关于作文题中材料的分析教材.docx
- 文档编号:9999666
- 上传时间:2023-02-07
- 格式:DOCX
- 页数:12
- 大小:24.31KB
关于作文题中材料的分析教材.docx
《关于作文题中材料的分析教材.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《关于作文题中材料的分析教材.docx(12页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
关于作文题中材料的分析教材
关于作文题中材料的分析
汕头市教育局教研室林荣秋
“材料引写作范围”(有些中学语文教师习惯称为“新材料作文”)题型在全国各地试卷中已经出现多年并形成了相对成熟的命题形式,而在广东卷出现比较晚(2012年)。
《2012年广东高考年报》在分析相关分析中直言:
“材料引写作范围”“这种命题方式,审题难度增大,需要读懂材料,然后根据材料的主题确定自己文章的主题,思维的强度有所增加。
”
在研究“材料引写作范围”题型的特点时,我们不仅要关注2012年、2013年的广东卷作文题,更应该关注2012年、2013年以及较前年份的全国各地的高考作文题,通过横向和纵向比照研究,全面理解把握“材料引写作范围”型作文题的内容与形式特点,理清线索,总结得失,把握趋势。
一、正确理解“材料引写作范围”作文题中的材料
《2013年广东高考年报》在关于语文学科的分析中指出:
“作文题是采取用
文字材料引出写作范围的命题形式……这种就具体生活现象而引发关注,引出自己述说的作文形式,是应该提倡的。
题目属于故事型的题目,但是同样地具备其它题目的特点”。
作文材料题中的材料类型除了《年报》提出的“故事型”外,还有哪些类型,它们具有什么特点,与作文材料料题中的材料密切相关的“写作要求”如何理解分析?
这些都是需要加以关注探究的问题。
(一)“材料引写作范围”作文题中材料的大体分类
作为“材料引写作范围”题型,其材料有其特点或者特色。
读懂分析作文题中材料,应该先了解作文题材料的类型,帮助正确审题。
总体看,作文题中的材料可以分为三大类:
1.观点型材料:
观点型新材料往往是围绕一个核心问题列举相同或相关相反的看法,以引发考生对关键问题的思考。
材料中往往提供了几种不同的观点及写作的范围,让考生选择并进行解读和阐释。
2012年高考广东作文题材料就是这种类型。
材料围绕“选择怎样的时代”这一核心问题,列举了四种看法:
汤因比选择公元一世纪的中国新疆;涵娜选择一世纪以前;伊蕾娜选择未来的世纪;居里夫人选择则是“人们在每一个时期都可以过有趣而有用的生活”。
除2012年广东卷外,当年的浙江卷(“站在路边鼓掌的人”)、湖北卷(“科技的利与弊”)、山东卷(“孙中山箴言”)、福建卷(“人生中的赛跑”)等11套题,2013年的北京卷(“爱迪生怎么看手机”)、上海卷(“更重要的事”)、安微卷(“为什么能或不能这样”)、基本可以归入这种类型。
2.事实型(故事型)材料:
事实型材料,就是作文题给出的文字材料是一个事实,一个事例,一个事件,一个故事。
这个事实、事例、事件和故事能给人生带来某种启发或某些启迪、思考。
命题人期待让考生就自己读材料所得到的启发展开议论说理,力争言之有理,自圆其说。
2013年广东的作文题属于这种类型。
材料通过贫困三家对“捐助”的不同态度,引出“如何对待慈善事业”的思考,如“如何对待别人的捐助”,“自己如何发展”,“今天的慈善应该怎么帮助别人”,“慈善真正的意义和价值到底是什么”、“怎么以善传善”等。
2012年的重庆卷(“肉联加工厂的真实故事”)、安徽卷(“梯子不用时请横放”)等省份的作文题材料,2013年全国新课标甲卷(“同学关系调查”)、全国大纲版卷(“归还手机”)、江西卷(“学生有三怕”)大致属于事实(故事)类型。
3.寓意型(哲理)型材料:
作文题中的材料或是有意创设;或是虚拟,比如寓言故事;或是生活中客观存在的真实材料。
而这些材料内容来源于生活,但比生活更具有高度的概括性和典型性。
这是命题人为了帮助考生更好地理解题目而采用的另一种方式。
2013年辽宁卷的作文题材料:
一位年轻人事业无成非常郁闷,一天他在海滩上遇到一位老人。
老人抓起一把沙子扔在沙滩上,问“你能找到吗?
”,年轻人说不能。
老人又抓起一颗珍珠扔在沙滩上,问“这回呢?
”,年轻人说能。
年轻人恍然大悟,一个人,只有做珍珠才能得到别人的认可
2013年辽宁卷的作文题,所给材料是一则加提炼情节的哲理故事,而命意在于阐明道理,学生最易写成议论文或夹叙夹议的文章。
2013全国新课标乙卷(“钻石切割”)、江苏卷(“探险者与蝴蝶”)、湖南卷(“我愿意”)等5省份的作文题;2012年的全国大纲版卷(“甩掉多余的顾虑”)、全国新课标卷(“船主与油漆工”)、北京卷(“庄重的巡礼”)和天津卷(“老鱼与小鱼”)等4省份作文题材料,基本属于这种类型。
当然,上述三种分类只是从教学备考的方便而持的个人看法,分类不一定准确和合理,如像“图画”和“诗歌”材料怎么归类才合适,寓意型与故事型都有的“事”如何区分?
这些也是需要进一步探讨的。
不管是“观点型”、“故事型”,还是“寓意型”材料,全国以及各省份的作文题材料,都是对所提供的材料采取合理的加工、改造和整合的结果,它不可能直接用某一原始材料包括热点话题,以保证所给材料有着比较固定的“内容”和“含义范围”。
(二)“材料引写作范围”题型“写作要求”大体分类
虽然“材料引写作范围”题型“审题难度增大,……思维的强度有所增加”,但从全国其他省份题与广东题的“写作要求”题干对比,我们感觉广东题的要求还是沿着“由易到难”轨迹运行。
从全国题、广东题的题干要求看,“材料引写作范围”写作要求,基本上是两种:
一是“上述材料引起你怎样思考,请结合自己的体验与感悟……”;二是“不要脱离材料内容和含义的范围”。
分析这两种要求的不同,有助于正确审题立意乃至选择结构和写作材料。
1.对“上述材料引起你怎样思考,请结合自己的体验与感悟……”的分析
2012年高考广东作文题.醉心于古文化研究的英国历史学家汤因比曾经说过,如果可以选择出生的时代与地点,他愿意出生在公元一世纪的中国新疆、因为当时那里处于佛教文化、印度文化、希腊文化、波斯文化和中国文化等多种文化的交汇地带。
居里夫人在写给外甥女涵娜的信上:
“你写信对我说,你愿意生在一世纪以前......伊雷娜则对我肯定地说过,她宁可生得晚些,生在未来的世纪里。
我以为,人们在每一个时期都可以过有趣而有用的生活。
”
上面的材料引发了你怎样的思考?
请结合自己的体验与感悟,写一篇文章。
广东卷2012年初次采用“材料引写作范围”题型时,写作要求没有用“不要脱离材料内容和含义的范围”而用“上述材料引起你怎样思考,请结合自己的体验与感悟……”来表述。
这从降低审题难度,降低思维的强度以及循序渐进的角度看,从高中生的积累感和写作实际看,用“上述材料引起你怎样思考,请结合自己的体验与感悟……”要求更符合学生的思维水平与写作习惯等实际。
因为“体验”与“感悟”是有区别的:
体验是感悟的基础,感悟是体验的升华。
体验是感性的,感悟则是理性。
先从“体验”入手,进而把握从体验感悟的最佳结合点,向“思考”或“感悟”发展,学生对“材料引写作范围”题型才有了较准确的切入角度,文章写起来才比较生动和深刻。
2013江西卷作文题也与2012广东卷写作要求近似。
一段时间以来,“中学生有三怕,奥数、英文、周树人”成了校园流行语。
实际情况是,有些同学有这“三怕”(或其中“一怕”“二怕”),有些同学不但不怕反倒喜欢。
你对上述“怕”或“不怕”(含喜欢)有何体验或思考?
请自选角度,自拟题目,写一篇文章。
2.对“不要脱离材料内容和含义的范围”的分析
“不要脱离材料内容和含义的范围”是“材料引写作范围”作文要求里明确提出来的,其要求在全国多数作文题中经常出现。
它应该是针对评分标准的“内容”项20分而确定的。
其实“材料内容”是指文字材料所叙述的具体事件或者图画材料所画的人物事件,即作文题目对考生作文的题材范围所作的限制;而“内容的含义”则是允许学生根据材料引起的合理联想进而有合适的立意的空间。
广东2013年作文题。
有一个人白手起家,成了富翁。
他为人慷慨,热心于慈善事业。
一天他了解到有三个贫困家庭,生活难以为继。
他同情这几个家庭的处境,决定向他们提供捐助。
一家十分感激,高兴地接受了他的帮助。
一家犹豫着接受了,但声明一定会偿还。
一家谢谢他的好意,但认为这是一种施舍,拒绝了。
①自选角度,确定立意,自拟标题,文体不限。
②不要脱离材料内容及含义的范围。
……
多数人认为:
2013年广东作文卷将“不要脱离材料内容和含义的范围”这样写作要求放在非首要位置并且单列提出,既遵循由易到难的原则,又不缺少必要的限制与束缚,基本达到“开启学生写作思路,尽量保证所有考生有话可说”考查的目的。
常态下各地模拟的作文题中的材料具有“内容多元”、“含义多面”的特点;而在庄重严肃的大考中,命题者所给出的材料,其内容与含义则相对比较集中。
这就是“材料引写作范围”作文要求“不要脱离材料内容和含义的范围”出现的理论和事实写作的背景。
二、正确分析作文材料题中的材料
从理论上说,“材料引出写作范围”题型的应试训练可以抓住四个方面,即:
解读材料的训练,自选角度的训练,明写与暗合的训练和引用材料的训练(《语文月刊》2012.8观点),而事实上好多学生对“材料引出写作范围”题型不同程度产生的陌生、无助甚至恐慌心理,很大程度上与忽视或不懂“解读分析材料”方法步骤有关,包括对于观点型材料、事实型(故事型)材料、寓意型材料怎样具体分析,如材料中的各个对象做了什么、怎么做的(材料内容——表层含义);为什么做、为什么这样做(材料含意——深层含义),往往是一脸茫然。
因此,在当下,应切实加强对三种不同形式的作文材料的理解分析,并且落实在有效的训练中,落实在有理有据有序的写作中。
(一)分析观点型材料:
把握“以理服人”特点,立足有理有据
作文材料:
2013汕头“一模”作文题。
小学生时我能够哼唱《西游记》中片尾曲的歌词:
敢问路在何方?
路就在自己的脚下。
初中时我记下鲁迅在《故乡》中的话:
其实地上本没有路走的人多了也变成了路。
高中时我读到但丁说的话:
走自己的路,让别人说去吧!
最近,我读到现任新东方创始人俞敏洪深有感触地说:
很多人希望自己成功,想选择一条别人没有走过的路,其实只要是路,就已经被人走过了,我们要做的,是应该在别人走过的路上,比别人走得更久,比别人走得更远。
上面的材料引发了你怎样的思考?
请结合自己的体验与感悟,写一篇文章。
要求:
①自选角度,自拟题目,自定文体。
②不少于800字。
③不得套作,不得抄袭。
从当时阅卷评价反馈情况看,作文题目的材料属于“观点型”,要求中没有任何表达主观倾向的字句,是一种比较客观中立的表述。
学生可以从材料表层内容和深层含意中自选角度立意,发表自己的看法,可以赞成支持材料中的某一方(鲁迅、但丁、俞敏洪)的观点、态度,也可以反对他们。
只要能言之有理、以理服人即可。
在整体阅读、综合理解正确分析基础上,这样的立意,阅卷场认定是在规定写作范围内:
1.不管别人怎么正确地说,关键是自己正确地去做(实践)。
2.不管是走自己的路还是走别人走过的路,关键是要走正确的路。
3.走别人走过的正确路,会比别人走得更久(更远)。
4.看清方向不走弯路。
5.路是自己走出来的,也是别人走出来的。
6.在正确的路上正确地走,走得更久(更远)。
7.善于借鉴自己和别人。
8.走自己的路,需要别人评说。
9.路在别人的脚下。
……
(二)分析事实(故事)型材料:
把握“因事明理”特点,坚持理从事来。
作文材料:
2014届汕头“期末监测”作文题。
在一场马拉松比赛中,有少数选手跑在了最前面的第一方阵中,同时也有另一小拨选手跑在了最后面的方阵中。
在沿途中,有观众认为跑在最前面的最痛苦,有观众认为跑在最后面的最痛苦,有的观众则认为自己最痛苦。
人生道路上也会出现类似的情况,你怎么看待呢?
上面的材料引发了你怎样的思考?
请结合自己的体验与感悟,写一篇文章。
要求:
①自选角度,自拟题目,自定文体。
②不少于800字。
③不得套作,不得抄袭。
理解分析抓住材料时,应把住材料类型(“事实型”),把住核心内容和关键信息,如“最前面”、“最后面”、“最痛苦”,分清痛苦的生理和心理两个层面的意义,关注常态下每个人经历痛苦与实现目标的关系大体情况,正确阐述痛苦并且快乐的合理关系。
从“事情”和“事实本身”发现、挖掘的生活之理、人生之理。
这是学生答卷中立意较好的角度。
1.被追赶是最痛苦的。
跑在最前面的人最痛苦,为了在比赛中保持优势,他们在身体上和心理上承受着压力。
2.追赶是最痛苦的。
跑在最后面的人最痛苦。
要面对自己落后的事实,要面对别人对自己能力质疑甚至轻视的眼光。
3.等待和期盼是最痛苦的。
观众最痛苦。
为前行者喝彩加油、高兴和快乐,也为后进者焦急紧张和呐喊助威。
4.痛苦和快乐是必定经历。
只要经历过、参与过,就是快乐的。
5.人生总是痛苦与快乐相伴。
跑在最前和最后的人既是痛苦,又是快乐的。
(三)分析寓意型材料:
披沙拣金,哲理思辨
作文材料:
2013届汕头“二模”作文题
有个四五岁男孩,平时总爱反着穿袜子,父亲有时帮他把袜子好好地穿上,他还要自己脱下来,再翻个面穿上去。
有一次父亲生气地问他:
“你为什么总要反着穿呢?
线头露在外面,多难看!
”没想到他竟理直气壮地说:
“袜子是我在穿,不是穿给别人看的,线头在里面,会使我的脚不舒服,我当然要把袜子翻过来!
”
上面的材料引发了你怎样的思考?
请结合自己的体验与感悟,写一篇文章。
要求:
①自选角度,自拟题目,自定文体。
②不少于800字。
③不得套作,不得抄袭。
对这类材料的解读分析,关键要读懂材料。
读懂材料应包含着对表层义(整个材料客观、宏观的意思)和深层义(掘材料中所暗含的话题)的理解,才确保符合题意或切合题意。
这是评分细则确定的大致立意范围。
1.袜子是穿在自己脚上的,舒不舒服只有自己知道。
2.合不合脚穿着才知道。
(行不行要靠亲身体验)
3.自己生活的苦乐,只有自己在承受。
4.人生如人穿袜子,苦乐自知。
5.实践出真知(实践是检验真理的标准)。
6.别人永远只是观众(自己的经历才是独特的)。
7.不必活在他人的眼光下。
8.为了自己而活(为了自己的快乐而活)。
9.快乐的感受因人而异。
10.坚持自己的正确判断。
三、解读分析材料应坚持“三读”
“材料引写作范围”中作文材料怎么读怎么分析才不会偏离题意,这是一个见仁见智的话题。
从教师反馈看,他们认为“三读”,即读宏观(材料整体说什么),读中观(材料中有几个主要角度),读微观(从多个角度中选定一个,角度确定立意)。
具体说来,可以主要处理:
第一遍:
整体阅读,确定作文材料的中心话题(写作范围)
第二遍:
读重点,找角度(不同的人、不同的话)
第三遍:
根据不同角度,确定立意,并筛选出适合自己的作文立意
作文材料1:
2014广州“一模”作文题
某报社记者发现中学生校服上的涂画现象较为突出,下面是他的采访记录。
学校门口。
记者:
同学,你校服上画了机器猫,为什么又用涂改液涂掉?
学生:
班主任让我全部洗掉,洗不掉就得用白色涂改液盖住。
商场。
记者:
同学,你校服上有歌星张颖靓的签名,是真迹吗?
学生:
百分百真迹。
文具店。
记者:
哇,你怎么直接在校服上试笔?
洗不干净的!
学生:
校服很便宜呀。
要求:
①自选角度,确定立意,不要脱离材料内容及含意的范围。
②自选文体,自拟标题。
③不得套作,不得抄袭。
分析作文题材料。
第一遍:
材料的中心话题——“中学生校服涂画”现象
方法1——找提示语(如:
就……提出建议、就……展开讨论、对此(就此)展开讨论)
方法2——找材料中的相同点
第二遍:
找角度
从不同对象入手:
学生:
画机器猫、明星签名、试笔
老师:
洗掉、洗不掉涂
从分析原因入手:
即中学生为什么要在校服上涂画?
原因1——彰显个性——彰显个性,理性追求
原因2——校服便宜——爱惜校服
原因3——好看——审美问题——整齐划一的校服最美
从怎么看待(解决)问题入手:
即怎么看待(解决)学生校服涂画的行为。
第三遍:
定立意。
从怎么看待(解决)问题入手,即怎么看待(解决)学生校服涂画的行为。
立意的确定要注意命题者的思想倾向。
立意的表述尽量用一个言简意赅的,能鲜明表达出作者观点的句子。
学会在众多立意中筛选出合适的,适合自己发挥的立意进行作文。
1.遵守常识,尊重常规
2.校服可以涂画
3.校服不应涂画
4.价值取向的问题——校服,学校的一张名片
5.尊重校服爱惜校服
6.彰显个性,理性追求
7.整齐划一的校服最美
8.重视学生的审美教育
9.尊重并引导学生的个性发展
作文材料2:
2014汕头“二模”作文题
高考结束后,几位要好的高三同学一起闲聊,在谈到曾经就读的学校时,他们各自表达了自己的看法。
同学甲:
我时时记起,会常回学校看看。
同学乙:
我不可能常回学校,但不会忘记。
同学丙:
我不知道什么时候回来,我不会忘记学校,但希望学校把我忘记。
要求:
①自选角度,确定立意,自拟标题,文体不限。
②不要脱离材料内容及含意的范围。
③不少于800字。
④不得套作,不得抄袭。
分析作文题材料。
第一遍:
读宏观,知道材料大体说的是“学生对学校(各学段、各年级)的看法”,即“留住与记忆什么”的话题:
学校应该给学生留下什么?
学生应该记住学校的什么?
学生应该给学校留住什么?
第二遍,读中观,知道不同的对象的有不同感悟或记忆。
1.应时时(刻骨铭心)记起学校(母校)培育我们。
2.人不可能生活在过去,但求学往事一定在心中。
3.校园里有快乐有痛苦。
4.高三生活汗水多于泪水。
4.学校评价学生(优点、不足)。
第三遍:
读微观,确定我的角度。
从材料中知道说什么,分析为什么,确定“怎么样”。
1.过去的一切都是记忆(财富)。
2.过去了的一切都是亲切的怀念。
3.记住校园里的真善美。
4.记住经历(求学)的全貌。
5.尊重自己的历史(成长史)。
6.过去的不能重来。
7.历史没有假设。
8.已经结束的还没有结束。
9.一切都会过去(一切不可能过去)。
10.正确看待碎片式(细节)记忆。
11.评价自己(同学、学校)不能以偏概全。
11.识大体和记大体。
12.学校以什么为荣?
一份成功的高考作文材料必须以严格的“限制性”来保证考试的公平性、公正性,以良好的“开放性”凸显考试的“选拔性”,是
“材料引写作范围”是一种较新的命题方式。
这种题目,既有表层意,又引申义,写作的时候可以从表层意切入,也可以从引申义切入,切入角度多样,考生发挥的空间就很大,不容易套作。
它是怎么落实“限制性”和“开放性”统一的?
。
不能回避的事实:
一种新的题型出现,往往是考生对这种题型准备应对不够充分包括学生经常反映和担忧“偏题”问题,对于广东来说的确需要认真研究。
解决这问题的应急办法是:
寻求“两个关键的一致”,即已经出现在作文题材料中的“关键句、关键词”,与将可能在作文(提纲或腹稿)中出现的“关键句、关键词”的高度一致或者基本一致。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 关于 作文 材料 分析 教材