五年级语文下册电子教参.docx
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五年级语文下册电子教参
第三十课:
围魏救赵
教学目标
1.自主学会本课的生字,并能正确、工整、美观地书写。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能联系上下文体会词句意思,感受关键词句在表情达意方面的作用。
把握文章的主要内容,了解孙膑善于分析、因势利导的聪明才智。
教学准备
搜集有关孙膑的资料,了解有关孙膑的故事。
教材简析
《围魏救赵》是一篇精读课文,讲述了战国时期,魏国攻打赵国,赵国向齐国求助。
齐威王命田忌、孙膑率大军出征解救赵国。
孙膑因势利导,避实就虚,一方面派兵佯攻襄陵,一方面直逼魏国都城,并在桂陵设下埋伏以逸待劳,最后大败魏军,解救了赵国。
故事分四个部分:
①赵国被围,向齐国求救。
②田、孙商议,直取大梁。
③佯攻襄陵,围魏救赵。
④孙膑设伏,齐军大胜。
故事赞扬了孙膑足智多谋,善于分析。
建议本课用1~2课时。
解读与提示
*第1部分(1、2段):
事情的起因。
在这部分中可重点引导学生阅读,“魏国将军庞涓率领八万魏兵出征赵国,一路所向披靡,势如破竹……把一个小小的邯郸城围得严严实实。
”抓住“所向披靡”“势如破竹”两个词,理解魏国的强大,庞涓率领的军队在攻打赵国时战无不胜,攻无不克。
面对强大的敌人,齐国救赵国是不容易的。
*所向披靡:
比喻力量所到之处,一切障碍全被扫除。
*第2部分(3~8段):
孙膑分析魏军的优势与劣势,与田忌商议,决定避实就虚,攻打大梁,不与魏军的主力硬拼。
“我们现在去救邯郸,会跟魏国主力硬拼,伤亡一定很大。
倒不如乘虚而入,直取大梁。
”从孙膑的分析中,我们不难看到他过人的智慧。
“乘虚而入”“直取大梁”既有形势的分析,又有行动的策略,他的想法与众不同,判断准确、措施果断。
*以逸待劳:
指作战的时候采取守势,养精蓄锐,等待来攻的敌人疲劳后再出击。
*第3部分(9~12段):
孙膑一方面让兵士佯攻襄陵,一方面逼近魏国都城大梁。
魏军得意洋洋之时放松了警惕,孙膑的计划顺利实施,一攻一逼让魏军消耗过大,出其不意的举动又令魏军人心惶惶。
孙膑的计策不仅从体力上打败对手,更从心理上战胜对方。
*佯攻:
虚张声势地进攻。
*怠慢:
冷淡。
*日夜兼程:
白天黑夜赶路。
*第4部分(最后两段):
桂陵设伏,齐军大胜。
孙膑在魏军必经之地桂陵设下埋伏,这里地势险峻,齐军以逸待劳,打得魏军措手不及。
这里的“措手不及”写出了魏军来不及应付的狼狈,“溃不成军”表现了魏军大败时的惨状。
*措手不及:
临时来不及应付。
*识字与写字教学:
这课的生字要注意“佯”的读音。
“岂”字在书写时,下半部分没有封口和出头,不要写成“巳”或“已”。
“兼”字书写时要注意对称匀称。
*课后1题要求学生读课文,讲讲这个故事,旨在培养学生有个性地讲述故事的能力。
在读—讲的过程中积累语言,培养学生对历史故事的兴趣。
*课后2题帮助学生理清课文脉络,概括课文内容。
*课后3题句子中的词语用得很简练。
可以结合课文的学习,理解句子的意思。
可参考:
⑴所向披靡,势如破竹,反映了魏国强大的兵力。
⑵乘虚而入,反映了避实就虚的策略。
⑶措手不及,溃不成军,反映了“围魏救赵”的成功。
*选做题:
旨在帮助学生进行词语积累,丰富词汇。
教学设计参考
一、感知课题
读课题,从课题中你知道写了一件什么事。
二、读通课文,初步感知
1.课文究竟写了一件什么事?
请大家通读课文,注意遇到生字或难读的字多读几遍。
3.出示全文的生字新词,开火车诵读,并把生词所在的句子读一读。
4.分小组分读课文。
注意在评价中正音。
5.读完全文,结合课后2题理清脉络。
6.指导生字书写。
三、细读课文,理解内容
第1部分
1.读一读,事情的起因是什么?
2.魏国军队怎么样?
在文中勾画出相关句子,说说自己的理解。
3.为什么在这种状况下,齐王还要去救赵国?
(适当地引入“唇亡齿寒”的故事)
4.读课文。
第2部分
1.分角色读田忌、孙膑的对话。
从对话中你知道了什么?
2.出示课后句子,理解孙膑计谋的绝妙之处。
3.读孙膑的话,从中你看出孙膑是个怎样的人?
第3部分
1.孙膑是怎样安排的?
读课文,用自己的话说一说。
2.读文,魏军的心里有哪些变化?
3.从孙膑的安排中你体会到什么?
第4部分
1.事情的结果怎样?
读最后一部分。
2.为什么孙膑要选择桂陵这个地方与魏军交战?
3.魏军当时是什么状况?
4.读最后一部分,你想对孙膑说什么?
四、讲述故事,拓展升华
1.读全文,再次梳理课文脉络。
2.小组内讲故事。
3.指名在全班讲故事,交流评议。
4.拓展推荐:
充满智慧的历史故事有很多,如《弦高犒师》《宰相甘罗》等。
参考资料
☆军事家孙膑
他是孙武的后人,生于齐国阿、鄄之间(今山东省阳谷县阿城镇、鄄城县北一带)。
因其受过膑刑(剔去膝盖骨),故名孙膑。
孙膑是中国历史上卓越的军事家、军事理论家。
孙膑在战术上因势利导,制造假象,用围魏救赵、避实就虚、减灶示敌等谋略使敌产生错误判断而自动就范,在中国战争史上写下了光辉的篇章。
特别是其创造的“围魏救赵”的战法,为历代兵家所借鉴。
著有《孙膑兵法》传世。
☆孙膑与庞涓
孙膑与庞涓本是要好的师兄弟,都跟随鬼谷先生学习兵法。
庞涓求取功名富贵心切,学业未成,就投靠到魏国当了将军。
孙膑继续求学,深得孙子兵法的精要,后被庞涓“邀请”到了魏国。
庞涓嫉妒孙膑的才能,设计陷害孙膑,还假意关心他。
孙膑遭陷被剔除了膝盖骨变成了残废,还为庞涓背写孙子兵法以答谢庞涓救命之恩。
后来孙膑得知真相,后悔莫及,焚烧了兵书,并装疯麻痹庞涓。
后来,孙膑被人救到齐国受到齐威王的重用。
在马陵之战中,孙膑以逐日减灶之法迷惑庞涓,迫使庞涓大败,自杀身亡,从而报仇雪恨。
第十五课:
迟到的奖赏
教学目标
1.利用已有的识字方法,自主学习本课生字,并能正确美观地书写。
联系上下文和根据自己已有的积累,理解生字词在文中的意思。
2.了解课文主要内容,理解重点词句在表情达意上的作用,体会蒂姆无私奉献、一心推动科学技术发展的高尚品质。
3.正确、流利、有感情地朗读课文,积累美词佳句。
教学准备
1.教师搜集有关蒂姆的故事和“千年技术奖”的有关资料。
2.学生搜集万维网、互联网等相关信息。
教材简析
2004年6月15日,在芬兰的“千年技术奖”的颁奖仪式上,享有“万维网”之父美誉的英国科学家蒂姆成为获此殊荣的第一位科学家。
这是一项迟来的奖赏。
十几年前,正是蒂姆无私奉献,万维网才成了因特网最重要的组成部分之一。
面对自己的发明对全球信息的交流和传播带来的革命性变化,蒂姆平静地说:
“我只是发现了一种更为便利的利用已有资源的方法,我觉得自己和普通人一样。
”
文章共有5段,可以分为3个部分。
第1部分是第1段,蒂姆在芬兰获得“千年技术奖”这一全球最大技术类奖。
在2004年6月15日这一平凡而又特殊的日子里,蒂姆成为“千年技术奖”这一殊荣的第一位获得者,并领取了100万欧元的奖金。
第2部分是第2~4段,回顾了蒂姆发明的万维网的作用、贡献和他的科学态度。
出于自己工作的需要,蒂姆发明了万维网,并无私奉献出来,让万维网给全球信息共享带来了革命性的变化。
作为互联网建设中至关重要的一位,是他的发明让网络出现曙光并发出光芒,但他却为了科学的发展,放弃了知识产权和专利的申请,为人类营造了一个统一的网络世界。
“风起云涌”的网络公司借助他的发明把一批人变成富翁,他却依旧清贫地安心于自己的科研工作,在他心中,科学技术的发展比金钱更重要。
一个一心推动科学技术发展的科学家的形象出现在我们眼前。
第3部分是第5段,当“千年技术奖”颁发给他时,人们认为他当之无愧,而评委会惊人的一致,既是对万维网的肯定,更是对他无私奉献精神的肯定。
本文采取了插叙方式,前面的课文中已有过插叙,学生应该不陌生,但重点是要让学生通过阅读,了解万维网的作用和蒂姆不计名利、一心推动科学技术发展的品质。
本课教学的重、难点是:
从重点词句中体会感悟蒂姆的品质和精神。
建议本课用1~2课时。
解读与提示
*引导学生通过蒂姆获奖的时间(2004年),与下文的1989年的发明联系,便可知道这项奖赏的迟来。
*引导学生通过“至关重要”来理解蒂姆发明的重要和万维网的关键作用。
*“www”:
是WorldWideWeb(万维网)的缩写。
朗读时可读“三W(dabuliu)”。
*蒂姆为什么不申请知识产权和专利?
因为申请了知识产权和专利后受法律保护,不能任意使用,而要经授权或付费才能使用。
而免费的技术更容易被广泛运用。
*一批富翁的产生是由于“风起云涌”的网络公司,而网络公司的出现得益于蒂姆无私奉献的万维网的便捷使用。
而万维网的发明人在万维网中却“分文未取”,仍旧清贫地进行科研。
由此看出蒂姆“乐于奉献,安于清贫”的崇高品质。
*风起云涌:
比喻事物的迅速发展,声势浩大。
*风靡:
形容事物很风行。
*就个人利益而言,蒂姆确实是傻,而就推动互联网技术的发展和全球的共享来说,蒂姆不仅贡献巨大,而且境界崇高。
*不拘一格:
不局限于一种规格或方式。
*超凡脱俗:
形容人品超过一般,不同凡俗。
*引导理解在蒂姆看来,科学家就应该不拘泥于形式,不计报酬地把各种主意奉献出来,以推动科技的进步和社会的发展。
*出示“也许……理所应当的”一句。
这是对蒂姆的总结,也是对他的赞扬。
引导学生从“超凡脱俗”和“理所当然”来理解。
“超凡脱俗”指的是他的无私奉献让人在不可理解的同时油然而生钦佩;“理所当然”则是因为他的科学态度。
至此,我们不由得相信:
蒂姆获得“千年技术奖”这一殊荣确是“当之无愧”“理所当然”的!
*识字与写字教学:
“颁”字的字形应该提醒学生注意,“颁”字左边是“分”,不要写成“步”;“谋”的声调是二声,不要读成三声。
“靡”是多音字,本课中读三声。
*课后1题:
旨在引导学生带着问题边读边思,在文章中寻找答案。
*课后2题:
可结合课文的学习,引导学生体会词语的意思,并学会运用。
用两个词语写一句话可以更好地训练学生的思维,发挥学生的联想。
*课后3题:
旨在培养学生的概括能力和语言组织能力,要求学生在深入阅读课文后概括性地叙述。
教学设计参考
一、读题质疑
二、读通课文,初步感知
1.为什么要把这奖赏称之为“迟到的”呢?
请通读课文,遇到生字或难读的字多读几遍。
2.出示全文的生字新词,诵读,自主识记,并把生词所在的句子读一读。
3.交流课前准备的资料。
4.齐读,你能说说从文中得到的感受吗?
三、细读课文,感受品质
第1段:
这迟到的奖赏到底是什么?
让我们走进课文去深入了解。
1.默读。
读了之后你了解到哪些信息?
2.如此巨大的荣誉和巨额奖金为什么要奖给蒂姆·伯纳斯-李?
3.朗读此段。
第2段:
是什么发明给全球信息交流和传播带来革命性的变化?
一个如此伟大的科学家为什么还过着清贫的生活?
1.默读,看看蒂姆的发明是什么,产生了哪些影响。
2.从蒂姆发明万维网的目的你看出什么来?
3.这个因工作需要而诞生的发明带来了哪些深远的影响?
用自己的话说一说万维网的作用。
4.什么是“至关重要”,从文中哪些地方可以看出蒂姆的至关重要来?
第3段:
蒂姆是今天我们所使用的快捷的互联网的开拓者,而他又为什么还要守着清贫的生活呢?
1.默读。
说说蒂姆为什么不申请知识产权和专利?
2.大家讨论一下这样做的好处是什么?
3.这样做给蒂姆带来了好处吗?
4.品读句子:
一夜之间,一批富翁宣告诞生。
而“万维网之父”蒂姆却分文未取,依然进行着自己清贫的科研工作。
从这句话,你读出什么来?
5.有感情地朗读。
第4段:
1.对唾手可得的远远超过所得奖金的巨大财富,蒂姆却毫不留恋地放弃了,他为什么要放弃?
⑴朗读,你能说说蒂姆放弃唾手可得的财富的原因吗?
⑵讨论:
协作与科学技术发展的关系是什么?
⑶有感情地朗读。
⑷读文,说说你对蒂姆说的这番话的理解。
⑸“不拘一格”是什么意思?
你能体会出蒂姆是怎样不拘一格的吗?
⑹读“蒂姆认为”的那一段话,感受科学家的高尚品质和精神。
2.在科学家的眼里,金钱并不重要,重要的是如何全力推动科学技术的发展,只要能推动科学技术发展,蒂姆可以贡献一切力量。
3.面对自己如此伟大的发明,科学家却认为是理所当然,这表现了蒂姆哪些品质?
有感情地朗读本段。
第5段:
1.朗读,找出文中人们对待蒂姆获奖态度的两个词。
2.“当之无愧”和“一致”这两个词说明了什么?
3.带着崇敬的感情朗读全文。
四、积累拓展,升华主题
1.你能简单评价一下你眼中的蒂姆吗?
根据你的评价,你觉得他身上的哪一点最值得你学习?
2.朗读课文最后一段。
3.抄写课后第2题的9个词,练习写话。
参考资料
☆不计名利走学术之路
近年来,随着信息产业的迅速发展,很多企业家和科学家也因此而变成了亿万富翁,例如亚马逊公司的CEO杰夫·贝佐斯、雅虎的创建者杨致远、网景公司创始人马克·安德森……
然而,在这一串依靠网络发展而迅速发家的亿万富豪榜中,我们却找不到蒂姆·伯纳斯—李的名字。
在当年众人纷纷投身商业大潮中的时候,蒂姆却选择了非营利的道路:
不下海以自己的知识谋利,而是献身学术,继续致力于互联网的开发利用。
正是由于蒂姆和他的同事对免授权技术的坚持,今天才有使用Linux操作系统以及网景公司开发的浏览器的Gateway电脑。
并且这种电脑可以看到和其他个人电脑、系统软件或者浏览器一样的网页。
如果当年他的雇主欧洲粒子物理研究所要求版税的话,蒂姆认为现在的世界将起码有16个“网络”并存。
他说:
“在没有统一之前,世界上存在着多个超文本系统。
也许将会出现一个欧洲粒子物理研究所的网络、微软自己有一个、苹果公司可能也会插上一脚自己开发一个……而所有这些系统却都是不兼容的。
”
蒂姆说:
“现在的问题是,如果有人凭借自己的创造力写了些东西,这时一名律师在后面看了看,然后说:
‘啊,很对不起,但是事实上第35行到42行的程序是属于我们的,尽管整个程序是你写的。
’曾经让软件业发展至今的那种精神现在已经面临消失的危险。
如果你能够设想让电脑做点什么东西,然后你就编出这种程序来实现这一功能,这种精神支撑着多少伟大的发展啊。
”
蒂姆认为:
“如果对一个软件实行版权保护,那它对于创新性的扼杀是很严重的。
例如在美国,由于版权问题占据了压倒性的优势,因此而造成了巨大的损害。
”
对于蒂姆并没有因为自己的巨大发明而成为亿万富翁,美国《大西洋月刊》记者詹姆斯·福楼斯曾经称之为互联网界的一大“丑闻”。
在接受采访时,詹姆斯·福楼斯说:
“我不知道他有没有对此事后悔。
但他确实是现有制度下一个令人瞩目的例外。
在那些把公众利益摆于个人利益之上的人当中,他是最杰出的一个例子。
”
而这次获得高达100万欧元的“千年技术奖”,也是他自奉献给世界这项使无数人发迹的发明之后得到的最大一笔报酬。
对于获得这一奖项,蒂姆表示:
“这真是个不错的惊喜。
”
但是蒂姆认为这笔钱现在并不会改变什么。
他说:
“我并不认为我们将会为此而做出什么疯狂的事情来。
我们将把这笔钱存起来,用于我们孩子的教育诸如此类的事情。
此外,我们也想有个新厨房很久了。
”
(于红周华)
第六课:
遇难者的第三个电话
教学目标
1.学会本课生字,理解本课的新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,品读自己最受感动的部分,体会儿子对母亲深沉的爱。
3.把握课文的主要内容,能用自己的话把主要内容讲清楚。
初知课文在表达上的特点。
教学准备
搜集关于“9.11”事件的相关材料。
搜集写亲情的名言或名篇。
教材简析
全文共有7段,可以分为3个部分。
第1部分是第1、2段,在“9.11”事件中,银行家爱德华意识到自己没有生还的可能,在生命即将结束时,什么是最重要的呢?
财产、名声,还是其他?
爱德华拿起手机,开始拨打电话。
第三个电话,是他最后的遗言,也是最重要的电话。
电话内容是什么?
课文偏偏用上“……”留给读者猜想的空间。
“文似看山不喜平”,因为这样的悬念,增加了“第三个电话”的神秘色彩,使得文章可读性更强。
第2部分是第3、4段,课文透露了前两个电话的通话对象,但是,他们都“没有听到爱德华的声音”。
显然,爱德华在生命最后的短暂时刻,已经没有与他们讲话的时间了。
他想起的是“第三个电话”,这才是最重要的。
第3部分是第5~7段。
这是文章的高潮部分。
作者在最后关头依然卖了一个关子:
“只对我说了一句话……”这句话是什么?
作者再次用“……”将它掩藏起来。
不仅使悬念进一步深化,也将这句话推到更为显要的位置。
“第三个电话”的内容究竟是什么?
全文就是围绕它来展开。
谜底终于揭晓,悬念终于解开。
当那句话被放到报纸的“醒目”位置时,每一个读到的人都被它深深震撼。
“妈妈,我爱您!
”这一句留言是用生命来书写的!
本文用朴素的语言记录了一个真实的事件,但在平凡中那不平凡的母子之爱却那样打动人心。
掩卷沉思,足以令人回味,使人久久难忘。
本文教学重点就是引导学生从读中感受爱德华对母亲的无限依恋,引导学生去感受亲情,感受生命,通过本文的学习在他们成长中留下深刻的印记。
建议本课用1~2课时。
解读与提示
*首先,教师和学生一起交流搜集到的关于“9.11”事件的资料,帮助学生了解课文背景。
这一部分讲的是爱德华在危急关头的反应。
抓住“第五十六层”“熊熊大火”“爆裂声”等词语,让学生朗读体会,感受当时危急的气氛。
“生死关头”一词内涵丰富。
让学生讨论,生死关头对于一个人意味着什么?
在生死关头会想到什么?
然后,抓住第2段最后那个省略号,让学生补充:
省略的是什么内容?
这个电话有什么意义?
以此为引入点,过渡到下一个部分。
*“第三个电话是打给谁的?
他在电话里说过什么?
”这两句话是本部分的文眼。
围绕这两句话,展开联想,为什么助手们推断这个电话和爱德华的遗产有关?
这里写助手们的判断和后面的结果形成了反差,这样写有什么作用?
(故事的情节变得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地显现出来。
)*悲恸欲绝:
极度悲哀。
*故事到这里进入高潮,在公布了电话的内容后,文章戛然而止,留给读者无尽的感受空间。
这一段是全文的点睛之处。
请学生自由朗读,勾画自己最受感动的句子并鉴赏、批注,相互交流:
为什么选择这个句子?
它什么地方让人感动?
教师引导学生抓住“悲恸欲绝”“醒目的位置”“生命留言”等词语体会爱德华对母亲难以割舍的骨肉亲情。
*识字与写字教学:
“贸”字,注意第三笔是点,不能写掉了;“恸”和“痛”程度上有区别,要注意区分。
“墟”字较难,要指导书写。
*课后1题:
归纳主要内容是本文的一项训练点。
本文情节清楚,条理分明,是做这种训练的好材料。
在课堂上要求学生简单复述课文内容,再对复述内容加以精简,尽量做到语言简练,重点突出。
*课后2题是引导学生去感悟课文,感悟亲情。
要鼓励学生通过对课文的理解发表自己的看法,教师可根据学生的回答进行指导。
*课后3题是拓展题,通过练习,把学生感受亲情的触角引向生活,把学生感悟文本的触角引向想象空间,进一步加深学生对课文的理解。
教学设计参考
一、质疑引入,激发兴趣
1.读题质疑,引入课文。
2.教师满怀深情地述说母爱的博大深沉,讲一个母子亲情的故事,拨动学生的心弦,作好情绪铺垫,引发他们学习文本的热情。
二、初读课文,感知内容
1.自由读课文。
让学生边读边思考课文写了一个怎样的故事,从总体上把握课文内容。
注意遇到生字或难读的字多读几遍。
2.检查初读情况:
分小组分部分读课文,再让学生交流识字学词情况,重点指导“废墟”“婚姻”“悲恸”等词语,让学生分辨“悲痛”与“悲恸”的相同与不同。
三、细读课文,感悟深情
1.让学生自读课文,勾画出最受感动的地方,恰当批注,并交流:
讲一讲自己为什么感动,再有感情地读给大家听。
2.根据学生的回答,相机引导学生把握课文内容,感悟人物深情。
⑴第1部分:
什么是“生死关头”?
哪些词句让你明白爱德华处于生死关头?
让学生想象,如果是自己处于这样的环境,会有什么感受?
会想些什么?
通过朗读感受生死关头的危急,为下文的理解打下基础。
再让学生讨论:
第2段最后的“……”省略的是什么?
发挥想象补充内容。
⑵第2部分:
略读这一部分,思考这一部分是围绕什么事件展开的?
带领学生抓住“他俩推断,第三个电话很可能与爱德华的遗产归属有关”这个句子,理解“推断”的意思,推敲“很可能”这个词语,想一想他们为什么这样推断。
⑶第3部分:
先让学生朗读这一部分,再集体交流在这一部分中最让人感动的句子。
提问讨论:
为什么迈克“含着激动的泪水”?
他心里会怎么想?
为什么报纸“在醒目的位置”刊登这句话?
为什么说它是一个人的“生命的留言”?
你从第三个电话想到些什么?
再讨论,再读,再讨论,把感悟到的情感溶入朗读中,让朗读将学生的情绪引向感动的高潮。
四、书写感受,拓展升华
这是一篇感人至深的文章。
母亲对儿子的爱诚然伟大,孩子对母亲的爱同样深沉。
读了这篇文章,你对亲情有什么新的认识?
写一段话。
有时间可以交流一下。
☆关于“9·11”事件
2001年9月11日,从波士顿洛根机场起飞的美利坚航空公司航班被劫持了。
两架飞机先后撞上美国纽约世界贸易中心大楼,并引发爆炸。
接近9∶00,一架飞机撞在世界贸易中心一座大楼上部,大楼外墙被撞出大洞。
18分钟后,即当地时间9∶08左右(北京时间21∶08左右),又有一架飞机撞上世界贸易中心另一座大楼的中上部,并引发强烈爆炸。
不久,整个世贸大楼轰然倒塌,灰尘和残骸四处飞溅。
美国总统布什发表演说,此次飞机撞击世贸大楼事件是“一个明显的恐怖分子攻击美国的事件”,有数千人在恐怖分子的袭击中丧生。
(杨红宇何敏)
第五课:
生命的药方
教学目标
1.运用已有的识字方法自主学会本课生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.联系上下文理解关键词句的意思,明白课文的主要内容,从艾迪和德诺的故事中感受他们之间真挚的情感与深厚的友谊。
教学准备
教师:
搜集艾滋病人生活状况的相关材料。
准备一首可作本文朗读配音的乐曲。
学生:
搜集有关艾滋病的简短材料。
教材简析
生命有时候是脆弱的,它需要力量,需要支撑。
什么是真正的“生命的药方”?
是医学意义上的药方还是人的精神力量?
五年级的孩子们,已经开始思考关于人生的话题了。
这篇课文以朴素的语言,描写了两个孩子在人人畏惧的艾滋病面前,用他们友情的力量扬起了生命之帆。
虽然德诺最后没有活下来,但是友情给了他无尽的安慰。
这个故事不仅呼吁人们应该对艾滋病人抱有正确的态度,而且揭示了一个道理:
生命有时是脆弱的,但友谊可以让它坚强;疾病有时没有药方,但是对于生命本身而言友谊是一个特别的“药方”。
全文共有10段,可以分作3部分。
第1部分是1~5段,写德诺患艾滋病后,伙伴们都躲着他,只有艾迪依然和他一起,并决心为他找到治疗艾滋病的药方。
他教德诺用野菊花熬汤喝,又和他一起历尽艰难去找医生治病。
这一部分,从小伙伴们的疏远与艾迪妈妈的反对,衬托出艾迪此时不离开德诺是多么了不起的事情。
熬汤、一起出外寻找药方、给球鞋等事情,无不表现了两人之间的深厚友情。
第2部分是6~7段,写他们求医失败,德诺死去。
最后的日子里,艾迪依然和德诺玩耍,让他生命的最后时光充满了欢乐。
第3部分是8~10段,写德诺妈妈告诉艾迪,德诺因为有他这个朋友而满足。
本课的重点是让学生从两人之间发生的一件件小事中去感受他们友情的深厚以及艾迪对德诺的关爱,了解“生命的药方”的意义。
建议本课用1~2课时。
解读与提示
*第1部分(第1~5段)。
故事开始就介绍:
因为德诺染上了艾滋病,小伙伴们害怕传染都躲着他。
面对难以治愈的疾病,又面对没人理睬的孤独,德诺的心中会是怎样的无助和孤独?
这里,结合课文链接让学生交流他们搜集的关于艾滋病的资料,给他们介绍关于艾滋病人
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