小学语文《春天在哪里》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学语文《春天在哪里》教学设计学情分析教材分析课后反思
课题:
《春天在哪里》
教学内容:
义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册语文园地一口语交际《春天在哪里》
教学目标:
1.引导学生在寻找春天的过程中从看、听、闻、感觉等不同角度去感受春天,全面了解春天的特点,培养留心观察的习惯。
2.引导学生在具体的口语交际过程中,学会按照“由远到近、由下到上”等顺序进行有序地观察与表达;学习用所积累的词语或句子描述春天的美。
3.通过小组合作交流,使每一位学生的语言表达能力都得到锻炼,丰富自己的见闻和感受。
4.通过学生之间的评价和补充,锻炼学生敢于表达自己的意见,增强学生表达的自信心。
5.在交流收获与展示绘画作品的过程中,培养学生审美情趣,激发对大自然的热爱之情。
教学重点:
1.培养学生有序观察与表达的习惯。
2.引导学生将本单元所积累的词语和句子运用到具体的语言表达中去,使语言更加生动。
教学难点:
运用本单元学过的和课下积累的关于描写春天的词语进行表达。
教学准备:
教师:
课件
学生:
结合识字一泡泡语中的要求,去公园里寻找春天,并将自己所感受到的春天画下来。
教学过程:
教师:
一.复习导入
同学们,一提起春天,我们就会联想起无数优美的词语和诗句,本单元我们围绕“多彩的春天”,学习了不少关于春天的词语,你们还记得有哪些吗?
(学生自由说)
1.课内的词语
(教师把词语分类贴在黑板上)
同学们,瞧,老师把它们分类贴在了黑板上,你知道老师为什么要这样分吗?
预设:
因为有的是描写花的,有的是描写鸟的,有的是描写水的。
你的眼睛可真亮!
发现了谷老师分类的规律。
2.课外积累的词语
同学们,除了我们课上学过的词语,你在课下还积累了哪些关于春天的词语啊?
(开火车说)
你们可真厉害,小小年纪就会说这么多的好词,真不简单,我们积累的这些好词可以在今后的说话和写话当中试着去用上它们,这样我们的语言就会变得更加生动,一会儿,我看谁能把这些好词用在你的说话当中,用的越多,老师给的奖励就越多。
二.发现春天,学习表达
1..欣赏歌曲《嘀哩嘀哩》
你们表现这么好,老师要送给你们一首歌作为对你们的奖励。
(播放歌曲《嘀哩嘀哩》)
同学们,歌曲中的小朋友在春天里都找到了些什么呀?
(红的花,绿的草,会唱歌的小黄鹂)
2.描述自己找到的春天
同学们,周末的时候我们也都走进了大自然去寻找春天,你都找到了什么?
(1)这是你用眼睛看到的(板书“看”)你还看到了什么?
大部分同学都是通过用眼睛去看,来发现春天,还有谁能用其他的方式发现春天的变化?
(2)这是你用耳朵听到的,你还听到了什么声音?
(3)用鼻子闻到的,你还能闻到什么味道?
(4)用皮肤感觉到的
(板书:
看、听、闻、感觉)
我们走进了春天,通过看到的、听到的、闻到的、以及感受到的,发现了一个多姿多彩的春天,老师也走进大自然去寻找春天了,你想不想知道老师都发现了什么?
(学生:
想)
3.欣赏老师找到的春天
(1)提要求,学习观察顺序
同学们,听老师讲之前,我想提个要求,你要认真听,老师先讲了什么,又讲了什么,最后讲了什么?
(2)第一遍欣赏朗诵
(出示一张美景图片,教师配乐朗诵)
春回大地,万物复苏。
瞧!
小树长出了嫩黄色的小芽。
小草苏醒了,嫩嫩的,绿绿的,远远望去,好像铺上了一层绿色的地毯。
五颜六色的郁金香花也开了,有红的,有粉的,还有黄的。
一阵风吹来,那美丽的郁金香花好像成群的小蝴蝶在翩翩起舞呢!
还记得老师提出的要求吗?
我先讲了什么?
又讲了什么?
最后讲了什么?
请四人一小组讨论讨论。
讨论完后请每组派一名代表说一说。
(3)总结讲解顺序,标序号
下面我们一起给这幅图标上序号(给图标序号)
老师先讲了最远处的山,又讲了离我们稍微近了一点点的树林,然后又讲了离我们又近了一些的草地,最后讲了离我们最近的花朵,老师刚才就是按这种由远到近的顺序讲的,当然了,我们也可以按从近到远的顺序讲。
(4)第二遍发现好词好句
同学们,谷老师讲得美吗?
你们想不想再听老师讲一遍?
这次老师可要提一个更高的要求了:
认真听老师用上了哪些优美的词语和句子,看谁找到的最多。
(教师配乐朗诵)
你都听到了哪些好词或者好句?
你为什么觉得这个词(或者句子)写得好?
4.讲解自己的画
同学们,你们也都用画笔描绘了你们看到的春天,赶快拿出你的画,请你像谷老师刚才讲的那样,把你的画讲给你们小组的同学听,讲之前你要想好了,你打算先讲什么,再讲什么,最后讲什么?
我还要看看谁能把这些好词用上。
(课件出示要求1.先讲什么?
再讲什么?
最后讲什么?
2.用上积累的好词、好句)
(1)小组内互相交流自己的画
(2)上台展示自己的画
你打算先介绍什么?
再介绍什么?
最后介绍什么?
下面请你给大家讲讲吧,注意要用上你积累的好词好句哦!
预设:
1.描写花——谁能给这些花加上个表示颜色的或者形状的词语?
公园里,五颜六色的花朵盛开了,好像一把把美丽的小花伞。
2.描写树——一阵风吹来,柳树的纸条随风飘扬,像什么?
春天来了,树木长出新的枝叶,一阵春风吹来,树枝好像跳起了舞。
谁能把小树说得更美一些?
3.描写小河——你能给小河加上一个描写声音的词语吗?
春天来了,小河里的冰融化了,泉水丁丁冬冬地响,好像唱起了欢乐的歌。
4.描写小鸟——小燕子从南方飞回来,看到这春天的景色会说些什么呢?
小燕子从南方飞回来了,一边飞一边叽叽喳喳地说着:
“这里春暖花开,美丽极了!
”
5.描写动物——冬眠的动物苏醒了,它们会说些什么?
做些什么呢?
冬眠的动物苏醒了,它们伸伸懒腰,一边在草地上散步,一边寻找食物。
6.放风筝——风筝越飞越高,它飞到蓝天上,会跟小鸟说些什么呢?
小朋友们放学后在草地上快乐地放风筝,让你想起了哪一首古诗?
我们一起背诵一下怎么样?
(每次指导完后都要找其他学生再说一说)
三、总结
(教师配乐配图朗诵)
同学们,你们不仅画得美,讲得也很生动,春天有太多的色彩让我们感动,随着春天的到来,五彩斑斓的风信子也吹起了欢快的小喇叭,可爱的铃兰花挂满枝头,花中之王牡丹也开出了最大最美的花,听,是谁在那枝头歌唱?
哦,是百灵鸟儿在歌唱春天的赞歌,小河里,鹅妈妈正带着它的孩子们散步,果园里,草莓仿佛一个个小灯笼,探出那红彤彤的小脑袋,好像在跟游客们打招呼,我们推开了春天的大门,用眼睛发现了她,用耳朵聆听了她,用我们的心感受到了她,春天到底在哪里呢?
其实呀,它就在我们身边,只要你留心观察,做生活中的有心人,那你就一定能够找到那多姿多彩的春天。
[设计意图]词语的训练是为了帮助学生积累语言,丰富语言的储备,一年级的学生语言表达能力还比较弱,因此,语言的训练也要循序渐进,先从词语开始,逐步过渡到句子的训练,最后到达说一段话的训练,此处的设计就是为了后面学生描述自己的画做铺垫。
[设计意图]“看、听、闻、感受”这些都是观察方法,通过引导学生说自己发现的春天,让学生学会从多角度观察事物,培养留心观察的习惯。
[设计意图]低年级的孩子说话容易杂乱无章,没有顺序,通过观察老师的描述顺序引导学生发现有序说话的规律,把语言按照一定的顺序讲清楚。
[设计意图]从歌曲当中小朋友找到的春天—学生自己发现的春天—老师找到的春天的设计当中,不断引导学生去观察去描述,既是在训练学生句子的表达,为后面的内容做准备,同时也渗透着观察方法、观察顺序、以及表达方法的渗透,体现了教师的示范作用。
[设计意图]通过不断的强化学生讲话的顺序,培养学生养成良好的说话习惯。
[设计意图]前面的词语的积累就是为了让孩子们在语言表达当中用,因此,此环节教师通过采用学生评价的方式,鼓励学生将所学的内容用在实际的表达当中,体现了学以致用的特点。
板书设计:
春天在哪里
看
听
闻
感觉
听评记录
课题:
《春天在哪里》
课堂教学观课表(教师教学行为)
时间
地点
课题
执教人
观课人
录播教室
春天在哪里
观察内容
教师教学行为
观
察
记
录
教师行为表现(每项10分,共100分)
得分
1.教学态度是否稳重、愉快,有亲和力。
10
2.课堂教学语言用辞是否符合学生的年龄特点。
10
3.调控学生课堂秩序是否到位。
10
4.教师能否参与学生的学习中,与学生平等交流,进行有效的组织和指导。
10
5.能否抓住重难点有序组织课堂教学
9.5
6.能否通过有效评价调动学生的学习积极性、有效调控学习气氛。
9
7.能否认真倾听学生发言,与学生平等交流,并适时对学生做出指导.能否参与学生活动、与学生积极互动交流。
9.8
8.对学生突如其来问题及状况处理的应变能力。
9
9.能否通过恰当评价引导对学习主题进一步拓展思考。
9.4
10.板书设计是否合理,美观,体现本节教学内容的重难点
9
观课分析
通过观察课堂,我认为谷老师做到了以下几点:
1.教态自然大方,导入语言简练,环节衔接连贯,能抓住重难点有序组织教学,板书科学、美观,重点突出。
2.设计问题突出重点,能有效的组织学生自主、合作学习。
3.面向全体学生,课上,每个学生都能积极参与教学活动,能与学生平等交流,并适时对学生做出指导,引导学生进一步思考。
4.能适时进行师生评价,较好地调动了学生学习的积极性。
总之,谷老师的这堂课,充分体现了她的备课的精心,教学的细心,以及对新课标的领悟,是一节非常好的口语交际课。
课堂教学观课报告(学生活动及表现)
时间
地点
课题
执教人
观课人
录播教室
春天在哪里
曲朝辉
观察记录
观察内容
情况记录
(对学生表现做简单描述)
得分
学生课堂发言情况
学习兴趣是否浓厚,是否处于有效学习状态。
学生兴趣浓厚,学习状态积极。
10
在学习中能够有效表达自己的观点。
学生能够有效表达自己的观念。
9
能否敢于质疑及认真倾听采纳别人建议。
学生敢于质疑并能认真倾听采纳建议。
10
参与发言的人数
全班90%的学生参与发言。
9
学生精彩回答的次数和人数
学生竞猜回答6次,人数10人。
10
自主合作学习
能否全部参与小组有效学习活动。
学生全部参与小组活动。
10
交流中敢于提出自己的见解,诚恳倾听他人的意见和建议。
学生敢于提出自己的见解,诚恳倾听他人的意见和建议。
9.4
合作学习中,能否积极与同学进行有效合作。
在合作学习中,能积极与同学进行有效合作。
9
进行合作学习的次数及效果。
进行合作学习1次,效果良好。
9.5
合作学习目标的达成。
合作学习目标达成。
10
观课分析
1.学生活动设计新颖、有趣,符合学生年龄特点,起到了激发学生学习兴趣的目的。
2.课堂提问适合孩子的年龄特点,学生都能积极思考,敢于发表个人见解。
3.学生参与面广,积极性高。
整个教学过程,学生能在老师的指导下积极参与学习过程,小组合作交流成效显著;老师能适时关注学生知识的掌握和能力的发展,更重视对学生情感、态度、价值观的培养,学生学习效果较好。
课堂教学观课表(教学结构)
时间
地点
课题
执教人
观课人
录播教室
春天在哪里
贾继璐
观课维度
新知识的生成过程
观察记录
环节描述及效果
所用时间
一、导入环节
1.回顾本单元学习的关于描写春天的词语。
2.开火车回答课下积累的春天的好词。
5分钟
二、新授环节
本节课主要体现了学生从词语——句子——段落的学习。
1.学生说自己观察到的春天,教师随机梳理。
2.老师讲自己观
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