小学科学家庭实验室建设探讨.docx
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读写算
2014年第17期
科学教育研究
小学科学家庭实验室建设探讨
郭群荣
(浙江省桐乡市世纪路学校314500)
【摘要】家庭实验室是小学科学实验室的有益补充。
教师要求学生建立家庭实验室,需要制度激励,争取学生家长的支持,以点带面,逐步推广。
家中实在没有条件建立实验室的,可以让这部分学生共同在校设立“大家庭实验室”。
实践证明,家庭实验室的建立,教育效果显著。
【关键词】小学科学家庭实验室
一、问题产生
小学科学课程是以培养学生科学素质为宗旨的科学启蒙课程,科学学习要以实验探究为核心。
在科学探究的过程中,使学生体验学习科学的乐趣,增长科学探究能力,获取科学知识,形成尊重事实、善于质疑的科学态度。
教师应提供学生能直接参与的各种科学探究活动的机会,但学生学业任务重,在校需要不停地听课,而学校实验室开放时间很有限,造成学生做实验的机会实在太少了。
二、解决办法
如果学生家中建设个实验室,就能解决“学生实验机会太少”这一问题。
“家庭实验室”是设置在家庭中,以科学问题为探究对象,具有一定器材的简易工作室。
它属于探究性实验室范畴,这不同于学校常见的传统实验室。
探究性实验室是指能够充分支持学生进行多方面探究性学习的环境,能够提供各种各样的探究设备和工具,创设一个面对事物进行探究的环境。
我们想要真正意义上,在家建立起孩子自己的实验室,难度较大。
我们从学生家庭实际出发,基于现在所使用的教科版小学《科学》课本为依据,组织学生开展家庭实验活动,拟采取以下措施:
1.家长支持,因地制宜建设
家长的支持是孩子创建家庭实验室的关键,要通过多种途径,和家长有效沟通,先易后难,循序渐进,获得学生家长的理解和支持。
因陋就简,实验室规模不宜过大,一张写字台大小面积即可。
例如,把房间打扫干净,花盆中种植凤仙花、油菜等一些花草,养上几条蚕宝宝或蚯蚓;将学校发的学具安装后,放在“实验桌”上,并布置一些需要的科学实验物品,如:
蜡烛、手电筒、地球仪、玻璃管、杯子、导线、小电珠、干电池、废塑料瓶、单摆等等;还需要一些日用品的实验药剂——小苏打、白醋等。
当然,在创建家庭实验室过程中,教师应做好家校联系工作,要求学生家长特别重视加强孩子的安全管理。
教师可统一制订些安全规则,让学生带回家张贴在“实验桌”旁,具体内容为:
实验时要注意防火、通风;实验药品尽量避开有毒、有挥发性和腐蚀性的试剂;实验时,注意当心烫伤或割伤身体等……这样,一个简易的家庭实验室就初步创建成功了。
家长的物质支持是基础,但精神层面的关怀更重要。
简易的家庭实验设备,有些可以用废品,如用塑料瓶制作水钟;有些可以使用替代品,例如用茶杯贴上刻度替代量杯……总之,物质上的器材即使暂时没有,也可以用金钱及时买到,但心灵上的支持是不能用金钱兑现的。
例如,月球是天然的实验器材,如果孩子需要观察月相变化周期,不需要家长增添什么设备,但需要家长给予一个安全和谐的家庭氛围和点滴鼓励,假如学生家长陪伴孩子一起观察,并适当指点,学生的观察效果定为事半功倍,否则孩子往往会半途而废。
2.树立榜样,开展成果展示
教师应重点辅导有家庭实验室的同学,开展好科技小发明和小制作,撰写科技小论文,力争在县、市级比赛中获奖。
让这些学生先“富裕”起来,获得学业上的成功,带动全体同学建设自己的家庭实验室。
家庭实验以趣味实验为主,兼顾教材上的部分实验任务。
所要完成的实验以培养学生的科
学兴趣为重点,做一个生活中的“有心人”,培养观察生活中所蕴含科学现象的能力,和自我分析问题、设计实验的能力。
教师定期组织学生开展多种形式的成果展示,如“家庭实验室”班级报告会、“家庭实验室”科学成果展示墙等,其中成绩突出者可评为学校“少年诺贝尔奖”。
学校还将学生的“家庭实验室”成绩记入科学学科期末成绩,与学生评选科学特优生挂钩。
3.注重规范,制定一套制度
为了让学生的创建的家庭实验室,既有统一的建设标准,又能展示自我个性,我们制定了一套制度来规范“家庭实验室”建设及活动。
《1至5星级“家庭实验室”创建标准》、《三至六年级“家庭实验室”活动操作指南》、《科学伙伴活动细则》等,对学生进行家庭实验的数量、质量、要求等都提供了可参照的标准。
学校定期对学生的“家庭实验室”进行验收,既重视家庭实验室的硬件建设,更重视学生在家庭实验室中所取得的成绩,特别是在市级科技创新大赛、科学小论文比赛中所取得的成绩,每次家庭实验室的验收结果,将在学校公示栏中张榜表扬公布。
4.团结合作,建“大家庭实验室”
家庭实验室建设过程中,学生家庭情况各异,学生成绩也有优劣差距;学生家长对子女教育的重视程度差距也很大,甚至有些学生家长不太支持在家建立实验室,理由是家里搞得乱七八糟,每天都得搞卫生;有些学生家庭住房条件实在不允许建实验室……那就请学生到“大家庭实验室”报到吧!
在这里,你会找到志趣相投的同行者,一起探索一个个科学奥秘。
“大家庭实验室”可设在校内闲置地上,实行“网络化管理,组团式探究”,主要为学生提供科学种植、养殖实践的场所,主要开展科学教育、综合实践活动课(科技类)学生课外活动,可设“科学课堂实验园”“、新品种示范园”等区域。
“科学课堂实验园”开展以科学课堂教学有关的研究性学习活动,如种植凤仙花,养蚕等动物;“新品种示范园”展示当地或各学生收集的植物新品种,通过对比试种,可以比较植物品种的优劣。
通过家庭实验室的建设,成效显著。
科学课堂教学实验得到有效推进,实验的开出率得到较大提高。
学生探究能力明显增强,在家中做实验,需要学生亲自解决的问题很多,各方面的能力得到极大的挑战和锻炼,也培养了学生的好奇心和克艰攻难、坚忍不拔的科学精神。
同时,我们为建设家庭实验室积累宝贵经验,获得许多各级科技小制作、小论文奖项。
学生家庭实验室的创建,产生了“蝴蝶效应”,学生学习科学的兴趣更浓厚了,家校之间的联系也更紧密了……现在,部分优秀的学生走向更广阔的大自然,探究更为丰富的科学世界。
参考文献
[1]梁华.探究性实验室:
孩子学习科学知识的乐园——小学建设探究性实验室的必要性与途径[J].小学科学:
教师,2012(8)
[2]俞水,刘宁.温州实验小学引发一场直抵内核的科学教育革新[J].中国教育报,2010.4.25(3)
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