培养,因材施教。
其次采取以下具体方法:
第一、充分预习课文。
印发预习材料,要求学生课前预习(内容包括:
作家作品、写作背景、掌握生字词、熟读课文、标出段落、划分层次),逐步培养学生的自学能力和认知能力。
第二、根据学习的内容和学生实际情况确定课时。
第三、分解重难点,以确保学生做到一课一得。
(二)、从课文本身出发,需注意:
作为自读课文,大部分的课堂活动还是要由学生自己来完成,教师只能起到一个引导作用。
教师如何才能完成这样的“引路人”的角色,那就是“问题”。
一环扣一环的问题,是将学生带到新境界的最佳途径之一。
因此__主要采取提问式的教学方法,然后通过“讨论”和“辩论”等形式实现学生的自主学习,达到培养学生独立思考问题能力和语言表达能力。
四、教学方式及手段
__通过学生自由诵读理解课文,感知具体的语言信息。
但由于说明文中某些内容较为抽象,所以我上课时利用录音机录制了一部分来自大自然的声音,让学生亲身品味、体验。
同时还运用了多媒体课件将几个需要讨论和理解的问题显示了出来,并要求学生紧紧围绕它们去思考。
五、说教学程序(教学过程)
课时安排:
1课时
指导学习:
课前自学和课堂讨论相结合。
(设计依据:
课前预习是学习每一篇课文前的要求,且__是自读课文,自学是必须的;在课堂上,通过讨论和辩论可以推动学生思考,感受__内容,发挥他们自主学习、探究的能力。
)
(一)、导入新课
1、请同学们先听一段中国古典音乐《梁祝》,再听几段来自大自然的音乐
20__/8/1317:
38:
37。
明确:
除了人类的音乐外,自然界的生物也有音乐。
我们应该懂得尊重任何形式生命。
(二)、分析课文
提问:
1、“这个世界的音乐”究竟指的是怎样的一种音乐?
(思考——讨论——发言)
2、这种声音是否具有某种具体的意义?
(在原文中找答案)
3、作者的观点,人类作为地球生物,创作音乐的原因是什么?
(讨论——思考——发言)
(三)“课堂小小辩论赛”
作者把音乐创作视为人类的生物性本能,也就是把动物与人类看作有某种质的类同,这是否抹杀了人与动物的本质区别?
(学生先讨论,再发表自方观点)
(四)、说明方法:
举例子、作比较
(学生在课文中找出事例加以证明)
(五)品味语言:
生动幽默
(兼文学性和趣味性)
(六)介绍“人生健康小诀窍”
1、听好的音乐可以使人身心舒畅。
2、聆听古典音乐最有益于人的健康。
六、说板书设计
白蚁颤动上颚表紧急意义
蝙蝠借助声纳察知周围事物
动物的音乐猩猩拍打胸脯作某种交谈尊重善待
鸟类歌声中有丰富的含义任何生命
这个世界的音乐
20__/8/1317:
38:
37
人类的音乐本能生命的表现形式
高一语文说课稿篇3
一、开场白
各位领导、专家,你们好。
我说课的题目是《鸿门宴》。
二、说教材
《鸿门宴》是高中语文教材第二册第五单元的一篇课文,节选自《史记》。
所选情节描写的是刘邦、项羽在推翻秦王朝后,为争夺天下而进行的一场惊心动魄的政治斗争。
鸿门宴是项羽在新丰鸿门设下的一个富有杀机的宴会,是刘、项之间政治矛盾由潜滋暗长到公开化的表现,是长达五年的楚汉相争的序幕,名为宴会,实则是一场激烈的政治斗争。
作者以娴熟的艺术技巧,生动地刻画了不同性格的人物形象,描绘了众多富有戏剧性的令人难忘的场面,情节波澜起伏,扣人心弦。
鸿门宴一文充分展示了刘、项之间不可调和的矛盾,生动地对比了双方策的高下,并预示了胜负的必然结局。
因此具有很高的史学价值和文学价值。
今天,“鸿门宴”一语已经成了危险之约的代名词。
学习《鸿门宴》所在的这个单元,要把握课文的思想内容,着重了解《过秦论》中贾谊对秦王朝迅速灭亡的原因的分析,着重了解司马迁在《鸿门宴》中对项羽的悲剧性格的揭示。
在朗读和背诵过程中,注意掌握有关的文言文词语和文言句式。
《史记》和《汉书》等纪传体史书的出现,标志着我国历史散文取得了空前伟大的成就。
要通过本单元的学习进一步引导学生欣赏古典文学作品,提高学生的文学素养。
高中语文教学大纲对文言文学习的要求是:
诵读古典诗词和浅易文言文,背诵一定数量的名篇。
掌握文中常见的文言实词、虚词和句式,能理解词句含义,读懂课文,学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。
根据课文特点,结合大纲要求,我确立了如下教学目标:
1.了解作家作品及相关史实。
2.积累文言词句知识。
3.学习创造性阅读。
4.学习一分为二地评论历史人物。
5.树立正确的读史观。
6.感受隐忍发愤的著述精神。
高一阶段,学生文言知识体系尚待完善,对魏晋历史散文接触不多。
因此,教学中要进一步增加文言知识积累,并通过朗读指导,提高学生的阅读兴趣,培养学生欣赏魏晋历史散文的能力,养成思辨的习惯。
据此,本课的教学重点为:
1.积累文言词句知识。
2.学习一分为二地评判人物。
本课的教学难点为:
学习创造性阅读,进行创新思维训练。
三、说教法
新课程观强调学生的自主学习和积极体验。
因此,教师要尽可能地为学生提供共享资源,创设互动平台,从而为学生的终生学习打下坚实的基础。
根据这一指导思想,我决定__教学中主要采用三种方法,即:
目标导学、自主合作、迁移创新。
“目标导学”即根据相应的学习内容设立学习目标,引导学生进入学习情境,如关于朗读、积累的教学。
“自主合作”在__教学中主要体现为分组归纳和小组讨论交流等。
“迁移创造”是将阅读向更深更广的方向发展,如让学生创编课本剧《鸿门宴》等。
为了提高学习兴趣,增强教学效果,我设计运用录音带、多媒体等手段辅助教学,并印发课文翻译等文字资料。
四、说教学程序
《鸿门宴》篇幅较长,文言知识较丰富,__内涵丰厚,因此我设计用三课时教学__。
第一课时的要点是:
了解作家作品,积累文言知识,感受作者隐忍发愤的著术精神,泛读课文,要求读懂。
第二课时的要点是:
理清故事情节,概括人物形象,学习客观地评论历史人物,泛读课文,要求读熟。
第三课时的要点是:
进一步梳理故事情节,着重进行创新思维训练,精读课文,要求读透。
总结:
鸿门宴说课稿就为大家介绍到这儿了,祝大家在学习愉快。
高一语文说课稿篇4
尊敬的各位评委,大家好!
我是号考生,谢谢!
现在开始说课。
我说课的课题是《米洛斯的维纳斯》,作者:
清冈卓行。
我将从以下7个方面剖析本课。
《米洛斯的维纳斯》选自鲁人版高中语文必修4第2单元,本单元的主题是美的真谛,__是一篇艺术随笔,蕴含作者的美学主张,给人以美的享受,学习__有助于提高学生的艺术鉴赏力。
本课计划用时1课时。
高一学生已经具备了一定的文学素养,但审美能力还有待进一步提高。
根据新课程标准和学生的认知特点,确定本节课的三维学习目标为:
知识与技能——了解作者的美学观点,接受美的熏陶;
过程与方法——通过自主、合作、探究的方式理解__内容;
情感态度与价值观——培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣。
教学重点:
理解关键句的含义。
教学难点:
引导学生辩证地思考艺术的残缺与完美。
新课标指出:
阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程,因此,本课将采用情境教学,以情促读、以读促思的教学方法;在学法上引导学生采用朗读法、问题探究法完成学习目标。
为实现高效课堂,课前准备多媒体课件、微课视频。
本着“育人为本、全面发展”的教育理念,拟定以下教学环节——
第一环节:
激趣导入,用时约3分钟
古人云:
“未见兴趣,必不乐学。
”多媒体播放一段卢浮宫的视频最后定格在维纳斯雕像之上,激发学生兴趣,顺势导入新课:
维纳斯是罗马神话中爱与美的女神,是卢浮宫的“首席珍宝”,被公认是迄今为止希腊女性雕像中最美的一尊,今天就让我们跟随作者的脚步,一起去欣赏她的美吧。
第二环节:
初读品析,用时约10分钟,分2步展开
1.学生结合导学案,了解断臂维纳斯雕像的特征和有关传说,把握维纳斯雕像的形体美。
2.朗读是语文学习的重要方式,我将播放一段名家范读的微课视频,让学生充分地读,在读中整体感知。
让学生找出__的主旨句。
师生讨论,共同明确:
作者开门见山提出观点“她为了如此秀丽迷人,必须失去双臂”,其余段落则分别从正面、反面和侧面对这一中心进行论述,分别阐述了必须失去双臂、不能复原双臂以及只能失去双臂,层层递进,全面支持了主旨句。
第三环节:
精读探究,用时约20分钟,分2步展开
1.读中悟情,深入文本。
学生有感情地朗读课文,引出问题:
维纳斯双臂的失去给了作者怎样的感受?
他是怎样具体阐述这种感受的?
小组自由讨论,每组选派代表发言,我将根据学生回答进行总结补充:
“这是一次从特殊转向普遍的毫不矫揉造作的飞跃”,“一次借舍弃部分来获取完整的偶然追求”,残缺反而给人驰骋想象的空间,想象出无数秀美的双臂,种种虚像绝妙地烘托着这尊雕像,提升了这尊雕像的艺术价值,也体现了艺术欣赏的一条规律,即残缺美。
2.以情促读,探究文本。
所有的残缺都是美吗?
设置此环节的目的在于让学生从读通到读懂,进而读中设疑。
小组交流讨论,鼓励学生多角度思考这一问题。
第四环节:
拓展升华,课堂小结,用时约5分钟
艺术创作贵在给人留下想象的空间,舍弃一些东西,反而能让欣赏者得到更广阔的想象空间,使艺术品获得更久远的生命力。
通过__的学习,你有怎样的体会?
引导学生积极思考,畅所欲言。
预留3分钟,让学生回顾当堂所学。
我将进行课堂巡视,及时解答学生疑问。
整堂课,以问题为导向,充分发挥小组自主、合作、探究的作用,落实教师主导、学生主体的教育理念,完成课前预设,促进精彩生成。
第五环节:
布置作业
写一段文字,谈谈你对残缺和完美的认识,发布到班级博客中。
为了突出重点,突破难点,我的板书设计如黑板所示。
课后我将及时进行总结反思。
以上就是我说课的全部内容,再次感谢各位评委老师。
(擦黑板,道别)
高一语文说课稿篇5
一、说教材
《劝学》位于苏教版高中语文必修一“获得教养的途径”这一专题,和韩愈的《师说》构成了“求学之道”这一模块.
《劝学》是一篇论述学习的重要意义,劝导人们以正确的目的,态度,和方法的去学习的散文。
也是学生进入高中阶段学习的第一篇文言文,如果他们能很好的掌握课文的深层含义,对他们树立良好的学习态度和提高学习文言文的信心有很大帮助。
二、说教学目标
1、掌握、积累“劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用”12个文言常用实词;学习“于、者、而”3个文言常用虚词;学习、复习课文中其他文言虚实词,学习掌握常见的文言句式。
2、理解文中20多个比喻句的内在含义。
3、使学生树立正确的学习态度,激发学生学习文言文的兴趣。
高中语文新课标要求:
阅读浅议文言文,能借助注释和工具书,理解词句含义,读懂__内容,了解并梳理常见的文言实词,文言虚词,文言句式和意义或用法,注重在阅读实践中举一反三。
三、说重点难点
重点:
诵读课文,在把握文意的基础上理解词句,把理解词句与理解理解__统一起来。
新课标要求学生精读一定数量的优秀古代散文和诗词曲作品,教师应激发学生诵读的兴趣,培养学生的诵读习惯。
《劝学》是新课标规定的诵读篇目之一。
难点:
__里的比喻的含义和内在的联系
一篇说理性很强的__,如果驾驭不好,是很容易正襟危坐,流于枯燥和单调的。
但这篇__却形象清新,脍炙人口,千百年来为人们传诵不衰。
原因何在?
最重要的是在于,它把深奥的道理寓于大量浅显贴切的比喻句中,全文多达20个比喻句,运用比喻时手法极其灵活自然,生动鲜明而绝无枯燥的学究气。
四、说教法
1、启发式研究性教学法
进入高中阶段要重视学生思维方法的训练尤其要重视创造性思维的培养,因此采用启发式教学,贯穿研究性学习的教学新思维。
2、朗读式相结合的方法
__语言锤炼精深,许多语句千年不衰。
从培养学生语感的角度,__采用朗读式的教学。
五、说学法
1、圈点、勾画、批注的方法。
2、参照注解,动口动脑,自问自答,培养学生自己获取知识的能力。
3、指导学生进行正确的诵读。
读的要求:
句读准确,字正腔圆,流畅,熟读成诵。
古诗文的阅读应指导学生学会使用有关工具书,自行解决阅读中的障碍,文言常识的教学要少而精,而注重提高学生阅读古诗文的能力。
六、说教学流程
一、布置课前作业,课外收集古今中外名人谈读书的名言警句,每人不少于三条。
交流古今中外名人谈读书的名言名句,并以此导入课题激发兴趣,也可以积累素材。
二、简介作者
荀子(约公元前313一前238)名况字卿,战国末期赵国人。
先秦儒家学派的代表人物之一。
(书上注释1)
荀子是我国古代的思想家、教育家,是先秦儒家最后的代表,朴素唯物主义思想集大成者。
韩非和李斯都是他的学生。
他继承了孔子学说,又能扬弃其消极成分,并批判吸收各学派的思想学说,成为先秦朴素唯物主义思想的代表人物。
其散文说理透彻,气势雄浑,语言质朴,句法简练缜密,多排比,善譬喻。
《荀子》一书共32篇,其中26篇为荀子所著,末6篇或为其门人弟子所记。
(教师和学生补充)
新课标:
应引导学生在阅读文学作品时努力做到知人论世,通过查阅有关资料,了解与作品有关的作家经历、时代背景、创作动机以及作品的社会影响等,加深对作家作品的理解。
三、学生读(五步阅读法)
1、一读掌握句读,结合课前预习;
2、二读疏通文意,初步感知教材;
3、三读提出疑难问题,重点实词、虚词点拨讲析;给本课12个重点文言常用实词圈画加注,理解它们的意义和用法。
复习初中知识,学生自己理解文言常用虚词“于”、“者”、“而”的用法。
学生试译难句,教师点拨指正。
四、读研究性学习;
第一步:
找观点
中心论点:
学不可以已
分论点比喻句
学习的意义:
提高自己,改变自己。
学习的作用:
弥补不足。
学习的方法和态度:
积累、坚持、专心。
这道题主要是让学生理解课文的三个分论点,以及与之相关的比喻句,以此为线索能更快地背诵全文。
第二步:
弄清设喻的内涵
组织学生讨论以下问题(小组讨论,小组推荐发言人,以组为单位提问、交流)
(1)在论述学习的意义时,用“青”“冰”的比喻论证了什么问题?
用“轮”“木”“金”的比喻论证了什么问题?
(2)在论述学习的作用时,“吾尝跂而望矣,不如登高之博见也”这个比喻是论述什么观点的`?
(3)“登高而招”“顺风而呼”“假舆马”“假舟揖”这四个比喻为什么要强调“臂非加长”“声非加疾”“非利足”“非能水”?
5、五读迁移巩固
诵读课文,背诵课文。
写一篇劝学的小议论文,注意运用比喻论证。
(为下节课做准备)
六、板书设计
学习的意义提高改变
学习的作用弥补不足
学习的方法态度积累坚持专一
注意
教师为主导,学生为主体,研究性学习为主线.强调三个对话,学生与文本,教师与学生,学生与学生.使课堂真正成为学堂,成为培养创新意识和创新精神的摇篮.
归纳总结
这节课以阅读为基础,以研究性学习为主线,以五步阅读法为实践模式,是一节实施新课程理念的古文课。
高一语文说课稿篇6
一、指导思想
本单元鉴赏先秦到汉魏晋诗歌,从中可以发现我国古代诗歌创作的现实主义和浪漫主义的源头。
本课指导学生了解《诗经》,使学生在熟读背诵的基础上,分析人物形象,领悟课文中的思想感情;了解赋比兴手法及其艺术效果;了解四言诗的节奏。
二、说教材
高中语文教材第三册第一单元从《诗经》中选了三首诗歌:
《卫风·氓》、《秦风·无衣》、《邶风·静女》。
其中《氓》是一首著名的弃妇感伤诗,是弃妇离夫返娘家时所作。
充分体现了《诗经》的特点。
教学目标
1、知识目标
a、了解《诗经》的基本常识,掌握重章迭句的形式特点。
b、能够掌握四言诗的诵读节拍。
c、学习《氓》,深刻体会比兴的艺术手法。
2、能力目标
a、培养学生结合注释,能初步读懂诗作的能力。
b、背诵课文。
培养和提高学生准确把握作品的思想感情的能力。
3、德育目标
a、使学生了解我国古代人们对真挚爱情的向往,陶冶高尚的情操。
教学重点
(1)理清诗歌的叙事情节。
(2)分析把握诗歌当中的人物形象。
教学难点
(2)学会比较分析,理解“赋”“比”“兴”写作手法。
三、教法与学法
说教法
1、运用诵读法,让学生品味对比教学亦能使诗歌语言的凝炼性。
2、运用讨论法,让学生理解文中主人分的感情及诗歌的艺术特色。
如对《氓》中的比兴手法的分析,就可让学生讨论明确。
3、通过比较阅读法,延展课堂内容,发展学生思维。
说学法
__是诗歌,重在反复吟咏自我体会。
因而,教授时首先让学生诵读课文,理清思路,体会感情,同时也要对诗歌中的人物形象进行分析。
通过学习课文引导学生深刻理解《诗经》的“赋、比、兴”的写作手法。
四、教学程序
1、导入新课
爱情、战争是人类生存与生活中两个重要的话题。
我们的先民为之奋斗而留
下了许多优美的诗篇。
“关关雎鸠,在河之洲。
窈窕淑女,君子好逑”这句我们耳熟能详的句子,就是《诗经》的名句。
今天我们一起来学习的是《诗经》中的两首爱情诗。
2、学习《诗经》
(1)、《诗经》是我国最早的诗歌总集。
原本称《诗》,编成于公元前6世纪的春秋时期,共305篇,所以也叫《诗三百》。
孔子将《诗三百》做为道德教育的教材,自汉以后儒家学派把它当成经典,奉为“六经”之一,才称为《诗经》。
《诗经》广泛地反映了古代社会生活,富于写实精神,是我国诗歌现实主义传统的源头。
(2)、按体制《诗经》分“风”“雅”“颂”三大类。
a、“风”有十五国风,大都是民间歌谣,是当时人民的口头创作,反映了社会的风貌和人民的喜怒哀乐,是《诗经》中的精华。
b、“雅”分大雅与小雅,是宫廷乐曲歌词。
c、“颂”分周颂
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