部编版(人教版)《天上的街市》.ppt
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,天上的街市,目录,情境导入,01,学习目标,02,整体感知,03,研读课文,04,课文小结,05,布置作业,06,星空以其无比的广阔和神秘,引起人们纷繁多姿的幻想,创造出众多美丽动人的传说。
同学们,面对星空,你想到了些什么呢?
我们说,诗人的想象最瑰丽,那么,我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢?
请同学们翻到课文天上的街市。
情境导入,1.体会作者向往追求理想生活的思想感情。
2.自然的联想、丰富的想象。
3.赏析诗歌的语言。
学习目标,作者简介,整体感知,郭沫若(1892-1978),原名郭开贞,四川乐山人,著名诗人、剧作家、历史学家。
代表作有女神屈原古代社会研究等。
写作背景,本诗写于1921年,这时,“五四”运动高潮已过,中国正处于北洋军阀混战时期。
此时的郭沫若,面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁!
黑暗如漆!
腥秽如血!
”的黑暗现实感到极大的愤怒和伤感,但他并没有绝望,仍执着地寻求光明和理想。
在灿烂星空的诱发下,写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇天上的街市。
基础字词,缥缈,piomio,缥缈:
定然:
闲游:
不甚:
形容隐隐约约,若有若无。
是一定的意思。
诗人用肯定的语气,相信那样一个美好的世界是一定会有的。
闲暇时在外面随便游玩。
表示程度不是很高。
解释下列词语,给红字注音,指导朗读,1.请学生自己试读全诗,体会全诗的感情基调。
这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。
2.这种感情基调的诗歌应怎样朗读?
朗读节奏不宜强,声音不宜大,速度不宜快,要做到轻松、柔和、舒缓。
3.全班齐读。
老师再明确这首诗的节奏和重音的划分。
远远的/街灯/明了,好像是/闪着/无数的/明星。
天上的/明星/现了,好像是/点着/无数的/街灯。
我想那/缥渺的/空中,定然有/美丽的/街市。
街市上/陈列的/一些物品,定然是/世上没有的/珍奇。
你看,那浅浅的/天河,定然是/不甚/宽广。
那/隔着河的/牛郎织女,定能够/骑着牛儿/来往。
我想/他们/此刻,定然/在天街/闲游。
不信,请看/那朵流星,是他们/提着灯笼/在走。
自主探究,
(一)联想、想象的定义。
联想:
是指由某人或某事而想到其他相关的人或事物。
两事物之间必须具有相似点和相关点。
想象:
是指在头脑中对已知的事物形象进行加工,经过新的组合而创造出来的新的事物形象。
但想象的内容总是来源于现实生活。
(二)研讨与赏析:
1.诗人由远远的街灯联想到什么?
2.诗人看到明星景象时产生了哪些想象?
3.诗人所想象的天上的街市是个怎样的世界?
(四人小组讨论),1.诗人远望街灯若隐若现,和天上闪闪烁烁的明星很相似,由此而产生联想。
接着诗人又仰望苍穹,看到那闪烁不定的明星,于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。
(街灯联想到明星;明星联想到街灯。
)2.想到天上(美丽的)街市,街市上陈列的(珍奇的)物品,(浅浅的)天河牛郎织女(骑着牛儿来往、闲游)。
3.光明、美丽、富饶、自由、幸福的世界。
(三)天上是如此的美好,牛郎织女的生活是如此幸福,流露出诗人怎样的情绪?
(请结合时代背景理解),对黑暗的憎恶,对光明自由幸福生活的向往和追求。
研读课文,合作探究,1.诗人描写的牛郎织女的命运如何?
它与传说中的故事有何不同?
传说中的牛郎织女是不自由的,他们受王母娘娘的专制统治。
诗人按照自己的意愿和理想,大胆改造了这个民间故事。
在这首诗中,牛郎织女解放了,他们生活得自由幸福美满。
他们骑着牛儿来来往往,他们生活在一个自由的天地里。
2.诗人这样的想象合理吗?
他为什么要作这样的改造?
诗人的想象是合理的。
他是依据星象来想象的,因为淡淡的银河,看上去确是浅浅的,也不很宽广。
作者这样写是借想象牛郎织女过着自由幸福的生活,来反衬当时人间社会的痛苦,表达了诗人对人民大众苦难的同情和对自由幸福生活的向往。
语言品析,语言是诗歌美丽的外衣,诗歌需要语言富有表现力,节奏和谐,富有音乐性。
同学们认为诗中哪些词或句子使诗歌打扮得更加迷人,说说看。
“那朵流星”“朵”字说明了流星如花儿般的美丽,与牛郎织女的美好生活相映成趣。
在第一节诗中运用了哪些动词?
这些动词用得如何?
请仔细揣摩。
写街灯用了“明”和“点”;写明星用了“闪”和“现”。
因为街灯是人使它亮的,所以用“点”;而星星本来就存在,只是随着天色的昏暗而逐渐看清,所以用“现”。
街灯亮后不会有明显变化,所以用“明”,而星星却是不停地闪烁,所以用“闪”。
你知道关于月亮的哪些传说?
试展开想象:
将来的某一天,假如你成了中国的宇航员,也登上了月球,见到了传说中的吴刚、嫦娥,你将会,拓展迁移,背诵全诗。
布置作业,谢谢,
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