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16大自然的语言
榆阳区中小学语文课时计划
年级八班级学期一设计者马换宝
课题
16、大自然的语言
第4单元第1课共2课时
课型
新授课
检 查
记 录
初备
年 月 日
复备
年 月 日
年 月 日
年 月 日
年 月 日
导 学
目 标
1、理解识记词语,初步了解一些说明文的知识,掌握有条理地说明事
物和举例说明的方法。
2、了解什么是物候和物候学以及研究物候学的意义。
3、情感目标:
激发热爱大自然、热爱科学、钻研科学的热情和兴趣。
重 点
难 点
理清文章的写作思路,把握写作顺序,引导学生有条理地说明事理。
导 学
方 法
朗读比赛、知识抢答、知识讲授、自读分析。
决定物候现象来临的四个因素。
导 学
准 备
相关的农业谚语。
榆阳区中小学语文活页教案第1页
第 课时
导学流程
备注
第一课时
一、导入新课
在生活中,我们人类用语言进行交流,用语言来表情
达意,那么大自然有它自己的语言吗?
找同学回答。
我们
的一些谚语中很清楚的表达了大自然的语言。
找同学说说
自己搜集到的天气谚语。
出示投影:
教师搜集到的天气谚语。
春雨贵似油,多下农民愁。
立夏东风到,麦子水里涝。
立夏刮阵风,小麦一场空。
一场冬雪一场财,一场春雪一场灾。
冬天麦盖三层被,来年枕着馒头睡。
瑞雪兆丰年。
原来世界上的任何事物,都有它自己的语言,今天就让
我们一起来学习竺可桢的《大自然的语言》,来聆听大自然
的声音。
板书:
大自然的语言。
二、检查预习、感知课文
1、字词学习
萌发(méngfā):
种子或孢子发芽,比喻事物发生。
次第(cìdì):
依次,按照一定顺序,一个接一个地。
翩然(piānrán):
形容动作轻快的样子。
孕育(yùnyù):
怀胎生育,用来比喻酝酿着新生事物。
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第 课时
导学流程
备注
簌簌(sù):
纷纷落下的样子。
销声匿(nì)迹:
这里指各种昆虫都无声无息、无影无踪了。
(销:
消失。
匿:
隐藏。
)
周而复始:
一次又一次地循环。
(周:
绕一次。
)
草长莺飞:
形容春天美好的情景。
草木荣枯:
指植物的茂盛、枯萎。
花香鸟语:
形容大自然的美好景象,多指春天的风光。
风雪载(zài)途:
风雪满路,风雪遍地。
(载:
充满。
)
2、同学简单介绍作者竺可桢。
竺可桢:
(1890-1974)浙江上虞人。
气象学、地理学家。
主要著作有:
《物候学》、《中共近五千年来气候变迁的初步
研究》等,另著有《竺可桢文集》。
三、再读课文,回答问题。
(小组讨论回答)
1.什么是物候和物候学?
2.物候观测对农业有什么重要意义?
3.决定物候现象来临的因素有哪些?
4.研究物候学有什么意义?
明确:
1.草木荣枯,候鸟去来等自然现象,古代劳动人民称它
为物候.利用物候来研究农业生产的科学,就是物候学。
2.物候观测的数据反映气温、温度等气候条件的综合,也
反映气候条件对生物的影响,可以广泛应用在农业生产上。
3.纬度、经度、高下的差异和古今的差异。
4.①预报农时,安排播种日期;
②安排农作物区划,确定造林和采集种子的日期;
③引种植物到气候条件相同的地区;
④避免或减轻害虫的侵害;
⑤便利山区的农业发展。
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第 课时
导学流程
备注
方法总结(课堂小结):
1.找中心句:
中心句一般在语段的开始或结尾,有时在中间。
2.找提问式语句:
提问式语句有的以设问句的形式出现,往
往提示了下文作者要介绍的内容,也是要重视的信息。
3.衔接各段的连接词语阅读时可以把这些语句划出来,就能
比较清晰掌握文章的内。
四、再读课文,理清课文层次,划分段落结构。
先概括每
个自然段的段意,再合并成几个意义段。
第1自然段:
按春、夏、秋、冬的顺序描写一年四季的物
候现象。
第2自然段:
举例说明什么是大自然的语言。
第3自然段:
介绍什么是物候和物候学。
第4段:
介绍物候观测的手段和物候观测对于农业的重要性。
第5段:
从反面举例说明物候观测对农业生产的重要性。
第7段:
决定物候现象来临的主要因素是纬度的差异。
第8段:
经度的差异是影响物候的第二个因素。
第9段:
影响物候的第三个因素是高下的差异。
第10段:
物候现象来临的第四个因素是古今的差异。
第11段:
研究物候学的意义。
第12段:
加强物候观测,促进农业生产。
本文作者围绕物候这个中心介绍了四个方面的问题,课文因
此也可划分为四部分。
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第 课时
导学流程
备注
第一部分(l—3),说明什么是物候、物候学。
第二部分(4—5),说明物候研究对于农业的重要性。
第三部分(6—10),说明影响物候现象来临的各个因素。
第四部分(11—12),说明研究物候学的意义。
师小结:
课文主旨:
文章介绍了物候学研究的对象,物候学现象来
临的有关因素以及研究物候学的意义与知识,提倡进一步加强
物候观测和研究促进农业生产的大丰收。
第二课时
一、学习课文第一部分(1至3自然段)。
(一)齐读第一自然段,思考下列列问题:
1、本段主要描写了什么?
答案:
本段以优美生动的写景笔
调描写了一年四季丰富的物候现象。
2、本段是按什么顺序来说明的?
标出有关词句。
(明确:
时间顺序,春、夏、秋、冬,所以是时间顺序。
表示时间的词语有:
立春过后——再过两个月——不久——于是转入——到了秋天——准备迎接,条理十分清楚。
)
3、本段的结构是:
先分后总。
主要的说明方法是:
摹状貌、
举例子。
4、前两段文字的说明对象是什么?
( 物候现象)
5、作者在写四季时抓住了各季节哪些特点?
(明确:
春天,“冰雪融化”,“草木萌发”,繁花“次第开放”;夏天,“植物孕育果实”;秋天,“果实成熟”,“叶子渐渐变黄”,“簌簌落下”;冬天,昆虫“销声匿迹”,到处“衰草连天”,“风雪载途”。
)
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第 课时
导学流程
备注
其中,“萌”字准确地反映了草木开始生长的状态,“次第”贴切地表现了花开的次序,渲染了春天的气息;“渐渐”,确切地表达了叶子枯黄的过程;“簌簌”,摹拟风吹落叶的声音,使人感到秋天肃杀;“载”,即充满,恰当地描写了风雪飘落的程度。
文章第一段生动形象地勾勒出一幅充满诗情画意的“四季图”。
(二)阅读第二、三自然段,回答:
1、思考这两个自然段的段意。
第2自然段:
举例说明什么是大自然的语言。
第3自然段:
介绍什么是物候和物候学。
2、第2自然段一开始并未直接解释什么是大自然的语言,而是从哪两个方面举例说明物候现象同农业生产的关系的?
(明确:
“草木”“候鸟”两个方面。
从“植物”写到“动物”。
师小结第二自然段:
“杏花开了,就好像大自然传语要赶快耕地;桃花开了,又好像在暗示要赶快种谷子。
”先写开花早的杏花、再写桃花,很有条理。
这些都照应了上句的“草木”。
而“传语”“暗示”与语言有关,且将杏花、桃花拟人化,十分亲切可爱。
“布谷鸟”开始唱歌,劳动人民懂得它在唱什么:
“阿公阿婆,割麦插禾”,把布谷鸟的鸣叫写成“唱歌”,拟人形象,把布谷鸟的叫声写得很有音韵节奏,给人以美妙的享受。
这一段由“杏”写到“桃”,从“植物”写到“动物”,最后才对大自然的语言作出诠释,即:
花香鸟语,草长芬飞,都是大自然的语言。
条理十分清楚。
)
3、第三自然段是按什么顺序说明的呢?
明确:
从古代到近代,从起源到发展,从知识到科学,言之有序。
4、什么是物候?
什么是物候学?
草木荣枯,候鸟去来等自然现象,我国古代劳动人民称它为物候。
(说明:
什么是物候?
分析时抓住第3自然段第一句“这些自然现象”中的“这些”指第2自然段中的草木荣枯、候鸟去来。
)
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第 课时
导学流程
备注
二、学习课文第二部分(4、5自然段):
1、指名朗读第四、五两个自然段,然后总结段意。
段意:
这一部分主要介绍物候观测对于农业的重要性。
2、文中哪些地方写出了物候观测对农业的重要性?
明确:
从观测手段、数据意义两方面写出了物候观测的重要性。
应用在农事上:
比较简便,容易掌握,避免损失。
观测手段:
“活的仪器”,即活生生的生物。
数据意义:
反映气温、湿度等气候条件的综合;也反映气候条件对生物的影响。
3、运用了什么说明方法?
有何作用?
明确:
举例子。
作用:
第五自然段从反面举例说明物候对于农业的重要性,更具有说服力。
例子是:
北京物候记录,······
三、学习第三部分(6至10自然段)
1、决定物候现象来临的四个因素是什么?
这几个因素能否对换,为什么?
四个因素:
首先是纬度,第二是经度,第三是高下差异,此外还有古今的差异。
不能对换。
这几个因素是按照影响程度、由大到小、由主到次,依次排列的。
另外,前三个都是空间因素,后一个是时间因素。
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第 课时
导学流程
备注
四、学习课文第四部分(11、12自然段)
思考:
研究物候学的意义有哪些意义?
明确:
①预报农时,选择播种日期。
②对于安排农作物区划,确定造林和采集树木种子的日期,很有参考价值。
③引种植物到物候条件相同的地区。
④避免或减轻害虫的侵害。
五、总结。
补充资料:
物候:
主要指动植物的生长、发育、活动规律与非生物的变化对节候的反应。
例如,植物的冬芽萌动、抽叶、开花、结实、落叶;动物的蛰眠、复苏、始鸣、交配、繁育、换毛、迁徙等,均与节候有密切关系。
非生物现象,例如始霜、始雪、结冻、解冻等,也属物候现象。
农谚:
有关农业生产经验的谚语。
农谚是农民在长期生产和生活实践中所得经验的概括。
一般为通俗的韵语形式,便于记忆,对于传播生产经验和农业气象等方面的知识具有良好作用。
中国各地农谚非常丰富。
如华北黄河流域一带关于播种和收获的农谚有:
“清明早,小满迟,谷雨种棉正当时。
”“麦到芒种谷到秋,寒露才把豆子收。
”
物候学:
也称“生物气候学”,是研究生物的生命活动现象与季节变化关系的科学。
物候学是关系到农业丰产的科学,我们要进一步加强物候观测,懂得大自然的语言,争取农业更大的丰收。
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第 课时
作
业
设
计
板
书
设
计
教
后
小
记
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