新部编人教版八年级语文上册第11课《与朱元思书》教学设计.docx
- 文档编号:979787
- 上传时间:2022-10-14
- 格式:DOCX
- 页数:11
- 大小:42.13KB
新部编人教版八年级语文上册第11课《与朱元思书》教学设计.docx
《新部编人教版八年级语文上册第11课《与朱元思书》教学设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《新部编人教版八年级语文上册第11课《与朱元思书》教学设计.docx(11页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
新部编人教版八年级语文上册第11课《与朱元思书》教学设计
《与朱元思书》
本文是吴均写给他的朋友朱元思的一封书信。
本文叙述作者乘船自富阳至桐庐途所见,描绘了这一段的山光水色,它创造了一种清新自然的意境,使人读后悠然神往,仿佛也亲自领略了其间的山水之美;同时也表现出他沉湎于山水的生活情趣。
根据这种情况,我觉得引导学生学习本文抓住特点有层次的写景方法、感受文章的语言美尤为重要。
该文是一篇有名的山水游记,千百年来广为人赞。
文章中的志趣美是原因之一,这也是教学难点之一。
【知识与能力目标】
1、了解《与朱元思书》的作者及背景;
2、准确熟练的朗读课文,了解短文的大意;
1、了解“骈文”文体的有关知识,理解重点文言实词、虚词的意义;
2、注意本文中的对偶句,学会将全文翻译成白话文,培养阅读文言文的能力;
3、学习作者动静相生、拟人、比喻、夸张等相结合的写作方法。
【过程与方法目标】
1、加强学生自主的解释、翻译文言字词的能力;
2、理解文体,分析第一层;
3、学习文言文,侧重阅读,要反复读,熟读成诵;
4、在内容探究上,要学生分析作者写景的目的,从而领悟作者要抒发的情感;
5、在写作训练中,要指导学生综合运用多种描写角度和多种修辞方法进行写作,可以采用学生自学、协作讨论、教师启发点拨等方法完成该文的学习。
【情感态度价值观目标】
1、理解作者通过对富春江优美景色的描写,抒发了厌弃尘俗和寄情山水的思想情感;
2、通过教读本文,激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情,培养健康的审美情趣。
【教学重点】
1、掌握文言词汇;
2、掌握对富春江水绮丽多姿这个特点有层次的写景方法;
3、背诵课文;
4、理解“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反”的涵义。
【教学难点】
1、作者借景抒情,表达了他向往自然、厌弃尘俗的心态和思想;
2、引导学生感受作品的志趣美、语言美。
多媒体课件。
一、创设情景,激情导入:
1、谈话导入。
南朝时,我国文坛上盛行着一种讲求辞藻、声律、对偶的骈体文,也称“骈体文”、“骈俪文”或“骈偶文”;因其常用四字、六字句,故也称“四六文”或“骈四俪六”。
中国古代魏晋以后产生的一种文体,南北朝是骈体文的全盛时期。
全篇以双句(俪句、偶句)为主,讲究对仗的工整和声律的铿锵。
这种文体的作品,大多追求一种形式主义的倾向,但这些骈体文中也不乏优秀作品,《与朱元思书》就是其中一篇出色的写景小品文。
在浙江富阳、桐庐一带富春江山水的景色特别优美,南朝时有一位文人吴均见到这种美景后,迫不及待的给他的友人朱元思写了一封信,信中除了描绘富春江山水的优美景色外,他还表达了欣赏这种优美景色后与众不同的情感。
那么究竟他描写了怎样一幅优美的景色呢?
又表达了怎样一种与众不同的情感呢?
让我们共同来欣赏吴均的《与朱元思书》吧。
2、简介文体和作者。
文体:
我们学过的文言文的体裁有说、铭,今天我们学习一种新的文言体裁——“骈文”。
骈文,文体名。
起源于汉魏,形成于南北朝。
全篇以双句为主,讲究对仗、声律和藻饰。
又称“四六文”。
作者:
吴均,字叔庠,南朝梁代有名的文学家、史学家。
其文风格清拔而有古气,称为“吴均体”。
情景创设:
“天下西湖三十六,个中最好是杭州。
”可是,你曾否想过,只要你再向前跨出一步,你一定会惊喜地发现,有一条秀绝人寰的富春江,如绿色的飘带萦绕徜徉在同样青翠的群山间,她上面缀满了无数眩目的珍宝,让人目不暇接,流连忘返。
古往今来,有多少游客为这山光水色所倾倒,又留下了多少诗篇,多少画卷,多少脍炙人口的美丽传说……激发兴趣,快速进入课文。
吴均(469-520),一作吴筠,南朝文学家,史学家,字叔庠,吴兴故鄣人。
他文章工于写景,尤以小品书札见称。
文词清拔有古气,人称“吴均体”,亦能诗,总之,从生平可见,虽想奋发有为,但终未显达,因而有些消极遁世的思想情绪。
本文选自《艺文类聚》,是作者写给友人朱元思信中的一段话,写的是浙江境内富春江的秋景。
这看似随兴之所至而写下的一段文字,可称得上一篇山水小品。
5、写作背景。
魏晋南北朝时,政治黑暗,社会动乱。
因而,不少知识分子寄情山水来排解心中的苦闷。
《与朱元思书》是吴均写给他的朋友朱元思的一封书信。
二、初读课文,扫清障碍:
1、指导学生朗读课文,读准音,通文意。
(学生结合课文下注释,通过小组讨论的方式相互交流,疏通文意。
教师对于疑难问题及时解答,如“东西”“夹岸”“泠泠”等词语的解释)
2、通过诵读,读出语言的神韵。
通过联想,领悟语言的美。
(运用多媒体配乐朗诵,在音乐和图片的帮助下,认真体会作者的语言,进而体会作者的情感)
三、细读课文,整体感知:
1、翻译。
字词:
风烟俱(都)净(消散),天山共色。
从(顺)流飘荡,任意东西。
自(从)富阳至桐庐,一百许(表约数)里,奇山异水,天下独绝(独一无二)。
水皆缥碧(青绿色),千丈见底。
游鱼细石,直视无碍。
急湍(急流的水)甚(胜过)箭,猛浪若奔(飞奔的马)。
夹岸高山,皆生寒树(耐寒长绿的树),负(凭借)势竞上(向上),互相轩邈(比高远);
争高直指(向上),千百成峰。
泉水激石,泠泠作响;
好(美丽)鸟相鸣,嘤嘤成韵(和谐声音)。
蝉则千转不穷,猿则百叫无绝(停)。
鸢飞戾(至)天者,望峰息心;
经纶(筹划,治理)世务者,窥谷忘反(“反”同“返”、返回)。
横柯上蔽,在昼犹(如同)昏;疏条交映,有时见日。
2、文言知识。
通假字:
(1)窥谷忘反(“反”同“返”、返回)
(2)千转不穷(“转”通“啭”,鸟叫声,意为鸟婉转地叫,此处指蝉鸣声)
一词多义:
(1)穷
蝉则千转不穷(尽,完)
欲穷其林(走到尽头)
(2)绝
猿则百叫无绝。
(停止)
空谷传响,哀转久绝。
(消失)
天下独绝。
(绝妙)
(3)上
负势竞上。
(向上)
横柯上蔽。
(上面)
(4)无
直视无碍。
(动词,没有)
猿则百叫无绝。
(否定副词,不)
(5)百
一百许里。
(数词,十的倍数)
猿则百叫无绝。
(约数,及言其多)
词类活用:
(1)任意东西(东西:
方位名词作动词,向东或向西)
(2)猛浪若奔(奔:
动词用作名词,飞奔的马)
(3)负势竞上(上:
名词用作动词,向上)
(4)互相轩邈(轩邈:
形容词用作动词,往高处或往远处伸展)
(5)望峰息心(息:
动词使动用法,使……平息、停止)
(6)横柯上蔽(上:
名词用作状语,在上边)
(7)风烟俱净(净:
形容词作动词,消散、散净)
(8)皆生寒树(“寒”:
形容词作动词,动词的使动用法,使人感到有寒意)
古今异义:
(1)一百许里。
许:
附在整数词之后,表示约数。
今常用义为:
应允,或者,可能
(2)鸢飞戾天者。
戾:
至,到达。
今常用义为:
罪过,乖张
(3)经纶世务者。
经纶:
筹划,治理。
今比喻规划、管理政治的才能,如“满腹经纶”。
文言句式:
(1)省略句。
(船)从流飘荡,任意东西。
(主语省略,“从流”前省略主语“我的小船”,译为(我的小船)随着江流飘荡,时而向东时而向西。
)
急湍甚(于)箭。
(甚于箭,比箭还快。
为了字数整齐,中间的介词“于”字省略了。
相当于“比”)
(高山)负势竞上,互相轩邈(省略主语“高山”)
(2)对偶句。
蝉则千转不穷,猿则百叫无绝。
(3)对偶句、比喻句。
急流甚箭,猛浪若奔。
(4)后置定语。
鸢飞戾天者,望峰息心。
经纶世务者,窥谷忘反。
(5)互文。
奇山异水,天下独绝。
3、译文。
烟雾都消散尽净,天空和群山显出相同的颜色。
(我乘船)随着江流飘荡,任船儿向东向西。
从富阳到桐庐的一百多里地中,奇异的山水,是天下独一无二的。
江水都是青白色,千丈深的地方都能看得清楚。
游动的鱼儿和细碎的沙石,也可以看得清清楚楚,毫无障碍。
湍急的水流比箭还快,迅猛的浪涛像奔腾的骏马。
江两岸的高山上,全都生长着使人看了有寒意的树;山峦凭借着(高峻的)地势,争着向上,仿佛都在相互争着往高处和远处伸展,笔直地向上,直插云天,形成了无数的山峰。
(山间的)泉水冲击着岩石,发出泠泠的响声;美丽的百鸟互相和鸣,鸣声嘤嘤,和谐动听。
蝉儿和猿猴也长时间地叫个不断。
极力追求名利的人,看到这些雄奇的高峰,就会平息热衷于功名利禄的心;治理政务的人,看到(这些幽美的)山谷,(就会)流连忘返。
横斜的树枝在上面遮蔽着,即使是在白天也像黄昏时那样昏暗;稀疏的枝条交相掩映,有时还可以(从枝叶的空隙中)见到阳光。
4、理清文章结构。
第一段总写富春江“奇山异水”;有写景,有叙事,有抒情。
第二段先写“异水”部分,再写“奇山”部分。
四、精读课文,深入感悟:
精读细品,分析内容,把握主旨
1、指导学生默读文章,思考:
你能在文章中找到作者对“奇山异水,天下独绝”特点进行概括性描写的句子吗?
(学生讨论,总结:
奇山异水,天下独绝)
教师小结:
作者在第一段中以“奇山异水,天下独绝”作为自己对富春江风光的高度概括和由衷的赞叹,并作“文眼”统领全篇,开头第一段从结构上看,是总写,为下文内容的进一步展开埋下了伏笔。
由此可见,本文可分为两层。
2、既然“奇山异水,天下独绝”一句为总写,那么作者是如何具体详细为我们描绘富春江水“奇”“异”的景色特点呢?
(学生讨论,总结:
水,分别表现了它的清:
“水皆缥碧,千丈见底。
游鱼戏石,直视无碍。
”;湍急:
“急湍甚箭,猛浪若苯。
”山的奇异主要表现在树多、山高、景美三个方面。
作者在第二段中首先采用比喻和夸张的修辞方法,分别从正面和侧面两个不同的角度突出了“异水”的清澈透明特点,然后采用同样的修辞方法,突出了“异水”的湍急奔腾的气势)
教师总结:
作者在第二段中首先对水进行描写,分前后两个层次来描写水的静态美和动态美,形成了鲜明的对照,反映了江水的动静变化,丰富了富春江水的特色。
这样写能显示作者感情色彩的变化,场面变化和文章节奏的变化。
作者用他的妙笔,淋漓尽致地展示了江水的千姿百态。
3、在描写了异水之后,作者又是如何抓住山“奇”来描写的呢?
(学生讨论,总结:
在写山时文章逐层展开,多角度的分别描写了群山、树木,以及其中的泉水、百鸟、鸣蝉、山猿,特别是突出了它们的声音。
作者在这一部分的描写中除了运用多种修辞外,还从视觉、听觉角度来描绘各种景色,有着丰富的联想和想象)
教师总结:
通过以上分析,可以看出作者运用神奇的想象力,巧妙地把群山的静态美转化为动态美。
不仅写出了山的形貌,而且赋予了山以生命活力,使人感受到大自然强烈的生命节奏。
作者在描写山中的各种声音时,各种声音仿佛是交织成优美的山林交响曲。
山林变成了美好的音乐世界,表面上似乎热闹异常,其实却是以闹写静,显示出山深无人的幽静。
最后四句写景,表现日光明暗的林中景致,照应前文“寒树”写出了枝繁叶茂,给人欣欣向荣、积极向上的感觉。
4、要求学生再读本段,思考:
我在开始就讲过,本文是一篇写景抒情的文章,那么大家能否说一说作者通过写景究竟要抒发怎样的情感呢?
文章中是否有相应的句子呢?
(学生讨论,总结:
从全文看,作者表现了他对大自然优美景色由衷的赞美,如“水皆缥碧,千丈见底”,“好鸟相鸣,嘤嘤成韵”和“鸢飞戾天者,望蜂息心;经纶世务者,窥谷忘反”等句子。
根据文章注释中对“好鸟相鸣,嘤嘤成韵”和“鸢飞戾天者,望蜂息心;经纶世务者,窥谷忘反”这两个句子的翻译来理解,作者是触景生情,自然产生出许多感慨。
这些感慨不仅是用幽静安闲和世俗社会的喧闹繁杂作对比,并且含蓄地否定了世俗社会,表达了他对大自然的热爱和向往)
五、课堂总结:
在这篇文章中作者从行船游江的真实感受出发,极力刻画了自富阳至桐庐一带富春江的山水景色,以鲜明生动的笔墨描绘了这里秀美的自然风光,抒发了作者厌弃尘俗和寄情山水的思想感情。
第二课时
一、合作探究:
1、哪里语句写“异水”;哪里语句写“奇山”呢?
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 与朱元思书 新部编人教版八 年级 语文 上册 11 朱元思书 教学 设计