《猫》老舍说课稿doc.docx
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《猫》老舍说课稿doc
《猫》老舍说课稿
各位评委老师,大家上午(下午)好,我是本组第()号考生,我今天的说课题目是《猫》。
下面我将从教材分析、学情分析、教法、学法、教学程序、板书六个程序展开我对本课教学的理解与设计。
《猫》一文是选自人教版新课标小学语文四年级上册第四组的一篇精读。
《猫》是著名作家老舍先生写的一篇。
本文主要通过对猫的乖僻性格和满月小猫特点的描写,流露出对猫的喜爱之情。
课文以作者对猫的喜爱之情为主线,贯穿了猫的乖僻性格及满月小猫的可爱形象,栩栩如生,容易给读者留下深刻印象。
依据《语文课程标准》特别强调教学目标三个维度的有机整合,以此为依据,结合本组教材的教学要求、本课课文内容和本班学生的实际情况,我将本课教学目标定位下:
知识与能力目标:
①学会本课13个生字,正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、跌倒、变化多端、开辟、枝折花落”等。
②有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的。
③了解大花猫的乖僻性格和它小时候的可爱,学习作者是如何把猫的特点写具体,并表达出自己对猫的喜爱之情的。
过程和方法目标:
以“自读,感悟、合作、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台,使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。
情感、态度和价值观目标:
培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。
小学四年级语文素质教育的要求是:
着重进行篇的训练,加强深入理解课文内容、概括中心思想、理清层次的训练,重视培养观察、分析事物和连段成篇的能力。
根据四年级学生有了一定的理解、分析课文的能力,我要求学生之间开展合作交流,自主探究,理清文章脉络。
为此,我把本课的教学重点设置为:
有感情地朗读课文。
了解大猫的乖僻性格和它小时候的可爱,学习作者是如何把猫的特点写具体,并表达出自己对猫的喜爱之情的。
难点为:
激起学生热爱生活的情趣,激发学生观察动物的兴趣。
在阅读中体会“猫的性格实在有些乖僻”这一特点。
(1)朗读法(朗读可以把书面文字转化为有声语言,能起到移情作用,使学生情感体验与作者体验到达一个吻合)
(2)问题引导点拨法(引导学生自主学习,同时有利于课堂预设的生成)
(1)“读书、思考、感悟”的学习方法贯穿始终。
(2)采用自主、合作、探究学习的方法。
为完本钱课的教学目标,突破教学重难点,我将从以下几个环节展开的教学设计。
环节一谈话导入,激发兴趣.
1、谈话交流。
(由图片引入谈话再导入新课。
)同学们,你们谁养过猫,能给大家说一说吗?
(最好能讲一下发生在你们之间的有趣的小。
)
2、简介老舍。
老舍原名舒庆春,我国着名的家和戏剧家,被誉为语言大师,代表作品有《四世同堂》、《茶馆》、《》等。
(此时介绍老舍,提醒课题《猫》)
设计意图:
谈论自己的宠物——猫必定是学生们最感兴趣的话题之一,以此导入,学习的兴趣已被激发起来,相信学生对课文的学习充满了期待。
环节二整体感知,读中感悟.
我将以提问的方式展开本环节教学,从而整体把握文章
1、读过阅读课文后,大家有什么感受,老舍笔下的这只小猫有什么特点?
和同桌说说。
(经同学间合作交流后,大致能感受到这只猫性格乖僻,淘气可爱,作者喜爱猫的特点。
而这些恰好是文章的中心和重点。
)
(教师随机板书:
老实、贪玩、尽职、勇猛?
?
)
2、引导思考:
看着这些表示性格的词,你有没有疑问?
3、作者讨厌猫的乖僻性格吗?
为什么?
(板书:
可爱)
设计意图:
尊重学生的意愿,唤起学生的自主意识,让他们说自己想说的,提自己想提的问题,充分调动了学生的学习积极性。
为重点研读设下铺垫。
此环节将分为四个步骤进行:
1、自读感悟:
课文是怎样具体描写猫的可爱呢?
让学生仔细品读课文,把写猫可爱的划下来,然后挑一处你认为写得最生动,最喜欢读的语句讲给大家听。
先自己准备,再四人小组交流。
2、学生再读课文,交流感受。
(如果有同学谈到课文中的猫是只贪玩的猫。
)
(1)读出表现猫贪玩的句子,标画有关词句,说说从哪里看出猫的尽职?
(2)抓住重点词语句子谈感悟。
如:
任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。
(解释“任凭”的意思,这句话用“任凭?
?
也?
?
”这组关联词突出表达猫的什么?
)
(3)有感情地朗读句子,读出猫的贪玩。
(4)总结学法,学习表达猫的性格乖僻的其他内容。
设计意图:
这两个问题的设计重在通过抓住“谁”、“怎么”的适当想象来体会猫的贪玩,并通过有感情的朗读加以表现,设计上考虑了学生的思考维度由“谁”递进到“怎么”,想象会更合理、更有情境感,而且迁移了学法。
3、再读课文的1-3自然段,感受猫的乖僻性格。
①让学生从文中找出还表现猫的性格乖僻语句。
②完成填空练习:
猫的性格实在有些乖僻。
它既(),又();既(),又();既(),又()。
设计意图:
针对本课的教学重点先通过朗读表现猫的性格乖僻,在朗读过程中能更进一步体会到猫的性格特点,在此根底上设计如上填空,学生水到渠成的体会到了猫性格乖僻的特点,而且还培养了概括能力。
4、再读课文,感受小猫的可爱,体会作者爱猫之情。
(1)读课文最后一自然段,感受小猫的可爱。
(2)投影出示:
小猫满月的时候很可爱,腿脚还不稳,可是已经学会淘气。
小猫满月的时候更可爱,腿脚还不稳,可是已经学会淘气。
(两句话有什么不同?
为什么说小猫满月的时候更可爱呢?
怎么理解?
)
设计意图:
此句是文章的过渡句,在体会到了老猫的性格乖僻之后,以以上的训练方式引入对猫可爱的感受,既激发了学生对小猫的可爱研读的兴趣,又能体会到作者写作时的用词之精。
(3)读读描写小猫可爱的内容,边读边想象。
想象小猫淘气可爱的样子,播放课件,进一步感受小猫的淘气可爱。
设计意图:
边读边想象的朗读是想象能力的一种培养方式,视觉上的直观感受就使学习的兴趣推向了又一个高潮,在观看过程中学生对猫的喜爱之情会被又一次激发。
谈话交流,情感提升——人爱猫,猫亲人。
(情感主线)
1、自学“阅读链接”。
2、欣赏猫的图片,练习抓住特点表达对猫喜爱的情感。
3、投影猫的图片,学生欣赏。
学生练习用一两句话,带着感情描述自己喜欢的小猫。
设计意图:
将体会作者对猫的喜爱之情又一次延伸到学生自己对猫的喜爱,并使本节课体会到的作者抓住特点描写事物的方法得到实际运用。
教师总结老舍爷爷喜欢这只猫,猫也喜欢老舍爷爷,同学们喜欢这只猫,猫肯定也喜欢同学们,由此可见“人爱猫,猫亲人”。
猫,在日常生活中,是一种很普通的动物。
然而,在作者老舍爷爷的笔下却显得那么惹人喜爱。
小动物是人类的好朋友。
这正说明了在我们身边,处处都有美好的事物,只要我们热爱生活,用心去感受,就能像老舍爷爷那样——不但能发现美,欣赏美,而且能创造美。
环节五、拓展练笔。
请选择你自己最喜欢的一种小动物,用一两段话把这种小动物的特点记述下来,与同学们分享
六、板书
15、猫
老舍性格乖僻温柔可亲、一声不吭
勇敢喜爱之情淘气天真可爱
摔跤、打秋千
各位老师,大家好,我今天的说课的课题是《猫》。
下面我将从说教材、说教学目标、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计六个方面展开我对本课教学的理解与设计。
《猫》是小学语文人教版四年级上册第四单元第15课的一篇精读课文。
本单元以“人类的伙伴”为主题,每篇课文,都会让我们感受到人与动物之间那份浓浓的情意。
《猫》是著名作家老舍先生写的一篇散文。
本文以作者对猫的喜爱之情为主线,贯穿了猫的乖僻性格及满月小猫的可爱形象,栩栩如生,容易给读者留下深刻印象。
根据新课标要求和四年级学生的实际情况,参照单元目标,结合本篇文章的特点,将本课的教学目标确定为以下几点:
知识与能力:
了解猫的乖僻性格和它小时候的可爱,背诵自己喜欢的段落,积累语言。
过程与方法:
学习作者细致观察,用具体事实表现动物特点的描写方法,练习说话,写话。
情感、态度和价值观:
感受老舍先生对猫的喜爱之情,培养学生热爱小动物的感情和观察事物的兴趣。
教学重点:
了解大花猫的乖僻性格和它小时候的可爱,并体会作者对猫的喜爱之情。
教学难点:
学习作者并养成留心观察周围事物的好习惯。
教具准备:
多媒体课件
俗话说“教无定法,贵在得法”。
为取得良好的教学效果,突出重点,突破难点,我采用以下教学方法:
1、阅读指导法:
本课教学中我通过自由读、合作读、指名读,对学生进行指导,让学生的读步步深入。
2、直观教学法:
运用多媒体创设情境,拉近学生与课文的距离,理解重点词句。
学生是学习和开展的主体,教师是课堂的引领者,为充分发挥学生的主观能动性,本课我将采用以下学法:
1、朗读法。
读书百遍其义自见,通过创设情境,开展多层次,多视角的读,让学生读中入情入境,读中培养语感,读中受到情感熏陶。
2、自主、合作、探究学习法。
让学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。
为达成以上的教学目标,我采用一下教学步骤。
(一)谈话导入,激发兴趣
上课一开始,让同学们欣赏猫的图片,看这些猫给你留下了怎样的印象?
并上台演示各种猫的动作及声音。
今天我把老舍爷爷喜欢的猫也带到了我们的课堂上,这节课就让我们一起来和老舍爷爷家的猫交朋友吧。
这样的导入,会引起学生对猫的强烈的探究欲望,激起了同学们的学习兴趣。
(二)检查课前预习及课后复习的情况。
通读课文,想想课文写了有关“猫”的哪些特点,勾画出来。
五年级的学生学习能力已经加强,自己有能力独立进行课前预习和课后复习,这样可以很好地掌握所学的知识。
(三)整体感知,读中感悟
1、让学生默读课文,自读感悟,以小组交流的形式,派出
代表,概况一下“老舍爷爷笔下的猫是怎样的?
”
通过学生的概括总结出猫的性格主要表现在:
性格乖僻、满月可爱)
【板书:
性格乖僻、满月可爱】
再来引导同学思考:
看着这些表示性格的词,你有什么疑问吗?
作者讨厌猫的乖僻性格吗?
为什么?
(四)细品精读,撞击情感。
1、通过细读课文的1-3自然段,感受猫的乖僻性格的特点作为本课的精讲局部。
让学生从文中找出表现猫性格乖僻的词语。
并通过填空练习来体会猫性格乖僻的特点:
猫的性格实在有些乖僻。
它既(),又();既(),又();既(),又()。
【板书:
既(),又()】
归纳起来有三个方面:
既老实又贪玩,既贪玩又尽职;快乐(温柔可亲)和不快乐(一声不出);既胆小又“勇猛”。
针对本课的教学重点先通过朗读表现猫的性格乖僻,在朗读过程中能更进一步体会到猫的性格特点,在此根底上设计如上填空练习,学生水到渠成的体会到了猫性格乖僻的特点,而且还培养了概括能力。
2、指名读课文第4自然段,感受小猫的可爱,重点体会作者爱猫之情。
投影出示:
小猫满月的时候很可爱,腿脚还不稳,可是已经学会淘气。
小猫满月的时候更可爱,腿脚还不稳,可是已经学会淘气。
重点体会这两句话有什么不同?
为什么说小猫满月的时候更可爱呢?
怎么理解?
【板书:
更】
在体会到了老猫的性格乖僻之后,引入对小猫可爱的感受,既激发了学生对小猫的可爱研读的兴趣,又能体会到作者写作时的用词之精。
同时也表达了作者对猫的喜爱之情。
【板书:
喜爱】
最后再来读读描写小猫可爱的内容,边读边想象。
想象一下小猫淘气可爱的样子,播放课件,进一步感受小猫的淘气可爱。
(五)总结谈话,升华主题。
猫,在日常生活中,是一种极其普通的小动物。
然而,在作者老舍爷爷的笔下却显得那么惹人喜爱。
这正说明了在我们身边,处处都有美好的事物,只要我们热爱生活,用心去感受,就能像老舍爷爷那样——不但能发现美,欣赏美,而且能创造美。
(六)拓展练笔
请选择你自己最喜欢的一种小动物,用一两段话把这种小动物的特点记述下来,与同学们共分享。
这就要求学生能够体会作者是怎样仔细观察,并把动物的特点写具体的,又是怎样真实地表达人与动物之间的感情的。
同时,这种训练形式就会成为学生乐学、会学、善学,写作创新的新平台。
五、说板书设计
好的板书可以说是一个微型的,其概括性强,条理清楚,突出重点,起到画龙点睛的作用。
这一板书设计由师生共同完成,这样能使学生直观地抓住线索,理清思路,体会中心。
6猫
性格乖僻:
既()又()满月(更)可爱
六、说练习设计
通过精心编排的一些习题,以帮助学生到达稳固知识、形成技能的目的。
总之,在这个教学过程中,我按照预设进行教学,设计多种读文形式,因为语文是学生读懂的,正所谓读书百遍其义自见。
同时关注课堂生成资源,灵活采用教学机制,结合“四有”教学模猫喜爱
式展开教学,最大限度调动学生参与课堂的积极性、主动性,最终到达教学目的。
说课完毕。
我将从以下几个环节展开的教学设计。
1、谈话交流。
(由图片引入谈话再导入新课。
)同学们,你们谁养过猫,能给大家说一说吗?
(最好能讲一下发生在你们之间的有趣的小故事。
)
2、简介老舍
老舍原名舒庆春,我国着名的小说家和戏剧家,被誉为语言大师,代表作品有《四世同堂》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。
(此时介绍老舍,提醒课题《猫》)
设计意图:
谈论自己的宠物——猫必定是学生们最感兴趣的话题之一,以此导入,学习的兴趣已被激发起来,相信学生对课文的学习充满了期待。
我将以提问的方式展开本环节教学,从而整体把握文章
1、读过阅读课文后,大家有什么感受,老舍笔下的这只小猫有什么特点?
和同桌说说。
(经同学间合作交流后,大致能感受到这只猫性格乖僻,淘气可爱,作者喜爱猫的特点。
而这些恰好是文章的中心和重点。
)
(教师随机板书:
老实、贪玩、尽职、勇猛?
?
)
2、引导思考:
看着这些表示性格的词,你有没有疑问?
3、作者讨厌猫的乖僻性格吗?
为什么?
(板书:
可爱)
设计意图:
尊重学生的意愿,唤起学生的自主意识,让他们说自己想说的,提自己想提的问题,充分调动了学生的学习积极性。
为重点研读设下铺垫。
此环节将分为四个步骤进行:
1、自读感悟:
课文是怎样具体描写猫的可爱呢?
让学生仔细品读课文,把写猫可爱的句子划下来,然后挑一处你认为写得最生动,最喜欢读的语句讲给大家听。
先自己准备,再四人小组交流。
2、学生再读课文,交流感受。
(如果有同学谈到课文中的猫是只贪玩的猫。
)
(1)读出表现猫贪玩的句子,标画有关词句,说说从哪里看出猫的尽职?
(2)抓住重点词语句子谈感悟。
如:
任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。
(解释“任凭”的意思,这句话用“任凭?
?
也?
?
”这组关联词突出表达猫的什么?
)
(3)有感情地朗读句子,读出猫的贪玩。
(4)总结学法,学习表达猫的性格乖僻的其他内容。
设计意图:
这两个问题的设计重在通过抓住“谁”、“怎么”的适当想象来体会猫的贪玩,并通过有感情的朗读加以表现,设计上考虑了学生的思考维度由“谁”递进到“怎么”,想象会更合理、更有情境感,而且迁移了学法。
3、再读课文的1-3自然段,感受猫的乖僻性格。
(1)让学生从文中找出还表现猫的性格乖僻语句。
(2)完成填空练习:
猫的性格实在有些乖僻。
它既(),又();既(),又();既(),又()。
设计意图:
针对本课的教学重点先通过朗读表现猫的性格乖僻,在朗读过程中能更进一步体会到猫的性格特点,在此根底上设计如上填空,学生水到渠成地体会到了猫性格乖僻的特点,而且还培养了概括能力。
4、再读课文,感受小猫的可爱,体会作者爱猫之情。
(1)读课文最后一自然段,感受小猫的可爱。
(2)投影出示:
小猫满月的时候很可爱,腿脚还不稳,可是已经学会淘气。
小猫满月的时候更可爱,腿脚还不稳,可是已经学会淘气。
(两句话有什么不同?
为什么说小猫满月的时候更可爱呢?
怎么理解?
)设计意图:
此句是文章的过渡句,在体会到了老猫的性格乖僻之后,以以上的训练方式引入对猫可爱的感受,既激发了学生对小猫的可爱研读的兴趣,又能体会到作者写作时的用词之精。
(3)读读描写小猫可爱的内容,边读边想象。
想象小猫淘气可爱的样子,播放课件,进一步感受小猫的淘气可爱。
设计意图:
边读边想象的朗读是想象能力的一种培养方式,视觉上的直观感受就使学习的兴趣推向了又一个高潮,在观看过程中学生对猫的喜爱之情会被又一次激发。
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